每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇一

聲音不吵架是我前年參加園里優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)上的課，覺(jué)得教材還是不錯(cuò)的，所以這次就把它安排到了《奇妙的聲音》這個(gè)主題里。還記得上次在上這個(gè)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了很多意外的情況，弄得手忙腳亂的，后來(lái)我還為此專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章《驚心動(dòng)魄的一上午》，放在我的博客里。這次，要上這個(gè)活動(dòng)了，我又專(zhuān)門(mén)去把這篇文章看了看，因?yàn)槔锩嫖姨岬搅松贤昊顒?dòng)后的幾個(gè)教訓(xùn)，再重溫一下，以免這次又犯相同的錯(cuò)誤。

教訓(xùn)一：如果有運(yùn)用電腦、多媒體這些高科技的東西，事先一定要反復(fù)試驗(yàn)、確保萬(wàn)無(wú)一失。

上次上課時(shí)，因?yàn)闆](méi)有事先檢查電腦設(shè)備，出現(xiàn)了很大的麻煩，所以我寫(xiě)下了一樣一條。這次活動(dòng)前，我就特意去檢查了一下多功能廳的電腦，播放、聲音都沒(méi)問(wèn)題，課件放起來(lái)也很順利，這樣就確保了活動(dòng)不會(huì)因?yàn)榻叹咴蚨霈F(xiàn)什么問(wèn)題。

教訓(xùn)二：小班的孩子對(duì)頭飾啊、玩具啊這些東西充滿了強(qiáng)烈的興趣，不要指望他們能控制住自己，幾個(gè)人共用一樣，一定要確保人手一份，不然就會(huì)出現(xiàn)搶奪的情況。

記住了這一點(diǎn)，這次我上課前就又做了很多的頭飾，每個(gè)角色都有，這樣，確保了每個(gè)孩子都能拿到自己喜歡的頭飾進(jìn)行角色扮演，孩子們的興趣高漲，而課堂秩序也不會(huì)亂了。

教訓(xùn)三：小班的幼兒角色意識(shí)還不夠，要他們完全按照角色來(lái)演唱，除非有老師帶領(lǐng)，不然是非常困難的。他們基本上都是一起唱，一起表演的，把別的角色也一同表演進(jìn)去了。

看到這一點(diǎn)后，我在這次的活動(dòng)中，就稍微改變了一下，請(qǐng)幼兒按自己的角色各自站在不同的地方，輪到哪一種小動(dòng)物唱，我就走過(guò)去帶著他們一起唱，這樣，孩子們能清楚知道自己什么時(shí)候該唱了，什么時(shí)候不該唱。效果好多了。

其實(shí)，反思不是當(dāng)時(shí)反好就好了，應(yīng)該隨時(shí)翻出來(lái)看一看，尤其是又要上相同的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，看看以前上的時(shí)候有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就能更好的設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)了，這是我這次活動(dòng)的最大感想。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇二

1.從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3.在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。

本課也存在著許多不足之處：

1.由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2.由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)

學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。 所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的.業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇三

培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機(jī)會(huì)的缺乏，合作意識(shí)的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析，反思，提出了切實(shí)可行的方法。

1、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。

3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。

4、提高幼兒的合作能力。

5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

6、鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。

7、對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性。

8、給孩子選擇的機(jī)會(huì)。

人來(lái)到世上，一個(gè)重要的生活和生命課題就是：學(xué)會(huì)合作。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中"學(xué)會(huì)共同生活"便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級(jí)階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，而"幼兒合作"既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。

縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)"幼兒合作能力培養(yǎng)"的重視度，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了"合作"的精神，健康領(lǐng)域："在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀，樂(lè)觀，合作的態(tài)度。"語(yǔ)言領(lǐng)域："幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。"社會(huì)領(lǐng)域："樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。"科學(xué)領(lǐng)域："通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。"藝術(shù)領(lǐng)域："為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。"而在一片紅紅火火的"對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)"研討聲中，我結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思，同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。

