編寫教案不僅能夠提高教師的教學效果，還可以節省備課時間，提高教學效率。小編為大家整理了一些中班教案的實例，希望能夠對教師們的編寫工作有所幫助。

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇一

教材分析

《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。依據大綱要求，在教學中應用學生為主體的互動式教學模式。

第二課時的教學目標及重、難點是這樣設計的：

一、教學目標：

知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識狐貍奸詐與狡猾。

能力目標：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養。

德育目標：通過學習課文，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

二、教學重點：

加強對學生思維能力的培養，通過理解課文，從而進入角色會讀書。

三、教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。

四、教具準備：

課件、頭飾

五、教學過程：

（一）激發動機，引起需求。

1.板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的`設疑充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。）

2.學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。

3.對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。

4.再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉已經知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當？（此環節是先讓學生質穎，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文，找出學生的難點，帶著這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求，學習興趣應該比較高漲。

（二）發展遷移，創新應用在學生充分質疑的基礎上，教師要不斷給學生創設情境，發揮想像，培養學生的創新意識，因此設計了以下環節：

1.創設情境，引發思考。學習課文1-3自然段

（1）看畫面，體會故事現場（生動、詼諧的畫面大大的激發了學生學習的欲望及好奇心）

（2）看畫面，認識窩與洞的區別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學生的觀察能力得到培養）

（3）讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點引導讀出高興的語氣；接著畫面出現一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：狐貍好想吃呀，可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？（這些問題的設計，正好為學生的好奇提供了探討的機會，學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）

2.突破難點，有所創新學習4-8自然段

（1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文

（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3

次對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學生讀得投入，運用了多種手段，讓學生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調動了學生自主學習的意識）

（3）出示狐貍想_____，烏鴉想______。分組自學，討論。（通過學生充分討論和各組發表自己的意見，從而加強組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑，學生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。）

（三）.形象展示，領悟寓意。

課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當受騙的結局。（本環節設計最主要讓學生輕松地領悟出了愛聽好話，容易上當的道理。使學生在學習中受到教育。）

課外延伸：

1.以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續編故事給家人或同學聽。

2.利用活動課表演狐貍和烏鴉的故事情節。（這些練習，寓學習于活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養動手能力，開發智力，起到促進學生全面發展的作用。）

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會背誦課文。

2、抓住關鍵詞，理解課文內容，感知課文中的奇異美景。

3、會寫本課的4個生字“祖、源、茂、批”。

教學重點：學會本課4個生字并朗讀理解課文。

教學難點：理解“蝴蝶谷”的地方特色美。

教學準備：多媒體課件、詞語卡片。

教學時間：二課時（第二課時）

教學過程：

一、復習導入。

1、師：昨天我們到了美麗的蝴蝶谷轉了一圈，認識了新的生字朋友。

今天它們又來了，趕快喊出它們的名字吧?。ǔ鍪驹~語卡片）（學生開火車朗讀詞語）

2、師：真棒！生字朋友們特別高興，愿意帶我們到蝴蝶谷去好好地玩一番呢！不過在游覽蝴蝶谷之前，我們先來認識“蝴蝶谷”的“谷”字。

（師出示課件：兩座山，再在山頂畫兩個雨滴，雨滴順著山腰流下山底形成了小溪）這樣就把“谷”字的型表示出來了，再接著提煉出“谷”字，讓同學們知道“谷”字其實是山與山之間低凹狹長并會積水的地方。

二、精讀課文。

1、學習第一自然段。

師：現在我們已經知道了“谷”字的真正含義，同學們肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧，游覽之前先請同學們自由朗讀課文第一自然段，邊讀邊想，從第一自然段中你知道了什么？（多媒體出示第一自然段內容）（學生讀課文第一自然段）

生：我知道了臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛。是蝴蝶生長的好地方。

生：我知道了臺灣的蝴蝶很多。

生：我知道了臺灣景色很美。（隨機出示臺灣風景圖）讓學生欣賞臺灣美景。

師相機指導學生理解“氣候溫暖，水源充足，花草茂盛”這幾個詞語。

師：“氣候溫暖”的“溫暖”里都有“日”字，也就是有太陽，所以氣候溫暖；“水源充足”的“水源”里有水，水是從山口里細細地流出來的，“花草茂盛”的“茂”字是“艸”字頭和花草有關。誰能用“因為……所以……”把第一自然段說一說？（學生說）

