教學工作計劃可以幫助我們系統梳理教學內容，明確知識結構和思維導向。小編為大家提供了一些詳細的教學工作計劃樣本，希望對大家的教學工作有所幫助。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇一

教學目標：

1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。

3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

教學重點：

1、把握小說的主要故事情節。

2、感受人物獨特而鮮明的個性。

教學難點：

體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。

教學方法：

1、品讀賞析法。

2、研討探究法。

教學過程：

一、解釋課題，設疑導入。

同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目，同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、緊扣文眼，以點帶面。

(一)默讀課文。

師：本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長。現在，請同學們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。

要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。

(二)師生交流。

明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。

(三)解讀文眼。

討論并歸納：

1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。

2、從情節的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。

3、從環境的角度：我們知道了這件事情發生的自然環境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會環境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。

三、品讀人物，感受個性。

1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來，并做旁批。

(說明：此環節，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)。

2、學生依據要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。

3、師生交流反饋。

學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。

預設如下：

(一)一丈青大娘。

(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。

語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節奏的。可見，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。

(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。

(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。

(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿著對孫兒的寵愛和無奈。

(二)何大學問。

(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學問的可愛又可笑的形象。

(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的。”可見他的強大。

(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨。可見他的正義。

(4)他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數兒。可見他的豪氣。

(三)何滿子。

(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學。可見他過著無拘無束的生活，跑野了。

(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘。可見他的充滿靈性，聰穎過人。

(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。

四、著眼情感，以讀促寫。

ppt顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民。

為粗手大腳的爹娘畫像。

討論并歸納：

這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉的父老鄉親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。

2、現在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。

五、延伸閱讀，拓展視野。

選文最后寫道：“現在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。”這個“救星”是誰?后文又發生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇二

（1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。

（2）欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

（3）領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。

2.教學重點/難點。

把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。

3.教學用具。

4.標簽。

新課導入。

導入設計1：

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生】。

（激趣型）。

準備相關的圖片，學生欣賞，教師適時的引導：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》。

導入設計2：

【設計意圖：設置疑問，激發學生的閱讀興趣】。

（設疑型）。

青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學習吧！

導入設計3：

【設計意圖：了解背景，加深對作者創作意圖的理解】。

一、整體感知，走近人物。

【設計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物。】。

1.本文中的主要人物是誰？

2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？

3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？

4.“何大學問”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學問”？

5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？

（學生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案）。

（教師巡視指導，明確答案）。

明確：

1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學問。

2.奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

3.一丈青大娘大鬧運河灘。

4.爺爺的外號帶有戲謔的性質。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

二、再讀文章，分析性格。

【問題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象。】。

1.何滿子是個怎樣的形象？

2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？

3.文中寫了何大學問哪些情況，他有怎樣的性格？

（學生跳讀文章，找出有關描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。）。

(教師適時點撥)。

明確：

1.“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。

2.作者運用了：

a．外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；

c．語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；

d．神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。

e．除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的性格。

一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

3．a．介紹了何大學問的性格特點：十分傲慢、自負自大。

b．何大學問仗義疏財，有大俠風范。

c.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。

d．何大學問好聽書、愛學習，把希望寄托在孫子身上。

何大學問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。

三、合作探究，品味語言。

【設計意圖：通過此環節，旨在讓學生了品味人物語言，感受獨特的語言特色和民族風格】。

1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜歡的理由。

2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？

3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，哪些地方體現了民族風格？（學生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。）。

(1)明確：

學生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

……。

學生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”刻畫何滿子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現了何滿子的畫面。

（教師過渡：剛才這位同學說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。）。

(2)明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現在下以兩個方面：

第一：作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

第二：作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。

(3)文章體現了民族風格：

首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。

其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。

《蒲柳人家》是鄉土文學的代表作，它繼承和發揚了中國古典文學的傳統，充分體現了鄉土文學的民族作風和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。

1.運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學。

2.將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇三

1、了解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

2、欣賞這篇小說的獨特民族風格和語言特色。

3、感受小說濃郁的鄉土氣息，領悟勞動人民淳樸的人情美。

掌握人物的個性特征，學習小說獨特的民族風格和語言特色。

教學方法及設想：

1、誦讀法，教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學生領悟小說語言的運用。

2、研討探究法，用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗、研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

一、導入新課。

京東北運河畔，樸實的民風孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國農民的人情美。在充滿了濃濃鄉土氣息的語言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動！看哪，他們正向我們走來。

二、預習檢查：

1、作者及題解。

劉紹棠（19361997）當代作家。河北通縣人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作。中年，閱讀大量文學名著，深受孔梨作品熏染。翌年發表成名作短篇小說《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎。

2、背景資料。

《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1950年，曾以獨特的創作風格引起當代文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優秀中篇小說獎。全篇小說共12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節選的是小說的前兩節，這兩節濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

三、初讀課文，整體感知。

朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思。

四、研讀課文，探究賞析：

方法：采用小組合作，探究的方法，讓學生做到自主學習，老師適當給以點撥和評價。

1、想一想，何滿子的奶奶為什么號稱一丈青大娘？爺爺為什么號稱何大學問？

3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的？請畫出有關語句并體會其作用。

4、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

五、體會小說的藝術風格。

（1）學生有感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

（2）學生聯系閱讀體驗，合作探究。

學生聯系熟悉的古典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳飛傳》等，進行比照，交流。（教師點撥）。

小說的民族氣派和民族作風主要體現在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。總之，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

六、積累遷移。

小說通過對景物和風情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多。可就自己的愛好和感想來寫一篇讀后感。

