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管理方面的論文篇一

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育不斷進(jìn)行改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)高校的學(xué)生管理工作面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校也是傳統(tǒng)高校的一個(gè)分支，如何提高職業(yè)院校管理工作者的綜合素質(zhì)，是職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中的重要內(nèi)容。這些職業(yè)院校的學(xué)生教育管理工作者需要具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的管理能力、較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、健康的身體狀況和良好的心理素質(zhì)。為了幫助職業(yè)院校建立一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，不僅要提高對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)，而且需要有更加科學(xué)有效的措施和辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教育管理；創(chuàng)新；素質(zhì)

由于全球化的進(jìn)程越來(lái)越快、信息技術(shù)越來(lái)越普及。致使我們國(guó)內(nèi)高校與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。如此一來(lái)，我們國(guó)家教育行業(yè)的各個(gè)方面都必須面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校辦得更好更強(qiáng)，是許多職業(yè)院校都在思考的難題。本文首先分析了職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探索了一些有關(guān)于職業(yè)院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思路與實(shí)踐。

1職業(yè)院校在學(xué)生教育管理工作上的不足

1.1未能做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度

因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)都相對(duì)比較低，所以在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作中如果過(guò)于寬松并放縱學(xué)生，就很容易另一大部分自控能力差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；但如果管理工作過(guò)于嚴(yán)格，又會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，從而限制了學(xué)生能力。如何做到針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬嚴(yán)有度的管理，是一個(gè)值得管理工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1.2對(duì)學(xué)生的教育與管理工作脫節(jié)嚴(yán)重

高校內(nèi)部都會(huì)安排思想政治理論課教學(xué)、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。這些活動(dòng)本應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)的。但如今的高校，尤其是職業(yè)院校內(nèi)部的這些活動(dòng)各自為政，相互脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象的存在使得思想政治教育的針對(duì)性、日常管理工作的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、輔導(dǎo)員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說(shuō)到底，這些問(wèn)題的出現(xiàn)既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯(lián)系沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和重視，體制上的原因主要是有關(guān)機(jī)構(gòu)的不合理設(shè)置，從而導(dǎo)致的部門(mén)之間合作不便便。

1.3職業(yè)院校的教育實(shí)效性有待提高

沒(méi)有建立完善的學(xué)生管理考核、激勵(lì)制度，大部分老師認(rèn)為學(xué)生管理只是學(xué)生處、班主任的事情。這些問(wèn)題的根源在于：沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，管理方法沒(méi)有以引導(dǎo)為主。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善原本是學(xué)生們都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，但是，職業(yè)院校為了培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。各種社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校內(nèi)的教育展開(kāi)了強(qiáng)有力的沖擊，都說(shuō)做人要以誠(chéng)信為本，所以提高誠(chéng)信教育的時(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)院校的大部分學(xué)生大都是被家長(zhǎng)寵著慣著的。在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業(yè)院校需要及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，但具體如何來(lái)培養(yǎng)就有待商榷了。

2職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施

2.1結(jié)合教育和管理機(jī)構(gòu)的作用觀，加強(qiáng)教育與管理的合作

由于很多職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、學(xué)生的教育管理者以及學(xué)校內(nèi)一些學(xué)生會(huì)部門(mén)的共同參與才能完成好這一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。傳統(tǒng)的部門(mén)合作方式一般都是確定讓某一部門(mén)帶頭，其他部門(mén)來(lái)協(xié)助之一部門(mén)，并成立相應(yīng)的委員會(huì)，這種合作形式的合作效果很差。因?yàn)樵谶@種合作形式下，學(xué)生會(huì)的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問(wèn)題。但學(xué)生行為管理與學(xué)生思想教育中存在的問(wèn)題往往是非常復(fù)雜而且非具體的。這種性質(zhì)的問(wèn)題就要求各學(xué)生會(huì)部門(mén)之間的合作更加緊密，從而實(shí)現(xiàn)部門(mén)之間功能的取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，還要合理的轉(zhuǎn)變教育管理的側(cè)重點(diǎn)。把以簡(jiǎn)單管制為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主；把以教師管理為主變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理為主；把以管理為主變?yōu)橐越逃秊橹鳎话岩耘u(píng)為主變?yōu)橐约?lì)為主；把以言傳說(shuō)教為主變?yōu)樯斫虨橹鳎灰岩源直┕芙虨橹髯優(yōu)橐詿崆榉?wù)為主。

