實習(xí)心得的撰寫有助于總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，為將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。以下是小編為大家整理的一些軍訓(xùn)心得分享，希望能夠?qū)φ谶M行軍訓(xùn)的同學(xué)有所幫助和鼓勵。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇一
首先，課例研究是一種研究教學(xué)過程的方法，通過研究和分析教學(xué)實例，揭示并理解教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律。其次，課例研究是一種教學(xué)經(jīng)驗的積累與分享，通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)案例，可以幫助教師提升教學(xué)水平，也為其他教師提供了可借鑒的教學(xué)思路和方法。
為了進一步提高自己的教學(xué)水平，筆者選擇了安桂清老師的課例研究作為研究對象。安桂清老師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合，擅長啟發(fā)式教學(xué)和差異化教學(xué)，能夠靈活運用多種評價方式，使學(xué)生得到全面發(fā)展。希望通過研究他的課例，找到更好的教學(xué)策略與評估方法，提升自己的教學(xué)效果。
通過研究安桂清的課例，使我受益良多。首先，他注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，他善于運用多種教學(xué)方法，如小組合作、教師與學(xué)生的互動等。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。最后，他注重對學(xué)生的差異化教育，關(guān)注每個學(xué)生的需求，不同的差異化策略使每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和發(fā)展。
第四段：課例研究對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。
通過研究安桂清的課例，我對教學(xué)實踐有了更深刻的理解。首先，教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合，要把理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。其次，教學(xué)要注重關(guān)注學(xué)生的差異化需求，要有針對性地制定不同的教學(xué)策略。最后，教學(xué)要強調(diào)與學(xué)生的互動與溝通，要提供學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)與展望。
通過讀課例研究安桂清，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷去探索、研究和創(chuàng)新。在未來的教學(xué)實踐中，我將進一步借鑒和運用課例研究的方法，不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。
結(jié)語：課例研究是教育教學(xué)改革的有效途徑，通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)案例，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進。閱讀安桂清的課例研究，讓我對教學(xué)實踐有了更深入的理解，也為我的未來教學(xué)實踐指明了方向。希望能夠不斷學(xué)習(xí)和成長，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇二
第一段：引言（150字）。
課例研究是教師在教學(xué)實踐中進行的一種重要的教師專業(yè)發(fā)展活動。通過課例研究，教師可以觀察、分析和思考自己的教學(xué)過程和方法，從而不斷提升教學(xué)能力和水平。在進行課例研究的過程中，我也積累了許多寶貴的經(jīng)驗與收獲。本文將著重分享我在課例研究中的心得體會，包括對教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新、對教師角色的重新認(rèn)識以及對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)等方面的思考。
第二段：教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新（250字）。
在課例研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)方法中的一些不足和問題，并進行了相應(yīng)的改進與創(chuàng)新。以前，我傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣。然而，通過課例研究，我開始嘗試更加開放和多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、問題解決探究等。這些新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和投入度，使他們在實踐中形成對知識的理解和運用的能力。
第三段：教師角色的重新認(rèn)識（300字）。
課例研究使我重新認(rèn)識了自己作為教師的角色與責(zé)任。在以前的教學(xué)實踐中，我過于注重自己的教學(xué)內(nèi)容與過程，而忽視了學(xué)生的發(fā)展需求和個性差異。通過課例研究，我深刻體會到，教師不僅是知識傳遞者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，更是學(xué)生成長和發(fā)展的伙伴和引路人。因此，我開始更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理需求，關(guān)注他們的情感體驗和交往能力的培養(yǎng)。同時，我也積極地與學(xué)生進行溝通和反饋，鼓勵他們表達意見和提出問題，以促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第四段：對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)（300字）。
通過課例研究，我意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師的重要任務(wù)。在過去的教學(xué)中，我或許過于注重知識的灌輸和考試成績的提高，而忽視了學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求。通過課例研究，我開始更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和潛能的培養(yǎng)，鼓勵他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)，并提供個性化的引導(dǎo)和支持。這樣，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的能力和潛力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過課例研究，我不僅獲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，也提升了自身的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)堅持開展課例研究，不斷改進和提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。同時，我也期待通過課例研究與他人的分享和交流，共同促進教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生和社會的未來做出更多的貢獻。
這篇文章主要圍繞課例研究教師成長心得體會的主題展開，從教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新、教師角色的重新認(rèn)識、對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)等方面進行了思考和總結(jié)。通過課例研究，教師不僅可以進一步提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展，也能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。因此，課例研究在教師的成長進步和學(xué)生的發(fā)展推動中起到了重要的作用。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇三
在高效課堂開展初期，學(xué)生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我就在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯”的時候，我們學(xué)習(xí)的進步就是在糾錯的過程中實現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。
二、精彩展示你準(zhǔn)備好了嗎。
由于高效課堂是要真正的把課堂還給學(xué)生，課堂上的主角就是學(xué)生，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)做的好壞都直接決定著展示質(zhì)量，所以要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識基礎(chǔ)，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機會減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，求知欲強的學(xué)生往往會認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動力驅(qū)動他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動力而進行扎實的自主學(xué)習(xí)。這個年齡的孩子真的很在意自已在全班同學(xué)面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅(qū)動下，有了良好自主學(xué)習(xí)的第一步，就會有與同學(xué)充分交流合作的第二步，也會順理成章有成功展示的第三步。
三、你會展出自己的精彩嗎。
每個學(xué)生都希望自己的展示精彩，但哪個學(xué)生也不是天生就會，所以要告訴學(xué)生有意識地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當(dāng)。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字輕潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘上、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。
四、用真誠的語言評價展示。
人都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進行表揚，比如，他聲音很小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表揚他站姿標(biāo)準(zhǔn)，精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚他聲音洪亮，語速適當(dāng)，如果他知識都講錯了，你還可以表揚他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默，給大家?guī)砜鞓罚├纾野嘤袀€內(nèi)向的孩子，平時都聽不到他說話，小組把他推出來展示，他展示后，我就說，你今天的展示，讓我和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你的音質(zhì)很好聽，如果再大點聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽課，一個學(xué)生展示的有模有樣，講課老師這樣評價：“咱們許正吉同學(xué)講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表揚，心里得多高興，下次他就會更有范兒啦。總而言之，找到閃光點給予表揚，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚，一句激勵，對學(xué)生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進，有了自信和上進心，什么事會做不好呢。
五、為質(zhì)疑展示營造機會。