七、布置作業。

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇四

教學目標：

1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。

3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

教學重點：

1、把握小說的主要故事情節。

2、感受人物獨特而鮮明的個性。

教學難點：

體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。

教學方法：

1、品讀賞析法。

2、研討探究法。

教學過程：

一、解釋課題，設疑導入。

同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目，同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、緊扣文眼，以點帶面。

(一)默讀課文。

師：本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長。現在，請同學們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。

要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。

(二)師生交流。

明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。

(三)解讀文眼。

討論并歸納：

1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。

2、從情節的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。

3、從環境的角度：我們知道了這件事情發生的自然環境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會環境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。

三、品讀人物，感受個性。

1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來，并做旁批。

(說明：此環節，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)。

2、學生依據要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。

3、師生交流反饋。

學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。

預設如下：

(一)一丈青大娘。

(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。

語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節奏的。可見，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。

(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。

(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。

(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿著對孫兒的寵愛和無奈。

(二)何大學問。

(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學問的可愛又可笑的形象。

(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的。”可見他的強大。

(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨。可見他的正義。

(4)他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數兒。可見他的豪氣。

(三)何滿子。

(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學。可見他過著無拘無束的生活，跑野了。

(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘。可見他的充滿靈性，聰穎過人。

(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。

四、著眼情感，以讀促寫。

ppt顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民。

為粗手大腳的爹娘畫像。

討論并歸納：

這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉的父老鄉親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。

2、現在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。

五、延伸閱讀，拓展視野。

選文最后寫道：“現在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。”這個“救星”是誰?后文又發生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。

文檔為doc格式。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇五

（1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。

（2）欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

（3）領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。

2.教學重點/難點

把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。

3.教學用具

4.標簽

新課導入

導入設計1：

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生】

（激趣型）

準備相關的圖片，學生欣賞，教師適時的引導：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》。

導入設計2：

【設計意圖：設置疑問，激發學生的閱讀興趣】

（設疑型）

青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學習吧！

導入設計3：

【設計意圖：了解背景，加深對作者創作意圖的理解】

一、 整體感知，走近人物

【設計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物。】

1.本文中的主要人物是誰？

2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？

3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？

4.“何大學問”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學問”？

5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？

（學生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案）

（教師巡視指導，明確答案）

明確：

1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學問。

2.奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

3.一丈青大娘大鬧運河灘。

4.爺爺的外號帶有戲謔的性質。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

二、再讀文章，分析性格

【問題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象。】

1.何滿子是個怎樣的形象？

2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？

3.文中寫了何大學問哪些情況，他有怎樣的性格？

（學生跳讀文章，找出有關描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。）

(教師適時點撥)

明確：

1.“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的.形象。

2.作者運用了：

a．外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；

c．語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；

d．神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。

e．除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的性格。

一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

3．a．介紹了何大學問的性格特點：十分傲慢、自負自大。

b．何大學問仗義疏財，有大俠風范。

c.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。

d．何大學問好聽書、愛學習，把希望寄托在孫子身上。

何大學問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。

三、合作探究，品味語言

【設計意圖：通過此環節，旨在讓學生了品味人物語言，感受獨特的語言特色和民族風格】

1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜歡的理由。

2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？

3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，哪些地方體現了民族風格？ （學生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。）

(1) 明確：

學生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

……

學生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”刻畫何滿子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現了何滿子的畫面。

（教師過渡：剛才這位同學說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。）

(2)明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現在下以兩個方面：

第一：作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

第二：作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。

(3)文章體現了民族風格：

首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。

其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。

《蒲柳人家》是鄉土文學的代表作，它繼承和發揚了中國古典文學的傳統，充分體現了鄉土文學的民族作風和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。

1. 運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學。

2. 將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇六

讀出一個重點詞，接著讀出與這個重點詞有關的句子、人物形象、語言美點。

讀第6至8段——讀一丈青大娘。

1.讀出各段的重點詞。

這三段各重點寫一丈青大娘的哪方面內容？各用一個字概括。（罵、打、手）。

2.讀出“罵”的精彩處。

1）讀出“罵”得精彩的句子。（大高個兒……也不倒嗓子。）。

2）讀出“罵”中的一丈青大娘的形象。（身體強壯、口齒伶俐、能說會道）。

3）讀出“罵”句的美點。（運用對比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齒伶俐，能說會道的特點，比喻形象，讀來富有氣勢。）。

3.分組完成“打”、“手”的精彩處。

“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……紛紛落水。”

“打”中的一丈青大娘的形象。（性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛打抱不平、力大無比）。

“打”句的美點。（動詞傳神：突出一丈青大娘潑辣大膽，力大無比，疾惡如仇的性格特點；還有比喻形象，側面描寫烘托之美等）。

“手”的精彩的句子。（第8段）。

“手”中的一丈青大娘的形象。（勤勞能干、樂善好施）。

“手”句的美點。（概括介紹，語言簡潔，內容豐富，集中突出一丈青大娘勤勞能干、樂善好施的特點）。

4.到此為止，你知道人們為什么稱她為“一丈青大娘”了嗎？

奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

5.第九段開頭說“不過，別看一丈青大娘能鎮住八方，她可管不了何滿子。”你知道是什么原因嗎？能否用一個字來表達？（愛）。

請讀出“愛”的精彩句子、“愛”中的一丈青大娘的形象、“愛”句中的美點及語言的地方特點。

“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，運用比喻夸張形象生動而又準確傳神地寫出了一丈青大娘溺愛孫子。

