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精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇一

微課作為一種新興的教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學(xué)生受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運(yùn)用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實(shí)際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運(yùn)用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個(gè)性需求。

當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破了教師班級(jí)小規(guī)模授課和“機(jī)械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實(shí)踐課程的運(yùn)用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實(shí)用好用、新穎互動(dòng)的特點(diǎn)，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，在成人教育運(yùn)用微課程教學(xué)模式更易于運(yùn)用。

因成人高等教育教學(xué)的`對(duì)象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個(gè)問題。以人文學(xué)科特別是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點(diǎn)，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。

（一）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動(dòng)、具體。

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識(shí)以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)十分具體，針對(duì)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動(dòng)、具體，又能將知識(shí)內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。

（二）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接。

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)藉。但受學(xué)時(shí)所限，成人高等教育教學(xué)無法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點(diǎn)，整合知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地普及知識(shí)，對(duì)受時(shí)空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識(shí)，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補(bǔ)成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。

（三）微課改變了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。

即使是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密。可見，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識(shí)點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動(dòng)去服務(wù)學(xué)生--亦即簡明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時(shí)，也能夠彌補(bǔ)成人高等教育教學(xué)場(chǎng)所的限制，提高時(shí)間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識(shí)點(diǎn)的掌握更加明晰。

總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)過程中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能有效地掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地感知文學(xué)的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。

如何在成人高等教育教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，仍需一個(gè)多方面整合的過程。當(dāng)然，微課在教學(xué)過程中也不能充當(dāng)一個(gè)“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學(xué)中各方面進(jìn)行磨合、實(shí)踐與修正的過程。

如何將紛繁復(fù)雜的文學(xué)蘊(yùn)藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容，這是漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)需要完成的第一步。

以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學(xué)的難點(diǎn)是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊(yùn)有哪些？這樣的問題在文學(xué)課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時(shí)候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達(dá)進(jìn)行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個(gè)步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個(gè)部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達(dá)清楚了。

第二步是確定微課所采用的時(shí)間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達(dá)的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個(gè)課程的來龍去脈，學(xué)生也易于理解。另外，針對(duì)這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達(dá)的界面，可以使用圖片動(dòng)畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運(yùn)用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學(xué)生理解的更加深刻、具體。

第三步要適當(dāng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當(dāng)引入字?jǐn)?shù)不多的總結(jié)性文字，對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學(xué)課程因?yàn)槲膶W(xué)性強(qiáng)，表意有時(shí)講究蘊(yùn)藉，比起科普性強(qiáng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)感悟，因而，在漢語言文學(xué)專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。

總之，漢語言文學(xué)專業(yè)的微課，尤其針對(duì)成人高等教育教學(xué)，課程設(shè)置在考量受眾的需求時(shí)力求簡化，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)傳達(dá)清楚大容量的教學(xué)內(nèi)容，讓微課成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的橋梁。

微課在高等教育教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學(xué)這一類社會(huì)科學(xué)專業(yè)中。

首先，微課程的整體設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力。微課的制作包括課程分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個(gè)方面。因漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學(xué)科內(nèi)容的教師來制作微課，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學(xué)教師，大都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會(huì)因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時(shí)，高校教師承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因一個(gè)內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證。現(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。

其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會(huì)需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學(xué)中也是一個(gè)需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識(shí)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)體自我經(jīng)驗(yàn)的整合。可見，微課的開發(fā)則需根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要制作實(shí)用、好用的微課資源。就漢語言文學(xué)專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生需求制作微課，這需要教師多方面進(jìn)行考量，專業(yè)化微課制作團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的大規(guī)模普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)更加便捷。成人高等教育教學(xué)在當(dāng)下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也更新了全民學(xué)習(xí)的理念。但是微課在其發(fā)展和運(yùn)用的過程中，依然有許多有待改進(jìn)的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學(xué)依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇二

每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)校都會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)，后進(jìn)并非生理或者智力有缺陷，而只是非智力因素、學(xué)業(yè)成績、思想品德等方面處于暫時(shí)落后狀態(tài)的學(xué)生。通過何種方式來讓這些后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)化，這是一種棘手的教育問題，會(huì)對(duì)后進(jìn)生未來的健康成長產(chǎn)生較大的影響。大量的教育實(shí)例證明，師愛在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用較大，本文就此進(jìn)行探討。

一、以愛心撫慰他們的心靈。

后進(jìn)生的心理通常會(huì)封閉，性格往往會(huì)內(nèi)向、孤僻，不愿和同學(xué)來往，不愿與父母、老師進(jìn)行傾訴交流，對(duì)未來缺乏信心。雖然我們平時(shí)多面對(duì)的是年齡偏小的學(xué)生，但是他們?nèi)匀粫?huì)有強(qiáng)烈的自尊心，他們不希望同學(xué)、老師、家長用異樣的眼神看待他們。所以，教師首先要對(duì)后進(jìn)生持尊重、理解的'態(tài)度，要相信后進(jìn)生在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的。其次，要對(duì)后進(jìn)生予以公平的待遇，要給他們營造一個(gè)較為寬松的教學(xué)氣氛，這樣有利于他們盡快進(jìn)到學(xué)習(xí)主體的角色。再次，老師必須要對(duì)后進(jìn)生傾注愛心，用平等、民主的方式去對(duì)待他們，不變相體罰、不冷嘲熱諷、不當(dāng)眾揭丑、不厭惡、不粗暴訓(xùn)斥、不歧視，要走入他們的內(nèi)心，走入他們的生活，用師愛來搭建起情感交流的橋梁，給他們希望，給他們關(guān)愛。

二、以真誠的愛贏得他們的信任。

后進(jìn)生通常會(huì)有較強(qiáng)的好奇心理和獨(dú)立意識(shí)，但是性格往往偏激、好沖動(dòng)、處事任性，由于學(xué)習(xí)成績不好而備受歧視、冷落，他們會(huì)以一種極為敏感的視角來看待外界，但其實(shí)在內(nèi)心深處很希望能夠得到大家的信任、諒解和理解，尤其是老師的關(guān)愛。所以，老師如果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯錯(cuò)，切忌當(dāng)眾挖苦、批評(píng)，務(wù)必要用心平氣和的方式去教育他們，保護(hù)他們脆弱而又敏感的自尊心。同時(shí)，老師務(wù)必要將事情的原委調(diào)查清楚，不可憑著自己的主觀意識(shí)來下結(jié)論，這樣會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理、不信任老師，必然會(huì)影響到師愛在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用。此外，后進(jìn)生其實(shí)也希望能夠在同學(xué)面前表現(xiàn)，老師可以嘗試著讓他們參與到班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理中來，給他們提供樹立自尊形象、展示自身價(jià)值的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)他們，給他們樹立起“我能行”的信心。