學(xué)生在充分展示的過程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的，有效課堂上鼓勵學(xué)生隨時質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問題順利解決。但有時質(zhì)疑提出來后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時同學(xué)們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學(xué)們信服的觀點來，有的同學(xué)就會大膽表達自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學(xué)堂，誰都可以站起來表達自己的觀點，同學(xué)間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對抗場面。在質(zhì)疑對抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對抗中，學(xué)到了知識的真諦，同時，享受辯論的快樂，鍛煉了口才，提高了自信。質(zhì)疑對抗是學(xué)生學(xué)知識印象最深刻的時候，就像如果你與誰吵架了，別人據(jù)理力爭的觀點，你可能一輩子都不會忘記，所以我們老師要千方百計地創(chuàng)造質(zhì)疑對抗的機會。曾經(jīng)在我的'課堂上質(zhì)疑對抗很少，我就很著急，感覺還是同學(xué)們放不開，不敢質(zhì)疑對抗，于是我就私下里分別找到幾個學(xué)生，對每一個同學(xué)都說，班級的質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)，就少一個帶頭人，如果有人帶頭，其他同學(xué)都會勇敢地跟上，現(xiàn)在老師就靠你來帶頭了。試過之后，效課不錯。
六、為學(xué)生展示及時指導(dǎo)。
有家長說：課上都是學(xué)生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽學(xué)生的每一句話，隨時準(zhǔn)備解決課上的生成問題，欣賞學(xué)生的一舉一動，讓學(xué)生更加自信，同時創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，如果說學(xué)生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強而有力的`細(xì)繩。有效課堂中老師講的少了，有人說不對，說的少學(xué)生不懂，老師講的多了，有人說不行，沒給學(xué)生展示機會，到底是怎么講才對呢？當(dāng)講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時精講點撥。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進行釋疑。而不應(yīng)像個籃球運動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學(xué)的最佳時期，是教學(xué)的黃金時間，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運動員把球踢回去，但是學(xué)生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時就出手。
有效課堂讓我們的教室成為知識的超市，讓學(xué)生感受生命的歡歌，我們見證了有效課堂的展示讓每一個學(xué)生發(fā)生了令人可喜的變化，學(xué)生們團隊合作意識增強了，交流表達能力提高了，綜合素質(zhì)提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問題，課改的路依然很長，我們還需用心走好每一步。
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2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇四
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須充分尊重每一個學(xué)生，尤其是后進生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點，抓住以合適的機會給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。
教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。
二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更為重要的是學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、更新教育觀念改革教學(xué)方法。
就應(yīng)當(dāng)進行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習(xí)中上進互長，調(diào)動全員參與的意識，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確。
新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人。總之，現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇五
近年來，隨著教育改革的深入推進，課例研究逐漸被教育工作者所接受和應(yīng)用。作為一名教師，我積極參與了課例研究，并從中獲得了成長的機會。通過課例研究，我不僅拓寬了教學(xué)思路，提高了教學(xué)能力，還深刻地感受到了教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。下面，我將從課例選取、教學(xué)觀察、教學(xué)反思、教學(xué)改進以及教師成長五個方面分享我的心得體會。
首先，課例的選取至關(guān)重要。在選取課例時，我始終堅持以教學(xué)實際出發(fā)，注重選擇與自己教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)秀課例進行研究。例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，我選擇了一節(jié)充滿才藝編年體文章的課例。通過對這個課例的研究，我發(fā)現(xiàn)其中運用了多種教學(xué)手法和教學(xué)資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我也在課例中發(fā)現(xiàn)了我自身教學(xué)中存在的問題和不足，比如教學(xué)內(nèi)容的安排不夠有層次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分發(fā)展等。因此，選取合適的課例對于教師的成長至關(guān)重要。
其次，教學(xué)觀察是課例研究中的重要環(huán)節(jié)。在研究課例時，我利用多種觀察方法，包括直接觀察、錄像觀察、學(xué)生訪談等，全面而深入地了解了課例中所運用到的教學(xué)手法和教學(xué)過程。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)教師在這個課例中靈活運用了多種教學(xué)手法，比如小組合作討論、多媒體展示等，有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。同時，我也注意到了教師在課堂管理、學(xué)生引導(dǎo)等方面的亮點和問題，這讓我對自己的教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識。
第三，教學(xué)反思是課例研究的重要環(huán)節(jié)。在觀察課例后，我進行了深入的反思和總結(jié)。通過對教學(xué)實踐的反思，我認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多錯誤觀念，比如只關(guān)注教材的傳授和學(xué)生的分?jǐn)?shù)等。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些優(yōu)點和亮點，比如注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)等。通過反思，我不僅認(rèn)識到了自己的教學(xué)缺陷，還發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，這為我的進一步成長提供了有效的指導(dǎo)。
第四，教學(xué)改進是課例研究的重要目標(biāo)。基于教學(xué)反思的結(jié)果，我積極進行教學(xué)改進，提升教學(xué)效果。例如，在中學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解能力有待提高。因此，我結(jié)合課例中教師探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，提高了他們的理解能力。同時，我還充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。通過不斷改進教學(xué)，我深刻地感受到了自己的成長和進步。
最后，課例研究為教師的成長提供了寶貴的機會。通過課例研究，我不僅拓寬了教學(xué)思路，了解了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念，還提高了自己的教學(xué)能力。在以往的教學(xué)實踐中，我常常陷入教材的繁瑣和流于表面的教學(xué)活動中，而通過課例研究，我找到了自己的定位和發(fā)展方向，更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)性教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課例研究促進了我的教師自我發(fā)展，使我在教育實踐中不斷完善自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，課例研究給予了我作為一名教師成長的機會，通過課例的選取、教學(xué)觀察、教學(xué)反思、教學(xué)改進和教師成長等方面的實踐，我深刻認(rèn)識到教學(xué)的廣闊與復(fù)雜，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。我相信，在不斷的實踐中，我會取得更大的進步，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇六
教師教學(xué)的最終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的,課例研究應(yīng)重視對學(xué)習(xí)者的研究,不了解學(xué)習(xí)者及其特點,便不會有好的教學(xué)。下面是本站帶來的教師如何做課例研究。
希望大家喜歡。
課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論。
校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學(xué)實踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：
1.一人同課多輪。
2.同課異構(gòu)。
我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設(shè)計、分析學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動參與。
第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學(xué)同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學(xué)，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學(xué)生?”“識字教學(xué)的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效?”老師們在這樣的基礎(chǔ)上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎(chǔ)。接下來的再次設(shè)計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設(shè)計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學(xué)水平，增強了實踐智慧。
我有幸聽了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的申宣成博士《教師如何做課例研究》的報告，申博士用幽默風(fēng)趣的語言將深奧枯燥的理論知識講解的淺顯易懂，讓我們興趣盎然的同時，深刻反思自己的言行，對所學(xué)內(nèi)容回味無窮。
在我們平時的教學(xué)工作中，通過各種途徑讀了不少課例，自己也寫課例，但卻沒有深入地對課例進行研究，缺乏理論的指導(dǎo)。聽了申博士的講解，我開始重新審視自己曾認(rèn)為很驕傲的課例，發(fā)現(xiàn)自己曾有多嚴(yán)重的不足而不自知，明白了今后的課例研究該如何做起：課例是課堂教學(xué)的實錄，是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例;課例研究是以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課或其中若干教學(xué)事件的描述和分析，在互助與反思中提高教學(xué)水平的教研活動。
我們做課例研究可以用專題分析法、情景填空法、結(jié)構(gòu)復(fù)盤法三種方法，結(jié)合自己課堂實踐進行。申博士結(jié)合大量生動、具體的課例來為我們解析這些理論，如拂面春風(fēng)、如甘露入喉，我迫切地認(rèn)識到自己思考、反思自己課例的需要。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。教師的成長是個不斷學(xué)習(xí)的過程，能讓自己不斷提高的，是自己不斷的研讀與反思，明確了努力的方向，倍感動力百倍!