師：怎樣才能把臺灣島的美讀出來呢？同學們練習一下。

師：指名讀第一自然段。

2、學習課文第二自然段

師：臺灣確實是蝴蝶生長的好地方，下面我們就到蝴蝶谷去看看。請同學們自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想你又知道了什么？（多媒體出示第二段內容）

生：我知道了人們為什么叫它“蝴蝶谷”。

（生再次自由讀第二段，想想人們為什么叫它“蝴蝶谷”？）

師：誰能用“因為……，所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷?！保ǔ鍪揪涫剑┱f說？

生：……

生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。

生：我好象看到了蝴蝶們飛過花叢，穿過樹林，跨過小溪，越過山嶺。

師：蝴蝶飛必須要有翅膀，“飛”是有翅膀的，“丷”這就是它的翅膀?！按弊质巧舷陆Y構，由“穴”和“牙”組成，你們見過老鼠打的洞嗎？老鼠的洞是用牙齒才能打出，就形成了老鼠洞，所以“穿”下面有個“牙”表示牙齒，那樹林里有“洞”嗎？（課件出示帶有蝴蝶的樹林）告訴學生樹葉間的縫隙就是“洞”?！霸竭^小溪”的“越”古時候指的是大步的跨躍（課件出示）。

師：這么多蝴蝶它們趕著去干嘛？

生：趕到山谷里聚會。

師：“趕”就是快速地跑，和“干”諧音，蝴蝶為什么要跑呢？

生：……

師：這些蝴蝶可真多，真美呀！請你來想想這些蝴蝶會有些什么顏色呢？

生：有紅的，有白的，有藍的，有紫的，還有綠的，等等。

生：色彩斑斕。

生：五彩繽紛。

生：五顏六色。

師：課文里有“色彩斑斕”這個詞你是怎么理解的？（生答）

師：“斑斕”這兩個字都有共同的“文”字，表示顏色多而雜亂，“文”是指色彩多而交錯的意思。（課件出示巴西人觀看世界杯時臉上、身上涂的油彩的畫面。）讓學生明白“色彩斑斕”指的是色彩多而雜亂。

師：這么多，這么美的蝴蝶都趕來了，這時的山谷怎么樣？

生：很熱鬧。（很美麗……）

師：那么多蝴蝶聚集在這里，人們就把這些山谷叫做（生齊說：蝴蝶谷）

3、學習第三自然段。

師：那么多的蝴蝶飛來，這時的蝴蝶谷是什么樣的景象呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文的第三自然段。邊讀邊想蝴蝶谷給你留下了什么印象？（多媒體出示第三段內容）（自由讀書）

師：請大家默讀課文，邊讀邊思考：蝴蝶谷的景色怎么樣？人們為什么叫它“蝴蝶谷”？

（學生默讀課文思考，師巡視。）

師：你知道了什么？

生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

師：請你讀一讀，其余學生思考：蝴蝶谷給你留下了什么印象？

生：蝴蝶谷很迷人。

（生自由讀，找句子。）

師：你覺得哪一句很迷人？

生：有的山谷里有好幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。（出示相應的句子）

師：請大家細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？

生：上下翻飛、五彩繽紛、像花瓣那樣飄來飄去。

師相機結合課文指導學生理解“上下翻飛、五彩繽紛、撒”等字詞。

師：“上下翻飛”的“翻飛”飛有翅膀，那“翻”字有翅膀嗎？（生回答略）

師：其實“翻”字也是有翅膀的，你們看“翻”字的右邊是個什么字？（羽）這個“羽”字就是翅膀的意思。（多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。）

師：誰來說說“五彩繽紛”又是什么意思？（學生回答。）

師結合多媒體課件演示“五彩”其實是一種概數，表示色彩之多，“彩”字的“彡”就是表示多種色彩或花紋的意思；“繽紛”就用課件演示風吹旗子飄動的樣子，讓學生知道“繽紛”用“纟”表意是因為該詞原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，風一吹飄帶就會游動飄拂，所以“繽紛”這個詞語就具有一種“動感”。

師：誰又來說說“撒”你是怎么理解的？

生：“撒”是“扌”旁，應該和手的動作有關。

師：對，你說的非常好，看來你對這個“撒”字有了初步的了解。

生：“撒”是指用手一撒就散開了的意思。

師：因為有蝴蝶的上下翻飛，所以才能有五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

師：想看看這迷人的景象嗎？（多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。）

師：除了這句，你還覺得哪句話也很迷人？

生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

師：自己讀讀，說說迷人在哪里？

生：這些蝴蝶金光燦燦的，十分壯觀。

師：說說什么東西是金光燦燦的？

生：金子，珠寶……（讀好“金光燦燦”）

師：它們怎么會這么美？

生：因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光的照耀。

生：“壯”是左右結構，“丬”旁。

生：戰士、士兵

老師利用課件出示一只黃蝴蝶，問：這叫壯觀嗎？（生答：不叫）再出示十幾只黃蝴蝶問：這呢？（生答：不叫）最后出示一屏幕的黃蝴蝶，問：這叫壯觀嗎？（生齊聲回答：這就是壯觀。）