三、學(xué)生的個(gè)別差異要正確對(duì)待。

1.要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好課程。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的主要原因是教學(xué)條件及學(xué)生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與后進(jìn)生簡單地畫等號(hào)，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。

2.要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，在后天影響、先天素質(zhì)上確實(shí)存在著一定的差別，這種差別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氣質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)別差異。我們要對(duì)這種客觀差異予以正視，要有針對(duì)性地加強(qiáng)后進(jìn)生的教學(xué)工作。

四、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程并不是一朝一夕就能夠完成的，往往需要連續(xù)不斷的努力，是一個(gè)漫長的過程。后進(jìn)生的自控力較差、意志薄弱，行為很容易出現(xiàn)反復(fù)無常的現(xiàn)象。所以，師愛還必須表現(xiàn)在對(duì)他們漫長的期待中，不要以為只是通過一次談心、一次鼓勵(lì)就能夠?qū)⒑筮M(jìn)生徹底改好。老師對(duì)于后進(jìn)生反復(fù)出現(xiàn)不良行為的原因要進(jìn)行客觀、耐心的分析，要做到防微杜漸，及時(shí)誘導(dǎo)、及時(shí)抓住、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，務(wù)必要持之以恒地將師愛傳遞給后進(jìn)生。

五、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人。

教師應(yīng)該要基于后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“我想學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以用一些有效、切實(shí)可行的途徑來誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。例如，可以給他們提一些簡單的問題讓他們回答，對(duì)考試成績、平時(shí)作業(yè)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過這些方法來對(duì)他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都進(jìn)行贊許、鼓勵(lì)、肯定，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣一來，無疑能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題一直以來都是廣大教師所共同探討的問題，已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的根本要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

用師愛來促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，既是一種教育模式，更是老師的一種價(jià)值追求、一種理念、一種責(zé)任。筆者希望通過此文來拋磚引玉，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題進(jìn)行探索、關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇三

（新疆圖木舒克市四十四團(tuán)第一中學(xué)）。

摘要：“教育的成功離不開師愛。”師愛既是教師職業(yè)的客觀需要，又是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主觀需要。大量的教育實(shí)例證明，師愛在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用較大。從多方面來充分發(fā)揮師愛在對(duì)后進(jìn)生教育中的轉(zhuǎn)化作用，具有一定的參考價(jià)值。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇四

1.1其專業(yè)水平?jīng)Q定著民辦院校的教育成果。

目前，有很多因素限制了現(xiàn)代化高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新精神的匱乏、知識(shí)的結(jié)構(gòu)過于簡單化等等。

1.2課程設(shè)計(jì)不合理。

現(xiàn)在很多民間開辦的高等院校存在一個(gè)普遍的問題:學(xué)分制沒有完全的實(shí)施到體育課程中，甚至有部分院校沒有設(shè)立這門選修課程，有一部分院校只在大一大二的學(xué)生中開設(shè)了體育課程。各院校開設(shè)的體育課程類型普遍較少，這些有限的理論知識(shí)難以滿足興趣廣泛、水平層次參差不齊的學(xué)生的需要。眾多學(xué)校的教學(xué)只停留在課內(nèi)，沒有與課外校外很好的聯(lián)系起來。

學(xué)校開展有效的體育教學(xué)的必備條件就是有較完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，目前很多民辦高等院校的體育教學(xué)仍然沿用的是年代久遠(yuǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數(shù)，這大大的限制了學(xué)生的體育活動(dòng)場(chǎng)所，降低了學(xué)生的積極性。

2.1拋棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，大膽創(chuàng)新改革。

意味著變化，意味著創(chuàng)新。教學(xué)改革也就是—個(gè)創(chuàng)新的過程，教學(xué)觀念不創(chuàng)新，改革就不會(huì)成功，老師和領(lǐng)導(dǎo)只有學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，摒棄從前那些傳統(tǒng)、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，才能使體育教學(xué)改革邁向新的臺(tái)階。

2.2建立多元化的教育模式，優(yōu)化課程的設(shè)置。

現(xiàn)代化體育教學(xué)有很多種模式，大部分學(xué)校都是實(shí)行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎(chǔ)體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但總的來說都是和目前的教學(xué)要求相適應(yīng)的。但眾多模式的共同缺點(diǎn)就是都未真正涉及到與中學(xué)體育的銜接問題，課程內(nèi)容問題和能否讓學(xué)生終身都受益的問題。所以，在新課程教學(xué)的目標(biāo)修訂中，有關(guān)體育的教學(xué)課程和內(nèi)容都要進(jìn)行完善和更新。這其中還包括針對(duì)于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運(yùn)動(dòng)的學(xué)生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發(fā)展和改革中得到完善。

2.3加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)投入，提高師資隊(duì)伍水平體育的教學(xué)。

離不開師資隊(duì)伍，優(yōu)秀、高水平的師資隊(duì)伍才能使教學(xué)任務(wù)高效的完成。所以，民辦院校的老師應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的'專業(yè)技能，把讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄當(dāng)做己任，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。此外，體育教學(xué)的實(shí)用性和高效性的實(shí)現(xiàn)，需要一套完善的基礎(chǔ)設(shè)施。各院校應(yīng)該加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資，添置現(xiàn)代化的體育設(shè)備，才能使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

三、總結(jié)。

總而言之，各民辦學(xué)校要想進(jìn)行體育教學(xué)改革首先必須弄清楚其教育目標(biāo)。以增強(qiáng)學(xué)生體魄、傳授理論知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)和分類，創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)能力。使學(xué)生具備從業(yè)所需的各種能力，從各方面來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇五

創(chuàng)新意識(shí)是以一個(gè)人的好奇心為依托的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)外界的各種事物充滿好奇心的時(shí)候，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程是創(chuàng)新所必備的.學(xué)習(xí)也是一樣，要對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心，并能夠?qū)闷娴氖挛锊粩嗵剿鳎?dú)立思考，能從數(shù)學(xué)的角度和知識(shí)的角度出發(fā)，提取出問題并對(duì)它進(jìn)行探究，這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ).在這里，求知欲、好奇心與探究創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的，這既是新思維的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維發(fā)展的方向.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生們的好奇心，喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們的思維活動(dòng).而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設(shè)置問題情境，從學(xué)生們的已有認(rèn)知模式中尋求突破口，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生好奇，并主動(dòng)去探究和質(zhì)疑，從而激發(fā)才智和潛能的發(fā)揮，釋放出創(chuàng)新的能力.例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地了解負(fù)數(shù)的概念，可以根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生探討.

