寫心得體會可以幫助我們更具備思考的能力，從而更好地適應和應對不同的情況和問題。接下來，我們將閱讀一些優秀的心得體會范文，一起來學習參考吧。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇一

1.如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時,出現微笑,得意表情是()。

a.自尊心較強的表現。

b.自信心較強的表現。

c.好勝心較強的表現。

d.獨立性較強的表現。

2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出()。

a.無所謂的態度。

b.內疚和羞愧。

c.憂心忡忡,沉悶冷淡。

d.快樂充滿活力。

3、陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是：()。

a.感情脆弱。

b.情緒偽裝。

c.心理不成熟。

d.焦慮。

4、自信心較強的幼兒通常在自由活動時()。

a.不喜歡有挑戰性的活動。

b.不喜歡有難度的活動。

c.喜歡重復進行已經熟悉的,會做的事。

d.喜歡沒做過的有難度的事。

5、當教師請小朋友到集體前帶操或領頭做游戲時自信心強的孩子一般()。

a.爭先恐后，一再請求。

b.很少或從不主動要求。

c.表現出猶豫的表情。

d.會拒絕成為活動的首領。

6.自信心強的幼兒一般表現得()。

a.情緒不太穩定。

b.有時表現得憂心忡忡。

c.有時表現得沉悶冷淡。

d.快樂、充滿活力。

7.自信心強的幼兒在活動和學習中遇到困難時()。

a.常常求助于別人。

b.不輕易請求幫助。

c.不知所措,悶悶不樂。

d.很容易放棄。

8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會做的事時()。

a.在旁邊看笑話。

b.不管不問。

c.常常幫助出注意。

d.等著別人來求助。

9.自信心強的幼兒在參加活動、討論問題時()。

a.參加活動發言很積極。

b.不喜歡提出不同意見。

c.喜歡重復別人的觀點。

d.受到反對時立刻附和別人。

10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時()。

a.一般不自我表現。

b.自我表現欲強。

c.常需要教師鼓動。

d.需要同伴的掌聲。

11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時說“我自己行”“我自己能””家長選項為“經常”表明該幼兒：()。

a.自信心一般。

b.自信心較差。

c.自信心較強。

d.自信不足。

12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會”“我不行”家長選項為“很少”表明該幼兒：()。

a.自信心較強。

b.自尊心較強。

c.自信心一般。

d.自信心較差。

13、在幼兒自信心調查表中,選項a表示該幼兒()。

a.自信心差。

b.表示自信心一般。

c.自信心強。

d.要根據而定。

14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動向別人介紹,這是幼兒的()。

a.虛榮心強的表現。

b.成就感和好勝心強的表現。

c.自信心強的表現。

d.焦慮的表現。

15、幼兒因做某事受到老師表揚時,總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的()。

a.大腦發育還不完善的表現。

b.自信心不強的表現。

c.成就感和自信心強的表現。

d.成就感和自信心一般的表現。

二、填空題。

1.__________較強的幼兒一般經常尋求別人的注意。

2.自我表現和尋求肯定評價是幼兒自尊心發展的__________。

3.受到不公平對待時，如果幼兒的表現適當，說明幼兒的__________發展狀況是良好的。

4.自信心強的幼兒求知欲__________，學習時思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學習的積極性、主動性__________。

5.對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發他們更強的上進心。

6.幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關系外，還與不同年齡的__________特點有關，特別是與__________動作的'發展有關。

8.自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿欲望。

9.在智力活動中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績。

10.幼兒的交往態度主要表現為他們在社會交往過程中的__________以及對他人的主動交往所作出的__________反應。

11.幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長問卷情況進行對比和綜合分析。

12.幼兒期常見的心理問題主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一項調查中發現，大部分的中小學教師認為__________問題是學生中存在的較普遍和嚴重的問題。

14.注意力缺失的幼兒無法___________注意力，他們很容易___________的影響。

15.活動量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動作___________強，成人無法對他的下一個動作作出__________。

