無論是寫作學(xué)習(xí)還是寫作實(shí)踐，范文范本都具有較高的參考價(jià)值。請大家共同來欣賞一些經(jīng)典的范文范本，并對其進(jìn)行分析和評論。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇一

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。

在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也到達(dá)了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一——促進(jìn)教師們的共同發(fā)展。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇二

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時(shí)什么時(shí)候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。

2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會判斷排比和造排比句。

3、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。

通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。

2、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。

對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但對課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。

如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個(gè)方面銜接起來，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇三

近日，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動。我們五年級組的課題是《凡卡》。《凡卡》是第六單元是“外國名篇名著”單元的第二篇課文。《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機(jī)會，偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會人物的思想感情。難點(diǎn)是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時(shí)代背景，加深對課文的理解。

讓學(xué)生通過讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐，結(jié)合挨打時(shí)的動作--“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”；等動作，體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。讓學(xué)生體會凡卡多么可憐！然后通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐，感受當(dāng)時(shí)社會的黑暗。通過理解凡卡的挨餓、誰不好覺，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過的就是這樣痛苦的生活：沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。

凡卡的夢會實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？讓學(xué)生交流。

美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，可憐的凡卡悲慘的命運(yùn)將會繼續(xù)。教學(xué)本課后，我有以下的感受：

本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，課堂效果比較好。

《凡卡》這篇課文雖然較長，我對課文的重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，讀出凡卡的`可憐，讀出我們對凡卡的同情。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇四

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)。《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中，我注意從以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對負(fù)數(shù)的了解。

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系。

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點(diǎn)，一個(gè)向東走5米，一個(gè)向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識。

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松，可在解決實(shí)際問題的時(shí)候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象，還需要作進(jìn)一步的努力!

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇五

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;。

3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)。

2、走進(jìn)季羨林。

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。

師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞。

1)音。

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑。

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢。

沮喪奔喪寢不安席。

心潮騰涌思潮起伏終天之恨。

小結(jié)：多音字有奔;薄。

(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音)。

奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲。

直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲。

薄：與厚相對應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來一起讀一遍。

2)形。

小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)。

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時(shí)候要注意坐姿，對)。

3)意。

寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標(biāo)注)。

師：你是怎么知道的呢?

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。

4、課文探究。

1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);。

師：請同學(xué)們在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。

2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次。

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

生：“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

(1)請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的'愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串嫞€可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。

師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。

師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰來說一下。

【生讀課文相關(guān)語句。體會感情。答題思路：通過什么(關(guān)鍵詞)體會到了什么(感情)】。

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學(xué)生領(lǐng)會“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點(diǎn)評，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

(2)朗讀：

a，個(gè)別生讀(悔恨)。

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇六

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我們六年級組全體語文教師，立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)。現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針。

現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，我們在開學(xué)前夕，組織大家進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的`框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上走出了自己的路子——課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事、循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

善思——同課異構(gòu)展示為契機(jī)。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們積極參加了學(xué)校組織的同頭課教學(xué)活動，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的精彩教案。上出了各自的特色，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。

有以下教師參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課比賽：

王艷紅執(zhí)教綜合學(xué)習(xí)課《輕叩詩歌的大門》。

王根有執(zhí)教《用心靈傾聽》。

劉凌執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》。

作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系；讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒。

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

我們語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“反思”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班學(xué)習(xí)困難生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇七

本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風(fēng)箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。

《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當(dāng)。對如何拜師求教濃墨重彩，詳加敘述，使學(xué)生從莫泊桑的成功中悟出寫作成功的秘密，從中懂得仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。

《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。要人們學(xué)習(xí)劉老師對人生用心樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

《孔子游春》人物形象個(gè)性鮮明，透過人物的言行舉止的描述，使孔子的博大精深、慈祥溫柔、子路的豪爽性急，顏回的善于思考、溫柔謙遜都躍然紙上。文章結(jié)構(gòu)逐層推進(jìn)，一波三折，跌宕多姿。另外，文章較多地使用四字短語，使得文章語言優(yōu)美生動、瑯瑯上口。《明天，我們畢業(yè)》作者透過對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實(shí)，感情真摯。