首先，讓我們來(lái)理解"合作"的意義。所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲，學(xué)習(xí)，生活中，能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進(jìn)步，但在很多方面還存在明顯的"不合作態(tài)度"，讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看。

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。

因社會(huì)大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門(mén)獨(dú)戶為主，家長(zhǎng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū)，對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ)，拿著新積木不知怎么搭，也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì)，積累了經(jīng)驗(yàn)，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。

正是由于合作機(jī)會(huì)太少了，幼兒腦中對(duì)于"合作"印象模糊，意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花，我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫(huà)得又快又好。

雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些教師和家長(zhǎng)，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作，從何開(kāi)始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我："老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀。"我應(yīng)付道："你們自己商量，合作著玩吧!"結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭(zhēng)做廚師，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，失敗了。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇四

針對(duì)本次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)行了下反思。《聰明的小雞》是一個(gè)故事讀本，情節(jié)生動(dòng)有趣，滿足了幼兒的求知欲。對(duì)大班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)既有親切感又有挑戰(zhàn)性的讀本，畫(huà)面里的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字所要表達(dá)的信息。活動(dòng)的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了和幼兒一起去開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景深深地吸引了孩子們參與的積極性，大大提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。而整個(gè)活動(dòng)我積極的投入其中和孩子們一起開(kāi)心的玩、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)信息，仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的表述，及時(shí)的回應(yīng)幼兒，由于第一階段的活動(dòng)容易枯燥，因此我在活動(dòng)中不時(shí)的增添趣味性，呈現(xiàn)了一個(gè)積極有效的師幼互動(dòng)。

在活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)的每個(gè)提問(wèn)都給孩子們提供了想象猜測(cè)的空間，如：小雞和狐貍的性格是什么樣的？當(dāng)小雞遇到狐貍時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情？小雞和狐貍會(huì)比什么呢？最后小雞用什么聰明的辦法戰(zhàn)勝了狐貍？每個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。孩子們的回答更是出其不意，有的說(shuō)：小雞和狐貍比跳舞、小雞和狐貍比打架，還有的說(shuō)：“小雞和狐貍比聰明。”當(dāng)孩子們得到我積極的應(yīng)答后對(duì)活動(dòng)的興趣就更高了。

整個(gè)活動(dòng)活動(dòng)重點(diǎn)的把握較好。幼兒不僅能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，還能通聲音、表情來(lái)表現(xiàn)小雞和狐貍的比賽場(chǎng)景。在觀察狐貍和小雞比賽跳高時(shí)玉玉小朋友認(rèn)為狐貍會(huì)贏，雖然只有他一個(gè)人這么認(rèn)為，可我沒(méi)有忽略他的想法，而是提出我和他來(lái)扮演狐貍小雞進(jìn)行跳高比賽，讓故事的情節(jié)真實(shí)化幫助幼兒了解高大的動(dòng)物比矮小的動(dòng)物跳得高。這個(gè)活動(dòng)的小插曲不僅起到了教育的作用，更讓我的活動(dòng)充滿趣味性，拉近我和孩子們之間的距離，一舉兩得。

活動(dòng)一開(kāi)始我和幼兒分析了主人公的性格特征，狐貍高大狡猾和小雞小小可愛(ài)，如果能夠?qū)⑦@個(gè)性格特征銜接到接下來(lái)的猜圖環(huán)節(jié)中，我想幼兒就能更好的了解狐貍贏的原因。其次我忽略了小結(jié)：為什么小雞最后能戰(zhàn)勝狐貍？延伸到生活中如：幼兒遇到困難、危險(xiǎn)以及突發(fā)狀況時(shí)，能想辦法應(yīng)對(duì)。活動(dòng)難點(diǎn)突破還不夠。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇五