1.a2.b3.b4.d5.a。

6.d7.b8.c9.a10.b。

11.c12.d13.a14.b15.c。

二、填空。

1.自尊心。

2.明顯特征。

3.自尊心。

4.強、集中、較差。

5.失敗。

6.獨立意識、生理發育、小肌肉、

7.強、一般、較差。

8.差。

9.容易。

10.主動性、積極。

11.家庭中、幼兒園。

12.注意力缺失、情緒障礙、行為過度依賴。

13.注意力。

14.長時間集中、受外界。

15.突然性、預期判斷。

1、在學習游戲中,特別是在可產生明顯結果的活動中,很專注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒()。

a.成就感強的表現。

b.自尊心強的表現。

c.自信心強的表現。

d.自制力強的表現。

2、不服輸,在別人下棋時,明明已經輸了還要再來一次,這是幼兒()。

a.不成熟的表現。

b.成就感強的表現。

c.耍賴的表現。

d.自信心強的表現。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇二

心理課程，是當代大學生日常學習中不可或缺的一部分。通過學習心理課程，我們可以更深刻地理解人的內心世界，掌握解決問題和處理人際關系的技巧。在參與心理課程學習的過程中，我收獲了許多的知識和體會，下面我將從五個不同的角度來對心理課程內容進行總結和體會。

首先，心理課程讓我更了解了自己的內心世界。在課程中，我們學習了人格心理學相關的知識，通過對個人價值觀、特質和人格類型等的探討，我逐漸認識到自己的優勢和缺點，并慢慢明確了自己未來發展的方向。同時，通過學習情緒心理學的知識，我了解到了情緒對個體行為的影響，學會了更好地調節自己的情緒，提高情商，這對于解決生活中的各種問題非常有幫助。

其次，心理課程讓我掌握了一些處理人際關系的技巧。在現代社會，人際關系的處理是非常重要的，而自己的情緒、行為等都會對人際關系產生影響。通過學習心理課程，我了解到了積極溝通的重要性，學會了如何有效地表達自己的需求和觀點，并傾聽他人的意見。課程中也涉及到了沖突管理和解決技巧，我學會了如何正確應對和處理人與人之間的矛盾和沖突，從而更好地維護自己的利益同時保持與他人的和諧關系。

第三，心理課程增強了我的觀察和分析能力。心理學作為一門科學，通過大量的實驗和研究，探索了人的心理活動的本質。通過學習心理課程，我不僅了解到了許多心理學家提出的各類理論模型和方法，也在實踐中學會了觀察和分析他人的行為和語言以揣測其內心活動。這樣的觀察和分析能力不僅在個人生活中有所幫助，也對職業發展等方面大有裨益。

第四，心理課程提高了我的問題解決能力。在心理課程中，我們學習了許多解決問題的方法和技巧。通過學習思維心理學中的啟發式和舒爾茨的思維模型，我學會了如何快速準確地分析和解決問題，培養了辯證思維和自主思考的能力。課程還引導我們進行實際案例的分析和解決，通過實踐的方式培養了我們的實際操作能力。

最后，心理課程提高了我對人性的理解和關愛。通過學習心理課程，我更深刻地認識到每個人都有著自己獨特的思想、情感和行為方式。我們學習了人的認知過程、動機與需求等內容，從而更好地理解了人類行為背后的原因和動力。這使我對他人的行為更加寬容和理解，并愿意傾聽和關懷他人的內心世界。

總之，心理課程讓我在大學生活中收獲了許多。通過了解自己的內心世界，學習了處理人際關系的技巧，加強了觀察和分析能力，提高了問題解決能力，同時增強了對人性的理解和關愛。這些知識和技能對于我個人的成長和職業發展都起到了重要的促進作用。在未來的學習和生活中，我將繼續運用這些心理學知識，提升自己的素質和能力，更好地面對各種挑戰和困難。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇三

新一輪基礎教育課程改革不僅對我們教師提出了新的要求，賦予了我們新的歷史重任，同時也為我們教師的發展提供了廣闊的空間和舞臺。新課程實施以來，我們面臨到很多操作上的困難，但牢騷、抱怨并不能解決任何問題，唯一的出路只有真正參與到課改中去，在實踐中發現問題，解決問題，不斷調整和完善自我。

教師是天底下最神圣的職業，社會對教師的高期待，教育教學工作的高壓力，以及與辛勤付出不成正比的回報，使得很多教師產生了職業倦怠甚至是嚴重的心理問題，甚至已影響到新課程改革的順利實施。在現實困難面前，教師未免會感到困惑與茫然，甚至產生消極情緒。寒假中閱讀的《新課程與教師心理調適》一書，正是一本幫助我們一線教師正確認識和解決這一問題的好書，書中從實際經驗入手，抽取教師在應對新路程挑戰的心路歷程中典型而常見的心理問題，通過對承載問題的案例進行理論聯系實際的剖析，讓我們掌握情境化的應對策略并提升出普遍性的規律。文中專指的“第一次親密接觸”，是指專門應對新課程的心態分析。當我初次面對新課程時，也出現過種種的矛盾心態，看了這部分，使我認識并克服自己對待新課程的態度偏差，使自己帶著良好的心態走進新課程。

