編寫教案不僅能夠提高教師的教學(xué)效果,還可以節(jié)省備課時(shí)間,提高教學(xué)效率。小編為大家整理了一些中班教案的實(shí)例,希望能夠?qū)處焸兊木帉懝ぷ饔兴鶐椭?/p>
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教材分析
《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求,在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的:
一、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生能通過課文中的對話,對問題進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,從而認(rèn)識狐貍奸詐與狡猾。
能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。
德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn):
加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,從而進(jìn)入角色會讀書。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過狐貍說的話與烏鴉的行為,分析它們的心理活動,從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
四、教具準(zhǔn)備:
課件、頭飾
五、教學(xué)過程:
(一)激發(fā)動機(jī),引起需求。
1.板書課題-------狐貍和烏鴉,你了解它們嗎?說一說,你還想知道什么?(通過這樣的`設(shè)疑充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2.學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自讀全文。
3.對于比較簡單的問題,生生互動,給予解疑。
4.再讀全文,教師梳疑,歸納出難點(diǎn)問題:烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)?(此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎,在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,生生間開始解疑。對于學(xué)生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學(xué)生通過第2次讀全文,找出學(xué)生的難點(diǎn),帶著這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求,學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
(二)發(fā)展遷移,創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段
(1)看畫面,體會故事現(xiàn)場(生動、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心)
(2)看畫面,認(rèn)識窩與洞的區(qū)別,了解狐貍與烏鴉所處的不同位置(通過直觀的畫面,使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng))
(3)讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上,一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出高興的語氣;接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍,師問:狐貍好想吃呀,可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎?那怎么辦呢?狐貍想出了什么辦法?(這些問題的設(shè)計(jì),正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會,學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。)
2.突破難點(diǎn),有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段
(1)各組讀書討論烏鴉說了幾次話(3次),分段讀文
(2)同桌表演讀,齊讀、小組讀等(重點(diǎn)第3
次對話)(俗話說讀書百遍,其義自見。為了讓學(xué)生讀得投入,運(yùn)用了多種手段,讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話,加深對狐貍這種做法的理解,并充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識)
(3)出示狐貍想_____,烏鴉想______。分組自學(xué),討論。(通過學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見,從而加強(qiáng)組與組之間的交流,這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑,學(xué)生可以說出因?yàn)闉貘f太愛聽好話了,所以它雖然知道狐貍是騙人的,但還是上當(dāng)了。)
(三).形象展示,領(lǐng)悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了愛聽好話,容易上當(dāng)?shù)牡览?。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。)
課外延伸:
1.以狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽。