師：現在你們能說說“十分壯觀”的意思了嗎？

生：“十分壯觀”是指數量多、范圍大、有氣勢、又好看。

（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象，師配樂敘述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀??！

（生練習朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）

師：你們喜歡這些蝴蝶嗎？（生：喜歡）請同學們自由朗讀這兩句話，把這迷人的景像牢記在心里吧！

師：請同學齊讀第三段。

4、學習最后一段

師：多迷人的景象?。∵@些美麗的花蝴蝶不僅吸引著我們，同時也吸引著大批中外游客。我請一名同學讀課文的第四自然段，其他同學邊聽邊想：蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的？（多媒體出示第四段內容）

生：客人們一到這里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住。

師：從這一段里你體會到了什么？

生：蝴蝶很熱情。

生：蝴蝶很多。

師：游客們被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住，有的蝴蝶落在游客身上，有的蝴蝶落在游客頭上，看到蝴蝶那么親近他們，他們的心情怎么樣？（出示課件）（生齊說高興）

師：如果你就是這些游客中一員，你會想些什么？說些什么？

生：……

師：誰能把游客的愉快和蝴蝶的機靈讀出來呢？

師：指名讀。

師：是呀，蝴蝶谷里的美景看也看不夠，說也說不完，讓我們邊讀看圖邊讀課文，再去感受蝴蝶谷的美麗吧！（可以讀全文，也可以讀其中片斷）

三、生字教學，總結全文。

1、出示生字，學生用自己的方法記生字。

2、師：學完這篇課文，我們了解了作者運用了語言調色板把蝴蝶的美麗色彩描繪得動人心弦，美不勝收。請你們課下把這些精美的語句背誦下來，并且動手畫畫你心中那迷人的蝴蝶谷吧！

板書設計：

19臺灣的蝴蝶谷

黃蝴蝶：金光燦燦十分壯觀

彩蝴蝶：五彩繽紛上下飛舞

[《臺灣的蝴蝶谷》第二課時教學設計(蘇教版二年級上冊)]

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇三

教學目標:

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。

課前準備:多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學流程:

一、復習導入(預設5分鐘)

1、復習詞語:小朋友，上節課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!

出示詞語一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)

出示詞語二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)

2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關的句子。

二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)

1、師:好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

生:池塘邊(注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)

生:石縫中

生:草叢中……

師:是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

師:誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)

師:老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)

師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)

師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)

3、師:烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了-一個瓶子，瓶子里有--水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

生:水不多。

生:瓶口又小。

師:讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說--因為瓶子里水不多，瓶口又小。

師:是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師:那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師:現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)

10、師:面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢?

生:怎么辦呢?

師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個問句?課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段(預設9分鐘)

1、師:烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?

生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師:你真會讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師:這句話中有個新朋友--石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了，板書“想辦法”，

瞧!這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什么呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調寫字姿勢。

4、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇四

一、檢查生字詞。

1、讀生字詞。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）

2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

（可以調換詞語順序說）

二、提問題。

1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

三、學習課文。

1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

讀課文中的.句子。（指名讀，評價，齊讀）

5、這時候狐貍是怎樣想的？

6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

指導朗讀這句話。

（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

（1）第一、二次狐貍有什么表現？

（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

（4）學生練讀。

（5）指名讀，分角色朗讀。

8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

四、想象說話。

1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

狐貍和烏鴉（第二課時）教學設計(蘇教版二年級上冊).doc

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狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇五

一、復習鞏固上節內容。

1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）

這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學習第四--八自然段。

（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

4、學了這個故事，你懂得了什么道理？

（二）組織討論，點撥。

1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）

2、討論2題。

狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。

（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。

（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的.，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）

2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）

4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？

5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容，并說說故事告訴你什么道理。

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇六

1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

2、閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法。

2學情分析

3重點難點

本課的教學重點是識字和朗讀;難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

4教學過程4.1第二學時評論(0)教學目標

1.通過多種方法正確，流利地朗讀課文感悟課文內容。

2.明白遇到困難應仔細觀察開動腦筋積極想辦法解決。

評論(0)學時重點

通過多種方法朗讀，感悟課文內容、

評論(0)學時難點

明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學活動活動1【活動】導入新課看圖學文

5教學過程

(一)、看圖猜謎，揭示課題。

1、師：出示謎語

你們知道這是什么嗎?