2.2推行教育管理學(xué)學(xué)分制度

有些職業(yè)院校雖然開(kāi)展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，但是許多職校學(xué)生目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的動(dòng)力。因此，職業(yè)院校有必要幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)和督促學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育管理學(xué)分制的具體內(nèi)容是：以學(xué)分計(jì)量為方法，以學(xué)生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會(huì)活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的的一種教育管理制度。制定與內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)分比例，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的完成情況來(lái)增減學(xué)分，并建立相應(yīng)的學(xué)分檔案，這種學(xué)生檔案與學(xué)生的畢業(yè)條件相掛鉤。學(xué)分應(yīng)該包含兩個(gè)方面的學(xué)分，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。教育學(xué)分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而管理學(xué)分則反映了學(xué)生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學(xué)生去參加他們必須要參加的教育活動(dòng)。兩種學(xué)分制度相輔相成，保證了學(xué)生的基本發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3深化思想政治理論課改革

學(xué)校可以根據(jù)每學(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題。在教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期確定的教學(xué)主題一致；在教學(xué)方法上，應(yīng)該循循善誘，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學(xué)方法，如座談式、情景式、辯論式、調(diào)研式等等。增加教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、時(shí)效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應(yīng)該把平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核三者相結(jié)合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。

2.4充分挖掘社會(huì)實(shí)踐資源

因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有影響的因素太多，且組織過(guò)程比較復(fù)雜，很多高校在社會(huì)實(shí)踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問(wèn)題需要職校的教學(xué)管理者充分利用職校辦學(xué)特色，走多角度、多層次的發(fā)展道路。高度重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作的培養(yǎng)模式。例如，把實(shí)訓(xùn)基地也建設(shè)成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗(yàn)教育，而且有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目的。

2.5豐富人文素質(zhì)教育，并提高其時(shí)效性

目前的職校學(xué)生將會(huì)是未來(lái)的技術(shù)工作者。然而，隨著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，做一名純粹的技術(shù)工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在未來(lái)社會(huì)，為了推行“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色發(fā)展”理念，社會(huì)技術(shù)工作者的素質(zhì)要求就更高了。它們更應(yīng)該成為人文主義的技術(shù)工作者，在做好自己技術(shù)工作的同時(shí)，還要時(shí)刻體現(xiàn)自己為社會(huì)和人類(lèi)負(fù)責(zé)任的精神。所以，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課和開(kāi)展相關(guān)的素質(zhì)講座是非常必要的。

3結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生教育管理工作給出了一些看法和見(jiàn)解。首先分析了目前職業(yè)院校內(nèi)教育管理工作的實(shí)際情況以及其中存在的不足，然后針對(duì)這些情況和不足進(jìn)行探討，并得出了一些教育管理方式的創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施。希望筆者的想法和見(jiàn)解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發(fā)。幫助職業(yè)院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業(yè)院校學(xué)生在一種科學(xué)合理的管理體制中學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)學(xué)生以及對(duì)社會(huì)的未來(lái)都是一項(xiàng)十分有益的工程。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐菲.高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索[j].知音勵(lì)志,20xx(3):65.

管理方面的論文篇二

政教處的主要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，為學(xué)生之后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供思想層面的支持與保障。政教處需要在工作過(guò)程當(dāng)中，落實(shí)學(xué)校的每一項(xiàng)管理制度，同時(shí)既完成基礎(chǔ)管理工作，也需要幫助學(xué)校樹(shù)立起良好的校風(fēng)校紀(jì)。故而，政教處在學(xué)校發(fā)展中的作用不言而喻。然而當(dāng)前我國(guó)許多初中在政教工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中還存在一些問(wèn)題。只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，才能找到具體的改進(jìn)方法，進(jìn)而通過(guò)教育管理理念的創(chuàng)新，提升初中政教處工作的整體水平。