語言的地方特點：作者采用活靈活現的'民間口語與俗語，并加以提煉，活潑伶俐．凝練而富有動感．充滿鄉土氣息的語言。

抓住一個關鍵句，讀出與之有關的精彩。

讀15至19段——讀何大學問。

1.第15段中說“如果提起他的外號……那可真是叫得山響。”請讀第15至19段，他的外號被叫得山響的原因。

（為節省時間，可分組分段思考）。

身體強壯、愛打抱不平、技術嫻熟、仗義輕財、樂善好施、豪爽大方、能說會道。

2.哪些句子讀起來很順口，找出來讀一讀，你知道怎么順口嗎？

如“何大學問人高馬大……一副關公相。”、“他這個人編起故事來……驚險紅火。”等，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。

讀第20至22段。

看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

奶奶：買紅兜肚怕他死；拜佛許愿、大宴鄉親、縫百家衣、打造長命鎖、八樣不放心、舍不得打孫子等；爺爺：花高價錢請老師、趕馬掙錢、磨蹭孫子臉蛋、給孫子帶吃食、給孫子講故事、拴系孫子等）。

2.這兩種愛有什么不同？

奶奶：溺愛，生怕孫子有個閃失。

爺爺：嚴愛，希望孫子有學問出人頭地。

3.討論一下，這兩種愛形成的根源是什么？

學生聯系時代背景談一談，并談出有關民俗風情即可。

1.自由讀文，請你找出能夠體現人物性格特征或直接評價人物性格特征的一些有代表性的詞句：請女生專找與“一丈青大娘”有關的詞句，重點讀6——10、12段，男生專找與“何大學問”有關的詞句，重點讀15——20、26、31段。

2.按如下方式檢查，請同學們分段說說，先說你劃的是哪些詞句，再說說為什么劃這些詞句，或說說你從中讀出了一個怎樣的__________一丈青大娘或何大學問。

一丈青大娘：

第6段：身強體鍵、能說會道、力大無比等。

第7段：疾惡如仇、好打抱不平、力大無比等。

第8段：勤勞能干、樂于助人等。

第9段：寵愛孫子等。

第10段：愛孫如命。

第12段：溺愛孫子。

何大學問：

第15段：聲名大振。

第17段：身強體壯、技藝高超、愛打抱不平、愛擺架子等。

第18段：樂善好施等。

第19段：好戴高帽、慷慨大方、能說會道。

第20段：勤奮好學、不恥下問、崇尚學問。

第26段：寵愛孫子。

第31段：疾惡如仇。

3.想一想，這兩個人有什么共同的性格特征？

身強體健、能說會道、疾惡如仇、樂于助人、慷慨豪爽、寵愛孫子等。

4.除此以外，你還讀出了這兩個人物形象的其他性格特點嗎？

那是一個兵荒馬亂的時代，外受列強侵略，內受偽滿傀儡政府的統治，老百姓愚昧無知，把美好的生活寄托在神靈和自身有學問上等。

6.作者語言的選用有哪些特色？請選讀第10、15、21段說一說。

文白相間、運用方言和口語，借鑒了中國傳統小說和證書藝術的表現手法等。

1.你能說說認識人物形象的方法嗎？（抓住關鍵詞句或寫得精彩的詞句揣摩人物形象，在比較中認識人物形象）。

2.人物形象：

3.寫作特色：文白相間、運用方言和口語，借鑒了中國傳統小說和證書藝術的表現手法等。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇七

教學目標：

1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。

3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

教學重點：

1、把握小說的主要故事情節。

2、感受人物獨特而鮮明的個性。

教學難點：

體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。

教學方法：

1、品讀賞析法。

2、研討探究法。

教學過程：

一、解釋課題，設疑導入。

同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目，同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、緊扣文眼，以點帶面。

(一)默讀課文。

師：本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長。現在，請同學們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。

要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。

(二)師生交流。

明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。

(三)解讀文眼。

討論并歸納：

1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。

2、從情節的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。

3、從環境的角度：我們知道了這件事情發生的自然環境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會環境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。

三、品讀人物，感受個性。

1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來，并做旁批。

(說明：此環節，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)。

2、學生依據要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇八

1.教學目標

　（1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。

（2）欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

（3）領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。

2.教學重點/難點

把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。

3.教學用具

4.標簽

新課導入

導入設計1：

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生】

（激趣型）

準備相關的圖片，學生欣賞，教師適時的引導：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》。

導入設計2：

【設計意圖：設置疑問，激發學生的閱讀興趣】

（設疑型）

青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學習吧！

導入設計3：

【設計意圖：了解背景，加深對作者創作意圖的理解】

一、整體感知，走近人物

【設計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物。】

1.本文中的主要人物是誰？

2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的.？

3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？

4.“何大學問”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學問”？

5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？

（學生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案）

（教師巡視指導，明確答案）

明確：

1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學問。

2.奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

3.一丈青大娘大鬧運河灘。

4.爺爺的外號帶有戲謔的性質。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

二、再讀文章，分析性格

【問題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象。】

1.何滿子是個怎樣的形象？

2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？

3.文中寫了何大學問哪些情況，他有怎樣的性格？

（學生跳讀文章，找出有關描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。）

(教師適時點撥)

明確：

1.“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。

2.作者運用了：

a．外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；

c．語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；

d．神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。

e．除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的性格。

一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

3．a．介紹了何大學問的性格特點：十分傲慢、自負自大。

b．何大學問仗義疏財，有大俠風范。

c.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。

d．何大學問好聽書、愛學習，把希望寄托在孫子身上。

何大學問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。

三、合作探究，品味語言

1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜歡的理由。

2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？

3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，哪些地方體現了民族風格？（學生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。）

(1)明確：

學生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

……

學生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”刻畫何滿子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現了何滿子的畫面。