在華師大學(xué)習(xí)的第二周，又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風(fēng)采，其中15日上海市教育科學(xué)研究院楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過上午三個小時的講解，使我對課例研究有了重新的認(rèn)識。
“課例”是一個課堂教學(xué)改進的實例，是對教學(xué)改進過程中的問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒有認(rèn)識到“課例”在教育教學(xué)的重要性和價值，平時把它當(dāng)成一個負(fù)擔(dān)，更談不上在管理中指導(dǎo)教師進行“課例研究”。課例研究的價值在哪里?就參與教師來說，可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科，促進學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實踐智慧”需要通過課例加以傳遞;同伴的經(jīng)驗可以通過課例讓大家共享;大量的教育教學(xué)案例成為教師專業(yè)成長的階梯。
課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。
回到學(xué)校，我要“學(xué)以致用”，要開展課例研究的探索，首先發(fā)現(xiàn)問題、確立主題、設(shè)計方案：要對教師的需求進行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，了解大多數(shù)教師的實際需求，摸清教師的認(rèn)識和行為現(xiàn)狀，然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進的理論和課改理念做支撐。在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié)，僅僅停留在經(jīng)驗層面上，不善于對課堂中發(fā)生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。因此，理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論，使理論學(xué)習(xí)與實踐有效對接。最后行為跟進、持續(xù)研究。在課例研究活動的最后階段，要集中大家的智慧，要對問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然，歸結(jié)總結(jié)，達成共識，不是為了追求單一的、權(quán)威的改進建議，而是為了教學(xué)策略對于實際問題的解決更具有建設(shè)性，更容易被教師認(rèn)同和理解。
課例研究是提升教師教學(xué)實踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業(yè)成長密切相關(guān)。從日常聽課、評課到主題課例研究的開展，是一種課堂研究方法的改進，更是一種學(xué)習(xí)文化和研究文化的重建。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇七
課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學(xué)，共同改進教學(xué)的平臺。當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實踐智慧，那是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。
課例研修是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實問題，改進教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
課例研修是以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。課例研修一般分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說課議課。教師參與課例研修有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設(shè)計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
做好課例研究，首先需要一個團結(jié)合作的團隊。因為，個人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會虛度自己的光陰。
在課例研究中我認(rèn)為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，()老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，從“學(xué)會”,“會學(xué)”到“樂學(xué)”.
通過對課例研修的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平運動會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有較大的進步。
第十九期頂崗實習(xí)支教正藁晉分隊正定四中歷史學(xué)劉彥東。
拓展閱讀：教師在教育行動中成長旨在課堂改進的課例研究。
――學(xué)習(xí)王潔博士《課例研究》課件有感。
假期，學(xué)校給我們布置了這樣一項作業(yè)，就是觀看上海市教育科學(xué)研究院王潔博士的課例，然后撰寫學(xué)習(xí)體會。我先是上網(wǎng)查找了有關(guān)王潔博士的一些資料，然后又走進了她的論壇，最后找到了她的這個名為：教師在教育行動中成長――旨在課堂改進的課例研究。對于這個課件，我反反復(fù)復(fù)認(rèn)真研讀了幾遍，其目的`就在于要領(lǐng)會王潔博士這個課例研究的精粹所在。
可以說沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的成就來說，教師質(zhì)量這個變量遠(yuǎn)比其他變量重要得多。因此，一開始，王博士就拋出了三個共同思考的問題：
1.以課例為載體的教研活動和常規(guī)教研活動的區(qū)別？
2.以課例為載體的教研活動中，做課例研究的目的？
3.以課例為載體的教研活動中，教研組長該如何作為？
王博士認(rèn)為，我們要倡導(dǎo)的課例研究，那究竟什么是課例研究？她從我們最熟悉的一堂數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的課例出發(fā)，生動的為我們解讀了什么是課例研究，讓我們知道了所謂課例，就是一個變成研究的對象，一個實際的教學(xué)例子，是課堂的具體化和特殊化，是教師學(xué)習(xí)和反思的載體，課例研究是來自于教學(xué)一線的課堂，針對課堂上出現(xiàn)的問題，學(xué)生的反應(yīng)，及時記錄，及時反思的過程。它告訴我們必須“做中教，做中學(xué)，做中求進步。”養(yǎng)成對家常課質(zhì)量檢測的習(xí)慣，不斷積累有效的實作性的經(jīng)驗。
那么究竟該怎么研究呢？她在這個《兩位數(shù)減兩位數(shù)的課例研究》基礎(chǔ)之上，深層次地就“如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流”做了剖析。她認(rèn)為，“交流”不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)該尊重學(xué)生計算過程中的多種方法并讓學(xué)生有機會表達出來。有些課堂上，看似非常熱鬧，但事實上，只是教師理解了各個學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生之間是否相互也都聽懂了？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識？如果教師的教學(xué)語言中幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通額話，板書中沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行整理的暗示，總結(jié)中沒有意識到要引導(dǎo)學(xué)生進行合理、優(yōu)化的判斷，那么，這恐怕就是造成課堂交流低效的主要原因。因為交流不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中作出比較和判斷。
課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流就是讓學(xué)生充分“說話”,盡可能給學(xué)生表達的機會；交流還是讓學(xué)生表達不同的多樣化的算法，并相互啟發(fā)；交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理的和最有的算法。
反思二：
課堂教學(xué)中的的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實質(zhì)的一種對話――這才是觸及學(xué)科實質(zhì)的有效交流。
那么從這個案例中，我們得知以下幾點：
研究的目的：改進教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究自己。
研究的方法：行動中研究行動中學(xué)習(xí)一邊工作一邊研究。
研究的形式：以課為載體正式與非正式研究的結(jié)合。
研究的過程：強化合作交流開發(fā)差異資源。
研究的關(guān)鍵：有主題，有基點，有方法，有改進。
研究的成果：個人化情境化的知識不斷的行為改進。
研究的條件：需要直接或間接的專業(yè)引領(lǐng)需要支持性環(huán)境。
我們倡導(dǎo)的課例研究是將教師的研究、進修和日常教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。其實質(zhì)是教師在職學(xué)習(xí)的一種方式。
我們倡導(dǎo)的以課例為載體的研究不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論，而且更多地關(guān)注教學(xué)行為的連環(huán)跟進。
我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師研究，是教師教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革，要讓教師成為課程教學(xué)的真正主人。
總之從王博士的課例中，我讀懂了教師進行課例研究的目的是為了改進教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，要研究自己。作為一線忙碌的教師，不可能像專家一樣，只能一邊工作，一邊研究，在行動中學(xué)理論，看看別人是怎么做的，在行動中學(xué)經(jīng)驗，少走彎路。
醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。教師以課例為載體的研究，解決的是自己的實際問題，在做中教，在做中學(xué)，在做中求進步，以做為中心，教學(xué)做融為一體。養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實作性經(jīng)驗。關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及其實質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習(xí)，關(guān)注主體悟性，把學(xué)懂的東西做出來，做好的東西說出來。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇八