1初中政教工作教育管理的重要性

在當(dāng)前時(shí)代開(kāi)展初中政治教育工作，是對(duì)學(xué)校整體工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是符合黨和國(guó)家發(fā)展目標(biāo)與方向的必然舉措。在當(dāng)今，學(xué)生的發(fā)展不僅需要良好的智力作為支撐，更需要的是全面素質(zhì)。既包括良好的身體健康狀況，也包括高尚的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)初中階段學(xué)生的思想政治教育工作，實(shí)際上也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要，更是社會(huì)培養(yǎng)四有新人的必然做法。由于初中階段的學(xué)生正處于思想不斷發(fā)展、生理與心理都還不夠成熟的階段，所以加強(qiáng)對(duì)其的思想政治教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，避免其在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中走彎路，也避免學(xué)生誤入歧途。所以，加強(qiáng)對(duì)初中階段學(xué)生的教育，是全社會(huì)都在不斷關(guān)注的問(wèn)題。只有為青少年的健康成長(zhǎng)提供了較為良好的環(huán)境，才能更好地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明社會(huì)的發(fā)展，為我國(guó)的不斷進(jìn)步提供更為優(yōu)秀的人才支撐。

2初中政教工作教育的難點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)初中政教工作開(kāi)展過(guò)程中，遇到了一些阻礙和問(wèn)題。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)則直接影響了政教工作開(kāi)展的水平與效果。整體而言，其難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，思想政治教育工作與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式不吻合。大多數(shù)學(xué)校選用的思想政治教育方法比較陳舊，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。許多學(xué)校還選擇開(kāi)班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這必然無(wú)法滿足初中階段學(xué)生的生理與心理發(fā)展要求，說(shuō)教式的教育方法只會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸心理。其次，社會(huì)的不斷進(jìn)步也為思想政治教育工作開(kāi)展帶來(lái)影響。比如拜金主義、享樂(lè)主義等不健康不正確的思想存在，必然會(huì)使得許多學(xué)生的價(jià)值觀受到影響。長(zhǎng)此以往這些不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲很容易使得學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響。最后，當(dāng)前獨(dú)生子女的形式也確實(shí)為初中政教工作開(kāi)展帶來(lái)困難。大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中得到了父母以及親人的無(wú)限呵護(hù)，在這樣的社會(huì)當(dāng)中，必然會(huì)有所不適應(yīng)。也正是因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)學(xué)生都容易出現(xiàn)自私、任性、害怕吃苦、喜歡享樂(lè)的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象不斷滋生，必然導(dǎo)致政教工作教育開(kāi)展受阻。

管理方面的論文篇三

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職院校音樂(lè)教育管理模式要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這樣才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的音樂(lè)人才，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然要求。本文首先指出了目前我國(guó)高職音樂(lè)教育管理模式中存在的主要問(wèn)題，然后闡述了高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，為高職院校進(jìn)行音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新提供重要參考。

關(guān)鍵詞高職院校；音樂(lè)教育；管理模式；創(chuàng)新發(fā)展路徑

就我國(guó)高職院校目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂(lè)教育水平，顯著提升音樂(lè)教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、我國(guó)高職院校在音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校缺乏目標(biāo)定位

缺乏目標(biāo)定位是高職院校音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題，給正常音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。學(xué)校缺乏目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的定位不清晰，現(xiàn)在我國(guó)很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢(shì)，但高職院校并沒(méi)有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現(xiàn)教育雷同化現(xiàn)象。第二，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異比較大，如果沒(méi)有認(rèn)清這種差異，學(xué)校就會(huì)走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒(méi)有充分意識(shí)到與我國(guó)普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，僅僅把自身當(dāng)成是低級(jí)本科教育，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)理論型人才，而高職院校音樂(lè)教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂(lè)人才。總之，缺乏目標(biāo)定位是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育難以為繼的重要原因。

（二）音樂(lè)教育管理的缺失

當(dāng)今的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和變革，需要音樂(lè)教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，并提高定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。高職院校要想有效改善音樂(lè)教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)被禁錮，對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（三）音樂(lè)師資力量不足

師資力量欠缺是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但教師的數(shù)量并沒(méi)有跟上，導(dǎo)致高職院校師資力量欠缺。