這樣的問題情境就能引起學(xué)生們的好奇心，紛紛思考該如何用數(shù)字來表示以上的各種情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用將會(huì)水到渠成.

二、重視交流合作，共同協(xié)作創(chuàng)新。

與創(chuàng)新分不開的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間無處不在的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人之間能夠展開良好的協(xié)作.把每一個(gè)人的力量都聚集起來，才能更快地解決問題，也能讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中獲得更多的反饋和指點(diǎn)，拓寬思路，引發(fā)創(chuàng)新的火花.合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果.在共同參與的過程中，還能互相了解各自的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與協(xié)作，交流與合作是創(chuàng)新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些小組討論的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學(xué)生們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)手畫一畫、量一量、做一做.通過小組協(xié)作討論以及學(xué)生們的一些動(dòng)手實(shí)踐，可以更好地讓學(xué)生們理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，活躍思維，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步.

三、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們能夠提出問題就是進(jìn)行了思考，如果學(xué)生提不出問題，不是代表他們都懂了，而是還沒有仔細(xì)地思考過.學(xué)生不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用一種求真、求實(shí)的眼光去看待這個(gè)世界和各種問題，在這樣的情況下也難有創(chuàng)新行為.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生敢于提出問題，教師就要在課堂上創(chuàng)建一種良好的提問氣氛.如果課堂上沒人敢發(fā)言，那有問題的學(xué)生也不敢提出來，而如果課堂上氣氛輕松活躍，大家能夠暢所欲言，我相信很多學(xué)生都能夠把心中的問題或看法表達(dá)出來.教師在課堂上重視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為其今后的創(chuàng)新能力的'發(fā)揮奠定基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)了“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)之后，我讓學(xué)生自己思考，并提出一些與此相關(guān)的一些問題來讓大家討論.如，分割多邊形的方法有哪些呢？只有一種嗎？如果從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？能根據(jù)一個(gè)多邊形的對(duì)角線的條數(shù)來確定多邊形的邊數(shù)嗎？像這樣一類的問題，都可以鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出來，再探究和思考.通過學(xué)生的思考探索，他們總結(jié)出更多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還根據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，得到了多邊形對(duì)角線的更多知識(shí)，這個(gè)過程不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，還讓他們?cè)僖淮紊钊胝莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固了基礎(chǔ).總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是在課堂教學(xué)中完成，課堂不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).可以說學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)非常具體的過程，而能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)抽象的過程，這個(gè)抽象的過程又是通過具體的知識(shí)學(xué)習(xí)來體現(xiàn)的，這就要求教師在上課過程中要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇六

（福建省石獅市第七中學(xué)）。

摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的成長都有著非常重要的作用。現(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時(shí)代的結(jié)晶，其強(qiáng)大的信息交流能力推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題之一。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1.充分提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開展的，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時(shí)耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次接觸不等式計(jì)算后難以理解這個(gè)概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計(jì)算的代入闡述，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，大大提高了課堂效率。

2.擺脫枯燥乏味課堂。

基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對(duì)于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個(gè)比較敏感和準(zhǔn)確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生本身對(duì)于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習(xí)，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)以書本作為知識(shí)傳播媒介所帶來的局限性，增強(qiáng)了關(guān)于學(xué)生對(duì)于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個(gè)方面展開教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習(xí)》為例，幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過圖像、動(dòng)態(tài)圖畫的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用的缺陷。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實(shí)在很大程度上推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們?cè)谧⒅仄鋬?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問題，加以改進(jìn)。

1.在技術(shù)使用上參差不齊。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動(dòng)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對(duì)于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兡贻p，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對(duì)于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠(yuǎn)不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對(duì)多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2.教學(xué)過程中不夠重視。

這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對(duì)有一定教齡的老教師，由于對(duì)新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時(shí)間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進(jìn)度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，逐漸對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點(diǎn)外，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教師對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。

3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時(shí)代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時(shí)代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都重點(diǎn)掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達(dá)城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件影響，不少地區(qū)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時(shí)間，將優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對(duì)于教學(xué)的影響，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇七

積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域，是指利用心理學(xué)較為完善實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對(duì)人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端[2]。當(dāng)前，積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運(yùn)用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國社會(huì)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)其在教育學(xué)方面的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標(biāo)，心理學(xué)界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價(jià)值的主觀體驗(yàn)，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學(xué)都已經(jīng)對(duì)人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科，成為了現(xiàn)今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)新方向。

一般情況下，提到心理學(xué)人們會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學(xué)誕生以來外界對(duì)其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認(rèn)知的心理學(xué)的另一個(gè)層面去研究心理學(xué)，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個(gè)新的高度。

二、積極心理學(xué)的研究范疇。

積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個(gè)層面，分別是主觀水平上的積極體驗(yàn)研究;個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會(huì)環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個(gè)層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對(duì)主觀水平上積極體驗(yàn)進(jìn)行研究的主要對(duì)象是人們的積極經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是人們?cè)谶^去生活中通過不斷實(shí)踐得到的知識(shí)或技能，積極經(jīng)驗(yàn)則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識(shí)技能;對(duì)個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究實(shí)質(zhì)是研究個(gè)人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對(duì)群體水平的積極社會(huì)環(huán)境進(jìn)行研究則是對(duì)人們所處的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進(jìn)行的研究，探索研究出能對(duì)個(gè)體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。

積極心理學(xué)的研究范疇由主觀到個(gè)體，再由個(gè)體到群體，涵蓋了整個(gè)社會(huì)的構(gòu)成因子，作為社會(huì)組成因子的一部分，學(xué)校就是社會(huì)的一個(gè)縮影，因此把對(duì)社會(huì)整體進(jìn)行的積極心理學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中，即在教育教學(xué)過程中研究相應(yīng)的積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會(huì)產(chǎn)生積極作用。