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的潛力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對他人、對社會、對自然的職責(zé)。以到達(dá)弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。

1、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的用心性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生帶給特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師透過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會；透過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的潛力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力；透過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇八

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個(gè)層次上進(jìn)行了反思。

一、抓住時(shí)機(jī)，讓現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)為一體。

在講這篇課文時(shí)，奧運(yùn)會剛剛結(jié)束，在奧運(yùn)會中運(yùn)動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導(dǎo)入時(shí)以奧運(yùn)會中的幾位運(yùn)動員的拼搏精神導(dǎo)入，重點(diǎn)以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運(yùn)女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運(yùn)上肩負(fù)首日奪金的杜麗，由于肩上的擔(dān)子重，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，為中國射擊隊(duì)奪得了在本屆奧運(yùn)會的第4枚金牌，也是中國代表團(tuán)在北京奧運(yùn)會上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個(gè)故事。就這樣很自然地引入新課。

二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。”由此可見，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個(gè)大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，而且學(xué)生之間也進(jìn)行了很好的交流。

三、以情促讀，在朗讀中理解課文。

一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇九

《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個(gè)大問題，然后將整個(gè)課堂拋給學(xué)生：

首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個(gè)怎樣的人；

其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個(gè)人；

最后，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)人的那些品質(zhì)。用三個(gè)問題將整篇文章融為一個(gè)整體，讓學(xué)生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點(diǎn)句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！

1、在教學(xué)過程中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì)。

2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對課堂教學(xué)以及學(xué)生的收獲做簡單的小結(jié)。

總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)過程，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)能力有所提高。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇十

教材分析:這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇十一

今天，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛喬依這三件事情，說明愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會變成美好的人間。

雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵、重要的地方，還是需要老師適時(shí)的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第一個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。比如說老婦人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，課文中哪些詞語寫出來了。第二個(gè)片段可以換個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。我覺得第二個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。 通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，愛的傳遞，又形成了一條愛的鏈子。

“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀向上的態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。通過播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條――愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

但是，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。由于在時(shí)間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學(xué)生沒有把那種感動讀出來。

不過,在今后的教學(xué)中我一定會，逐步提高，使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們也會終身受益。

專業(yè)六年級語文集體備課反思大全（12篇）篇十二

《表里的生物》是六下第五單元的精讀課文，也是整個(gè)小學(xué)階段的最后一篇精讀課文，編者的用意可能在于培養(yǎng)孩子們的“科學(xué)精神”，并能一直保有愛思考的習(xí)慣，對身邊事物和現(xiàn)象多一些關(guān)注、好奇。

這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣，讓人忍俊不禁的同時(shí)，又對“我”的推理精神十分欣賞。一個(gè)對世界充滿好奇心的小孩子，用有限的經(jīng)驗(yàn)對陌生的事物做出自己判斷，從大人的“解釋”里為自己的判斷尋找更“確切”的依據(jù)，從而篤定了自己的“認(rèn)識”——盡管那是兒時(shí)的臆斷。

本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，即通過具體的事例來支撐觀點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法。這篇散文如何落實(shí)單元的語文要素“體會文章是如何用具體事例說明觀點(diǎn)的”呢？如何準(zhǔn)確地理解課后思考題中隱含的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)？可以從課后的思考題入手，尋找隱含著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從“事例”到“觀點(diǎn)”，是一種歸納推理的思維方式。而課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，第一課時(shí)重在感知童年趣事的內(nèi)容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子。第二課時(shí)，則運(yùn)用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結(jié)果，尋找具體的論據(jù)，在品詞析句和朗讀指導(dǎo)中，逐步體會人物形象，得以證實(shí)。由此引發(fā)讀者的思考并聯(lián)系生活實(shí)際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時(shí)的趣事，升華對“愛思考、好奇心”的理解。第二課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，主要設(shè)計(jì)了三大板塊：

板塊一：復(fù)習(xí)回顧，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學(xué)生思考奠基鋪路，從問題入手，反向求證。在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證觀點(diǎn)的過程中，習(xí)得“抓關(guān)鍵詞”和“前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)”的閱讀能力，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，巧妙利用課后習(xí)題逐步深入，有效總結(jié)了學(xué)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建支架，效果明顯。