（四）高職院校課程設(shè)置問(wèn)題

高職院校音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)有限，其音樂(lè)素養(yǎng)長(zhǎng)期停留在一個(gè)水平上。而且，高職院校音樂(lè)課程往往更加側(cè)重音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐重視不足，導(dǎo)致音樂(lè)實(shí)踐課程與理論課程不匹配。

二、高職院校音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）不斷創(chuàng)新管理音樂(lè)管理思想

音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅(jiān)持以人為本的理念，音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)科目與其他科目的差異之處，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，可以利用分權(quán)的管理模式來(lái)代替集中的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。

（二）應(yīng)用科學(xué)的管理方式

高職院校音樂(lè)教師要始終保持對(duì)音樂(lè)教育的熱愛(ài)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的音樂(lè)知識(shí)，探索新的音樂(lè)理論和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂(lè)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。音樂(lè)教師要同時(shí)兼具自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況應(yīng)用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性思維，使高職院校音樂(lè)教學(xué)取得更突出的成績(jī)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的音樂(lè)教師隊(duì)伍是全面提升高職院校音樂(lè)教學(xué)水平的重要保障，高職院校可以從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)：首先，高職院校可以加大資金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂(lè)人才。學(xué)校應(yīng)該提高音樂(lè)教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來(lái)教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院校可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，給他們營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，這會(huì)是提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請(qǐng)音樂(lè)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，這樣能幫助音樂(lè)教師掌握更加前沿的音樂(lè)理論知識(shí)，不斷開(kāi)闊他們的視野，從而提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平。

（四）完善音樂(lè)教育管理制度

第一，建立音樂(lè)教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)分，不僅要看最終的考試成績(jī)，而且還要綜合考慮他們?cè)谄綍r(shí)的課堂表現(xiàn)。高職院校可以設(shè)置大學(xué)生素質(zhì)拓展報(bào)告作為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標(biāo)的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但它并不是決定學(xué)生成績(jī)的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規(guī)范學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）建立健全音樂(lè)教材體系

高職音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂(lè)教材體系，科學(xué)合理的音樂(lè)教材體系同樣能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校首先應(yīng)該就音樂(lè)教材問(wèn)題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)和教材體系建設(shè)的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見(jiàn)形成初步的教材設(shè)計(jì)方案，最后高職院校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和外來(lái)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)初步方案進(jìn)行細(xì)致修改，形成更加科學(xué)的教材設(shè)計(jì)方案。教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要隨著音樂(lè)教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)人文教育

從某種方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)同語(yǔ)言和文字一樣是人們情感表達(dá)的一種方式，音樂(lè)中蘊(yùn)含著作者豐富的個(gè)人情感，同一首樂(lè)曲中不同的演奏者演奏出來(lái)，所傳達(dá)的情感也是有差異的。音樂(lè)教師在傳授給學(xué)生必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時(shí)候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現(xiàn)實(shí)意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中更加富有情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育體制改革的社會(huì)背景下，原有的高職音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在音樂(lè)課程的發(fā)展，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。本文根據(jù)目前我國(guó)高職院校音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，比如，更新音樂(lè)教育管理理念、完善音樂(lè)教材體系，加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)等，這是高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。

參考文獻(xiàn)

管理方面的論文篇四

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、高等教育國(guó)際化步伐日益加快，我國(guó)接受來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度也是不斷加快，留學(xué)生教育管理問(wèn)題愈發(fā)突出。本文以廣東石油化工學(xué)院為例，從留學(xué)生課程設(shè)置、留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言、留學(xué)生教育管理等三方面進(jìn)行探討，并對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高校;留學(xué)生;教育管理現(xiàn)狀

前言

隨著高等教育國(guó)際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高，我國(guó)接受來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量的增長(zhǎng)速度也是不斷加快。發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育是拉動(dòng)我國(guó)高校向國(guó)際化邁進(jìn)的重要因素。為此，許多高校審時(shí)度勢(shì)紛紛涉足來(lái)華留學(xué)生教育這一領(lǐng)域。2014年起，廣東石油化工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)分別在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)(石油煉制)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)招收69名尼日利亞留學(xué)生，這也是我校創(chuàng)校以來(lái)招收的第一批留學(xué)生。目前這批留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)校一年，我校首次接受留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，在留學(xué)生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問(wèn)題，筆者根據(jù)我校情況，從以下三個(gè)方面對(duì)目前我校留學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、留學(xué)生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究