1.對(duì)積極經(jīng)驗(yàn)的研究。

教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極心理學(xué)在這方面的應(yīng)用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗(yàn)，并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)互相結(jié)合應(yīng)用于教育教學(xué)中，為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。

2.對(duì)積極特質(zhì)的研究。

學(xué)生在接受啟蒙教育的時(shí)候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學(xué)對(duì)積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在整個(gè)研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠在這個(gè)過程中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。

3.對(duì)積極環(huán)境的研究。

教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境，幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)，從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。

四、結(jié)語。

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，應(yīng)該把對(duì)積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個(gè)層面的研究結(jié)合在一起，探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢(shì)并將二者結(jié)合在一起開展教育教學(xué)，最終在整體上達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇八

微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。

多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。

多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。

針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。

開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無疑。

1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時(shí),在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動(dòng)畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過程被削弱。

多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動(dòng)的過程。

實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。

一般來說，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問題。

高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇九

教師在幼兒教育的過程中，以游戲?yàn)橐劳校莆沼螒蛱攸c(diǎn)，將要傳授的知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。

二、幼兒游戲教學(xué)特點(diǎn)。

1幼兒游戲教學(xué)的體驗(yàn)性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，在活動(dòng)中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來，只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中，就會(huì)在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會(huì)到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。

2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中，幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成一致共識(shí)，就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。

3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實(shí)生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時(shí)空限制，即虛幻性。例如，一個(gè)角色進(jìn)入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲展現(xiàn)出來。

三、幼兒游戲教學(xué)的價(jià)值。

幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價(jià)值，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，并且注意力不能長時(shí)間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以將生活中的常識(shí)問題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。

2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)。幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋寂堋⑻S等活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進(jìn)行游戲，也增加了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長。

3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語言表達(dá)能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動(dòng)中可以抓住各種機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言表達(dá)能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動(dòng)說話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒會(huì)通過對(duì)日常生活中該角色的'語言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開展教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對(duì)物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗(yàn)中，拓展和加深對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實(shí)踐與演練，也有對(duì)美的事物的體驗(yàn)，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合。可以說，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時(shí)一定要放開，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。

幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達(dá)能力等積極作用，值得在幼兒教育實(shí)踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。

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精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十

摘要：新課程理念關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維能力。科學(xué)課更不例外，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)。為此教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主氛圍、質(zhì)疑情景和質(zhì)疑環(huán)境來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；喚起創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個(gè)國家乃至全人類得以發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力。而要使我國具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。尤其是作為小學(xué)科學(xué)教師，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的教學(xué)改革，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，造就一批適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的人才。而不是死板教條，將書本上的知識(shí)硬塞給學(xué)生以應(yīng)付考試，這樣不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于對(duì)科學(xué)的認(rèn)知還比較少，思維正是處在還未定式，極度發(fā)散的時(shí)期，而這正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最有效的時(shí)間段。我們科學(xué)教師必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，努力去“喚醒”學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍、喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，首要環(huán)節(jié)便是給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。俗話說環(huán)境造就人才，這話不假，人是環(huán)境型的，處在不同環(huán)境下，就會(huì)激發(fā)出不同的潛力。就算是愛因斯坦，如果從小把他放在一個(gè)必須要死讀書，讀死書的環(huán)境下，那相對(duì)而言，他的“相對(duì)論”可能就要提不出了。所以作為一個(gè)科學(xué)教師，要營造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生融入進(jìn)來，使學(xué)生樂于參與，愿意思考，積極動(dòng)手。而要做到這點(diǎn)，首先要恰當(dāng)?shù)胤诺鸵恍├蠋煹募茏樱诳茖W(xué)的道路上，無論你成就多么的高，知識(shí)儲(chǔ)備有多么的充足，你永遠(yuǎn)都只是個(gè)探索者。所以面對(duì)學(xué)生，更需要把自己當(dāng)成個(gè)引路人，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高對(duì)科學(xué)的興趣。這就要求教師在上課時(shí)，教學(xué)語言要有親和力，最好是能夠達(dá)到幽默風(fēng)趣的效果，讓學(xué)生放下?lián)樱瑫乘裕瑒?wù)必要能夠讓班上即使是最膽小的學(xué)生也能站出來說出自己奇怪的想法。在講解時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是自己一個(gè)人在講臺(tái)上自問自答地唱獨(dú)角戲。更不要把個(gè)人意志強(qiáng)加給學(xué)生，即使是面對(duì)最簡單的問題，也要耐心聽取學(xué)生哪怕是在你看來是錯(cuò)誤的想法，對(duì)他的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)并拿出來和大家進(jìn)行討論。千萬不能嗤之以鼻地一棒子打死，因?yàn)檫@一“棒”下去很可能就把學(xué)生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。在營造了良好的師生氛圍的同時(shí)，也要營造好學(xué)生之間熱烈的探討氛圍。因?yàn)闊o論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學(xué)生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會(huì)讓學(xué)生忌憚自己的一些想法會(huì)不會(huì)太幼稚，會(huì)不會(huì)出錯(cuò)招老師討厭，因此學(xué)生在和老師交流時(shí)總是會(huì)有所保留。所以這就需要一個(gè)平臺(tái)，能讓學(xué)生徹底地傾訴自己心中所想，這就是學(xué)生間的交流起作用的時(shí)候了。學(xué)生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師此時(shí)更是可以順?biāo)浦郏岢鲆恍┟}或問題，將學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后將他們討論出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的依據(jù)當(dāng)然不是看它們的'準(zhǔn)確與否或?qū)嶋H與否，而是要以創(chuàng)新性為主，對(duì)那些好的奇思妙想一定要予以足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新源于疑，只有對(duì)一個(gè)事物提出“為什么要這樣認(rèn)為，這樣做”這樣的疑問，才會(huì)思考到“能不能那樣認(rèn)為，那樣做”的創(chuàng)新。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生而言，可能由于知識(shí)儲(chǔ)備的有限，提出的疑問可能僅限于是對(duì)于一些事物現(xiàn)象的不解，并不能像科學(xué)家那樣對(duì)人類的常識(shí)或固有的生存方式發(fā)起挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造出顛覆性的理論或影響世界的發(fā)明。但俗話說萬事開頭難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的道路上，這個(gè)開頭不僅難，而且十分重要。在過去應(yīng)試教育盛行的年代，許多學(xué)生的創(chuàng)新力在不僅得不到很好的開發(fā)，還被不斷的壓制，那些偶爾在腦海中浮現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的想法有多少是被家長或老師冠以“胡思亂想”給扼殺在搖籃中，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)去解決一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題而無法回答開放性的問題甚至無法提出問題。作為科學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂的時(shí)間終歸是有限的，只有讓學(xué)生養(yǎng)成即使在課下，也能夠?qū)ι磉叺氖挛锾岢鲆蓡柡拖敕ǎ屗麄凁B(yǎng)成這個(gè)良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們終身受益。要做到這一點(diǎn)，首先在教學(xué)上就要以多提問的方式推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這樣做的同時(shí)也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如，在教學(xué)《空氣與我們的生活》時(shí)，先讓一個(gè)學(xué)生吹氣球？當(dāng)氣球鼓起來后提問：里面裝的是什么？生答：“空氣。”于是我說：“同學(xué)們對(duì)空氣都非常熟悉，你們還想研究空氣的什么？”學(xué)生們紛紛提出許多見解：空氣我們用眼看不到、手抓不到，但能感覺到。我又問誰還有辦法觀察到空氣的存在？學(xué)生通過討論提出了許多創(chuàng)新性問題，如用手捂住口、鼻很難受，說明我們離不開身體外的空氣；還有的提出把很多空氣壓縮后會(huì)怎樣？甚至還有的學(xué)生提出把一只老鼠關(guān)在封閉的瓶子里會(huì)怎樣？學(xué)生提的問題非常有意義，這樣就為學(xué)生開啟了思維之門，開啟了創(chuàng)新之門。