2.利用活動課表演狐貍和烏鴉的故事情節(jié)。(這些練習(xí),寓學(xué)習(xí)于活動之中,既能活躍課堂氣氛,又能培養(yǎng)動手能力,開發(fā)智力,起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。)
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會背誦課文。
2、抓住關(guān)鍵詞,理解課文內(nèi)容,感知課文中的奇異美景。
3、會寫本課的4個(gè)生字“祖、源、茂、批”。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課4個(gè)生字并朗讀理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“蝴蝶谷”的地方特色美。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)(第二課時(shí))
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:昨天我們到了美麗的蝴蝶谷轉(zhuǎn)了一圈,認(rèn)識了新的生字朋友。
今天它們又來了,趕快喊出它們的名字吧!(出示詞語卡片)(學(xué)生開火車?yán)首x詞語)
2、師:真棒!生字朋友們特別高興,愿意帶我們到蝴蝶谷去好好地玩一番呢!不過在游覽蝴蝶谷之前,我們先來認(rèn)識“蝴蝶谷”的“谷”字。
(師出示課件:兩座山,再在山頂畫兩個(gè)雨滴,雨滴順著山腰流下山底形成了小溪)這樣就把“谷”字的型表示出來了,再接著提煉出“谷”字,讓同學(xué)們知道“谷”字其實(shí)是山與山之間低凹狹長并會積水的地方。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了“谷”字的真正含義,同學(xué)們肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧,游覽之前先請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,邊讀邊想,從第一自然段中你知道了什么?(多媒體出示第一自然段內(nèi)容)(學(xué)生讀課文第一自然段)
生:我知道了臺灣氣候溫暖,水源充足,花草茂盛。是蝴蝶生長的好地方。
生:我知道了臺灣的蝴蝶很多。
生:我知道了臺灣景色很美。(隨機(jī)出示臺灣風(fēng)景圖)讓學(xué)生欣賞臺灣美景。
師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“氣候溫暖,水源充足,花草茂盛”這幾個(gè)詞語。
師:“氣候溫暖”的“溫暖”里都有“日”字,也就是有太陽,所以氣候溫暖;“水源充足”的“水源”里有水,水是從山口里細(xì)細(xì)地流出來的,“花草茂盛”的“茂”字是“艸”字頭和花草有關(guān)。誰能用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢握f一說?(學(xué)生說)
師:怎樣才能把臺灣島的美讀出來呢?同學(xué)們練習(xí)一下。
師:指名讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師:臺灣確實(shí)是蝴蝶生長的好地方,下面我們就到蝴蝶谷去看看。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,邊讀邊想你又知道了什么?(多媒體出示第二段內(nèi)容)
生:我知道了人們?yōu)槭裁唇兴昂取薄?/p>
(生再次自由讀第二段,想想人們?yōu)槭裁唇兴昂取保浚?/p>
師:誰能用“因?yàn)椤?,所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷?!保ǔ鍪揪涫剑┱f說?
生:……
生:我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。
生:我好象看到了蝴蝶們飛過花叢,穿過樹林,跨過小溪,越過山嶺。
師:蝴蝶飛必須要有翅膀,“飛”是有翅膀的,“丷”這就是它的翅膀?!按弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu),由“穴”和“牙”組成,你們見過老鼠打的洞嗎?老鼠的洞是用牙齒才能打出,就形成了老鼠洞,所以“穿”下面有個(gè)“牙”表示牙齒,那樹林里有“洞”嗎?(課件出示帶有蝴蝶的樹林)告訴學(xué)生樹葉間的縫隙就是“洞”?!霸竭^小溪”的“越”古時(shí)候指的是大步的跨躍(課件出示)。
師:這么多蝴蝶它們趕著去干嘛?
生:趕到山谷里聚會。
師:“趕”就是快速地跑,和“干”諧音,蝴蝶為什么要跑呢?
生:……
師:這些蝴蝶可真多,真美呀!請你來想想這些蝴蝶會有些什么顏色呢?
生:有紅的,有白的,有藍(lán)的,有紫的,還有綠的,等等。
生:色彩斑斕。
生:五彩繽紛。
生:五顏六色。
師:課文里有“色彩斑斕”這個(gè)詞你是怎么理解的?(生答)
師:“斑斕”這兩個(gè)字都有共同的“文”字,表示顏色多而雜亂,“文”是指色彩多而交錯的意思。(課件出示巴西人觀看世界杯時(shí)臉上、身上涂的油彩的畫面。)讓學(xué)生明白“色彩斑斕”指的是色彩多而雜亂。
師:這么多,這么美的蝴蝶都趕來了,這時(shí)的山谷怎么樣?
生:很熱鬧。(很美麗……)
師:那么多蝴蝶聚集在這里,人們就把這些山谷叫做(生齊說:蝴蝶谷)
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:那么多的蝴蝶飛來,這時(shí)的蝴蝶谷是什么樣的景象呢?請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文的第三自然段。邊讀邊想蝴蝶谷給你留下了什么印象?(多媒體出示第三段內(nèi)容)(自由讀書)
師:請大家默讀課文,邊讀邊思考:蝴蝶谷的景色怎么樣?人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>
(學(xué)生默讀課文思考,師巡視。)
師:你知道了什么?
生:我知道了“蝴蝶谷里的景色”。
師:請你讀一讀,其余學(xué)生思考:蝴蝶谷給你留下了什么印象?
生:蝴蝶谷很迷人。
(生自由讀,找句子。)
師:你覺得哪一句很迷人?