我校目前共設(shè)有化學(xué)工程與工藝、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)，并在留學(xué)生進(jìn)學(xué)校之前制定了留學(xué)生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中課程設(shè)置包括“公共基礎(chǔ)課”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課”、“實(shí)踐教學(xué)”、“專(zhuān)業(yè)技能”五個(gè)模塊。具體課程設(shè)置詳見(jiàn)表1、表2。從上表1、表2得知，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“公共基礎(chǔ)課”所占學(xué)分比例分別是33.74%和21.57%，“實(shí)踐教學(xué)”部分所占總學(xué)分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見(jiàn)我校“公共基礎(chǔ)課”所占學(xué)分偏多，且“公共基礎(chǔ)”課程模塊未設(shè)置選修課程，必修課中社科類(lèi)課程只有《中國(guó)文化概論》，缺乏其他人文社科類(lèi)課程;部分課程(如漢語(yǔ)精讀等)學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置較多，日常行課時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，為保證能夠正常完成教學(xué)任務(wù)甚至安排假期行課，加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。從課程設(shè)置情況來(lái)看，為保證人才培養(yǎng)的綜合性，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行評(píng)估及篩選，適當(dāng)控制部分課程的學(xué)分學(xué)時(shí)以減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，增設(shè)受留學(xué)生歡迎的課程。應(yīng)考慮在“公共基礎(chǔ)課”模塊中增加“公共選修課”模塊，開(kāi)設(shè)一些具有特色的人文社科類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)等課程以豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)定期安排留學(xué)生外出活動(dòng)，如外出旅游，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術(shù)、雜技表演等，使他們對(duì)中國(guó)文化有比較直觀的了解。[1]表1顯示，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”課程設(shè)置中缺少選修環(huán)節(jié)，缺乏社科類(lèi)課程。表2表明，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)歲增設(shè)“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”選修課模塊，但課程類(lèi)型及課程門(mén)數(shù)不多，“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選修課”中雖有《博弈論》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等社科類(lèi)課程，其他仍屬專(zhuān)業(yè)課。可見(jiàn)我校留學(xué)生課程體系設(shè)置在存片面性，傾向“知識(shí)本位”弱化了“興趣本位”。

二、留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀研究

我國(guó)留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言主要分為強(qiáng)調(diào)“教育國(guó)際化”以及強(qiáng)調(diào)“教育本土化”兩種。“教育國(guó)際化”即開(kāi)設(shè)全英文授課課程，主要使用英語(yǔ)授課，包括學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等均采用英文，旨在促進(jìn)我國(guó)留學(xué)生教育與發(fā)達(dá)國(guó)家教育接軌，這種方式針對(duì)英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的留學(xué)生而言可以降低其學(xué)習(xí)難度;“教育本土化”指主要采用漢語(yǔ)授課，學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一采用漢語(yǔ)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)也對(duì)中國(guó)文化深入了解和學(xué)習(xí)，“教育本土化”有利于突出中國(guó)留學(xué)生教育特色。[2]我校69名尼日利亞留學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，已有52名已在廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)一年的漢語(yǔ)，具有有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。但另外17名留學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，為此我校利用假期時(shí)間對(duì)另外17名學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)技能集訓(xùn)，并在正式上課之前對(duì)這批留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)技能測(cè)試，發(fā)現(xiàn)這批留學(xué)生漢語(yǔ)水平較高，除個(gè)別學(xué)生外幾乎全部通過(guò)測(cè)試。為保證留學(xué)生人才培養(yǎng)的綜合性，我校留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言主要采用中英結(jié)合的模式，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、課程難度相對(duì)較低的“公共基礎(chǔ)課”采用中文進(jìn)行授課;考慮到英語(yǔ)為尼日利亞官方語(yǔ)言。對(duì)于“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課”中部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)的課程則采用全英文授課方式，以降低留學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這種“國(guó)際化”與“本土化”的有機(jī)結(jié)合的形式一方面保證了我校培養(yǎng)的留學(xué)生具有中國(guó)教育特色，另一方面也確保了培養(yǎng)的留學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為更好地提高我校留學(xué)生漢語(yǔ)水平，筆者建議學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)漢語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如由學(xué)校國(guó)際交流合作處牽頭，定期組織留學(xué)生漢語(yǔ)技能大賽、中尼大學(xué)生歌唱比賽、中尼大學(xué)生朗誦比賽等活動(dòng)等。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)我校留學(xué)生參加hsk(漢語(yǔ)水平考試)，以便快速提高其語(yǔ)言能力。