通過學習我還認識到，其實教師的心理問題有些是客觀的，作為教師是很難改變的因素，也與教師自身某些方面的不足有關系，比如，受我國傳統的文化及長期習慣性教學影響,我們已形成了相對較穩定的自我角色認知，我們扮演的角色更多的是知識的“權威者”、教學的“操縱者”，而新課改賦予我們新的角色,教師在教學中應是“組織者”、“合作者”、“研究者”、“平等中的首席”，新課程更強調師生溝通合作、共同探討。

其次，“轉變學生的學習方式是當代課程改革的焦點。轉變學生的學習方式就是要轉變單一的、他主的與被動的學習方式，提倡自主、合作與探究的學習方式。”我們不但要鼓足勇氣重建自己的教學方式，更需要采取有效的教學策略來引導學生們轉變學習方式，引導他們自主、探究地學習，困難就相對比較大。

另外，新課改帶來了許多新的教育理論，但“理論的改變從來也不等于實踐的改變，實踐的改變需要過程，而且往往還伴以百倍的艱難。”理論語言本身具有高度概括性，對于我們基層工作的教師本身就較難理解、掌握。加上信息溝通相對不暢，教師業務素質得不到迅速提高，面對新課改，教師專業知識和專業能力準備不足。而新課改要求教師不但要精通本專業知識，掌握相關教育基礎理論，還要掌握一定的信息技術基礎，具備一定的科研能力。因此，對于大部分教師來說，常常會感到困難重重、無所適從。

新課程的不確定性的確已經給我們教師帶來了不少的不便與麻煩，甚至是困惑，但同時也為我們提供了創造的可能和空間，以適應新課程改革的新形式、新任務，唯有如此才能讓自己的教師生涯既有意義又幸福快樂。我要學會自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示、挖掘自己的潛能，培養并有效地展示自己的優勢;此外，自己的敬業情感也需要不斷更新，教育事業是一種培養人的特殊事業，它需要教育者有奉獻精神。我所追求的敬業者不僅懷有滿腔的奉獻精神，而且還把教育事業看作是自己大有可為的事業，是能夠充分地施展自己聰明才智的事業，是能夠達到光輝燦爛的前景的事業。

在新課程背景下，我更需要學習和掌握新的專業要求與技能，包括學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作，甚至要學會it，學會創新。的確，我們教師往往承載著太多的壓力和要求，不過作為一個心理教師，我從為學生負責的角度出發，在自己力所能及的范圍內進行一些改變，仍然是大有作為的。日常教學盡量以一種積極進取的心態來面對新課程，面對改革，給自己一次改變工作現狀的機會。只有隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，才能符合教師心理健康的標準。

我們是課程改革的“主力軍”，是影響課程改革成效的關鍵因素。我們不僅要在新課程中成長，還要起到在成長中推進新課程的作用，擁有求新、求異、求變的意識，始終保持一種積極上進的心態。具備了這種新理念，才會煥發出一種積極上進的動力，不滿足于曾經取得的成績，想用自己一生最大的努力，使自己的教育教學活動變得更有新意、更有成效，在追求教育變革中，不斷地實現自我，超越自我。我的幸福不只是達到最高標準或勝過他人，超越自己、在點點滴滴的進步中成長，這是我更為實在的幸福;我應不斷提升自我，不斷超越自我，敢于向自己挑戰，在工作實踐中去體會真正的幸福。我的工作不僅是付出和奉獻，在教學實踐中，我將與學生們共同成長和發展，共同體驗成功的喜悅和自身的生命價值。

我們將在超越新課程中健康成長!

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇四

公選課的選課可謂用“廝殺”二字來形容，而我比較幸運地選到了xxx老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進教室，x老師播放著《youraisemeup》這首很勵志很溫馨的音樂，突然覺得這門公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺。

事實證明我們的選擇是對的，在x老師的課堂上，我們不僅學到了有用的有關身體，心理健康的知識，還學到了好多比如為人處事，積極心態這些原本在書本上學不到的東西。記得有一次聽x老師的課有很舍不得下課的感覺，x老師在告訴我們男生該怎樣對女生，女生怎么好好做好自己。頓時我感到這才是真正的大學，像這樣把我們當孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學真的很少，所以才那么珍貴。