（教師過渡：剛才這位同學說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。）

(2)明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現在下以兩個方面：

第一：作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

第二：作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。

(3)文章體現了民族風格：

首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。

其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。

《蒲柳人家》是鄉土文學的代表作，它繼承和發揚了中國古典文學的傳統，充分體現了鄉土文學的民族作風和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。

1.運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學。

2.將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇九

這是1980年的一篇小說，可是現在看起來十分的好看。就像過去的老電影，雖然還有過去的影子，但是不失為一篇好小說。

話說有這么一天，天熱得像一個旺盛的大火爐，地上的狗兒、貓兒啊都躲在陰涼的墻角或者趴在大芋頭葉的影子下，時不時的舔一舔身下毛茸茸、涼沁沁的青苔，即便身邊有人經過，它們慵懶的連眼皮也不愿意多動一下；天上的云彩早就不知道躲到哪兒去了，別說一絲都沒有留下，就連個影兒也捉不到。可偏偏就是頂著這么熱的火盆子，卻有個小孩子不知天高地厚地調皮搗蛋，被爺爺拴在了曬得蔫蔫的葡萄架下。這個小男孩究竟是誰？他為什么會被栓在葡萄架下呢？哈哈，原來這個自討苦吃的小男孩，是《蒲柳人家》中的主人公之一——當地大名鼎鼎的淘氣包、機靈鬼、惹禍精——“何滿子”!至于他被拴在葡萄架下的原因嘛，那就只能勞駕您去原著中細細品讀了！

在《蒲柳人家》中，我第一次認識了這個讓人啼笑皆非的小男孩，他是多么討人喜愛呀！和他相比，我那點小聰明簡直就是小巫見大巫了！他的頑劣與不加拘束，他的天真與泥鰍般的狡猾，不正是六七歲孩子的天性么？我忽然想起，魯迅筆下那個連風箏都玩不得的小兄弟和他壓抑的童年。和他相比，我又是多么的幸福啊！我又想起楊韞華的《山塘棹歌》：

“春衣稱體近清明，風急鷂鞭處處鳴。忽聽兒童齊拍手，松梢吹落美人箏。”

這首小詩的意境多么的真切啊，我想每一個孩子都喜歡自由自在的成長，都不想讓讓家長生氣。可是，何滿子這個鬼小子怎么可能不惹家長生氣呢？這就要說說他的監護人——何滿子的奶奶了。

在小說中，這位奶奶有一個響當當的外號——“一丈青大娘”，這位一丈青大娘可不是一位等閑之輩。要說起她的輝煌歷史，五天五夜都說不完。例如：她曾經一個人雨打芭蕉似地與幾個年輕沒好歹的毛頭小伙子大戰三個回合，曾經和弱不禁風的兒媳婦在何滿子的撫養問題上做過激烈的思想斗爭。而這些疙瘩無一例外都是在擺渡船的柳罐頭，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四這些陪襯人物的說和下才解開的。可以看出她既有當機立斷、風風火火的率真，又有不愛善罷甘休和一股子爭強好勝得執拗勁兒。

何滿子就不同了，他可是一丈青大娘的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”對何滿子的調皮她只能睜一只眼閉一只眼，對何滿子是無限的疼愛。再加上何滿子聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，好問個字兒，老何家要出個真正大學問只有指望何滿子，所以就算她很生氣，她也舍不得打自己的寶貝孫子。這也表現出一丈青大娘雖然有威震八方、響徹四周的名氣，但是也有溺愛孩子的小家子氣，是一個擱在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的寵愛孫子的老奶奶的形象。

在《蒲柳人家》中，還有許許多多這樣平凡而動人心弦的人和事。作者劉紹棠通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用地地道道的北京方言，為我們描述了一幅又一幅具有濃濃的鄉土氣息的風情畫卷，一個又一個活靈活現的人物形象和在溫馨與沖突中都能體現出來的真摯而美好的親情；使我們徜徉在故事中的同時，既能感受到無限的趣味，又能感受到當地質樸的風土人情。作者雖然沒有用濃墨重彩和什么華麗的詞藻，卻能讓讀者深深地陷入之中而無法自拔，這也充分說明了作者有深厚的文學功底。

《蒲柳人家》這部充滿情趣的文學作品給我留下了深刻的印象。那生動的故事，鮮活的人物形象，就像一部部生活的教科書，引領我了解豐富多彩的'大千世界，陶冶性情，凈化心靈。如果你也想像我一樣感悟出人生的快樂，那就一起讀《蒲柳人家》吧！

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十

今天講的是《蒲柳人家》，里面的何滿子挺可愛，不過，大家對一丈青大娘更感興趣，對于她性格的描述，孩子們的見解真是五花八門，忍不住笑的時候也感嘆他們想象力的豐富！

學校外面拆遷，本來凍著冰的泥路，再加上細雨的“滋潤”，基本沒法走！吃完中飯，我的褲子啊鞋啊，已經成黃泥色。孩子們很乖，十二點多，就在各自的座位上地，怕影響了其他人。

嘴邊忍不住笑，拿起自己的雨傘，站在教室門口，眼神飄向吳楠和大劍，“挑釁”地把手里的傘向他們搖搖，可惜聰明的他們沒有發現自己的“陰謀”已被識破，還傻傻地以為自己又哪里做錯。

關上門，很笑自己的孩子氣，應該有個老師的樣子！

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十一

《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現技巧和藝術手法，透過幾戶普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節選的是小說的前兩節。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。