你都知道哪些有關烏鴉的故事?

師：烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

師：烏鴉在干什么?

師：這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題。

(二)、初讀感知(隨文識字)

1、師：我們先來復習上節課學的詞語。(出示詞語)

烏鴉喝水口渴瓶子石頭

辦法漸漸找水許多

2、大聲讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一個什么故事?

3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。

4、小組討論，把自己找到的跟小組找到的結合起來，說給小組成員聽。

5、學生匯報，出示圖片，引導學生根據圖片說課文。

(1)誰來說說第一自然段

出示圖片，引導學生根據圖片說故事。

烏鴉口渴了，到處找水喝。從“到處”一詞理解去了很多地方都沒有找到水。

想一想，烏鴉的心情會怎么樣呢?

(2)出示第二自然段圖片

師：誰能告訴大家，圖中畫了什么?

生：烏鴉找到了一個瓶子，瓶子里有水。

師：誰來說一說，這是一個怎樣的瓶子，瓶里的水多不多?

出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?”

指導朗讀：你看他說的多完整啊!他會遇到什么樣的困難?

(嘴夠不著水，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水)

那這時他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀，大家來評價。模仿優秀組齊讀

(3)師：烏鴉多想喝到水呀!怎么辦呢?我們來看看圖片，他發現了什么?我們來看第三自然段。

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：烏鴉從他的旁邊就找到了石頭，這說明了烏鴉有什么特點?

(善于觀察)

(4)出示第四自然段圖片。

師：烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰來讀第4段。說說烏鴉想到了什么辦法?

生：烏鴉把石頭放進了瓶子里。

(觀察仔細，有耐心)

師：你覺得烏鴉這個辦法怎么樣呢?有沒有作用?烏鴉能喝到水嗎?我們一起把最后一句話讀一讀。

(5)點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

(6)讀讀說說---------漸漸----------

(7)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了

(9)說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做?

(10)讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

活動2【練習】課后練習

(三)練習背誦

這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現在我就是大家的媽媽，請大家根據提示不看書給我講一講吧!

(四)拓展練習

活動3【作業】作業布置

(五)作業布置

聰明的小朋友，請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下我也能喝到水的小故事。

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇七

教學目的：

1．在理解課文內容的基礎上，練習總結全文內容。

2．結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。

3．學習本課的生字詞。

教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具準備：實物投影，微機。

一、激發興趣，導入新課

同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。

二、復習鞏固

1．邊看圖畫邊總結課文內容。

2．說一說懂得的道理。

3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）

三、學習生字

1、出示本課生字詞。

2、出示本課生字表。

師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示“洞”字。

師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？

生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。

師：電腦演示

（其它三字由學生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）

（2）出示“叼”

師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？

生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

師：怎樣才能寫好它？

（電腦演示筆順及重點筆畫。）

生：略

（學生練寫，互評。）

（3）出示“旁”

師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。

師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。

四、學生練習書寫。教師指導。

五、總結。

狐貍和烏鴉第二課時教案設計篇八

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1．教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。

b、啟發想象，訓練思維。

c、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2．學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

5．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

(一)提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

(二)復習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

(四)精讀訓練。

2．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

（3）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

（4）指導朗讀最后兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結全文，擴展練習。

1．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）

2．學做小詩人

昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

(七)總結，布置作業。

(八)指導寫字：土、種、子

1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

附：本課教學隨筆

[原創]童言率真，課堂精彩

年9月，我參加學校新課程改革實驗。11月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發明了印刷術?！?/p>

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家?！币痪涫抢斫獾闹攸c，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明?！绷硪粋€孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術?！甭牭竭@個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了?！薄捌渌瑢W知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的?！焙⒆拥哪橀_始有些紅了?！芭叮沁@樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

其二：“每個人都要獎勵！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢?！币痪湓捥嵝蚜宋?，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵?！北华劦耐瑢W興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩。”

因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美?！彼脑u價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡?！蔽荫R上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由?！弊蠲畹氖且晃煌瑢W說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣?！彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β?，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。

作者：盧永霞福建省三明市實驗小學10

[蘇教版《家》第二課時教學設計(網友來稿)(蘇教版一年級上冊)]