生:有的山谷里有好幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。(出示相應(yīng)的句子)
師:請大家細(xì)細(xì)讀讀,想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人?
生:上下翻飛、五彩繽紛、像花瓣那樣飄來飄去。
師相機(jī)結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生理解“上下翻飛、五彩繽紛、撒”等字詞。
師:“上下翻飛”的“翻飛”飛有翅膀,那“翻”字有翅膀嗎?(生回答略)
師:其實(shí)“翻”字也是有翅膀的,你們看“翻”字的右邊是個(gè)什么字?(羽)這個(gè)“羽”字就是翅膀的意思。(多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。)
師:誰來說說“五彩繽紛”又是什么意思?(學(xué)生回答。)
師結(jié)合多媒體課件演示“五彩”其實(shí)是一種概數(shù),表示色彩之多,“彩”字的“彡”就是表示多種色彩或花紋的意思;“繽紛”就用課件演示風(fēng)吹旗子飄動的樣子,讓學(xué)生知道“繽紛”用“纟”表意是因?yàn)樵撛~原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,風(fēng)一吹飄帶就會游動飄拂,所以“繽紛”這個(gè)詞語就具有一種“動感”。
師:誰又來說說“撒”你是怎么理解的?
生:“撒”是“扌”旁,應(yīng)該和手的動作有關(guān)。
師:對,你說的非常好,看來你對這個(gè)“撒”字有了初步的了解。
生:“撒”是指用手一撒就散開了的意思。
師:因?yàn)橛泻纳舷路w,所以才能有五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。
師:想看看這迷人的景象嗎?(多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。然后練習(xí)朗讀,讀出這句話的迷人。)
師:除了這句,你還覺得哪句話也很迷人?
生:有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
師:自己讀讀,說說迷人在哪里?
生:這些蝴蝶金光燦燦的,十分壯觀。
師:說說什么東西是金光燦燦的?
生:金子,珠寶……(讀好“金光燦燦”)
師:它們怎么會這么美?
生:因?yàn)檫@山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,而且有陽光的照耀。
生:“壯”是左右結(jié)構(gòu),“丬”旁。
生:戰(zhàn)士、士兵
老師利用課件出示一只黃蝴蝶,問:這叫壯觀嗎?(生答:不叫)再出示十幾只黃蝴蝶問:這呢?(生答:不叫)最后出示一屏幕的黃蝴蝶,問:這叫壯觀嗎?(生齊聲回答:這就是壯觀。)
師:現(xiàn)在你們能說說“十分壯觀”的意思了嗎?
生:“十分壯觀”是指數(shù)量多、范圍大、有氣勢、又好看。
(多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象,師配樂敘述)你看,這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下,變得金光燦燦,多么壯觀啊!
(生練習(xí)朗讀,讀出黃蝴蝶的迷人。)
師:你們喜歡這些蝴蝶嗎?(生:喜歡)請同學(xué)們自由朗讀這兩句話,把這迷人的景像牢記在心里吧!
師:請同學(xué)齊讀第三段。
4、學(xué)習(xí)最后一段
師:多迷人的景象?。∵@些美麗的花蝴蝶不僅吸引著我們,同時(shí)也吸引著大批中外游客。我請一名同學(xué)讀課文的第四自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的?(多媒體出示第四段內(nèi)容)
生:客人們一到這里,立刻被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。
師:從這一段里你體會到了什么?
生:蝴蝶很熱情。
生:蝴蝶很多。
師:游客們被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住,有的蝴蝶落在游客身上,有的蝴蝶落在游客頭上,看到蝴蝶那么親近他們,他們的心情怎么樣?(出示課件)(生齊說高興)
師:如果你就是這些游客中一員,你會想些什么?說些什么?
生:……
師:誰能把游客的愉快和蝴蝶的機(jī)靈讀出來呢?