近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)課例研究得到了越來越多的關(guān)注。課例研究是一種對教學(xué)實踐的深度研究和探討，可以幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在過去的學(xué)期中，我也深入研究了多個小學(xué)課例，通過反復(fù)思考和實踐，逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于課例研究的重要啟示和心得。以下是我個人的學(xué)習(xí)心得體會。
第一段：對課例研究的初步認(rèn)知。
課例研究是一種系統(tǒng)的教學(xué)研究方法，通過具體的課堂案例，對教學(xué)活動進行觀察、記錄和分析，從而探究教學(xué)中的規(guī)律和問題。在我剛接觸課例研究的時候，我對其意義和目的并不完全理解。然而，通過參與具體的課例研究實踐，我發(fā)現(xiàn)課例研究不僅可以幫助我提高教學(xué)設(shè)計和組織能力，還可以促進我對學(xué)生的理解和關(guān)愛。課例研究不僅僅是簡單的教學(xué)觀察和記錄，更是一個深入思考和反思的過程，可以讓我深化對教學(xué)的認(rèn)識和理解。
第二段：課例研究的實施過程與經(jīng)驗。
在進行課例研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些方法和經(jīng)驗，有助于提升研究的效果和成果。首先，我要選擇經(jīng)典的教學(xué)課例，能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)理念和方法的案例。其次，我要認(rèn)真觀察課堂教學(xué)活動，包括教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反應(yīng)。同時，我要采用多種方式和手段進行數(shù)據(jù)收集，如記錄教師的話語和行為、學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)等。最后，我要認(rèn)真分析和總結(jié)課例的教學(xué)效果和經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找改進和提升的途徑。
第三段：對學(xué)生的思維方式和發(fā)展的思考。
通過對小學(xué)課例的深入研究和觀察，我對學(xué)生的思維方式和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式是多樣的，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡按部就班地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡探索和實踐，有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)等等。因此，在教學(xué)中，我要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和方式進行靈活的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和潛能，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
第四段：對課堂管理和組織的思考。
課例研究讓我認(rèn)識到課堂管理和組織對教學(xué)的重要性。一個良好的課堂管理和組織可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也要有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和活動，確保教學(xué)的順利進行。此外，我還要注重課堂紀(jì)律的維護，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)，營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段：對個人教學(xué)發(fā)展的啟示。
通過課例研究，我深刻認(rèn)識到教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。教師應(yīng)該不斷反思和改進自己的教學(xué)方式和方法，不斷提升教育教學(xué)能力和素質(zhì)。課例研究是一個很好的學(xué)習(xí)和成長機會，通過參與課例研究，我可以結(jié)合自己的實際情況，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善自己的教學(xué)能力和教育理念。只有不斷學(xué)習(xí)和進步，才能更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，小學(xué)課例研究是一個非常重要的學(xué)習(xí)過程，通過深入研究和探討課例，我不僅提升了教學(xué)設(shè)計和組織能力，也提高了對學(xué)生思維和發(fā)展的認(rèn)識，同時還加深了對課堂管理和組織的思考。這些經(jīng)驗和啟示對我的個人教學(xué)發(fā)展起到了積極的促進作用，讓我在教學(xué)實踐中能夠更好地應(yīng)對各種復(fù)雜的教育教學(xué)問題，取得更好的教學(xué)效果。通過不斷的努力和實踐，我相信我會成為一個更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇九
教師是培育人才的中堅力量，他們的教學(xué)水平和教育理念直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和未來發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要不斷積累和更新自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，以提高課堂效果。其中一種非常有效的方法就是進行課例研究。本文將從以下幾個方面探討教師多做課例研究的心得體會。
首先，課例研究有助于提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。課例是教育專家們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的課后設(shè)計，是具有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法的模型教學(xué)案例。通過仔細(xì)研究各個學(xué)科和年級的課例，教師能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式，進而靈活合理地設(shè)計課堂內(nèi)容和教學(xué)活動。例如，在教授英語聽力的過程中，教師可以參考先進的課例，將學(xué)生安排成小組合作聽力練習(xí)，使學(xué)生在交流和合作中提高聽力水平。課例研究能夠幫助教師迅速掌握課程教學(xué)核心，精確把握教學(xué)重點和難點，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，課例研究有助于提高教師的教育教學(xué)方法。教育教學(xué)方法是教師在課堂上傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和手段。通過研究各種優(yōu)秀的課例，教師能夠了解到學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展和最佳實踐，學(xué)習(xí)到各種教學(xué)方法和策略。例如，對于高中數(shù)學(xué)中的證明題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能是講解和示范，讓學(xué)生記住過程和結(jié)果。但通過課例研究，教師可以發(fā)現(xiàn)一些新穎的教學(xué)方法，如讓學(xué)生自己思考和推理，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。課例研究有助于教師拓寬教育教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。
再次，課例研究有助于提高教師的問題解決能力。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難。有些問題可能是教師自身經(jīng)驗不足導(dǎo)致的，有些問題可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度問題。通過研究各種課例，教師可以接觸到更多種類的問題和解決辦法，提高自己的問題解決能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的情況下，教師可以通過課例研究找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并針對性地提供幫助和指導(dǎo)。課例研究能夠提供給教師寶貴的經(jīng)驗，使其能夠更好地應(yīng)對和解決教育教學(xué)問題。
最后，課例研究有助于提高教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教育教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要動力。通過研究各種課例，教師可以了解到一些新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。同時，教師也可以通過借鑒和改造課例，將其運用到自己的課堂教學(xué)中，提高自己的實踐能力。例如，在進行語文寫作教學(xué)時，教師可以借鑒一些優(yōu)秀的課例，嘗試引入多媒體技術(shù)和寫作競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。課例研究能夠幫助教師培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的連續(xù)更新和改進。
綜上所述，教師多做課例研究可以提高他們的課堂教學(xué)設(shè)計能力、教育教學(xué)方法、問題解決能力和創(chuàng)新意識。通過課例研究，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該積極投入到課例研究中，加強自己的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，為培育未來的棟梁之才做出貢獻。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十
課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學(xué)，共同改進教學(xué)的平臺。當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實踐智慧，那是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。
課例研修是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實問題，改進教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
課例研修是以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。課例研修一般分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說課議課。教師參與課例研修有三方面的.作用：一是能不斷提高教師的問題設(shè)計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
做好課例研究，首先需要一個團結(jié)合作的團隊。因為，個人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會虛度自己的光陰。
在課例研究中我認(rèn)為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，從“學(xué)會”,“會學(xué)”到“樂學(xué)”.