本文篇幅很長，課文突破點應選擇感受人物形象。由感受人物身上的優秀品質出發，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學生接受民族優秀精神和文化傳統。先要從學生熟悉的點入手進行突破。何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大，和現在很多孩子一樣。爺爺不惜以“一個字一個銅板”的代價為孫子請老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當何滿子而挨打時，“非但不怪罪老秀才，反從旁給老秀才吶喊助威”，和今天的父母對孩子學業的重視如出一轍。無論是爺爺還是奶奶都是響當當的人物，“能鎮八方”，可是到了何滿子身上，經常也拿他沒轍，而現在也一樣。通過感受人物形象，讓學生把目光投注到小說中人物的生存狀態：簡單的、寧靜的，沒有太多物質方面的欲望和要求xx生活是貧困的，精神卻是富足的；物質是匱乏的，感情卻是豐滿的。這與今天時代的生活節奏截然不同。

語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒有了描寫生動的句子和段落，出現在我們腦海里的人物就遠沒有這樣生動形象，通過體會語言也能更好地體會人物的形象，進而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來源于民間活生生的語言，為小說增色不少，而且把書面語和口語有機結合在一起，雅俗同賞。

此外，這也是一篇洋溢著濃郁鄉土氣息的小說。它像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力強烈地吸引著讀者的興趣，可以說大量的鄉土風俗已經成為這部作品的有機組成部分。正是這種民族特色的堅持讓這部小說顯得與眾不同，由此可進行課內外銜接，拓展學生的關注視野，引導學生關注中華民族的優秀文化傳統，確對待民族的優秀文化傳。這篇小說所傳達出的特定時期的民族文化氣息和氛圍，對于現代中學生們而言，無疑是鴻溝。也許部分學生有農村生活的經歷，但不同地方的農村風俗習慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉土風俗和語言在深深吸引著他們的同時，也極容易讓他們只感覺到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達出來的民族文化的優秀傳統。

教讀課文，重．點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術形象，可由人物外號出發。把握其性格特點，體會藝術表現手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十二

《蒲柳人家》，這是1980年的'一篇小說，可是現在看起來十分的好看。就像過去的老電影，雖然還有過去的影子，但是不失為一篇好小說。

人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一個個活生生的人就浮現眼前，仿佛這些人物刻在了腦海中一般。

文中的主要任務是周檎，望日蓮，一丈青大娘，何大學問，何滿子。而何滿子是一個線索人物。是這個線索任務，把故事貫穿了起來。

它繼承了我們民族的傳統文化，在塑造人物形象上，很有水滸的味道，即使人名也有水滸的味道。

我感覺這篇小說，很清新，給人一種久違的感覺。因為現代社會很浮躁，作者大都受市場經濟的影響，仿佛這樣的小說已經寫不出來了一樣。

無論是語言，還是故事的情節，過去人的小說都很精致。就說望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。

我覺得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對周檎的有恩有意，太讓人感動了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛情更是飄飄忽忽的。作者應該鋪展但是沒有鋪展。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十三

京東北運河畔，一個普通的農家，幾個普通的人，他們是那樣多情重義，那樣爽朗豪放，發生在他們身上的事又是那樣的讓人忍俊不禁。看到這兒，你一定會想，幾個樸素的農家人會發生哪些有趣的事呢？話說有這么一天，天熱得像一個旺盛的大火爐，地上的狗兒、貓兒啊都躲在陰涼的墻角或者趴在大芋頭葉的影子下，時不時的舔一舔身下毛茸茸、涼沁沁的青苔，即便身邊有人經過，它們慵懶的連眼皮也不愿意多動一下；天上的云彩早就不知道躲到哪兒去了，別說一絲都沒有留下，就連個影兒也捉不到。可偏偏就是頂著這么熱的火盆子，卻有個小孩子不知天高地厚地調皮搗蛋，被爺爺拴在了曬得蔫蔫的葡萄架下。

這就要說說他的監護人——何滿子的奶奶了。在小說中，這位奶奶有一個響當當的外號——“一丈青大娘”，這位一丈青大娘可不是一位等閑之輩。要說起她的輝煌歷史，五天五夜都說不完。例如：她曾經一個人雨打芭蕉似地與幾個年輕沒好歹的毛頭小伙子大戰三個回合，曾經和弱不禁風的兒媳婦在何滿子的撫養問題上做過激烈的思想斗爭。而這些疙瘩無一例外都是在擺渡船的柳罐頭，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四這些陪襯人物的說和下才解開的。可以看出她既有當機立斷、風風火火的率真，又有不愛善罷甘休和一股子爭強好勝得執拗勁兒。何滿子就不同了，他可是一丈青大娘的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”對何滿子的調皮她只能睜一只眼閉一只眼，對何滿子是無限的疼愛。再加上何滿子聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，好問個字兒，老何家要出個真正大學問只有指望何滿子，所以就算她很生氣，她也舍不得打自己的寶貝孫子。這也表現出一丈青大娘雖然有威震八方、響徹四周的名氣，但是也有溺愛孩子的小家子氣，是一個擱在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的寵愛孫子的老奶奶的形象。

在《蒲柳人家》中，還有許許多多這樣平凡而動人心弦的人和事。作者劉紹棠通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用地地道道的北京方言，為我們描述了一幅又一幅具有濃濃的鄉土氣息的風情畫卷，一個又一個活靈活現的人物形象和在溫馨與沖突中都能體現出來的真摯而美好的親情；使我們徜徉在故事中的同時，既能感受到無限的趣味，又能感受到當地質樸的風土人情。作者雖然沒有用濃墨重彩和什么華麗的詞藻，卻能讓讀者深深地陷入之中而無法自拔，這也充分說明了作者有深厚的文學功底。《蒲柳人家》這部充滿情趣的文學作品給我留下了深刻的印象。那生動的故事，鮮活的人物形象，就像一部部生活的教科書，引領我了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈。如果你也想像我一樣感悟出人生的快樂，那就一起讀《蒲柳人家》吧！

