每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

清晨教學反思篇一

別看我們小，我們的幼兒園生活可是非常忙碌的，基于這種情況，開展了《忙碌的早晨》活動，為了加強幼兒園晨間鍛煉活動的管理，提高教師組織晨鍛活動的水平，促進幼兒的健康成長。讓幼兒了解不同的晨間活動內容對身體健康有不同的幫助，從而引導他們正確選擇活動內容，促進身體全面發展。

組織形式

集體。

活動目標：

1、討論并制定晨間計劃，知道哪些事可以快快地做，哪些事可以慢慢地做。學習合理安排自己的時間，養成做事不拖拉的好習慣。

2、每天早上玩哪些晨間活動?這些活動對我們有什么好處?

活動準備：

兒童經驗基礎

孩子們知道要珍惜時間。

環境準備

每人一張調查表、白紙若干、筆若干。

教學重點難點：

學習合理安排自己的時間，養成做事不拖拉的好習慣。

活動過程：

一、談話活動引入課題

你每天早晨幾點起床?都做了哪些事情?哪些和別人是一樣的，哪些是和別人不一樣的?

二、通過與同伴的經驗交流和分享，懂得怎樣調整和合理安排時間

你的晨間活動快樂嗎?為什么?為什么有的小朋友會很匆忙很著急?

三、通過討論，幼兒根據自己的情況修改、調整調查表中的內容，為自己制定晨間計劃

早晨的哪些事情是可以快快做的?做事拖拉又會帶來什么樣的后果?

你想給自己設計一份怎樣的晨間計劃呢?請你來說一說好嗎?

四、教師總結

我們要想讓全身各個部位都得到鍛煉，讓我們的身體長得棒棒的，就要讓上肢、下肢和身體其他部位交替得到鍛煉。從下周開始我們就按照自己制訂的活動計劃行動吧!

延伸活動：

1、日常晨間活動中,提示幼兒按照自己制定的計劃選擇游戲內容。

2、根據幼兒列表中關心的問題,與幼兒共同討論并調整晨間相關內容。

3、健康角共同收集有關運動后身體發展的資料。

4、家園共同組織幼兒運動會。

活動反思：

活動中，每個孩子都設計出自己的“一周晨間活動計劃”，每個孩子設計的活動內容都不單一，合理地調整自己的活動。由此可以看出，這個活動很好地達成了預期目標。總之本次活動比較_。

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清晨教學反思篇二

目標引領課堂，目標定位是否準確，直接關系到一堂課的成敗。目標定位過高，學生難以接受，過低，學生學得沒意思，本課教學我制訂了以下三個目標：

1、感受、聆聽歌曲《清晨》，用輕快、活潑的聲音和朝氣蓬勃的情緒演唱這首歌曲。

2、感受這首歌曲明快流暢的韻律，能用簡單的肢體語言表現清晨醒來的各種活動，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會“清晨醒來”這一刻的寶貴。

3、小組合作選取合適的節奏型用各種打擊樂器為歌曲伴奏,使“清晨醒來”的音樂（音響）更加豐富。

這樣的教學目標既照顧了差生，又讓優生有展示的機會，既面向全體，又注重個體的培養，符合《音樂課程標準》的教學理念。

整節課下來，我始終注重培養學生養成良好的聆聽習慣。聽音樂看教師表演，聽音樂做動作，聽音樂理解歌詞，聽音樂律動等等環節，始終圍繞聽來開展活動，每一次的聽都是有目的的，這樣層層遞進，不斷提高了學生的.音樂審美能力。

《音樂課程標準》中指出：音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。由于音樂藝術的這種特征，這就決定了：第一，在音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學必須立足于聽，把發展學生的音樂聽覺，培養其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學的首要任務，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎。第二，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固建立在聽的基礎上。因此，既然聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，那么，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導作用，一切音樂教學都離不開聽覺，所以在平時課堂當中，我們要時刻注意培養學生養成良好的聆聽習慣，為提高學生的音樂審美能力而打下堅實的基礎。

在拓展部分，我給四個小組各一個樂器，分別是大鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘，還給每組四條節奏，請他們給本組的樂器選擇合適的節奏為歌曲伴奏，這不僅培養了他們的合作能力，還給學生創造了一個自主學習的環境。在音樂聲響起時，學生們便認真地討論開了，音樂聽了，他們結果也出來了，在每組反饋之后，各組都找到了適合本組樂器的節奏。于是，我便安排各組用樂器或者徒手敲打節奏，最后再合奏。在我的琴聲下，一場器樂合奏開始了，和諧的伴奏伴著美妙的歌聲，真是美不勝收，讓在場的老師聽的如癡如醉。