通過對課例研修的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平運動會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有較大的進步。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十一
課例研究是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法。通過分析優(yōu)秀的課例、借鑒他人的成功經(jīng)驗，教師可以不斷豐富自己的教學(xué)方法和理念。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了課例研究的重要性。下面我將就自己的心得體會從理論與實踐相結(jié)合、多樣化的方法和技巧、個性化教學(xué)、提升學(xué)生參與度以及提高學(xué)生成績五個方面展開闡述，以期給廣大教師提供一些啟示和幫助。
首先，理論與實踐相結(jié)合是課例研究的核心。理論是對教育的總結(jié)和歸納，而實踐是對理論的驗證和完善。無論是對于已有的理論還是新興的教育方法，教師都應(yīng)該通過課例研究將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。例如，在研究了一些教育心理學(xué)的理論后，我通過課例研究將這些理論運用到課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，了解了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及不同年齡段的學(xué)生之間差異，我能夠更好地把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，多樣化的方法和技巧是課例研究的重要成果。在進行課例研究時，教師可以學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)方法和技巧，豐富自己的教學(xué)手段。例如，通過觀察其他教師的課例，我學(xué)會了一些新穎的授課技巧，例如情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)等。這些方法和技巧能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。同時，通過多樣化的方法和技巧，我也能夠更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作能力。
第三，個性化教學(xué)是課例研究的一大收益。在眾多的課例中，我尤其關(guān)注個性化教學(xué)的經(jīng)驗。通過課例研究，我了解到每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣點。因此，在教學(xué)過程中，我盡量采取適應(yīng)不同學(xué)生個性的教學(xué)策略。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采用一對一輔導(dǎo)的方式，提供更多的支持和幫助；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我會提供更多的拓展與挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。通過個性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成績有了明顯的提高。
第四，課例研究能提高學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受知識。然而，在課例研究的啟發(fā)下，我開始嘗試更多的互動式教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的提問和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加活躍地參與到課堂中，與我進行積極的互動。與此同時，他們的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。課例研究讓我明白一個道理：如果我們將學(xué)生視作教學(xué)的主體，尊重他們的個性和需求，那么他們就會更加主動地學(xué)習(xí)。
最后，課例研究對于提高學(xué)生成績也起到了積極的推動作用。通過課例研究，我在教學(xué)過程中使用了一些有效的教學(xué)方法和技巧，針對學(xué)生的不同需求進行個性化輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在課堂上，我常常使用案例分析、問題解決等方式幫助學(xué)生理解知識，提高掌握的能力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高了。他們在考試中的表現(xiàn)明顯優(yōu)于以往，得到了家長和學(xué)校的一致好評。
綜上所述，教師多做課例研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過理論與實踐相結(jié)合，多樣化的方法和技巧，個性化教學(xué)，提高學(xué)生參與度以及提高學(xué)生成績，教師可以不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。在實際工作中，教師應(yīng)該積極參與課例研究，不斷追求進步，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十二
深入基層調(diào)查研究、解決問題，對領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)來說，是一項基本任務(wù)；對每個機關(guān)干部來說，是一項基本功夫。這個功夫深淺，是衡量一個機關(guān)思想水平、工作水平的重要尺度，也是決定工作質(zhì)量的重要因素。有的機關(guān)干部下不去、蹲不住的原因，主要是一些機關(guān)干部對下基層的根本目的認(rèn)識不清，自覺性不強。有的覺得自己職權(quán)有限，下去也解決不了什么實際問題，下不下都一樣；有的機關(guān)干部則認(rèn)為與基層天天見面，不下去也能把基層的情況說個大概；有的整天忙于機關(guān)的業(yè)務(wù)工作，被事務(wù)性工作纏住了手腳；還有的害怕基層條件艱苦，不愿意下去。為了解基層情況，改進機關(guān)工作作風(fēng)，今年4—5月間，我先后分別兩次帶部分機關(guān)綜合科室同志深入24個基層分局進行蹲點調(diào)研，按照“了解情況到一線，指導(dǎo)督促到一線，解決問題到一線，服務(wù)保障到一線”的要求，沉到基層抓基層，深入一線抓落實，做到領(lǐng)導(dǎo)在一線指揮，機關(guān)在一線工作，問題在一線解決，經(jīng)驗在一線總結(jié)，成績在一線創(chuàng)造。下面就下基層調(diào)研應(yīng)注意的問題談幾點體會：
一、組織抓基層調(diào)研工作組。
組織機關(guān)工作組下基層，是領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)了解掌握情況、實施科學(xué)決策、解決基層問題的常用方法。作為機關(guān)干部，參加下基層工作組，也是個人成長進步的重要途徑。通過參加抓基層調(diào)研工作組特別是綜合性工作組，有利于機關(guān)干部跳出業(yè)務(wù)工作圈子，開闊視野，放寬眼界，從全局、從更高的角度去觀察和思考問題，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。許多機關(guān)干部反映，每參加一次抓基層調(diào)研工作組，思想和工作上都會有新的提高。根據(jù)一些機關(guān)干部的體會，組織抓基層調(diào)研工作組要注意把握以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)正確理解和把握下基層的目的、任務(wù)，認(rèn)真做好下去之前的各項準(zhǔn)備工作。各級機關(guān)按照黨組的要求和基層工作的需要，組織抓基層調(diào)研工作組。一般來講，每一次領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)下基層都要有比較明確的目的和任務(wù)。比如，集中幫抓基層黨支部、對重大任務(wù)和階段性工作實施重點指導(dǎo)、指導(dǎo)基層搞好半年或年終工作總結(jié)、指導(dǎo)基層做好專項工作，等等。機關(guān)干部只有正確領(lǐng)會下基層的目的和任務(wù)，開展工作才能有的放矢，事半功倍。因此，下去之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和上級關(guān)于加強基層建設(shè)的有關(guān)文件，深刻理解本級黨組、領(lǐng)導(dǎo)對工作組的有關(guān)指示、要求和意圖；及早進入情況，通過一定的途徑和渠道，了解所要去的單位的基本情況，根據(jù)黨組的意圖、主要工作任務(wù)和所要去的單位的實際，訂制下基層調(diào)研工作的計劃安排，并征求帶隊領(lǐng)導(dǎo)的意見。在此基礎(chǔ)上，要及時通知所去單位，講清啟程時間、車次、人員、主要任務(wù)和活動安排，同時準(zhǔn)備文件資料、生活用品等。