師:指名讀。
師:是呀,蝴蝶谷里的美景看也看不夠,說也說不完,讓我們邊讀看圖邊讀課文,再去感受蝴蝶谷的美麗吧?。梢宰x全文,也可以讀其中片斷)
三、生字教學(xué),總結(jié)全文。
1、出示生字,學(xué)生用自己的方法記生字。
2、師:學(xué)完這篇課文,我們了解了作者運(yùn)用了語言調(diào)色板把蝴蝶的美麗色彩描繪得動人心弦,美不勝收。請你們課下把這些精美的語句背誦下來,并且動手畫畫你心中那迷人的蝴蝶谷吧!
板書設(shè)計(jì):
19臺灣的蝴蝶谷
黃蝴蝶:金光燦燦十分壯觀
彩蝴蝶:五彩繽紛上下飛舞
[《臺灣的蝴蝶谷》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版二年級上冊)]
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“石、辦、法、漸”4個(gè)字,會寫“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,知道遇到困難要開動腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,能用“漸漸”說句子。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片,圓底燒瓶,小石子。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)
1、復(fù)習(xí)詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水,這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧,看看你是不是個(gè)登山高手!
出示詞語一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處,喝著水,(指名讀,開火車讀,齊讀)
出示詞語二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀,小組賽讀)
2、小朋友們可真能干,看來個(gè)個(gè)都是登山高手!
3、小朋友們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。
4,現(xiàn)在呀,要請?jiān)蹅兊男∨笥炎杂勺x課文第1自然段,并想一想一只烏鴉口渴了,它是怎樣找水喝的?找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段(預(yù)設(shè)8分鐘)
1、師:好的,讀完了課文,哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。
生:池塘邊(注意引導(dǎo)孩子回答完整,烏鴉會飛去池塘邊找水喝)
生:石縫中
生:草叢中……
師:是呀,烏鴉這里找找,那里找找,找遍了所有有水的地方,這就是“到處”找水喝。板書“找水喝”,烏鴉這里找找,那里找找,找得--好辛苦啊!
師:誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉,能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)
師:老師聽出來了,你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)
師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了,誰想跟他比一比的?(指名讀)
師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)
3、師:烏鴉到處找水喝,找遍了池塘、草叢,終于他看見了-一個(gè)瓶子,瓶子里有--水。
4、烏鴉終于找到水了,心情真好!可就在它剛想喝水的時(shí)候,烏鴉碰到了難題。
生:水不多。
生:瓶口又小。
師:讓我們一起來了解烏鴉的難處,來讀讀這個(gè)句子吧!
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說--因?yàn)槠孔永锼欢?,瓶口又小?/p>
師:是呀,因?yàn)槠孔永锏乃欢?,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。
8師:那么此時(shí)烏鴉喝不著水,它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀,可著急可難過了,請小朋友把這句話讀一讀,讀出烏鴉很著急難過的樣子。
同桌自由讀(指名讀),男女生賽讀。
師:現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)
10、師:面對這個(gè)難題,烏鴉一定非常地苦惱,文中那個(gè)詞語說明它很苦惱呢?
生:怎么辦呢?
師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個(gè)問句?課件出示,指導(dǎo)讀問句,指名讀,齊讀第1自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(預(yù)設(shè)9分鐘)
1、師:烏鴉口渴極了,它左思右想,忽然眼睛一亮,它看見了什么?
生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師:你真會讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
2、師:這句話中有個(gè)新朋友--石,出示生字卡片,指名讀,組詞,識記,與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
這次烏鴉終于想出辦法來了,板書“想辦法”,
瞧!這里還有兩個(gè)新朋友在等著我們呢,誰來喊一喊它們的名字,指名讀,齊讀,誰有辦法記住這兩個(gè)字?讓我們把這兩個(gè)朋友請到田子格中吧!寫這兩個(gè)字要注意什么呢?師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置,師范寫“辦法”,“辦”要先中間后兩邊,“法”要左窄右寬,生練寫,師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
4、交了那么多新朋友,請一位同學(xué)來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多,誰能讀出小石子的多?指名,小組賽讀,齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了,現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下,聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細(xì)聽哦!課件出示。
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼(要注意哪里)肉狐貍抬關(guān)饞(寫時(shí)要注意什么)
2、課文講了一個(gè)什么故事?把上面的詞語連起來說說。
(可以調(diào)換詞語順序說)
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的,圍繞“騙”字可以提什么問題?