三、留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

目前我校留學(xué)生管理分為學(xué)籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個(gè)方面，由學(xué)校相應(yīng)主管部門(mén)主要負(fù)責(zé)：學(xué)籍管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，簽證及居留證管理由國(guó)際交流合作處負(fù)責(zé)，生活管理由學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)。目前我校留學(xué)生管理存在不少問(wèn)題，如各類(lèi)相關(guān)管理制度制定滯后，針對(duì)留學(xué)生管理信息系統(tǒng)尚未開(kāi)通，留學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未開(kāi)始構(gòu)建。為進(jìn)一步增強(qiáng)我校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，更好地對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)現(xiàn)外事交流、留學(xué)生教學(xué)、日常管理及住宿等后勤管理的“一體化”，具體表現(xiàn)在：(1)相關(guān)部門(mén)應(yīng)健全各項(xiàng)留學(xué)生相關(guān)管理規(guī)定及辦法，如制定“留學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)定”、“留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金年度評(píng)審制度”、“留學(xué)生校外住宿的管理規(guī)定”等一系列詳細(xì)的規(guī)章制度;(2)為保證留學(xué)生人生安全，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與茂名市公安局外事部門(mén)溝通，定期邀請(qǐng)外事部門(mén)專(zhuān)家來(lái)校宣講我國(guó)政策法規(guī)，使法制教育落到了實(shí)處;(3)由國(guó)際交流合作處和教務(wù)處牽頭，找專(zhuān)人研發(fā)“留學(xué)生管理信息系統(tǒng)”并投入使用，使我校留學(xué)生教育管理更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。[3]當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的管理工作，歷來(lái)偏向留學(xué)生介重管理與約束，服務(wù)意識(shí)比較淺薄。筆者認(rèn)為學(xué)校在完善“剛性管理”的同時(shí)，也要注重“柔性管理”，樹(shù)立“服務(wù)意識(shí)”，具體為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，如留學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難應(yīng)及時(shí)了解，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助;當(dāng)留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)生活出現(xiàn)不適應(yīng)甚至顯示有心理問(wèn)題時(shí)，負(fù)責(zé)管理留學(xué)生的輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)及時(shí)干預(yù)并給予正確疏導(dǎo);總之，在留學(xué)生管理工作應(yīng)做到“剛?cè)岵?jì)”，更好地為留學(xué)生服務(wù)，使之輕松愉快地度過(guò)美好的留學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玫.來(lái)華留學(xué)生管理工作探析[d].上海：華東師范大學(xué)，2007：37.

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管理方面的論文篇五

很多幼兒園教育指導(dǎo)思想都存在一個(gè)誤區(qū)，過(guò)分注重幼兒園表面的布置，而忽略了玩具的提供。心理醫(yī)生指出，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)，多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的材料。

體現(xiàn)孩子探索過(guò)程的材料不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好。現(xiàn)在的孩子大部分時(shí)間，都是生活在現(xiàn)代化的建設(shè)中，很少去體驗(yàn)大自然，孩子少了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，幼兒園教育者應(yīng)該從這方面為孩子著想。

我覺(jué)得幼兒園要改變現(xiàn)在的模式，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。

墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼以及家長(zhǎng)之間近距離的“對(duì)話”。因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注，里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己心理的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅。

通過(guò)讓幼兒自由選擇題材，構(gòu)想內(nèi)容，可以激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒園只有為孩子提供一個(gè)可以觀察、探索、操作、交往、發(fā)展的平臺(tái)，教育活動(dòng)才能更完美。

謹(jǐn)記幼兒教育的重要性

研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。因此，父母要正視幼兒教育的重要性，把握幼兒教育的關(guān)鍵期。

父母有時(shí)會(huì)感到，雖然自己有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此，一些家長(zhǎng)常會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)……”其實(shí)，家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的。

在人生頭幾年，孩子會(huì)因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，并反復(fù)練習(xí)直到成功地掌握某一技能。但后來(lái)當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限定，孩子可能會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥而且不自由(不得不遵守規(guī)定，還要承受強(qiáng)大的壓力)。這時(shí)，父母就要想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣了。

比較好的方法是根據(jù)孩子技能的發(fā)展?fàn)顩r，為他安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，即進(jìn)行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不能使用太困難或太簡(jiǎn)單的活動(dòng)和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。

孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來(lái)的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會(huì)發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無(wú)早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別!