(二)認(rèn)真搞好調(diào)查研究，切實掌握基層的真實情況。調(diào)查展開前，要根據(jù)工作任務(wù)確定調(diào)查綱目，明確主要調(diào)查什么問題、采取哪些方法調(diào)查、重點解決什么問題等。要做到心中有數(shù)，又要防止先入為主、帶著框框看問題、帶著觀點找素材。要注意調(diào)查對象的廣泛性，既要注重從干部那里了解情況，也要認(rèn)真聽取普通群眾的意見，還要聽取其直接上級和友鄰單位的意見。這樣得來的情況才比較全面，否則就容易產(chǎn)生片面性。要注意運用各種調(diào)查方法和手段。聽匯報、開座談會，這是最基本的、也是非常必要的，還要善于把聽、看、察、考有機地結(jié)合起來，真正了解基層在想什么、盼什么、歡迎什么、反對什么，弄清基層建設(shè)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的主要問題。
(三)想基層所想，急基層所急，幫基層所需。幫助基層解決問題，是調(diào)研基層工作組的主要任務(wù)，也是機關(guān)干部義不容辭的職責(zé)。新形勢給基層帶來許多“難唱曲”，千頭萬緒的工作使基層在落實過程中遇到了許多“撓頭事”。這些“難唱曲”、“撓頭事”制約了基層建設(shè)整體水平的提高。對于基層遇到的“撓頭事”，機關(guān)干部要善于發(fā)現(xiàn)，想方設(shè)法幫助解決。對那些由于基層干部經(jīng)驗不足造成的問題，要著眼于強化基層“內(nèi)功”，注意教方法、傳幫帶，通過激發(fā)內(nèi)在動力，增強外部壓力，提高其工作能力，充分相信和依靠基層解決自身的問題。對基層自身無力克服的實際困難，能幫助解決的要就地解決，不推諉、不扯皮、不拖延。對那些需要從政策上、全局上協(xié)調(diào)，本級本部門無力解決的，則應(yīng)做好解釋說明，等返回后如實地向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或有關(guān)部門反映。
(四)搞好研究和匯報，善于總結(jié)和提高。工作組下基層除了幫助解決問題外，很重要的是要搞好研究，為黨組制定加強基層建設(shè)的決策當(dāng)好參謀，提出切實可行的意見和建議。一般情況下，工作組返回后，黨組要聽取下基層情況匯報。匯報成功不成功，關(guān)鍵在于研究深入不深入。因此，從下到基層一開始，就要把開展工作與調(diào)查研究有機地結(jié)合起來，邊工作邊思考邊研究，善于站在隊伍建設(shè)的全局上，正確地認(rèn)識和分析基層建設(shè)形勢，準(zhǔn)確地把握存在的問題和矛盾，提出有指導(dǎo)意義的意見和建議。匯報時應(yīng)當(dāng)把重點放在提出問題和對策上，既要實事求是地匯報所去單位取得的成績，又要客觀辯證地匯報存在的問題，更要提出能夠進入黨組決策、推動基層工作的對策和辦法。同時，要搞好總結(jié)反思，細(xì)心琢磨和體會成敗得失，珍惜每一次參加抓基層工作組的機會，力求每次都有新的收獲，都有新的提高和進步。
二、下基層蹲點。
下基層蹲點是領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)了解情況和集中幫助基層單位解決問題采取的一種常用工作方法，在機關(guān)工作中具有重要地位和作用，對于轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)作風(fēng)，增強指導(dǎo)和服務(wù)的針對性、有效性，促進各項工作在基層落實，具有重要意義。國家工商總局和省局領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)要改進作風(fēng)，深入基層，我們各級機關(guān)干部都應(yīng)當(dāng)身體力行，認(rèn)真抓好落實。同時下基層蹲點要注意把握以下幾個問題。
(一)慎選蹲點的時機和去向。蹲點首先要選好點。無論是負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)下基層的部門，還是要到基層蹲點的機關(guān)干部，都需要合理、慎重地選擇蹲點的單位和時機，以收到窺一斑知全豹、抓一點帶一片、牽一發(fā)動全身的效果，要圍繞市局一個時期的中心任務(wù)、黨組的主要意圖和實際工作的需要，本著業(yè)務(wù)對口、突出重點、適度分布等原則安排確定。一般在基層任務(wù)轉(zhuǎn)換、執(zhí)行重大任務(wù)或發(fā)生重大轉(zhuǎn)折、工作總結(jié)等時機安排。有突出主題的專項蹲點，需要根據(jù)蹲點的目的和意圖慎重選定：抓先行試點，一般要選在編制比較健全、客觀條件比較適中的單位；幫助趕隊的要選擇問題比較明顯、對面上有指導(dǎo)意義的單位；工作研究性的則宜選對反映主題最具有代表性的單位。此外，還要重視到直屬和小、散、遠(yuǎn)等容易被忽視的單位蹲點。
(二)掌握蹲點的基本程序和方法。由于蹲點的任務(wù)、時機、單位不同，蹲點抓基層的具體程序和方法也不盡一樣。就一般情況來講，有以下五個環(huán)節(jié)。
1.熟悉情況。首先，要透徹了解上情。當(dāng)確定下基層蹲點時，要通過動員部署、翻閱文件和報刊、請教領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)有關(guān)部門等途徑，把握上級精神，了解工作規(guī)劃、工作重點，領(lǐng)會好黨組的意圖，熟悉蹲點的任務(wù)和要求。其次，要詳細(xì)掌握下情。要留心了解基層單位的歷史概況、建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是班子建設(shè)、干部隊伍、黨員骨干隊伍素質(zhì)，了解其擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)和總體工作安排，當(dāng)前任務(wù)和進展情況，單位的主要矛盾，亟待解決的困難、實際問題等等。掌握基層真實情況的基本方法可歸納為五個字：一是“聽”，聽聽所在單位本級或上一級的情況介紹，聽聽友鄰單位的反映。二是“談”，深入到群眾中間進行談心、談話，可集體座談，也可個別交談；廣泛聽取多方面的看法。三是“看”，通過查看各類登記記錄，觀察工作、學(xué)習(xí)等，看基層的精神面貌、單位的工作思路、工作任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。四是“干”，與基層實行“五同”，直接參與基層活動，從中感受基層的生活、情感和苦衷。五是“析”，把了解的情況作去粗取精、去偽存真、由表及里的分析，把基層的形勢、經(jīng)驗教訓(xùn)分析透。
2.確定方案。在掌握情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)黨組的總體意圖，從實際出發(fā)，研究確定蹲點期間的工作安排及幫助重點。根據(jù)需要還可以制訂蹲點方案，然后按照方案指導(dǎo)基層，一步一步地抓落實。
3.開好頭局。打仗需要慎重初戰(zhàn)，蹲點也要從某一方面開好頭局。可從自己最拿手的同時又是所在單位弱點的某項工作抓起，這樣容易迅速見效，贏得基層信任。如業(yè)務(wù)部門的同志幫助攻克一兩個辦案難點，綜合部門的同志幫助搞個教育、組織個活動等。
4.重點幫帶。蹲點指導(dǎo)和服務(wù)基層的內(nèi)容很多，應(yīng)根據(jù)所在單位的實際需要確定重點，但無論蹲點的時間長短、所在單位基礎(chǔ)如何，一般都應(yīng)當(dāng)從基層建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手。一是幫助基層理清抓工作、搞建設(shè)的思路，幫助基層黨支部認(rèn)清形勢，確定工作路數(shù)，選好主攻方向和突破口。二是幫助基層搞好班子建設(shè)。幫助基層建好支部班子是蹲點的一項最重要的工作。對班子運轉(zhuǎn)不力的，要幫助他們提高素質(zhì)，增強駕馭能力；對組織不夠健全、制度不夠落實的，要幫助他們盡快上軌運行；對班子內(nèi)部有隔閡和矛盾的，要幫助他們搞好談心交心，消除思想疙瘩和誤會。三是幫助基層揚長克短。對蹲點單位的強項和優(yōu)勢，要幫助他們開動腦筋，讓強項更強；對缺項或弱項，要同他們一起分析原因，研究改進的措施和辦法。四是幫助基層解決難題。對基層遇到的困難和問題，要跟基層一起研究解決的對策。對基層無力解決的，能通過自己做工作的盡力幫助，包括向上級反映請示。五是搞好傳幫帶。在具體工作中，要一點一滴地幫，一招一式地傳，一個題目一個題目地帶，言傳身教，講評示范。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十三
小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程之一，也是中小學(xué)教育中不可或缺的一部分。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我一直致力于提升自己的教學(xué)水平，不斷探索新的教學(xué)方法和實踐經(jīng)驗。近期，我對小學(xué)美術(shù)課例進行了一番研究，通過實踐和總結(jié)，收獲了一些心得和體會，希望與大家分享。
第二段：學(xué)生角度。
在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生是最重要的主體。在教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自己的美術(shù)語言和風(fēng)格。對于小學(xué)生來說，教師需要充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，通過一些趣味性的美術(shù)作品讓其愉悅地投入到課堂中來，提升學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛之情。