三、創(chuàng)設(shè)開放課堂、培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)能力。

很多偉大的創(chuàng)新理論或發(fā)明，都是源于那些科學(xué)家具有敢于挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)精神。這個(gè)世界很多事沒有絕對(duì)的正確，有的只是認(rèn)知的局限。比如，偉大的物理學(xué)家伽利略用一個(gè)斜塔實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)了同樣偉大的物理學(xué)家亞里士多德的理論和當(dāng)時(shí)幾乎全世界的人的認(rèn)知，結(jié)果證明他對(duì)了，全世界錯(cuò)了。何為創(chuàng)新，那便是顛覆舊理念，創(chuàng)造新理念。如果一個(gè)人連“舊”是錯(cuò)的都不敢去想，何來“新”？所以為了更全面更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓他們敢于對(duì)“舊”提出挑戰(zhàn)，而不是一味地只對(duì)一些自己從未涉及過的知識(shí)感興趣。這就要求科學(xué)教師在教學(xué)中要敢于讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)提出疑問來挑戰(zhàn)自己，因?yàn)樵趯W(xué)生看來老師代表了一定的“權(quán)威”性，只有做到這一點(diǎn)，才有可能去挑戰(zhàn)更大的權(quán)威，才能更好地挖掘他們的創(chuàng)新能力。而實(shí)驗(yàn)是最好的認(rèn)證途徑，要多引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去印證自己的想法，去挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，教學(xué)《神奇的水》一課時(shí)，學(xué)生之前通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“毛細(xì)現(xiàn)象”，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，我每組有意放了兩塊長方形玻璃片并講道：“我想大家都知道‘人往高處走，水往低處流’這個(gè)俗語，我覺得很對(duì)，水不往低處流難道還能還能倒著流，流到天上？現(xiàn)在我給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，告訴我我錯(cuò)了，你們來用兩個(gè)小小的玻璃片看看能不能讓水往高處流？”學(xué)生聽后都積極投入到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生往往會(huì)用一塊玻璃片試一下，水不往上爬，沒有“毛細(xì)現(xiàn)象”，有些小組在多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)用兩塊玻璃片夾在一起，在一端用小紙片隔開，水就往上爬了，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生很激動(dòng)，為自己的新發(fā)現(xiàn)感到非常興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我再提“有孔隙”，這個(gè)問題，學(xué)生就很容易地理解兩塊玻璃片與一塊玻璃片的區(qū)別是中間有“孔隙”，所以發(fā)生了“毛細(xì)現(xiàn)象”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，同時(shí)學(xué)生還能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。總之，我們科學(xué)教師要遵循創(chuàng)新教育的規(guī)律，或啟發(fā)引導(dǎo)、或營造氛圍來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究的興趣，更要采取各種策略讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究，從而提高他們的創(chuàng)新能力。特別是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面能起到很大作用，我們科學(xué)教師在教學(xué)中有必要進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改建，多互動(dòng)，多提問，多實(shí)驗(yàn)，盡最大努力去培育一代具有創(chuàng)新能力的新人。

作者:張國強(qiáng)單位:江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)。

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精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十一

摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。

一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫中，我們可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫面等。

多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。

(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。

(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。

(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。

(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。

(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。

(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時(shí)間過長反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對(duì)此不足提出以下建議：

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。

3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對(duì)文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂枴㈦娮优e手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。

4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。

5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十二

摘要：教師的提問在語文課堂教學(xué)中是非常必要的，對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)語文篇目，在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，保證課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確，是離不開教師的提問的。課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當(dāng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)課堂提問藝術(shù)。

教師的提問在語文課堂教學(xué)中是非常必要的，對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)語文篇目，在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，保證課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確，是離不開教師的提問的。

課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當(dāng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的.作用。提問方法是多種多樣的，現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下：

一、抓住關(guān)鍵提問突破法。

能否抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問突破，決定了教師這堂課教學(xué)成功與否。教師要抓住一個(gè)關(guān)鍵問題打開一個(gè)決口，讓知識(shí)的水流奔涌而出，以提升學(xué)生的思想。這就要求教師要真正地吃透教材，這樣才能找到關(guān)鍵問題的所在，用一句形象的話來說叫“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。例如在講解《祝福》這一課時(shí)，有教師為抓住關(guān)鍵問題這樣提問：“如果我們把祥林嫂的悲慘遭遇畫成十幅圖，你能否給十幅圖各起一個(gè)標(biāo)題？”我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)還是比較合理的，因?yàn)檫@樣一下就把祥林嫂的一生整理了一次，為后面分析作了一個(gè)充分的準(zhǔn)備。