2、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)?可以提什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、帶著剛才提出的問題,聽課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉?
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的?
讀課文中的.句子。(指名讀,評價(jià),齊讀)
5、這時(shí)候狐貍是怎樣想的?
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開?自由讀4—7自然段。
(1)狐貍說了幾句話?指名讀第一句話,評價(jià)。這句話讀時(shí)特別要注意哪些詞?再指名朗讀。
(2)指名讀第二句話,問:你特別要注意哪些詞,為什么?
指導(dǎo)朗讀這句話。
(3)自由讀第三句話,同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。
7、狐貍為什么要說三次話,看課文找答案。
(1)第一、二次狐貍有什么表現(xiàn)?
(2)第三次狐貍為什么張開嘴巴?
(3)師:狐貍說的話一次比一次……(好聽),所以,我們讀時(shí)也要一次比一次……(好聽)。
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀,分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習(xí)說話,并寫下來。
四、想象說話。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉,心里怎樣,怎么想?
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。(課后練習(xí))
狐貍和烏鴉(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版二年級上冊).doc
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狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文,認(rèn)識了生字詞,學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段,現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識生字的情況。請看屏幕,每個(gè)生字讀三遍。
2、下面,大家回憶一下,課文講了一件什么事?(狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉)
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文,然后大家討論。
二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。
(一)出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?2、狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的?請用“”勾出,讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的?怎么做的?
4、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
(二)組織討論,點(diǎn)撥。
1、老師來檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?
(2)想辦法。怎樣才能吃到那片肉,狐貍想了想,他想到了什么?看課件。(說好聽的話,讓烏鴉開口)
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話,每次都是怎樣說的?把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢?現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。
(1)第一次狐貍是怎么說的?(笑著)誰來讀一讀?您表示尊敬的稱呼,但是狐貍是假裝出來的,所以應(yīng)該夸張一點(diǎn),讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。
(2)第二次狐貍是怎么說的?請一個(gè)同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。
(3)第三次狐貍的話就更假了,誰來讀?明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說成是優(yōu)點(diǎn),討好的語氣更露骨了。因此,夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣;說麻雀的話,要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀,特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。
(4)狐貍說的三次話,給你留下了什么印象?(為了達(dá)到目的.,說的話一次比一次假、一次比一次好聽)
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的?(看動畫)為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來?第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓子好,歌聲好聽烏鴉聽了得意極了,結(jié)果怎樣?(看動畫)
4、烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)呢?
5、討論4題。讀了這個(gè)故事,你們懂得了什么道理呢?下面我們把4--8自然段連起來讀一讀,注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉,就用好聽的話去騙烏鴉開口,烏鴉聽了好聽的話,得意忘形,唱起歌來,肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱,自己讀書勾劃,大家討論,了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中,懂得了喜歡聽好聽的話的人,容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事,他會怎樣做。請同學(xué)們再編一個(gè)狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽。
五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動物的故事,大家想看嗎?
請同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺講一講故事的內(nèi)容,并說說故事告訴你什么道理。
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
2、閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
3、理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會想辦法。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀;難點(diǎn):學(xué)生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋,遇到問題積極想辦法的精神。
4教學(xué)過程4.1第二學(xué)時(shí)評論(0)教學(xué)目標(biāo)
1.通過多種方法正確,流利地朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
2.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察開動腦筋積極想辦法解決。
評論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
通過多種方法朗讀,感悟課文內(nèi)容、
評論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)活動活動1【活動】導(dǎo)入新課看圖學(xué)文
5教學(xué)過程
(一)、看圖猜謎,揭示課題。
1、師:出示謎語
你們知道這是什么嗎?
你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?
師:烏鴉是一種很有靈性的動物,所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
師:烏鴉在干什么?