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十四

課??題蒲柳人家授課時間2課時學習目標1：通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。學習目標2：欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。學習目標3：領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。

學習重難點1、人物形象鮮明的個性特征。2、小說的民族風格和語言特色。

學習過程設計（學案）。

一、??????????導入激趣：

二、預習展示1、自主交流有關作者與作品的知識。2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號學生）。3、每組二人分別交流對課文內容初探結果。三、關鍵點撥??????1、探究小說塑造人物的方法，把握人物形象：請同學們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學問的？你覺得他們分別是怎樣的一個人？結合文章具體內容分析。2、精彩語段賞析：1）第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的?2）小組內有感情地朗讀本段內容，然后推薦朗讀水平高的同學參加小組朗讀競賽。四、合作交流學生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價并補充，擇優班上交流。

六、課后作業：

完成作業本課外閱讀部分。預習第7課。

我的成功之處：

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十五

七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。

那一年是1936年。何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。

奶奶叫東隔壁的望日蓮姑姑給何滿子做了一條大紅兜肚，兜肚上還用五彩細線繡了一大堆花草。人配衣裳馬配鞍，何滿子穿上這條花紅兜肚，一定會在小伙伴們中間出人頭地。可是，何滿子一天也不穿。

滿子整天在運河灘上野跑，頭頂著毒熱的陽光，身上再裹起兜肚，一不風涼，二又窩汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。再有，全村跟他一般大的小姑娘，誰的兜肚也沒有這么花兒草兒的鮮艷，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘們要用手指刮破臉蛋兒，臊得他得找個田鼠窩鉆進去；小小子兒們也要敲起鑼鼓似的叫他小丫頭兒，管叫他一輩子抬不起頭。

何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來，這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。

何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

她家坐落在北運河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過，也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上，便斷喝一聲：“站住！”這幾個纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風，還沒有歇腳打尖，個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當耳旁風。一丈青大娘見他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子！”有個年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒好氣地說：“一大把歲數兒，什么沒見過；不愛看合上眼，掉過臉去！”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌躦了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”那個不知好歹的年輕纖夫，是個生楞兒，用手一推一丈青大娘，說：“好狗不擋道！”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。

一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭疼腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。

不過，別看一丈青大娘能鎮八方，她可管不了何滿子。何家世代單傳，輩輩一棵苗，何滿子的爺爺就是老生兒，他父親也是在一丈青大娘將近四十歲時才落生的；偏是何滿子不同凡響，是他母親頭一胎生下來的貴子。一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。洗三那天，親手殺了一只羊和三只雞，擺了個小宴；滿月那天，更殺了一口豬和六只鴨，大宴鄉親。她又跑遍沿河幾個村落，挨門挨戶乞討零碎布頭兒，給何滿子縫了一件五光十色的百家衣；百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖，金光閃閃，差一點把何滿子勒斷了氣。

何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。這一來，一丈青大娘可就跟兒媳婦發生了尖銳的矛盾。

何滿子的父親，十三歲到通州城里一家書鋪學徒，學的是石印。他學會一筆好字，也學會一筆好畫，人又長得清秀，性情十分溫順，掌柜的很中意，就把女兒許配給他。何滿子的爺爺虛榮心強，好攀高枝兒，眉開眼笑地答應了這門親事。一丈青大娘卻不大樂意，她不喜歡城里人，想給兒子找個農家或船家姑娘做妻子，能幫她干活，也能支撐門戶。可是，她拗不過老頭子，也怕傷了兒子的心，不樂意也只得同意了。何滿子的母親不能算是小姐出身，她家那個小書鋪一年也只能賺個溫飽；可是，她到底是文墨小康之家出身，雖沒上過學，卻也熏陶得一身書香，識文斷字。她又長得好看，身子單薄，言談舉止非常斯文，在一丈青大娘的眼里，就是一朵中看而無用的紙花，心里不喜愛。何滿子的母親更看不上婆婆的粗野，在鄉下又住不慣，一住娘家就不想回來。等生下了何滿子，何滿子的父親就想在城里另立個家。一丈青大娘是個愛面子的人，分家丟臉，可是一家子雞吵鵝斗，也惹人笑話；老人家左右為難，偷偷掉了好幾回眼淚。但是，前思后想，千里搭長棚，沒有不散的筵席，到了兒點了頭。不過，卻有個條件，那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉，何滿子的母親哭得死去活來。最后，還是請來擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和三天三夜，婆媳倆才算講定，何滿子上學之前，留在奶奶身邊；該上學了，再接到城里跟父母團聚。

何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走。老人家提心吊膽，就像丟了魂兒，出來進去團團轉，扯著一條亮堂嗓門兒，村前村后，河灘野地，喊啞了嗓子。何滿子卻隱匿在柳棵子地里，深藏到蘆葦叢中，潛伏在青紗帳內的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗發笑。等到天黑回家去，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒！”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。

這一天，何滿子的爺爺回來了。一丈青大娘跟老頭子叨嘮這個，嘟噥那個，老頭子陰沉著臉，哼哼哈哈，一腦門子官司；一丈青大娘氣不打一處來，跟老頭子叫起了苦，順口就給何滿子告了狀。爺爺是個風火性兒，一怒之下，就把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，跑不了更飛不了。而且，在他面前扔下一個紙盒，盒子里有一百個方塊字碼，還有一塊石板和一支石筆，勒令他在這一個歇晌的工夫，把這一百個字寫下來。

