范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

科學螞蟻的教學反思篇一

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話，《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有螞蟻和蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福的道理。為了讓孩子們更清楚地記住課文的內容，我采用了“對比+板書”的方法，扎實有效地推進。

1、夏天的行為態度對比，分步板書

通過創設情境，讓孩子們回憶夏天的炎熱，說說自己在夏天最想干嘛，孩子們給出了“想睡覺”、“想吃冷飲”、“想躲在空調間里”等眾多答案，以此說明在炎熱的夏天，讓很多人變得懶惰。在此基礎上提問：“在炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們又是怎么過的呢?”讓孩子自己讀課文，從文章中尋找答案。孩子們一讀就找到了，“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”隨即板書：“搬糧食滿頭大汗 乘涼 自由自在” 這樣的對比+板書，讓孩子們很清楚地了解了螞蟻和蟈蟈的不同表現，對長久記憶很有幫助。

2、冬天的結果對比，完成板書

有了不同的過程，就會有不同的結果。讓孩子們自由讀讀第三自然段，找出螞蟻和蟈蟈不同結局的句子，相機出示句子：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。”然后聯系上文，對螞蟻和蟈蟈的夏、冬表現進行對比朗讀。學生通過自己的主體體驗，感受到螞蟻在炎熱的夏天，搬著沉重的糧食，付出辛勤的汗水換來了幸福的生活;蟈蟈在夏天貪圖享樂，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的勞動，才能有幸福生活的道理。學生在反復練讀、對比朗讀的基礎上，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。以此鞏固，勤勞在孩子們心目中的地位，引領孩子們更扎實地記住本篇童話的主旨，向螞蟻們學習。這樣的對比+板書，也促進了學生思維的發展，培養了學生的綜合能力，充分體現了學生的主動性，激發了學生的創新意識。

課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。從這一點出發，我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，采用情境教學法。借助生動的導語，通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解螞蟻和蟈蟈的形象，去評價他們的優和劣。給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，引導學生讀、想、說、演，從而激發學生閱讀的興趣，產生主動閱讀的要求。同時我還激發學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出螞蟻和蟈蟈不同的表現，不同的結果。

《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書的興趣。在教學中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。采用老師范讀、指名讀、自由讀、小組賽讀、分角色讀、齊讀等形式進行讀的訓練，用激勵性、挑戰性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。

并根據一年級孩子的心理特點和認知規律，在教學時我運用形象直觀的動作，加以多媒體輔助，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

想象是智慧的翅膀。課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對于小學生具有一定的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識于學生發展想象。《螞蟻和蟈蟈》這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。像這樣的想象訓練，促使學生的思維縱深發展，也有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

課標還指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。授課時，我就抓住了重點詞語的理解，進行了說話的訓練。

學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。因此，在第一課時，我花大量的時間讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。在記生字、寫生字的過程中，引導學生用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時間讓學生寫字，較好地落實了識字、寫字的內容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫字、朗讀、背誦相結合的原則。

通過本課教學，我堅信：只要以敬業精神點燃執著的火把，平凡的人生就能閃爍出美麗的靈光!

科學螞蟻的教學反思篇二

“各課均是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構建的，結構清晰。所有這些無不指向核心概念——“歸納某一類動物的共同特征”。因此，本課教學緊緊圍繞“歸納某一類動物的共同特征”這個核心概念，引導學生從觀察螞蟻開始，到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲，最后歸納昆蟲的共同特征。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，教師為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力。在教學行為上，我們應確立“注重經歷、體驗和發現”的教學觀念，教學中教師盡可能地為學生提供動手活動的機會，放手讓學生自己去做科學，盡可能把學生真正地置于真實的生命世界中或將真實的生命系統引進課堂。真實的觀察與如實的記錄描述，能使教學具有真實感，使學生具有真實體驗，最大限度地激活孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態。

螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，只是停留在表面現象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結構描述清楚。而本節課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導學生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環節，學生用放大鏡仔細觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個究竟，觀察的非常投入，整個探究過程是真實的，昆蟲的共同特征更是學生通過觀察，主動探究而得出的結論，所以對學生來說是經歷了一個真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提高。

情感教育是三維目標體系中的重要目標。在教學中，我注重了對學生的情感教育的培養：一是學生在探究昆蟲的共同特征之后，上課時我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經很好的完成了使命，這時，我們該把它怎么辦？學生紛紛表示應該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時教師適時地對學生進行了保護動物、珍愛生命的情感教育。第二個方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學生了解到了哪些知識，對于學生的回答，教師給予了積極肯定的評價，并適時鼓勵學生要學習螞蟻團結、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們日常生活中所需要的。

讓科學課回歸生活體現在“生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學生的生活經驗相聯系，從學生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學現象，探究到科學知識，反過來又用所學的知識解決日常生活中的問題。在引入新課時，通過螞蟻圖片，呈現各種各樣的螞蟻，讓學生追憶起生活中一些相關的事實，與今天的課堂相銜接，在拓展這一環節，把課堂學習延伸到學生的生活中，真正體現了科學學習來源于生活，應用于生活。

教學內容的開放體現在教學中生成性資源的利用，科學教育“不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界水遠是妙趣橫生的”，課堂中的一些生成性資源常可作為課程內容以補充與改進。如《螞蟻》一課，通過學生的自主探究，生成了新的問題：螞蟻搬家說明了什么？冬天螞蟻為什么躲藏起來？螞蟻會迷路嗎？這些生成性的問題更易驅動學生進一步的探究，有利于維持與發展學生的好奇心與探究欲。

教學內容的開放還體現在要以學生的研究興趣為向導，聯系社會實踐和生產實際，聯系自我和自我周圍的生活圖景來學習科學，從生活世界走進科學世界，再從科學世界回歸生活世界。

課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，總會留有一些不足的。我衷心的希望各位領導和專家多多指導，讓我的課堂教學設計逐步走向成熟。

科學螞蟻的教學反思篇三

課標指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。“全面提高學生的語文素養”更是課程標準的基本理念之一。教學《螞蟻和蟈蟈》一課，細細品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之中，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配上直觀的圖片更有助于學生觀察想象，理解課文內容。這些是編者的意圖，初讀文章，我就很明白的把握了這點。

基于以上對文本的解讀，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養和語言能力的發展訓練，注重學生語言的積累，通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。激發學生的生活體驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。教學中，努力體現以下幾點。

我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生仔細觀察圖畫，想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食?推、拉、抱、扛等詞都學生都說了出來，我順勢出示“有的……有的……，個個……”的句式，讓學生練說。在說話練習之后，讓孩子們親自表演出來，這樣學生通過自己的主體體驗，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。

在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時也是一樣。在說話訓練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。

接著，我還結合孩子日常的活動，讓他們練習“下課了，同學們有的……，有的……，個個……”和“大掃除時，同學們有的……，有的……，個個……”的說話。就這樣，在觀察、練說、表演、朗讀中促進了學生思維的發展，培養了學生的說話、寫話能力，充分體現了學生的主動性，激發了學生的創新意識。

在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無患 防范未然”、“人無遠慮 必有近憂”，這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實寫照。在學生的讀、思、議、說之后，我適時地出示以上及“未雨綢繆 得過且過”等詞語，讓孩子在語言環境中積累、豐富語言，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調動積累。其實，不止這一課，在《三個小伙伴》中積累“人心齊、泰山移”、“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”等諺語。

我很欣賞：語文課堂應該是學生語言訓練的平臺。我一直在努力，為學生創設良好的環境，搭建學習的平臺，讓學生的聽說讀寫能力得到訓練和提高。

科學螞蟻的教學反思篇四

上完《螞蟻》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”（自由讀）“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《螞蟻》一課的教學中，我先讓學生到課后題去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開，學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究作者運用擬人手法的運用，在此點作為切入角度我出示6個問題之后，讓學生思考、合作交流，對于學生五花八門的答案，我也肯定，同時指其不足。我想：即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。我除了引導學生讀文品析，還把寫作也作為教學的重點。從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。我讓同學們在原作的基礎上，找個契合點，由物及人進行聯想，續寫一段自己的感悟。