第三段：教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)美術(shù)課例要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意、新穎性和易懂性。在設(shè)計小學(xué)美術(shù)課例的時候，需要充分考慮學(xué)生的生活背景和環(huán)境，體現(xiàn)實用性和可操作性，讓學(xué)生在制作中不斷探索、實踐和體驗美術(shù)語言的魅力。同時，在傳授基本技能的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生從小開始了解中國傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的精髓，提升其綜合素質(zhì)。
第四段：教學(xué)方法。
教學(xué)方法決定教學(xué)成果。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要不斷探索多元化的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)選擇適合的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)、講評、示范等多種方式，幫助學(xué)生理解知識點、掌握方法和技巧。同時，還可以引入多媒體技術(shù)，通過圖片、音視頻等形式，讓學(xué)生感受到美術(shù)語言的無窮魅力。
第五段：結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教育是為觀眾設(shè)計的，一旦教師想要傳達什么樣的信息，就必須考慮展示作品的途徑和方式。從紙張、繪畫材料、乃至展示方式和模板都應(yīng)該有所考慮。總之，小學(xué)美術(shù)課例研究是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的事業(yè)，教師需要不斷努力和實踐，本著以學(xué)生為本、注重實踐的原則，為學(xué)生提供更加豐富多彩的美術(shù)教育課程。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十四
課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進行的種.種活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論。
校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學(xué)實踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：
1.一人同課多輪。
2.同課異構(gòu)。
我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設(shè)計、分析學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動參與。
第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學(xué)同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學(xué)，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學(xué)生?”“識字教學(xué)的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效?”老師們在這樣的基礎(chǔ)上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎(chǔ)。接下來的再次設(shè)計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種.種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設(shè)計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學(xué)水平，增強了實踐智慧。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十五
校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學(xué)實踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：
1.一人同課多輪。
2.同課異構(gòu)。
我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設(shè)計、分析學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動參與。
第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學(xué)同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學(xué)，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學(xué)生?”“識字教學(xué)的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效?”老師們在這樣的基礎(chǔ)上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎(chǔ)。接下來的再次設(shè)計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種.種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設(shè)計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學(xué)水平，增強了實踐智慧。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十六
研究課是研究生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過研究課的學(xué)習(xí)，不僅能夠增進對學(xué)科知識的了解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識。在研究課的學(xué)習(xí)中，我深刻地體會到了科研的魅力，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，研究課的學(xué)習(xí)使我加深了對學(xué)科知識的理解和掌握。研究課的內(nèi)容通常是對某個特定問題進行深入研究。在選擇研究題目之前，我需要進行充分的文獻調(diào)研，了解前人的研究成果和現(xiàn)狀。通過查閱大量文獻，我不僅了解到了學(xué)科的最新進展，還掌握了解決問題的方法和技巧。在實踐中，我需要運用所學(xué)的知識，進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和分析，最后得出結(jié)論。通過這一系列的學(xué)習(xí)和實踐，我對學(xué)科的理解和掌握越來越深入，對問題的解決也變得更加熟練和有效。
其次，研究課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新意識。科研是一項需要嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的工作，而研究課正是培養(yǎng)這些能力的良好機會。在整個研究過程中，我需要運用邏輯思維和科學(xué)方法對問題進行分析和解決，培養(yǎng)了我的科學(xué)思維和分析問題的能力。同時，研究課還要求我們具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，這鍛煉了我的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，我逐漸積累了一定的科研經(jīng)驗，并且能夠運用這些經(jīng)驗來指導(dǎo)實際工作。
再次，研究課的學(xué)習(xí)給我?guī)砹伺c優(yōu)秀科研人員交流的機會。研究課往往會邀請一些領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進行研究。在與導(dǎo)師的交流過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。導(dǎo)師們具有豐富的科研經(jīng)驗和深厚的學(xué)術(shù)造詣，他們對問題的理解和解決方式往往能夠引領(lǐng)我思考和進一步改進。與此同時，與其他同學(xué)的交流也是我成長的重要環(huán)節(jié)。在研究課程中，我有幸結(jié)識了一批優(yōu)秀的同學(xué)，他們的思維方式和方法對我產(chǎn)生了很大的影響。通過和他們的討論交流，我聽到了不同的聲音和觀點，這讓我深刻認(rèn)識到科研是一個集思廣益的過程。
最后，研究課的學(xué)習(xí)讓我明白了科研需要堅持和耐心。科研工作需要投入大量的時間和精力，而且常常會遇到困難和挫折。在這樣的過程中，只有堅持下去才能取得成功。我在研究課中遇到了許多問題和困難，但通過不斷地調(diào)整思路和方法，不斷地試錯和改進，最終取得了一定的成果。這讓我深刻體會到，科研工作需要我們具備堅持不懈的品質(zhì)和耐心。