二、蠶食鯨吞法。

教師在課堂教學(xué)過程中提問大了難以回答，這時(shí)就要化整為零，提出一個(gè)個(gè)小問題，然后各個(gè)突破，進(jìn)行蠶食鯨吞。如《紀(jì)念劉和珍君》第七部分第二段中心意思較難理解，可以這樣設(shè)計(jì)提問：此段有幾個(gè)句子？每一句表達(dá)了什么內(nèi)容？關(guān)鍵句是什么？然后再問：全段中心思想是什么？這種方法在那些特別復(fù)雜的問題中可以發(fā)揮很好的作用。

三、循序漸進(jìn)提問法。

教師在進(jìn)行提問時(shí)，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領(lǐng)略無限風(fēng)光。如在教《燈》一課時(shí)，可以這樣提問：聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事？突出了燈的哪些特點(diǎn)？燈象征了什么？贊美燈蘊(yùn)含著什么樣的深意？步步提高，逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)提問，這樣必然達(dá)到一種很好的提問效果。

四、多方位輻射法。

教師提一問題要求學(xué)生多角度求答，海闊天空，發(fā)散思維，以拓寬學(xué)生思路。如讓學(xué)生以《流水》為題寫一篇議論文，我認(rèn)為為啟發(fā)學(xué)生的思路可以這樣設(shè)計(jì)提問：可以從哪些角度立意？流水具體對(duì)我們有哪些啟示？顯然流水可以看作是百折不回、一往無前的代表；可以看作是百川歸海，目標(biāo)要一致；也可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光陰。這樣的問題不會(huì)圈住學(xué)生的思維，而且學(xué)生的思維可以射向四面八方。

五、暫時(shí)擱置法。

這種方法對(duì)于解決難以回答的問題尤其有效，明知問題學(xué)生很難回答，還偏要提出，暫時(shí)擱置，留待醞釀，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一個(gè)燈謎，暫時(shí)不揭謎底，讓猜謎之人煞費(fèi)苦心地反復(fù)琢磨，給學(xué)生充分思索的回旋余地。這樣，一旦以后揭開謎底，學(xué)生印象會(huì)非常深刻，很長時(shí)間都不會(huì)忘記此問題。

六、步步緊逼法。

步步緊逼法要求教師提出問題后迫使學(xué)生立即作答，而且問題如連珠炮似的接連提出。如《邊城》的第二自然段，對(duì)于翠翠胡思亂想，教參中是這樣設(shè)計(jì)教師提問的：翠翠胡思亂想了些什么？學(xué)生回答后，教師繼而提問：為什么她會(huì)有這種想法？學(xué)生回答后，教師再追問：如果你是翠翠，你會(huì)不會(huì)有這種想法？你不這樣想你會(huì)怎么樣？這種提問方式很合理，可以形成課堂教學(xué)的高潮，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

七、疏導(dǎo)式提問法。

有的問題教師提出后學(xué)生答不上來，形成僵局，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問題，誘發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥提示。如教《黃鸝》一課時(shí)，教師提問：描寫黃鸝的全部美麗的深刻含義是什么？學(xué)生極可能找不出思路，教師可以讓學(xué)生先說說當(dāng)時(shí)的背景，這樣問題就趨于簡單化了。

八、深挖激趣法。

學(xué)生如果覺得教師提的問題過于簡單，那么就提不起興趣，但教師若深挖問題引導(dǎo)學(xué)生思維，就如投了一塊石頭于平靜的湖水之中，會(huì)激起層層波浪。有的課文看起來很平實(shí)很簡單，其實(shí)卻獨(dú)具匠心，那么這種提問法就能顯示出它的獨(dú)到之處。

以上各種提問法并不是分割開來的，許多課文可以綜合運(yùn)用以上的多種方法，教師要視情況而定，靈活運(yùn)用之。

提問是一門藝術(shù)，小的方面說是服務(wù)于教學(xué)，大的方面說是有利于學(xué)生成長的、面向未來的“素質(zhì)教育”手段。只要在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)提問的各個(gè)環(huán)節(jié)處理方法得當(dāng)，學(xué)生積極提問、積極作答，配合教師的教學(xué)，再將教師的提問與學(xué)生的提問科學(xué)地結(jié)合，課堂教學(xué)定會(huì)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十三

隨著職業(yè)院校改革的推進(jìn)，《教育心理學(xué)》無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學(xué)理念的要求，《教育心理學(xué)》課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在講授知識(shí)的同時(shí)，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要精簡有效，尊重學(xué)生的個(gè)性和心理，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了職業(yè)院校《教育心理學(xué)》課堂促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能對(duì)職業(yè)院校《教育心理學(xué)》課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

職業(yè)院校《教育心理學(xué)》的課堂教學(xué)目的不是讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念和理論，也不是讓學(xué)生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。《教育心理學(xué)》的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。在授課過程中必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握這些方面的技能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

新形勢(shì)下，職業(yè)院校的《教育心理學(xué)》教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學(xué)除了知識(shí)上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這也是新課標(biāo)的要求。職業(yè)院校教育教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握。《教育心理學(xué)》知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是更重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄅc知識(shí)更重要。在教育教學(xué)的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，第一步在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生通過一定的理論學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的問題。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，靈活利用《教育心理學(xué)》原理解決實(shí)際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測(cè)，以測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。

二、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過程，在整個(gè)過程中伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種是教師的“教”，一種是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，落腳點(diǎn)都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑而已。在以往的教育教學(xué)中，一些教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。新形勢(shì)下，《教育心理學(xué)》教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給予學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在《教育心理學(xué)》課上要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學(xué)》教學(xué)中，很多老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識(shí)，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對(duì)一些實(shí)際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者認(rèn)為沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)牽扯到這些知識(shí)，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，職業(yè)院校的學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

三、布置有效作業(yè)，做到精講精練。

《教育心理學(xué)》這一門學(xué)科除了課堂知識(shí)講授之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，會(huì)與不會(huì)的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于職業(yè)院校的學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，因此把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一切教學(xué)都是為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，在授課過程中必須充分考慮學(xué)情，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十四

摘要:要深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)形教學(xué)。ii:利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。iii:精心設(shè)疑，激發(fā)思維。iv:適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維。

本人通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學(xué)文化知識(shí)，還要努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，反復(fù)鉆研教材，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)清主要和本質(zhì)的東西，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教材進(jìn)行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