這倒難不住何滿子。可是，他有生以來頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點也沒有寫字的興致。

二

何滿子的爺爺，名諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。

他的外號叫何大學問。

何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。年輕的時候，當過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩下子。以后，他給地主家當趕車把式，會擺弄牲口，打一手好鞭花。他這個人好說大話，自吹站在通州東門外的北運河頭，抽一個響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個地主家都呆不長。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個月出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長城內外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠遠的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。

他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒；所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光。

在這個小村，數他走的地方多，見的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。他這個人非常富有想像力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號。

自從他被尊稱為何大學問以后，他也真在學問上下起功夫來了。過去，他好聽書，也會說書；在榮膺這個尊稱之后，當真看起書來。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇腳打尖，他就把唱本掏出來，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒，不恥下問，而且舍得掏學費；誰教他一字一句，他能請這位白吃一頓酒飯。既然人稱大學問，那就要打扮得斯文模樣兒，于是穿起了長衫，說話也咬文嚼字。人們看見，在長城內外崇山峻嶺的古驛道上，這位身穿長衫的何大學問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。而且，路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。本來，孔夫子門前早已冷落，小城鎮的文廟十有八九坍塌破敗，只剩下斷壁殘垣，埋沒于蓬蒿荊棘之中，成為鳥獸棲聚之地；他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。

何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘。何大學問在孫子面前假充圣人，把他的那些唱本傳授給孫子；何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的。何大學問驚喜過望，就想求個名師指點。正巧他在趕馬路上，在一座騾馬大店里，遇見一位前清的老秀才，在這座騾馬大店里當賬房先生，寫一手魏碑好字；店里生意冷清，掌柜的打算辭退這個窮儒。何大學問腦瓜子一熱，就禮聘這位老秀才到他家教專館，講定教一個字給一個銅板。

老秀才來到何家，就在葡萄架下開講。他高高在上，坐一張太師椅，手拿一桿斑竹白銅鍋的長桿煙袋；何滿子低首俯身，坐個蒲團兒，面前一張小飯桌，就像被老秀才踩在腳下。老秀才整天板著一張陰沉沉的長臉，何滿子抬頭一看，只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。老秀才又酸氣沖天，開口詩云子曰，閉口之乎者也，何滿子只覺得枯燥乏味，更加悶悶不樂。他本是個整天跑野馬的孩子，從早到晚關在家里，難受得屁股下如坐針氈，身上像芒刺在背。念著書，一聽見籬笆外柳樹梢上鶯啼燕囀，就想嘬著嘴唇學鳥叫，念書跑了調兒；一聽見門外過往行船的纖歌聲，心里就七上八下，想跑出去看一看，念書走了神兒。老秀才的眼睛尖得像錐子，一見他的身子動了動，就伸出斑竹白銅鍋的長桿煙袋，敲他的光葫蘆頭；每敲一下，就腫起一個棗子大的青包，何滿子恨透了老秀才。一丈青大娘見孫子天天挨打，心疼得就像一塊一塊剜肉；只有何大學問認定不打不成材，非但不怪罪老秀才學規森嚴，而且還從旁給老秀才吶喊助威。何大學問每天招待老秀才三頓凈米凈面，外加一壺酒；這個局面，窮門小戶怎能支撐得住？不到一個月，何大學問就鬧了饑荒，拉下了斗大的虧空，只得又去趕馬。

何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳膛著露水，從家里溜出去，逃開了學。一丈青大娘早就膩歪了老秀才，先斷了每天一壺酒，又撤了一天三頓凈米凈面。老秀才混不下去了，留下了幾百個方塊字碼，索取了幾百個銅板，憤憤而去。

這時，西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎，放暑假回來，何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來，一見老秀才走了，很覺得過意不去，埋怨一丈青大娘頭發長，見識短；但是，一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒，還不花一文錢，又不禁轉怒為喜了。

何大學問也不是不疼愛孫子。他每趟趕馬回來，一心盼家，最大的盼頭就是享受天倫之樂。他滿臉胡茬，就像根根松針，最喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒，逗得孫子吱兒喳亂叫，笑成一團兒，打成一團兒。而且，每趟回來，都要給孫子帶回一捎馬子吃食。

但是，這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。何滿子吱吱喳喳歡迎爺爺，爺爺一點也不歡喜，沒有抱他，也沒有親他，捎馬子空空蕩蕩只有兩層皮。

何滿子對爺爺心懷不滿，拿白眼珠兒翻瞪爺爺，悶坐在窗根下，小嘴噘得能掛個油瓶兒。

后來，他聽見奶奶跟爺爺吵了起來：

“你一進家就喪門神似的，沒一點喜色，要是你嫌棄我們娘兒倆，就留在口外別回來，死外喪也沒人去給你收尸！”

“媽的，我差一點兒扔了這把老骨頭，你還咒我！”這一回吵架，爺爺卻不肯向奶奶低頭服軟兒，忍氣吞聲，“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！先在東三省立了個小宣統的滿洲國，又在口外立了個德王的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口一步。這一趟，蒙疆軍把我跟掌柜的扣住，硬說我們是共產黨，不過是為了沒收那幾百匹馬。掌柜的在牢房里上吊了，他們看我是個榨不出油水的窮光蛋，白吃他們的獄糧不上算，才把我放了。”

何滿子聽不大懂，可是他聽說過殷汝耕這個名字。去年冬天，一個下大雪的日子，鄉下哄傳殷汝耕在通州坐了龍庭，另立國號，天怒人怨，大地穿白掛孝。寒假里周檎回來，大罵殷汝耕是兒皇帝，管殷汝耕叫石敬瑭，還給何滿子講了一段五代殘唐的故事。

