在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
乒乓球教學課后反思篇一
三年級數學下冊第六單元教學反思
作業反饋：
練習中的1―3題學生完成得比較好，但在解決第4題時，由于24米長的籬笆圍的是三面，（有一面靠墻），要先求出一面的邊長，是24除以3，而不是除以4，有些學生理解為，一面的籬笆長為24米，用上了24乘24。有的學生將24除以4，當成四面算。此類的，已知正方形的周長，求正方形的面積的題目還需要練習。
公頃、平方千米
教學反思：學生對公頃與平方千米面積概念的建立很難,何時選用“公頃”何時選用“平方千米”，有時候自己覺得都比較難把握。因此做題目時，我都是先從網上進行查閱后，心里有數了，才讓學生練。普遍說來，在種植園、或花園、公園之類的用“公頃”，在說地區面積大小時用“平方千米”，不知我的這種理解對不對。
作業反饋：此次作業中有這樣兩道題目錯的較多：1、判斷：用6個相同的正方形拼成一個長方形，只有2種拼法。有些學生把相同拼法的不同方向擺放認為是不同的方法。2、一面墻粉刷，長8米、寬4米，里面有兩扇窗，是邊長2米的正方形。此題，用圖出示。很多同學算出墻的面積后，也知道要減去窗戶的面積，但從算式上看，都減去正方形的'周長。看來，學生對面積與周長分開獨立計算時情況好一些，混在一起，有些混淆。需要再進行對比練習。
面積的整理和復習
教學反思：這節課當學生將知識點進行梳理后，時間已經占去了大半，因此進行練習的時間不多，練習的第7題學生對灑水車的運行不大能理解，因此在第二個班級上課時，把第7題提到課堂上進行練習，并講解灑水車的運行情況，使之明白，求灑水的大小是求一個長方形的面積。
作業反饋：
此次作業的第三題要求在方格紙上畫出面積是5平方厘米的圖形，你能畫幾種？周長相等嗎？我要求學生畫出后，算出圖形的周長，發現較多學生畫出的2種圖形算出的周長相等。這樣對學生理解“面積相等，周長不一定相等”造成了一定的影響。應該進行匯總，再進行比較。
乒乓球教學課后反思篇二
教學內容：三位數加三位數連續進位加例2及做一做。
教材分析
1、根據《標準》提出的“加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在加法的教學中按照先估算，再計算的順序，以增強學生的估算意識，培養學生的數感，并結合例2，體現算法多樣化的思想。
2、能進行三位數的加法，結合具體情境進行估算。
學情分析
1、本節內容涉及到兩次進位及三位數之間的加法，這些是學生學習的難點，在教學過程中可以通過讓學生獨立計算、口算、估算等方式來對這些內容進行重點教學。
2、本班學困生多，在學習時，引導學生提出數學問題和學習計算方法；應給學生足夠的時間，讓學生進行自主探索、討論和交流。
3、通過對加法計算的教學，使學生養成謹慎仔細的辦事態度；三位數的連續進位加法計算是學生學習的障礙。
教學目標
1、使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。
2、學會結合具體情境進行估算。
3、提高學生計算的速度和準確性，養成良好的學習習慣
教學重點和難點
1、掌握三位數加三位數連續進位加法的計算方法。
2、結合具體情境進行估算。
教學過程：
一、復習準備，導出新知
1、列豎式計算：
59+77
85+68
59+89
問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？
2、口算：
600+800+900+100+1000+100
3、估算：
599+800+900+101+989+112
問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？
二、學習新課
1、估算
師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的3道算式的大概得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們再估算一道算式的得數。
爬行類376兩棲類284
師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？
四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。
師：376最靠近哪個整百的數字？（400）
師：284最靠近哪個整百的數字？（300）
問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（700）
問：如果精確計算，你認為會比700多還是比700少呢？為什么？
（376不到400，284不到300，所以它們的和肯定不到700）
2、筆算
師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？
指明學生板演，集體講評
教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1。
三、鞏固發展
學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。
2、做一做：課本18頁做一做，學生獨立完成。
乒乓球教學課后反思篇三
“認識幾分之一”是人教版3年級上冊的教學內容。在最初的設計出來后,經歷了幾次試教,均出現有學生用正方形紙折出了“幾分之幾”的情況。這讓我產生了最初的設計是否低估了學生原有的認知能力和水平的疑問。我很自然地想到了北師大版教材中將認識“幾分之一”和“幾分之幾”融合到一課中教學的內容設置。不管是哪一版本教材的何種安排,教學的重點都是要使學生在豐富的數學活動中體會分數的產生過程,理解分數的意義,建立起分數的初步概念。當學生在活動中體會并理解到把一個圖形或物體平均分成若干份,其中的1份可以用幾分之一表示后,會聯想到其中的幾份就可以用幾分之幾來表示也是很自然的事。僅從這個層面來看,認識“幾分之一”仍是學生建立分數的初步概念的基礎。有幾個學生折出表示“幾分之幾”的圖形,并不能代表所有學生都能借助于1/2的學習就理解了幾分之幾的意義。他們其中的大多數還必須在豐富的動手做、辨析等活動中進一步加深體會,提高對分數意義的認知。基于這樣的考慮,幾經調整后我的教學設計仍然尊重了教材的內容安排,將教學重點鎖定在認識“幾分之一”上。在此基礎上,借助直觀圖形比較分子是1的分數的大小。在這次的教學中,我欣喜地看到正是基于對幾分之一的充分認知,學生很容易就能借助圖形比較出幾個分數的大小。有的學生能結合生活中的事例來解釋自己的思考。這種數學與生活現象的融會本身也再次體現了學生對分數意義的自主建構。