現(xiàn)在的許多家庭非常注重對(duì)幼兒的教育。為此，他們從胎教開(kāi)始.比如:讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)或母親為胎兒朗誦文學(xué)作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開(kāi)始閱讀關(guān)于幼兒的早教方面的書(shū)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些書(shū)有助于幼兒日后的教育。

天下所有的父母都希望自己的孩子日后可以有所成就。但往往就是因?yàn)橐恍┳龈改傅牟蛔⒅貙?duì)幼兒的早期教育，或?qū)τ變航逃姆绞讲划?dāng)，而造成幼兒長(zhǎng)大后的一些不良的行為。有時(shí)幼兒時(shí)期的教育也決定著長(zhǎng)大后的命運(yùn)。例如：有的家庭里只有一個(gè)小孩，父母對(duì)其又是百般的疼愛(ài)，他們給孩子最好的物質(zhì)環(huán)境和教育環(huán)境。但孩子呢?他們不但不好好學(xué)習(xí)，還到處調(diào)皮惹事。而父母?jìng)儏s舍不得責(zé)怪他們，任由孩子瞎鬧使孩子從小就養(yǎng)成了懶惰、散漫等各種不好的習(xí)慣。

早期教育對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學(xué)的各種知識(shí)，讓幼兒培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并從閱讀中領(lǐng)悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過(guò)在幼兒園里幼兒教師的指導(dǎo)，幼兒可以更好地學(xué)習(xí)并通過(guò)與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系和社會(huì)的適應(yīng)能力。從而使幼兒更好的適應(yīng)這個(gè)世界和自己所處的環(huán)境。

幼兒的早期教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，它影響著幼兒的以后懂的教育。

正所謂：“3歲看到老。”

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，沒(méi)什么記憶。上不上好的幼兒園不重要，只要將來(lái)給孩子選個(gè)好的小學(xué)……再多花點(diǎn)錢(qián)讓孩子念個(gè)名牌大學(xué)就行了。

這種想法的家長(zhǎng)為數(shù)不少。只要是對(duì)心理學(xué)有研究的人，都會(huì)知道0―6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想像的，相當(dāng)于成人的200%!人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆?幼兒教育不論是從重要性看，還是從勞動(dòng)量看，都遠(yuǎn)比小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的重要和多。感嘆為什么幼兒教育者的地位卻如此的低，回報(bào)就更不用講了!因此家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，幼兒教育者最善良、最可愛(ài)、最勤勞、最無(wú)私、最有愛(ài)。

[幼兒園教育思想論文]

管理方面的論文篇六

摘要：作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),小學(xué)教育還是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。眾所周知,在整個(gè)教育體系當(dāng)中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段,直接決定了小學(xué)生以后的發(fā)展。社會(huì)各階層在近幾年來(lái)對(duì)小學(xué)教育都十分重視,而且國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的投入也變得越來(lái)越大,在這種情況下,我國(guó)的小學(xué)教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是目前我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展還受到了很多因素的制約。其中比較關(guān)鍵的就是我國(guó)的小學(xué)教育管理問(wèn)題,只有將小學(xué)教育管理問(wèn)題處理好,才能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)足發(fā)展,并最終對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題

1.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個(gè)性不利

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會(huì)引來(lái)批評(píng)責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個(gè)性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個(gè)性。

2.對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利

應(yīng)試教育以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)推動(dòng)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