俗話說：“人無完人，金無足赤。”再好的一堂課也會有瑕疵，當然我這堂課也不例外。

導入環節，我請學生說說“早晨醒來會干什么？”我只請了兩位學生回答，一個說跑步，一個說刷牙、洗臉，我就馬上讓他們聽歌曲做動作了，學生們大都只做一些跑步、刷牙之類的動作，非常單調。仔細分析，是因為被我點到的學生太少了，以至于把他們的思思維給限定了，只知道做這幾個動作，所以，我應該多叫些學生回答，拓寬他們的思路，也會使下一個環節——聽音樂做動作，更加豐富些。

清晨教學反思篇三

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

本班學生在課堂上思維較活躍。根據學生這一特點，在教學中，我積極發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們農村孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定會是深刻的。

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《小鎮的早晨》是第四單元中的一篇文字優美、格調清新、能陶冶學生性情的好文章。教學中我讓學生在直觀、整體觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文章的情感，訓練學生抓住喜歡的內容, 培養學生“咬文嚼字”的習慣，讓學生通過各種形式的讀反復品味，提高學生領悟語言文字，體會語言表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用心讀書，領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。 這節課中，我感觸最深的是學生在媒體畫面和配樂朗讀的感染下，學習興趣十分高漲。同時把地域之間的差異縮短了，此時身在農村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學生間交流自己的想法和感受，汲取眾長，引發了思維的交叉、補充，同時注意傾聽，表白自己的看法，體現了合作友好的`意識。品讀段、句、詞循序漸進，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產生了共鳴，達到了預期的目的。

語文教學本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學其彈性更大。這節課我較好地改變了目前教學中過于強調接受學習的現狀，以發展學生思維為重點，讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同與自我參與中增強感性認知，自覺運用新的思維方式，自主學習，這正體現了新課程倡導的核心理念――在自主合作學習中促進學生積極主動的發展。

這節課我還注重在引導感知上下功夫，給學生提供真正的江南水鄉畫面，讓學生展開積極的思維活動，豐富學生的表象，彌補了因地域差異而造成的學生想像的缺憾。激起學生表達的欲望，激起學生的競爭熱情，調動學生發言的積極性，學生的心始終處于被激活的狀態。

本課遺憾之處，在學生的朗讀評價上，由于學生自身的語言比較欠缺，評價語言不夠豐富，沒能及時地引導給予豐富的評價語。讀文當中應該多讓學生帶著問題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學生只停留在膚淺的認識上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學中多關注一些，讓他們盡快進入角色。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的。

清晨教學反思篇四

《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優美舒展與第一部分...

《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3―3―和第四樂句2―2―結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環節：先將這兩句的旋律寫在黑板上222177123―3―頡222177712―2―蜃魑本節課的一個發聲練習，同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范――學生聽辨――手勢引導――學生視唱――解決問題這一系列的環節，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。

清晨教學反思篇五

《清晨》這首歌曲歡快活潑，朗朗上口，一聽就讓人耳目一新，所以學生學的也比較快。

新課標指出：音樂是聽覺藝術。音樂的實踐依賴于聽覺，聽覺體驗是音樂的基礎。整節課下來，我很注重觀察學生聆聽感受。聽音樂做律動表演，聽音樂理解歌曲的情緒變化等環節，整節課始終圍繞聽來開展活動，每一次帶著目的讓學生聽，這樣層層遞進，潛移默化中提高了學生的音樂審美能力，為以后的聆聽打下堅實的基礎。

新課部分，第一段輕快活潑的旋律與第二段優美舒展的旋律與形成對比。在第二段的第二樂句尾音3—和第四樂句2—尾音差兩度音程，學生很容易把音唱錯唱成一個調。針對這種情況，我在上課前先將這兩句的旋律寫在黑板上︱︱3—︱3—︱、︱︱2—︱2—︱作為新課前發聲練習，同時也是為后面歌曲難點的解決做鋪墊。在學唱過程中我利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化，經過我的提示學生們能基本掌握這個教學難點。

有一個困惑，如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意去唱個？這些問題值得我去慢慢思考，也有待改進。