在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的探索興趣相當(dāng)濃厚，應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)努力想辦法解決問(wèn)題：打開(kāi)箱子、分離黃豆和大米、取出棉花、儲(chǔ)存糧食等。在工具的應(yīng)用中，也充分感受到了使用工具的便捷性。因此重點(diǎn)目標(biāo)“在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解生活中常見(jiàn)的小工具（篩子、漏斗、鑷子），初步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)工具給人們的生活帶來(lái)的方便”達(dá)成度較佳，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

考慮到科學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)幼兒的操作要求、操作點(diǎn)評(píng)、操作總結(jié)和提升的語(yǔ)言要求精煉、明確、簡(jiǎn)潔。因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，較多地考慮每一次操作之前的指令語(yǔ)、操作過(guò)程中的指導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束后的總結(jié)語(yǔ)。通過(guò)一句一句地修改、一個(gè)字一個(gè)字的揣摩，在一次次的修改和提煉后，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的語(yǔ)言相對(duì)較為清晰，得到了在場(chǎng)同行們的認(rèn)可。幼兒在正確、清晰的指令下，操作有序、正確。

第一次試教發(fā)現(xiàn)，最后一次合作完成“儲(chǔ)存糧食”的任務(wù)對(duì)孩子的難度有點(diǎn)大。孩子之前只有使用其中一種工具的經(jīng)驗(yàn)，另外兩種未曾使用。而最后的任務(wù)，5個(gè)孩子需要共同完成三種工具的使用，同時(shí)涉及到同伴間的分工合作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，跨越的難度有點(diǎn)大。基于以上考慮，我們將最后的合作完成任務(wù)，改成了流水線的操作體驗(yàn)。既可以彌補(bǔ)之前對(duì)另外兩種工具的操作空白，有可以加深體驗(yàn)工具的便捷，可謂是簡(jiǎn)單而有效。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇六

幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

美術(shù)活動(dòng)《獅子》選材于安徽省統(tǒng)編教材大班上學(xué)期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。因此，在本學(xué)期的園本教研同課導(dǎo)構(gòu)活動(dòng)中，我們大班藝術(shù)組的兩位老師協(xié)商后選定了這一課。為了將這一節(jié)課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據(jù)我班實(shí)際情況及幼兒的年齡差異，共同對(duì)原教案進(jìn)行了調(diào)整。

大班美術(shù)活動(dòng)——獅子

原教案調(diào)整后的教案我的思考

1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。目標(biāo)：

1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。

3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)中，將語(yǔ)言作為一種內(nèi)在的活動(dòng)，貫穿其中，是十分必要的。

1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。

2、幼兒操作材料。準(zhǔn)備：

1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。

2、幼兒操作材料。

3、《獅子王》碟片、電視機(jī)、vcd。

4、范畫(huà)一張，獅子圖片一張。

1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動(dòng)物長(zhǎng)一頭漂亮的鬣毛？

2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。

（1）提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)獅子嗎？它長(zhǎng)什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物

（1）提問(wèn)：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）教師小結(jié)，

4、教師示范獅子的畫(huà)法。

重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

5、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。過(guò)程：

1、放《獅子王》碟片片斷。

2、談話：

（1）你剛才看到的獅子長(zhǎng)什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)：獅子是食肉動(dòng)物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強(qiáng)壯，頭上有長(zhǎng)長(zhǎng)的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運(yùn)到動(dòng)物園，供人們觀賞。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

（1）提問(wèn)：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）小結(jié)：我們要愛(ài)護(hù)它，不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。

4、出示范畫(huà)

師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

5、教師示范獅子的畫(huà)法，重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

6、幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)（放背景音樂(lè)）。

（1）鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出獅子的生活場(chǎng)景。

（2）畫(huà)出一只公獅子，也可畫(huà)出獅子的一家。

7、幼兒將自己的畫(huà)編一個(gè)故事與同伴、老師分享。動(dòng)畫(huà)的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對(duì)直觀的事物接受較快，也很感興趣。