一、利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。

眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，是我們教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。在初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，我就要求學(xué)生回去自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擺的等時(shí)性，重現(xiàn)意大利物理學(xué)家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動(dòng)規(guī)律，并做實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生積極性很高，他們有的分組實(shí)驗(yàn)有的家長協(xié)助，雖然所得結(jié)果略有出入，記錄方法各有不同，但學(xué)生通過此次實(shí)驗(yàn)初歩體驗(yàn)了科學(xué)家們研究問題的方法以及實(shí)驗(yàn)技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對(duì)物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家實(shí)踐，如在熱學(xué)中可讓同學(xué)自測(cè)自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學(xué)中可自制針孔相機(jī)，了解小孔成像原理及特點(diǎn)等。這些我都讓學(xué)生做過，收效都不錯(cuò)，學(xué)生積極性很高。如在做小孔成像時(shí)，書上是個(gè)圓筒，可生活中很難找到，在我布置實(shí)驗(yàn)的.第二天很多同學(xué)拿給我的有方型，三角型，做得很成功。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)思維。

人們的思維活動(dòng)，求知欲望往往是從問題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學(xué)法。例如:在講光的折射時(shí)，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學(xué)各找一個(gè)剛好看不見硬幣的位置保持不動(dòng)，然后向碗中加水，要求學(xué)生仔細(xì)觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學(xué)生的好奇心一下調(diào)動(dòng)起來，便會(huì)帶著解決問題的心情去關(guān)注老師的教學(xué)，在獲得新知解決問題后，學(xué)生就會(huì)有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學(xué)物理挺有意思，再由學(xué)生的親身體會(huì)討論解釋為何在游泳時(shí)看見池水很淺而實(shí)際下水卻很深這一現(xiàn)象，進(jìn)一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達(dá)到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，解開學(xué)生心中疑問。這種在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學(xué)方法是符合認(rèn)知過程中循序漸進(jìn)原則的，也為很多教師所采用。

三、適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維。

(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動(dòng)1米，問此人做了多少功?

(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠(yuǎn)，試計(jì)算此人的腳做了多少功?同學(xué)們有的或計(jì)算或討論，這時(shí)可由回答正確的同學(xué)指出別人的錯(cuò)誤講明自己的觀點(diǎn)，老師同時(shí)正確引導(dǎo)，進(jìn)一步明確做功的兩個(gè)必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動(dòng)距離卻在此移動(dòng)方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達(dá)到以反面強(qiáng)調(diào)正面，分析錯(cuò)的樹立正確概念的作用，不但學(xué)生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

四、講練結(jié)合，以練促思，切忌欲速而不達(dá)。

目前，由于學(xué)生試卷等復(fù)習(xí)資料太多，且學(xué)生分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習(xí)題，注意易錯(cuò)易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學(xué)生抓住解題要領(lǐng)，明確解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，分清重點(diǎn)主次，切忌欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)在我在以前的教學(xué)過程中就犯過急躁的毛病。在考前復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生的試卷太多而未加選擇，學(xué)生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學(xué)生時(shí)間又不能收到良好效果，在今后的教學(xué)過程中一定得吸取教訓(xùn)，做到教學(xué)有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對(duì)于學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，如有許多學(xué)生遇到簡答以及實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質(zhì)。如某些實(shí)驗(yàn)題要求用相關(guān)字母表示你認(rèn)為需要測(cè)量的物理量，并推導(dǎo)出所求物理量的表達(dá)式此類題型時(shí)，很多同學(xué)感到棘手，可經(jīng)過類似專題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。

［參考文獻(xiàn)］。

［1］金威．中學(xué)物理情境教學(xué)研究［d］．華中師范大學(xué)，．。

［2］郝志方．從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的研究［d］．揚(yáng)州大學(xué)，．。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十五

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難，因此往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。但事實(shí)上，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)就會(huì)是一門趣味性學(xué)科。在此過程中，展示教學(xué)法能夠發(fā)揮非常積極的作用。具體來講，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用“展示”教學(xué)能夠起到以下幾方面作用：

2.1展示可以使課堂氛圍更加活躍，并充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)以“教師講、學(xué)生聽”為主，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使教師滿懷熱情，也很難帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將展示應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中則可以很好的改善這一現(xiàn)狀。例如在“因式分解”的教學(xué)中，就可以通過書面展示或口頭展示的方式，讓學(xué)生展示自己的解題思路。這樣一來，學(xué)生處在了教學(xué)主體地位，為了更好的展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不但會(huì)集中注意力，而且會(huì)積極鉆研，并與同學(xué)討論合作，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂氛圍更為活躍，教學(xué)效率也會(huì)更高。

2.2展示可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，開闊思路。作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開闊的思路，避免生搬硬套和鉆牛角尖。在教學(xué)中通過展示，可以讓學(xué)生鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以起到示范作用，幫助其他未掌握該知識(shí)的同學(xué)更好的理解，從而使整個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)都得到夯實(shí)。若展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，經(jīng)過教師指正后可以加深學(xué)生的印象，并警示其他學(xué)生避免犯同類措施，這也有利于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的提升。另外，對(duì)于某些數(shù)學(xué)題目來講，教師的解題思路往往會(huì)被習(xí)慣束縛，解題方法較為單一，不利于學(xué)生思路的開闊。而通過展示交流，學(xué)生可能會(huì)提出多種解題突破口，這樣有助于開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)其多角度思考問題的能力，并加深學(xué)習(xí)印象，提高快速解題能力。

2.3展示有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該重視討論，注重師生之間的交流，這一要求在展示教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為不同的小組，通過小組之間的討論來交換不同的解題思路，互相啟發(fā)，互相合作，從而更快更好的解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力。另外，展示可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探索興趣，使其能夠持有懷疑態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于展示過程提出不同的問題和自己的見解，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.1科學(xué)分組。科學(xué)分組是落實(shí)小組討論有效性的前提，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，有利于學(xué)生和諧有效的討論，有利于學(xué)生個(gè)性健康全面的發(fā)展。這里的科學(xué)分組包括合理安排小組人數(shù)、精心搭配小組成員、組內(nèi)成員分工明確、及時(shí)進(jìn)行組員調(diào)整、靈活選擇分組方式等多個(gè)方面，以確保分組的合理性。