師:這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水,齊讀課題。
(二)、初讀感知(隨文識字)
1、師:我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的詞語。(出示詞語)
烏鴉喝水口渴瓶子石頭
辦法漸漸找水許多
2、大聲讀課文,邊讀邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
3、指名分段讀課文,想一想每個(gè)自然段都講了什么。
4、小組討論,把自己找到的跟小組找到的結(jié)合起來,說給小組成員聽。
5、學(xué)生匯報(bào),出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說課文。
(1)誰來說說第一自然段
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說故事。
烏鴉口渴了,到處找水喝。從“到處”一詞理解去了很多地方都沒有找到水。
想一想,烏鴉的心情會怎么樣呢?
(2)出示第二自然段圖片
師:誰能告訴大家,圖中畫了什么?
生:烏鴉找到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。
師:誰來說一說,這是一個(gè)怎樣的瓶子,瓶里的水多不多?
出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”
指導(dǎo)朗讀:你看他說的多完整啊!他會遇到什么樣的困難?
(嘴夠不著水,嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水)
那這時(shí)他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀,大家來評價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀
(3)師:烏鴉多想喝到水呀!怎么辦呢?我們來看看圖片,他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第三自然段。
生:瓶子旁邊有許多小石子。
師:烏鴉從他的旁邊就找到了石頭,這說明了烏鴉有什么特點(diǎn)?
(善于觀察)
(4)出示第四自然段圖片。
師:烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰來讀第4段。說說烏鴉想到了什么辦法?
生:烏鴉把石頭放進(jìn)了瓶子里。
(觀察仔細(xì),有耐心)
師:你覺得烏鴉這個(gè)辦法怎么樣呢?有沒有作用?烏鴉能喝到水嗎?我們一起把最后一句話讀一讀。
(5)點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(6)讀讀說說---------漸漸----------
(7)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的:把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,水面漸漸升高了
(9)說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做?
(10)讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
活動2【練習(xí)】課后練習(xí)
(三)練習(xí)背誦
這個(gè)故事生動有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!
(四)拓展練習(xí)
活動3【作業(yè)】作業(yè)布置
(五)作業(yè)布置
聰明的小朋友,請你仿照課文,編一個(gè)在沒有石子的情況下我也能喝到水的小故事。
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的:
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
教學(xué)重點(diǎn):理解本課新詞,學(xué)會生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影,微機(jī)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在講新課之前我們一起看一段動畫片,大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2.說一說懂得的道理。
3.給動畫配音(要求:有表情、有動作。)
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師;哪些字可以自學(xué)?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
師:指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎?
生:聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu),左邊是三點(diǎn)水,右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞:洞里。
師:電腦演示
(其它三字由學(xué)生自學(xué),練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。)
(2)出示“叼”
師:指名讀。你有什么好辦法記住它嗎?
生;叼是指嘴的動作,我記住口,右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣,我記住音。
師:怎樣才能寫好它?