讓幼兒對(duì)公獅子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

加深了幼兒對(duì)獅子家族的了解。

在傳授美術(shù)技能的同時(shí)，進(jìn)行品德和環(huán)保教育，一舉三得。

欣賞教師的范畫(huà)，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。

示范畫(huà)法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現(xiàn)形式。

音畫(huà)合壁，使五大領(lǐng)域自然融合。

旨在培養(yǎng)幼兒的想象、口語(yǔ)表達(dá)的能力和自信。

案例反思：從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來(lái)看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫(huà)中的獅子沒(méi)有什么區(qū)別。失望的同時(shí)，我不禁要問(wèn)自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒(méi)能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡(jiǎn)捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

活動(dòng)之后，一些問(wèn)題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性，怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能分享到自己成功的快樂(lè)？于是，我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”這一段話，受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動(dòng)調(diào)整為下面這個(gè)過(guò)程，也許效果就會(huì)有所改善吧！

圍繞欣賞范例，提出以下問(wèn)題。第一幅為教師作品：這幅畫(huà)叫什么名稱(chēng)？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會(huì)，作品的主要內(nèi)容必須在畫(huà)面醒目的地方。另外，讓孩子們體會(huì)到公獅子鬣毛造型夸張的特點(diǎn)。

然后再出示第二幅幼兒作品：

圖上有幾只獅子？它們都是誰(shuí)？它們和公獅子區(qū)別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會(huì)到哪兒去干什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

接著再將第一幅和第二幅畫(huà)比較：

這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)突破了重難點(diǎn)，開(kāi)擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們打開(kāi)了想像的窗戶。

最后教師再提出請(qǐng)小朋友們?yōu)楠{子照張像時(shí)，孩子們肯定都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這樣的修改設(shè)計(jì)，雖然因討論花去的時(shí)間過(guò)去示范講解多了，但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)肯定會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復(fù)關(guān)照要畫(huà)得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結(jié)所在吧！

1、幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，既不會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生干擾，也不會(huì)限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為是對(duì)幼兒創(chuàng)造的推動(dòng)。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，其意義就非常小了。

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇七

大班階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的理解能力增強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锉憩F(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極地運(yùn)用感官去探索周?chē)氖澜纭，F(xiàn)在的幼兒大多生活在城市當(dāng)中，他們對(duì)自己所處的環(huán)境較為熟悉，對(duì)于農(nóng)村孩子的生活知之甚少，但卻具有強(qiáng)烈的好奇。《我砍倒了一顆山櫻花》這個(gè)讀本運(yùn)用生動(dòng)、形象的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言、有趣的情節(jié)，向人們講述了“我”的童年生活。本活動(dòng)有利于在閱讀中提高幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要。

本活動(dòng)的主目標(biāo)定位于“閱讀繪本，分享故事中“我”的童年趣事，感受童年生活的自由快樂(lè)與無(wú)限樂(lè)趣;嘗試自主閱讀，能用熟練連貫的語(yǔ)言講述自己的想法和感受;體驗(yàn)童年生活的樂(lè)趣”。因?yàn)閷W(xué)前閱讀的重點(diǎn)是閱讀畫(huà)面，理解畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)的信息，讓幼兒更多地從畫(huà)面中獲取信息。幫助幼兒概括、提升、拓展經(jīng)驗(yàn)，符合大班幼兒的認(rèn)知水平。

活動(dòng)主要運(yùn)用參與式的閱讀方式，既有集體閱讀(ppt)，又有幼兒自主閱讀(人手一本小書(shū))，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，具有可操作性。教師以讀本中主人公“我”的身份，帶幼兒走進(jìn)“我”的童年時(shí)代，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣和求知欲。

活動(dòng)的開(kāi)始部分以“知道這是什么地方嗎?你看到的這個(gè)小山村是什么樣的?”。通過(guò)觀察講述、調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。接著教師以讀本主人公的身份激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。“這是我小時(shí)候住過(guò)的地方，我和我的小伙伴們?cè)谶@里度過(guò)了快樂(lè)的童年，還發(fā)生了許多有趣的、令人難忘的事情。今天，我給大家講一講我童年的故事”。