3.對(duì)管理者自身全面發(fā)展不利

二、樹(shù)立人本教育管理的模式

1.實(shí)施激勵(lì)教職工的量化管理

當(dāng)前學(xué)校是通過(guò)可測(cè)評(píng)的具體的數(shù)量指標(biāo)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定考核的。這些措施在表面上具備一定科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)了公平公正，但是卻傷害了一部分教師的工作積極性。因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)即便能對(duì)教師的工作量進(jìn)行直觀說(shuō)明，卻不能對(duì)教師工作的質(zhì)量做出全面反饋。也就是說(shuō)，那些量化考核成績(jī)不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作積極性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教學(xué)成效。而教師的工作是以學(xué)生為對(duì)象的，工作質(zhì)量的量化很難有一個(gè)精確標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然了，制度的本身是沒(méi)有什么錯(cuò)的，但如果以民主作為核心，以情感作為基礎(chǔ)的話，這些制度就會(huì)變得有情有義、合情合理。

2.鼓勵(lì)教職工來(lái)參與管理

以人為本的一項(xiàng)重要原則就是全體教職工參與管理。而教職工作為學(xué)校管理工作的對(duì)象，在學(xué)校管理中具有主體性。學(xué)校的所有工作的落實(shí)，都應(yīng)以教職工為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展。學(xué)校的管理者對(duì)這一點(diǎn)必須要有充分的認(rèn)識(shí)，讓他們以各種渠道、方式參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái)，這樣才能發(fā)揮教職工的創(chuàng)造性和積極性。

3.提高教師的素質(zhì)

開(kāi)展素質(zhì)教育是以高素質(zhì)教師為基本保障的。教育的管理者應(yīng)該盡量為教師提供多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。同時(shí)為教師提供更多的機(jī)會(huì)去接觸外界信息，開(kāi)闊他們的視野，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4.把人本管理應(yīng)用到學(xué)生工作當(dāng)中

作為發(fā)展個(gè)體，學(xué)生的'人生觀、世界觀、價(jià)值觀都還沒(méi)有定型，而且各個(gè)方面也都在不停地發(fā)展變化，有極大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｔ诮逃虒W(xué)中，學(xué)生需要有自己的態(tài)度、需求以及思想感情，需要有與周?chē)说娜穗H關(guān)系，也就是個(gè)性。學(xué)生作為學(xué)校人本管理實(shí)施的客體，也是創(chuàng)新教育和認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體。教育的管理者需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.創(chuàng)建人文教育文化，營(yíng)造濃厚文化氛圍

實(shí)施人本文化管理，把管理當(dāng)作文化過(guò)程來(lái)開(kāi)展，以人文機(jī)制、方式來(lái)實(shí)施管理。教育管理者應(yīng)該鼓勵(lì)教師去探索研究教學(xué)新內(nèi)容、新方法。不要對(duì)教師的想法輕易否定，為教師營(yíng)造一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的校園環(huán)境。教師也應(yīng)該在教學(xué)工作中以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，包容學(xué)生的個(gè)性。作為學(xué)生的寶貴財(cái)富，學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)他們有著極其重要的作用，也需要教師去特別地保護(hù)和珍惜。學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)這種以人為本的思想加以重視，營(yíng)造一個(gè)人文教育的文化環(huán)境。

6.注重人本思想在教學(xué)管理中的體現(xiàn)

課堂的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的感受，知識(shí)的理解能力以及發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生富于想象，善于思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)分析處理問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。

提升教育管理水平需要各個(gè)方面共同努力。學(xué)校的管理者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到學(xué)校管理中來(lái)，教師要注重提高自己的素質(zhì)，以學(xué)生為中心實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能使管理工作得到全面長(zhǎng)足的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育更好地開(kāi)展。

管理方面的論文篇七

教育管理是指管理主體依國(guó)家法律法規(guī)，運(yùn)用科學(xué)管理手段對(duì)各類(lèi)教育資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教育參與者進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育發(fā)展和教育管理人才成長(zhǎng)的有序過(guò)程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個(gè)教育過(guò)程的政治合格，保證黨和國(guó)家的教育方針和教學(xué)目標(biāo)得到不折不扣的貫徹和落實(shí)，確保教育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國(guó)家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展和人才的成長(zhǎng)。思想教育對(duì)于教育管理來(lái)說(shuō)具有方向性、指導(dǎo)性、保障性的特點(diǎn)。