(電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫。)
生:略
(學(xué)生練寫,互評。)
(3)出示“旁”
師:指名讀。小組討論,怎樣記字形。
師:通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形,理解字義。練說句子。
四、學(xué)生練習(xí)書寫。教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)。
狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個(gè)生字,認(rèn)識綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫:彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。
b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。
c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。
c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個(gè)詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)
請大家認(rèn)真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師:你能把它們送回家嗎?(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)
3.大家都知道:藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點(diǎn)評。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美?。≡蹅儼阉B起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風(fēng)光圖片??春蠛唵谓涣鞲惺?。
(3)聽歌表演
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲)
2.學(xué)做小詩人
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡單評議。
(七)總結(jié),布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字:土、種、子
1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字,剩下三個(gè)生字,請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價(jià)。
六、教學(xué)點(diǎn)評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強(qiáng))
1.詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì),將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實(shí)有效,同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
附:本課教學(xué)隨筆
[原創(chuàng)]童言率真,課堂精彩
年9月,我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11月我接受任務(wù),向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到,在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn),點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到:學(xué)生放松了,課堂精彩了!下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷,與大家分享其中的快樂。
其一:“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?!?/p>
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩,其中“我們的祖國像花園,祖國就是我們的家。”一句是理解的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料,在課上進(jìn)行交流:“關(guān)于祖國,你還知道什么?”孩子們紛紛匯報(bào),有的說知道祖國的首都是北京,有的說知道祖國的地圖像公雞,還有的說知道祖國是個(gè)多民族的國家。其中有一個(gè)孩子說:“我知道祖國有四大發(fā)明?!绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充說:“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說:“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”聽到這個(gè)回答,同學(xué)中馬上有了小聲的議論,我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的,就轉(zhuǎn)頭問他:“不是曹操發(fā)明的,那么是誰發(fā)明的,你知道嗎?”他想了一下,不好意思地笑了:“我也忘記了?!薄捌渌瑢W(xué)知道嗎?”看到孩子們一臉茫然的樣子,于是我又微笑著問小榮:“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù),這個(gè)資料你是從哪兒來的?”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了?!芭?,是這樣呀。向媽媽請教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢,我記得呀,發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然,我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料,好嗎?”“好!”這個(gè)孩子很體面地坐下了。
其二:“每個(gè)人都要獎勵!”
為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認(rèn)識,我播放了一段《娃哈哈》的樂曲,并熱情地對他們說:“你們可以坐在座位上欣賞音樂,也可以站起來邊表演邊欣賞,老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來?”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺,可是當(dāng)她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時(shí),幾個(gè)孩子膽怯了,甚至站在臺上一動也不敢動,只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí),我問:“剛才誰的表演最出色?咱們獎勵她一個(gè)‘天線寶寶'(一種卡通貼圖),好嗎?”同學(xué)們很快說出了那三個(gè)表演孩子的名字,正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時(shí)候,下面的同學(xué)又說了:“老師,我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎勵一個(gè)天線寶寶,因?yàn)樗齻兌己苡赂??!币痪湓捥嵝蚜宋遥亿s緊邊發(fā)獎品邊對她們說:“對對對。這位同學(xué)說得有道理,因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_來表演,所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學(xué)興奮了,而臺下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{,也高興地笑了。
其三:“我最喜歡我的詩?!?/p>
因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩,所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”的環(huán)節(jié),即四人小組合作,每人模仿“哪里是什么的家”說一句話,四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富,有“衣櫥是衣服的家”,也有“花叢是蝴蝶的家”,有“海洋是珊瑚的家”,也有“地球是我們大家的家”……當(dāng)小組匯報(bào)完后,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)與欣賞他人,我又問:“你最喜歡誰的詩句?為什么喜歡?”孩子們的回答也是妙趣橫生的,有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句,因?yàn)樗脑姾苊?。”他的評價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊;有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句,因?yàn)槲蚁矚g。”我馬上說:“嗯,喜歡就是喜歡,這也是一個(gè)理由?!弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說“我喜歡我的詩句,因?yàn)槭俏覍懙?,跟他們的都不一樣?!彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β暎乙策呅吂膭钏骸澳阏f得對。我也喜歡你的詩,我還喜歡你的自信?!?/p>
其四:“我還要玩!”
在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲,所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí),又有孩子說話了:“老師,我還想玩第一個(gè)游戲?!蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間,一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求,一邊自言自語:“還想做第一個(gè)游戲?昨天不是做過了嗎?”“第一個(gè)游戲很好玩,很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了,既然他們是課堂的主人,那就聽他們的吧。--自然,我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明,孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲,可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了,所以沒有必要再做一次,是我的“經(jīng)驗(yàn)”騙了我。
這堂課,直到下課的一刻,孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價(jià),他們說了算,哪怕錯了,也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了,說出了他們想說的話,在老師的適度引導(dǎo)下,這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評點(diǎn):
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn),以讀書、識字為重點(diǎn),強(qiáng)化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練,教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí),寓學(xué)于樂,把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上,還適度地進(jìn)行了拓展,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。
作者:盧永霞福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)10
[蘇教版《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)(蘇教版一年級上冊)]