二、關于練習設計
這次教學中,我將設計之初的拼圖練習調整成了板報中的分數。這樣的調整是為了在練習中加大數學思維訓練的含量。原來的拼圖練習,形式很新穎,學生的參與熱情也很高。但是,當學生認識了“幾分之一”后,讓他們在幾個完全相同的圖形中選擇不同顏色的圖形來拼圖,學生很容易就能做出紅色部分是圖案的幾分之一的判斷,這其中的數學思維的含量并不高。所以,我借鑒了蘇教版教材中的一個板報中的分數的練習并加以調整,力爭借助這一練習實現這樣幾個層次的思考訓練:一是直觀辨析板報的幾個欄目分別是板報的幾分之一;二是借助圖形體會單位“1”的變化后表示整體與部分關系的“幾分之一”的變化;三是在借助圖形初步建立起幾個分數間的關系,即1/2的1/2就是整體的1/4等。
當然在教學中仍有許多的遺憾有待于今后進一步調整。如:對五角星的1/5的處理,應注意區分生活中的角與數學中的角,可以把五角星的一個角以立體透視圖的閃爍方式呈現給學生。風車的每一個葉片都是風車4個葉片的1/4,而不是風車的1/4,可以借此做幾個整體作為單位“1”的知識滲透。還有的學生在表述中經常會忽視“平均分”的過程,在教學中還要加以提示和強化。
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乒乓球教學課后反思篇四
一、判斷題(每道小題3分共12分)
1.0除以任何一個不是零的數都得0.()
2.用5去除一個三位數，商一定是兩位數.()
3.40÷8讀作8除40.()
4.一個數除以7，余數最大是8.()
二、口算題(8分)
(1)0÷8=(3)360÷6=(5)360÷3=(7)3000÷6=
(2)800÷4=(4)24÷2=(6)4200÷2=(8)125×3×0=
三、計算題(1-4每題5分,5-6每題6分,共32分)
1.395+2954÷7
2.4515÷5÷3
3.3036÷6-142
4.189×7÷9
驗算：
四、文字敘述題(每道小題5分共20分)
1.一個數的`3倍是1101，這個數是多少?
2.497是7的多少倍?
3.被除數是3280，除數是8，商是多少?
4.7除3526，商是多少，余數是多少?
五、應用題(每道小題7分共28分)
1.動物園有56只猴子，是大象只數的7倍，大象有多少只?
2.動物園有8只大象，56只猴子，猴子的數量是大象的多少倍?
3.動物園有8只大象，猴子的只數是大象的7倍，有多少只猴子?
乒乓球教學課后反思篇五
這個單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山，只不過是他們用不同的表達方式描寫了各具特色的青山。許多學生對山了解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學時要給學生充足的時間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對山停留在感官上的情感將會隨著時間的延續，隨同文字一起慢慢滲入內心深處，“山”將會在他們的心靈上打下烙印。
《美麗的武夷山》是一篇說明性散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的`像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想象、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。
為此，在學習這一段時，我常識采用了以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。
1、結合想象畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想象，在白紙上畫一畫這些山峰的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文描寫的內容饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想象畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生很投入，那么認真，完全溶入到課堂學習的氛圍之中，沒有一位同學“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學生畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。
2、在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了如下的活動練習：
（1）給山起名字。
課本上第32頁有個練習：讓學生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動，學生的積極性很高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。
第一小組：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小組：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”
其他幾個小組也派代表紛紛發言。