3.2自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是精彩展示的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)的過程，就是學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上一般分為三類：課前預(yù)習(xí),階段性預(yù)習(xí),假期預(yù)習(xí)。其中課前預(yù)習(xí)最為關(guān)鍵。通過課前預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生初步自主探索，帶著問題上課，這有利于展示教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.3有效討論。課堂討論組織和實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到能否精彩展示。展示課堂活動(dòng)中的'課堂討論應(yīng)該按照目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、循序漸進(jìn)、全面性、發(fā)展性等原則進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，并且要保證討論時(shí)間充足，不能只留于形式，片面追求討論的次數(shù)，而應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去分析、討論、說說思考的過程和依據(jù)，還要讓學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒己見，真正起到課堂討論應(yīng)有的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的作用。

3.4高效展示。展示的內(nèi)容展示的內(nèi)容要有針對(duì)性和有效性，不能為展示而展示。有效性主要體現(xiàn)在展示的準(zhǔn)備與表達(dá)的過程中。展示的準(zhǔn)備指學(xué)生對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)和解答；展示的表達(dá)，指學(xué)生基于已有認(rèn)知和能力，對(duì)解決這一問題的方法、規(guī)律、技巧，舉一反三，觸類旁通，達(dá)到做一個(gè)題，會(huì)一類題的目的。展示要讓學(xué)生真正有所收獲，就要做到簡單的、機(jī)械重復(fù)的不展示，沒有代表性的不展示，不是挖掘教材內(nèi)涵的不展示。另外，適合展示的課型展示可以在各種課型使用，若內(nèi)容較多較難，可以多用幾節(jié)課展示，視情況而定，靈活運(yùn)用，多元化，動(dòng)態(tài)化，不能照抄照搬，新課改不是每一節(jié)課都必須完成教材的內(nèi)容。

4結(jié)束語。

總之，在新課改的背景下，初中教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，展示教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方法，能夠通過展示交流為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我探究成果的平臺(tái)，通過交流達(dá)到認(rèn)知，學(xué)生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，值得在今后的教學(xué)中推廣使用。

精選教育教學(xué)中的真善美論文范文（16篇）篇十六

1、心理健康教育有利于形成高中生良好的個(gè)性。

有句格言說得好，性格即命運(yùn)。從某種意義上而言，一個(gè)人的性格狀況可以影響其生活及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成方面是功不可沒的，特別是對(duì)當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對(duì)性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的認(rèn)識(shí)能力，可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個(gè)性，便具備了發(fā)展正常行為，預(yù)防問題行為的最基本的心理?xiàng)l件，能對(duì)自己的需要和動(dòng)機(jī)、對(duì)外部的誘因、對(duì)社會(huì)行為規(guī)范、對(duì)自己的言行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

2、心理健康教育可以調(diào)動(dòng)高中生自我矯正的積極主動(dòng)性。

外因只有通過內(nèi)因才能起作用，問題行為發(fā)生的原因有高中生內(nèi)在的不良因素在起作用；因此，問題行為的矯正亦要借助于高中生內(nèi)在的積極因素。這就是高中生自我矯正的積極主動(dòng)精神。我們應(yīng)相信.高中生在發(fā)展過程中，尤其在社會(huì)化過程和社會(huì)適應(yīng)過程中，無不存在如內(nèi)部積極因素與消極因素，存在這兩種因素的相互斗爭.而只是那些發(fā)生問題行為的高中生其消極的心理因素一時(shí)占了上風(fēng)，削弱或掩蓋了積極因素，那些經(jīng)常撒謊的高中生也有誠實(shí)的時(shí)候，那些好打罵同學(xué)的高中生也有熱愛集體珍重友誼的心理。心理健康教育可以透過高中生暫時(shí)的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì)，從發(fā)展的角度去看高中生的行為，深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動(dòng)機(jī)。心理健康幫助高中生，重新認(rèn)識(shí)自己，了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛的那一面，從而學(xué)會(huì)與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭，主動(dòng)改變自己不良的個(gè)性和品德，主動(dòng)和不良外界誘惑進(jìn)行斗爭。

二、高中生進(jìn)行心理健康教育的具體策略。

1、加強(qiáng)高中心理教育的整體氛圍建設(shè)。

教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時(shí)，心理教育實(shí)踐也對(duì)教師提出了新的要求。因此，在全體教師當(dāng)中形成重視心理教育，進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。無論是哪一學(xué)科的教師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理教育的重要性，并力爭結(jié)合自己的所教學(xué)科將心理教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去。在具體的.學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中滲透心理健康教育，可以潛移默化的幫助學(xué)生增強(qiáng)在學(xué)校行為活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，并直接提高學(xué)校的管理效果和水平。心理教育的氛圍建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高，而且能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以利于在學(xué)校營造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)及生活中的心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理狀態(tài)，塑造正確良好的行為習(xí)慣。

2、心理教育與德育結(jié)合。

有效的德育與心理教育是密不可分的，二者可以相互促進(jìn)的。心理教育對(duì)德育來說，是教育手段和諧；德育對(duì)心理教育來說，是人格發(fā)展升華。德育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；而心理教育則是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)及個(gè)性特征。良好的品德的基礎(chǔ)是良好的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)注重將學(xué)生的品德教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，品德教育具體指導(dǎo)學(xué)生的正確行為標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)正確行為規(guī)范的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的心理規(guī)范。只有將品德教育與心理教育二者結(jié)合起來，才能真正有效的促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。

3、開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。

心理輔導(dǎo)教育工作的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課。開設(shè)心理輔導(dǎo)課是讓學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)與感悟。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)課作為一種集體輔導(dǎo)形式，其內(nèi)容也有所區(qū)別。如高一年級(jí)主要是納悅自己，適應(yīng)教育，人際關(guān)系中的理解與信任問題，學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)等；高二年級(jí)側(cè)重于社會(huì)責(zé)任感教育，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)與自我暗示能力、應(yīng)考心理輔導(dǎo)等；總之，是讓學(xué)生們討論、體味生活，感受真實(shí)的自我。

4、努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。

積極向上的班集體，健康的輿論，團(tuán)結(jié)友愛、自尊自重的班級(jí)，良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，都會(huì)有利于學(xué)生逆反心理的轉(zhuǎn)化。因此，我們應(yīng)從以下幾方面下功夫：創(chuàng)造良好的班集體，發(fā)揮集體正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，提升品德，克服逆反心理，形成良好的心理素質(zhì)。良行的習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造不僅是學(xué)生良好學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的必要條件，其積極影響甚至可以受用一生。教育的天職就是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生健康成長。作為教育工作者，在日常教育教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)他們多一些呵護(hù)，多一些關(guān)愛，多一點(diǎn)寬容，多一份真情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全，積極向上的人。