版塊二：借助學(xué)法，證實(shí)“自己的觀點(diǎn)”。扶放結(jié)合，學(xué)法遷移。在領(lǐng)會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的基礎(chǔ)上，放手去學(xué)，圈畫批注，自主思考，積極匯報(bào)，思維碰撞。從課堂的交流和思考深度來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。部分同學(xué)能牢牢抓住“愛思考、好奇心”這一觀點(diǎn)侃侃而談，有理有據(jù)，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，整體關(guān)照，想法獨(dú)特，有自己的獨(dú)立思辨能力。

板塊三：拓展語用，聯(lián)系生活說趣事。“想必我們乃至每一位讀者，都曾有過與“我”類似的想法、經(jīng)歷，大家小時(shí)候是什么樣子的呢？通過具體事例來說一說！”這個(gè)板塊，學(xué)生興趣濃厚，問題一提出，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下，不但能夠幫助我們體會文章的表層故事，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至，走進(jìn)了語言文字里去。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫、語言描寫等豐富的表達(dá)形式，說得有趣，說得入理，說得細(xì)膩。

高段閱讀教學(xué)，尤其是六年級的閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生積累單篇課文內(nèi)容和閱讀指導(dǎo)，更應(yīng)著眼單元一體化，授人以漁，教給學(xué)生通過獨(dú)立思考，整體關(guān)聯(lián)，習(xí)得語言秘妙，獲取作者的寫作方法：

一、讀評結(jié)合，相得益彰。

“同學(xué)們，課文中描寫的‘我’的經(jīng)歷，你有同感嗎？你覺得作者是怎樣的孩子？哪些地方讓你有這樣的感覺？把它畫出來，讀給大家聽，說說自己的體會。”

大家交流比較順暢、自由，體會了作者抓住人物的語言、心理活動，生動地描述了一個(gè)喜歡觀察、喜歡思考、樂于探究的孩子形象。同學(xué)們讀得生動、有趣，在朗讀和點(diǎn)評之中體會到難忘的童真童趣。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出的新要求。教學(xué)中，在理解的同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評中加深理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，朗讀引起自己共鳴的語句，在讀中流露出自己的感情，這樣的體會更真摯、更深切。如果教師又同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生說出自己的聽后感受，對朗讀的同學(xué)作出評價(jià)，那么學(xué)生在評價(jià)的過程中，再一次內(nèi)化了自己的理解；朗讀的同學(xué)在伙伴的點(diǎn)評中感受到了鼓勵與肯定。讀與評相得益彰，既正確理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。如此，課堂更為和美。

二、單元關(guān)照，有效融合。

統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設(shè)定一般比較籠統(tǒng)，教學(xué)中往往會遇到不好精準(zhǔn)實(shí)施，這時(shí)就要想辦法在單元教學(xué)的序列中循序漸進(jìn)，依次實(shí)現(xiàn)。如，六下第五單元就是以思想內(nèi)容或題材為單元的教材體系，往往讓教師在具體的教學(xué)過程中忽視文本本身而注重思想、情感等主題方面內(nèi)容，以體現(xiàn)整體教學(xué)。因此精準(zhǔn)聚焦，“應(yīng)文而教”，讓學(xué)生習(xí)得語文能力顯得尤為必要。無論單元中的議論文體還是散文文體，首先聚焦文體本身，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素，體會“人們不同的思考和探索”，使得教學(xué)中文道統(tǒng)一。

所以，單元教學(xué)中，首先要關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實(shí)本單元的語文要素。通過精讀課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，結(jié)合課堂語用訓(xùn)練，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，加深對文本的認(rèn)識和理解，如此課堂更生趣。其次，依據(jù)文本的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對單元課文課型的多樣性，依據(jù)文本特點(diǎn)，靈活教學(xué)。如此精準(zhǔn)聚焦文體和內(nèi)容，有效融合，真正彰顯“語文味”的課堂。

《表里的生物》一課教學(xué)，值得我們走進(jìn)文字，深入思考；走出課堂，由“表”及“里”，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義，在單元一體化的教學(xué)實(shí)踐中探尋“融合”的精彩！