集體閱讀環(huán)節(jié)，教師仔細(xì)研究讀本，對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制作成ppt。抓住重點(diǎn)畫(huà)面，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題觀察畫(huà)面，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)留給孩子。生動(dòng)有趣的畫(huà)面，讓幼兒體會(huì)“我”的童年生活的自由與快樂(lè)，感受童年生活的美好。

幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)，給幼兒留有探索的空間，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

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大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇八

結(jié)合“美麗的春姑娘”主題活動(dòng)的開(kāi)展，我將花店作為本次角色游戲的重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域，并提供了相應(yīng)的半成品制花材料供游戲使用，我覺(jué)得這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，而且也豐富了大家的角色游戲內(nèi)容。

我對(duì)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了如下梳理：

1、在花店提供了一些做花的半成品材料，但鑒于之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能力弱的幼兒不愿意也無(wú)法完成做花的任務(wù)，所以當(dāng)天只請(qǐng)了能力較強(qiáng)的幼兒制作花朵。但這樣并不利于所有幼兒的全面發(fā)展，設(shè)想可以在下次的活動(dòng)中鼓勵(lì)能力較弱的幼兒再來(lái)嘗試，通過(guò)同伴互助，以強(qiáng)帶弱的方式讓每位幼兒得到不同的發(fā)展，共同獲得成功的喜悅。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒為自己制作的花朵取個(gè)好聽(tīng)的名字，并增強(qiáng)與花店老板的溝通交往，將制作的花朵送與花店進(jìn)行銷(xiāo)售。

2、各區(qū)域中半成品的操作材料還可以進(jìn)一步豐富，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整更新，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，防止因缺乏新鮮感而對(duì)游戲失去參與積極性。

3、對(duì)于活動(dòng)中個(gè)別活動(dòng)積極性不高的幼兒的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)能讓他大膽的交往，融入游戲，因此，對(duì)其還有待一對(duì)一的聆聽(tīng)和交心，了解他的活動(dòng)興趣和需要，進(jìn)行持之以恒的引導(dǎo)，已達(dá)到使其勇于交往的目的。

4、最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只是讓幼兒交流游戲感受，肯定了表現(xiàn)好的幼兒，沒(méi)有針對(duì)存在的突出現(xiàn)象（如個(gè)別幼兒表示沒(méi)玩到）進(jìn)一步探討其背后的原因，并商量解決的辦法。

總之，教師應(yīng)時(shí)刻思索如何才能讓每位幼兒在游戲中得到不同的發(fā)展，獲得快樂(lè)有益的感受！

大班睡覺(jué)的教學(xué)反思篇九

因?yàn)樘鞖廨^熱，戶外游戲活動(dòng)前我讓幼兒把外套脫了，活動(dòng)結(jié)束后來(lái)到教室，小朋友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來(lái)。這時(shí)距離幼兒放學(xué)時(shí)間還有十幾分種，所以對(duì)于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門(mén)口等家長(zhǎng)來(lái)接。

這時(shí)家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了，帶走了一部分幼兒，這時(shí)，偉偉的奶奶來(lái)了，她看我在給幼兒貼五角星就說(shuō)：“老師，也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我的偉偉，幫他貼個(gè)五角星。”我放眼望去，偉偉把衣服拿在手里，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說(shuō)：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對(duì)我提出的要求無(wú)動(dòng)于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。

我蹲下來(lái)對(duì)偉偉說(shuō)：“這次是奶奶幫你穿的，應(yīng)該謝謝奶奶!這個(gè)五角星應(yīng)該獎(jiǎng)給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”

偉偉很不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

由于偉偉長(zhǎng)期跟奶奶生活在一起，奶奶對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強(qiáng)的依耐性，所以當(dāng)小朋友們自己穿衣服時(shí)，他就等著奶奶給他穿。

我與偉偉奶奶交流時(shí)，希望他們放開(kāi)手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。

作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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