原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了。他正想進屋把爺爺哄得開了心，誰想爺爺竟把滿腔怒火發泄到他身上，不但將他拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，而且還硬逼他在石板上寫一百個字。何滿子一看見老秀才留下的這些手跡，就想起老秀才那一張陰沉沉的長臉和斑竹白銅鍋的長桿煙袋，心里煩透了。

爺爺喝了一壺酒，四腳八叉躺在北房東屋土炕上，打著呼嚕睡大覺，天塌了也驚不醒他；奶奶哭喪著臉，坐在外屋鍋臺上，撥動著一支牛拐骨捻麻繩，依然怒氣不息。

現在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十六

何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來，這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。

這倒難不住何滿子。可是，他有生以來頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點也沒有寫字的興致。

二

他的外號叫何大學問。

何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。年輕的時候，當過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩下子。以后，他給地主家當趕車把式，會擺弄牲口，打一手好鞭花。他這個人好說大話，自吹站在通州東門外的北運河頭，抽一個響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個地主家都呆不長。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個月出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長城內外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠遠的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。

在這個小村，數他走的地方多，見的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。他這個人非常富有想像力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號。

這時，西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎，放暑假回來，何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來，一見老秀才走了，很覺得過意不去，埋怨一丈青大娘頭發長，見識短；但是，一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒，還不花一文錢，又不禁轉怒為喜了。

后來，他聽見奶奶跟爺爺吵了起來：

現在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。

2023年蒲柳人家的教案（案例17篇）篇十七

無論是語言，還是故事的情節，過去人的小說都很精致。就說望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。不像現在一寫男女情，恨不得脫光了全寫那點事。

我覺得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對周檎的有恩有意，太讓人感動了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛情更是飄飄忽忽的。作者應該鋪展但是沒有鋪展。

中國文學的特色就是簡約。

像繪畫的白描一樣。

我很高興，為有喝了一瓶香醇的酒一樣的感覺開心，是杏花村老酒。

也是喝了一杯香茶，龍井。我好美。

這是1980年的一篇小說，可是現在看起來十分的好看。就像過去的老電影，雖然還有過去的影子，但是不失為一篇好小說。

人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一個個活生生的人就浮現眼前，仿佛這些人物刻在了腦海中一般。

文中的主要任務是周檎，望日蓮，一丈青大娘，何大學問，何滿子。而何滿子是一個線索人物。是這個線索任務，把故事貫穿了起來。

它繼承了我們民族的傳統文化，在塑造人物形象上，很有水滸的味道，即使人名也有水滸的味道。

我感覺這篇小說，很清新，給人一種久違的感覺。因為現代社會很浮躁，作者大都受市場經濟的'影響，仿佛這樣的小說已經寫不出來了一樣。

無論是語言，還是故事的情節，過去人的小說都很精致。就說望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。不像現在一寫男女情，恨不得脫光了全寫那點事。

我覺得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對周檎的有恩有意，太讓人感動了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛情更是飄飄忽忽的。作者應該鋪展但是沒有鋪展。

中國文學的特色就是簡約。

像繪畫的白描一樣。

我很高興，為有喝了一瓶香醇的酒一樣的感覺開心，是杏花村老酒。

也是喝了一杯香茶，龍井。我好美。

作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉親畫像，為他們的多情重義、除奸助良、扶危濟困的美德立碑。作者以高超的藝術表現手法，通過一幅幅民谷畫，運用語言、動作、外號等描寫，生動地刻畫出那些淳厚樸實的勞動人民的音容笑貌、喜怒悲樂，使人讀來如聞其聲，如見其人。

主人公何滿子是奶奶一丈青大娘的心尖子，當時有六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑；他最喜歡到河灘上玩耍。光著屁股浸入河汊，撈蝦米，掏螃蟹，摸小魚兒；鉆進葦塘里，搜尋紅脖水雞兒，驅趕紅蜻蜓滿天飛舞，更是有趣，他淘氣可愛，無拘無束，給人印象深刻。

一丈青大娘大腳板，青銅膚色，嗓門亮堂，罵起人來不倒嗓子，打起架來三五個小伙子也不是對手。這很容易使人聯想起《水滸傳》中的女英雄，實際上“一丈青”本來就是《水滸傳》中扈家莊武藝高強的扈三娘的綽號；她有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。

對風土人情的描寫有：拜月乞巧的風習，雖然迷信，卻很優美。那是在七夕之夜，年已及笄的姑娘，半夜時分悄悄找個僻靜角落，給垂掛中天的月牙兒焚香叩拜，然后掏出一根銀針，一條紅線，在月色朦朧中穿引；如果一穿而中，今年必能跟自己心愛的人兒結成美滿良緣。

何滿子的于姑姑望月蓮童年的命運是那么不幸，后拜一丈青大娘為干娘才好轉，她與周檎的愛情是那么純真，讓人感動不已。

牽牛兒給大地主董大師家扛小活兒，他是個憨頭憨腦而又蔫蔫糊糊的子，常常挨小管家的打罵。他不喜歡說話，可是小孩子怕冷清，牲口們都很服他管，撒在河邊并不亂跑，他就來到吉老秤的釘掌鋪，看吉老秤給牲口釘掌。他坐在一邊，也不多言少語，也不礙手礙腳，只是兩眼直勾勾地盯著吉老秤的一招一式，默默記在心里。

在書中勞動工人民的形象都描寫的栩栩如生，俚語鄉音運用自如，那才是真正的濃郁的鄉土氣息散漫迷人的味道；我今天上網一查才知作者已于1997年去世了，再也不能看到他的佳品，深感痛心疾首各無比挽惜！