總之，通過研究課的學(xué)習(xí)，我深刻地體會到了科研的魅力。研究課不僅加深了我對學(xué)科知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新意識。與優(yōu)秀科研人員的交流讓我受益匪淺，堅持和耐心的品質(zhì)讓我戰(zhàn)勝了困難和挫折。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的科研能力，為學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十七
20**年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，接受了新的理論，也認(rèn)識到了自己的不足和局限，受益匪淺。現(xiàn)簡單匯報如下:。
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為，好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對消化器官的原本真實的認(rèn)識，也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學(xué)生對人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認(rèn)識，形成了科學(xué)的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)》，他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念。科學(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo)：
1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。
2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。
講解了科學(xué)閱讀的類型：
1、《科學(xué)》教科書，
2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。
徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法：
1、比較性閱讀;。
2、求解性閱讀;。
3、質(zhì)疑性閱讀;。
4、創(chuàng)造性閱讀。
他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：
1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力;。
2、以閱讀材料為切入點，引導(dǎo)分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”;。
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀;。
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十八
20xx年上海市中小學(xué)、幼兒園校（園）長暑期專題培訓(xùn)的主題是：面向教育現(xiàn)代化的能力建設(shè)——關(guān)注課堂改革，落實全員育人。學(xué)院組織全體教師參加培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，安排了1場市領(lǐng)導(dǎo)報告、3場專題報告、4個主題專場，內(nèi)容豐富品質(zhì)優(yōu)。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會教學(xué)研究室副主任王月芬的專題報告《提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量》。現(xiàn)著重將學(xué)習(xí)此報告的心得梳理如下。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的重要抓手，是連接教學(xué)、評價的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計與實施能力是教師專業(yè)素養(yǎng)之一，我們要從促進學(xué)習(xí)的立場去理解作業(yè)。
回觀近幾年的調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前作業(yè)環(huán)節(jié)面臨的突出問題是作業(yè)設(shè)計缺少規(guī)劃、學(xué)情診斷不夠精準(zhǔn)、過程動態(tài)難以跟蹤、促進學(xué)習(xí)效果一般。
那么，如何提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業(yè)設(shè)計，即作業(yè)設(shè)計的基本單位是單元。單元作業(yè)設(shè)計的價值在于增強同一單元不同課時作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性和遞進性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)、評價、作業(yè)、資源等進行系統(tǒng)思考；在提升作業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的同時，更加培養(yǎng)了教師對學(xué)科課程的整體把握和系統(tǒng)設(shè)計能力。
作業(yè)設(shè)計是依據(jù)一定的目的，選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。教師要潛心研究影響作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素，即作業(yè)功能、目標(biāo)、科學(xué)性、難度、時間、類型、選擇性、結(jié)構(gòu)等。這些關(guān)鍵要素決定著作業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低。與之相應(yīng)，評價作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要有8個觀察點，即育人為本、目標(biāo)一致、設(shè)計科學(xué)、難度適宜、時間合適、設(shè)計新穎、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理。
項目組對如何提高學(xué)校作業(yè)管理水平，提出了兩個建議：一是加強學(xué)校作業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)——體現(xiàn)各年級、各學(xué)科特征；注重作業(yè)批改的同時，加強對作業(yè)設(shè)計、分析、講評與輔導(dǎo)等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業(yè)體系，增強作業(yè)的針對性。二是加強學(xué)校作業(yè)過程性的專業(yè)指導(dǎo)——關(guān)注學(xué)生的作業(yè)興趣、負(fù)擔(dān)感、作業(yè)時間等；科學(xué)專業(yè)分析學(xué)校作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、完成結(jié)果等；依據(jù)學(xué)生作業(yè)結(jié)果，開展有效的講評課。
眾所周知，作業(yè)的價值在于它超越了在校學(xué)習(xí)的限制，有助于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、拓展學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好習(xí)慣。它的主要功能是深化學(xué)習(xí)、提升內(nèi)在動機、幫助學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃與管理。可以說，作業(yè)本質(zhì)上是自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)具有一致性和互補性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，規(guī)劃合理、指向精準(zhǔn)、干預(yù)有效的作業(yè)會成為其重要的財富，而不是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
2023年課例研究心得體會（模板19篇）篇十九
通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)反思――再學(xué)習(xí)再設(shè)計再教學(xué)再反思――繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)設(shè)計繼續(xù)教學(xué)繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學(xué)中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。
所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
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