在這個環節中：

1、以四人為一小組，互閱習作，以訓練中的兩個要點為標準，推薦最優秀的寫作片段一則。

2、小組代表上臺朗讀習作，學生互相點評。

3、教師總結，并讓學生在原作上加以修正。

課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執教《螞蟻》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創造。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，采用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生參與課堂的熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都能積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

科學螞蟻的教學反思篇五

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。以下是我就第一課時授課的設計，分為五個環節進行，下面我將說說每個環節我設計的想法以及想要達到的目的。

基于以上對文本的解讀，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養和語言能力的發展訓練，注重學生語言的積累，通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。激發學生的生活體驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。教學中，努力體現以下幾點。

1、為語言創造平臺

2、為語言積累創造環境

3、說好一句話

4、質疑解疑

不足：

1、沒有把螞蟻和蟈蟈進行比較

2、板書復雜

3、生字教學環節應該在更細化

以上是我對這堂課的不成熟的設計。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學習機會。讓我有這么一個難得跟骨干同臺的機會。謝謝一年里語文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠，我將里努力努力再努力！

科學螞蟻的教學反思篇六

本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節，因此這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，小組讀，男女生讀，同桌互讀，表演讀，教師引讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

在教學過程中，通過老師的引導以及學生對課文的感悟，絕大部分學生可以感悟本篇課文的中心思想——努力、自信、堅持不懈，要勇敢等。同時由于這篇是一片有趣的童話故事，配上一些顏色鮮艷，有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話說興趣是最好的老師，孩子們對課文感興趣了，自然會開動他們的小腦筋，形成自己的感悟。從而達到了自悟的教學目的。

在本次課中，讓我有深切的體會，課堂是孩子們的，我們要把學習的主動權還給孩子們。當老師花點心思，積極引導，調動孩子們的學習積極性，他們會給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當問到“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到什么困難時？”孩子們不但給出了答案，同時還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。

但是在執教過程中我還是有許多的不足，如在教師引讀方面，由于沒有充分考慮到孩子們對故事的把握，情感的領悟，所以只是點播，而沒有帶讀，所以學生在自己讀的時候課文中的情感沒有充分讀出來，這樣會影響孩子們領悟課文中角色的情感。另外由于對學生沒有太多的信心，所以在角色讀的時候只是形式般的走過，沒有很好的讓孩子們在多種情境中去體會，去感悟。總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。

認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，因為一雙雙求知的眼睛在盯著我。同時孩子們也給我上了一堂寶貴的課，不要低估每一個孩子，他們隨時都可能給你驚喜！

科學螞蟻的教學反思篇七

《螞蟻的救助》講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴了人們應該學會關愛動物，關愛生命。

本課的教學難點是使學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循的道德準則。為了突破這個難點，在這一課時教學中重點引導學生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發展順序寫的，讓學生通過理解重點句和詞語，引導學生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導學生理解作者的感受，使學生明白：做人要做一個具有良好道德品德修養的人，要懂得尊重生命，關愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學習這篇課文既讓學生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學生受到了人與人之間要學會關愛。

這一課時教學中，成功的地方有：

1.教學環節緊湊，時間利用率高。

2.教材中的知識點抓得比較實，注重細節，如對標點符號的處理，進行課堂小練筆等。

3.教師講得少，學生說得多，體現學生學習的主體地位。

4.能夠創造性的利用教材。在教學中打破教材的順序，通過提綱攜領式的問題直沖重點句段，提高了課堂教學的效率。

不足之處：

1.課件制作不夠精細，在出示學生找的句段時，一下全出來了。

2.在課堂中學生放生讀得比較少，對有感情朗讀訓練、指導的不到位。

3.教師的語言有待進一步提高準確性。