作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇一

1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。

3.了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學課件。

一、導入

看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學習要求，自學課文。

指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。

3、檢查自學情況

（1）詞語：分4組讀

（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)

三、取風景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為?(屋前搭瓜架)

2、四人小組交流、反饋，完成作業本。

四、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）

2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學生感受。）

師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。

（結束）

鄉下人家

獨特迷人關鍵詞

修辭手法

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇二

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。

正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。

一、創設情境，導入新課

2、學生齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文，學習字詞

1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）

2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。

3、指導書寫：巢 冠 諧 率

4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。

三、再讀課文，感知大意

1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？

3、讓學生分段讀課文，學生評價。

2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。

3、匯報交流

4、出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。

抽生讀有關句子，學生評價。

5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。

6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。

師總結：鄉村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？

課堂檢測：

下面進入闖關環節：

1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓

2、 看拼音寫詞語

3、畫出擬人句，并仿寫。

附板書設計：

21 鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜人入眠

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇三

知識目標：認讀本課字。

能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

情感目標：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

教學重點：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

課時安排：1課時

一、引入新課。

這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉下生活的樂趣。

二、新授。

1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內容。

請同學發言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

2．接下來咱們一起品讀文字

學習1段：瓜架

“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。

夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內容

想像這樣的景物就在你家的門前出現，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）

這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）

小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：（構成了一道別有風趣的裝飾。）

這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）

作者用對比的寫法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。

誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優美的畫面讓我們欣賞。

學習2段：鮮花和竹筍

講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農家風光。

你喜歡花嗎？你讀一讀。

要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

請男生讀一讀這一部分

體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）

場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

記得宋代大詩人蘇東坡曾經寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。

學習3、4段：小雞、小河

交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉下人家是怎樣生活的。

可以結合生活實際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

你能把你體會到的感受讀出來嗎？

學習5、6段

三、鞏固。

今天作者的描寫，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋后，夏秋的風景（結合板書）小結全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節都有一道獨特、迷人的風景。

我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業區，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）

出示課件一首小詩。

這篇課文寫的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個縮影，現在許多鄉下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。

課后反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環境是什么的。

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇四

1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

1．帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

多媒體課件

一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）

1．老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）

2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二、初讀課文

１ 生字新詞檢查反饋。

師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：

覓食 搗衣 歸巢

照例 率領 時令

天高地闊 月明人靜

（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。

（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉下人家，這是多么詩意的畫面！）誰再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）

（4）我們大家一起來試試看。

２ 反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人

（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。

三、整體感知畫面

1．人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）

繼續交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）

3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！

出示第１自然段

鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠

你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。

預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出

預設3：重點體會：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1

（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的.石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）

誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。

出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。

讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

（２）繼續交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。

同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。

出示

鄉下還有許多花，依著時令，順序開放。春天 ，夏天

，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。

（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。

（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。

（２）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。

（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。

五 總結

鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇五

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重點：

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學方法：

采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

課前準備：

1．課件。

2．搜集有關農村生活的資料。

課時安排

第二課時

教學流程：

一、導入課文

同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。 （學生回答）

引入：鄉村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。

二、復習字詞。

（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

1.復習詞語。（齊讀）

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率

三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。

我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？

1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）

（強調學生記筆記）

2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

秋蟲伴人入眠，

最美鄉下人家。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發)

2.全班交流：讓學生盡情的交流

先讓學生讀句子。

再談體會。

指導學生品讀。

六、小結：

1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的贊嘆：課件：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

【板書設計】

鄉 下 人 家

獨特 迷人

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇六

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

一、導入 ：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

一、復習導入 。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1．“別有風趣的裝飾??”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最后一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業 。

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇七

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

課時：一課時

1、出示圖片，指導看圖

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？

2、導入

這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

生齊讀課題

出示“自讀要求”

1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。

2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

學生齊讀生字、詞語

2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節）

學生齊讀最后一節

師提示：這一節中寫了什么樣的景色？

獨特、迷人（教師相機板書）

好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

（1）這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？

（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

（學生回答）

4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛

來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

過渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后也別有風味，我們來感受一下吧。

1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

2、全班交流

（指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）

以兩個教學點為例：

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

喜歡理由：（1）用擬人的手法（2）一個“探”字用得非常好

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰愿意活潑的讀一讀這個句子（出示關于筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗

（2）“樸素”一詞用的非常好

師相機補充

師補充：“著時令，順序開放”的意思。

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

獨特迷人

屋前瓜藤

門前花

屋后竹、筍

《鄉下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

一、根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇八

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點：

隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

學習難點：

體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

教學準備：

課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

課前活動：資料展示、相互交流

教學過程：

一、回顧課文、明確主旨

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

二、板書課題、明確目標

三、讀中感悟、讀中生情

（一）、師生共同探究有效的學習方法

畫面一

屋前搭瓜架

1.指名讀第一自然段，想象畫面。

2.匯報畫景

3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。

（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

4.了解對比的修辭手法。

5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

6.總結學習方法。

（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

（三）全班交流小組學習成果

畫面二

門前鮮花開

屋后春筍冒

1.小組匯報

朗讀；想象畫面

2.讀感悟深的句子，理解品味。

理解“依著時令，順序開放”、

“樸素中帶著幾分華麗”。

3.感情朗讀

4.運用方法，匯報交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配樂讀文、積累語言

五、參照目標、自我評價

六、作業超市：

1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

3.讀一讀“閱讀鏈接”

《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

教學反思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、 帶領學生品味優美語言，積累優美的句段 。 學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

教學難點：

一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。

二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。

三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇九

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

２、了解課文的敘述順序。

鄉村風光片。

一、回憶畫面內容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

四、設置情景、理出順序

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

鄉下人家的教案鄉下人家的教案設計篇十

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美。

多媒體課件

一、復習字詞，激趣導入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發展語言能力，感受漢字的魅力。

同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

引導學生從關鍵句子中找出體現鄉下人家風景特點的關鍵詞

“獨特 迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。

（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。

（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。

（5）總結學法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學習，積累詞句

（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。

（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

（3）引導背誦，積累詞句。

四、課后實踐，拓展延伸

寫一段描寫鄉村冬天風景的文字

21、鄉下人家

房前 瓜 花

空間 { 雞 鴨