如果說第一堂課讓我們印象最深刻的是各個不同學院，年級的同學的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我們最難忘記的就是x老師告訴我們的“成熟--成熟和年齡無關和大學無關，是一個人對所經歷的事情的感受感知”。

記得聽過一句話"成熟不是變老，而是淚在打轉還能微笑。"作為一個大學生，在面對自己的學業，自己的.愛情，沒有成熟的心態是不行的。人總是要長大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨立，而在走入社會之前，必須經歷這一個心理上的蛻變。成熟不等于變得現實，而是學會用一種客觀理性的方式去思考，去看待發生在周圍的事情，只有這樣自己才會有自己的想法，才會形成一個比較完善的人格而不至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。

老師說“高考后的孩子眼睛里會有一層看不見的成熟，叫惆悵。”雖然很不愿意那么愛鬧愛玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還是要學會長大。成熟是要付出代價的，總要失去一些自己怎么也不愿失去的獲得一些自己也很意外的事情才會懂得。成熟了就不能一直那么天真，總該靜下來好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代價，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問題之后還能繼續勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規來限制自己。

上完公選課，印象很深刻的還有x老師積極坦然的人生態度，這是很值得我們學習的，謝謝x老師，讓我們一起在蘇大進步。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇五

通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現實中的人與事。

但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規的人。我不固守書面理論，盡力嘗試理論與實踐相結合，以實踐印證理論，以理論指導實踐。并能很好地做到靈活變通，在實踐中將理論提升為符合現實情景的操作xing技巧。

理論與實踐的結合展現一個了更為廣闊的發揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實踐。

多次社會實踐經歷，如營銷策劃，車展設計，也證明和表現了我較高水準的組織策劃和溝通協調能力，顯示了相關的問題解決及管理能力。

現在我已不僅僅滿足于單純的實踐，我需要更大的展現自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰，但挑戰與機遇并存!

我已準備好了接受挑戰，迎接機遇!微笑面對每一天，我的前途是光明的!

在校兩年來，學習上我嚴格要求自己，注意抓重點和老師講課的筆記，認真聽課及回答老師提問的問題，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。在班上學習態度很端正，得到了好幾門功課的老師表揚!

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。 性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。

三年的中專生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過將近三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為21世紀的一代，我們即將告別學生時代的酸甜苦辣，邁入社會去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的社會生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇六

第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學校可能是為了減小大學生學習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導的地方。從那時開始接觸心理學，同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現代的大學生樹立了正確的擇業觀、愛情觀、價值觀提供了條件。

認真回想一下，心理發展不成熟，情緒不穩定，和一系列的心理生理及社會適應問題往往會導致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話，就會演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會，現代大學生都是經歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學習，家長的過度呵護，學校的硬式教育，是我們缺乏生活經歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現心理問題也不能正確的疏導，以至于出現心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節奏的加速，是人們產生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標的選擇機會增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當今大學生的心理失衡。

心理將康指個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征，且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。 生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。（摘自書籍）心理健康可以促進大學生全面發展，健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。

健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。同時大學生心理將康也具有十分重要的意義：首先，大學生心理健康是大學生綜合素質得到提高的前提。心理素質是在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。我們大學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決于他們心理素質的高低，取決于個人的心理的將康與否，學校心理健康教育的成功與否。其次，心理健康是驅動學生人格發展的基本動力。一個人的心理健康與否直接影響的他的人格發展，心理健康使人格發展不僅能正確引導一個人的發展，而且可以使人格上升到一個新的高度，進而使我有一個健全的人格。最后，心理健康能夠更多的發掘學生的潛能。

教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康則為二者的協調發展創造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養，大學生的心理健康是將來能報效祖國的前提，也是祖國發展的重要因素。所以大學生的心理健康極其重要！

所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、多看些心理書籍，正確引導自己的心理發展方向，不偏道，不出軌。

4、充分發揮學校心理咨詢作用。如果意識到自己有什么心理問題不能解決，就應該找心理老師咨詢，尋求幫助，徹底的解決心理障礙。

5、同時，我認為學校需要開設心理健康課程，正確的引導學生，把心理問題扼殺在“搖籃”里，不給它“水”，不給它“肥”，讓他無法生根發芽！

通過大學里心理健康課程的學習使我明白了大學生心理健康性和不可或缺性，我們需要時刻保持樂觀開朗、積極向上的態度，不以物喜，不以己悲，適應快節奏的生活，同時在力所能及的范圍內幫助一下需要幫助的和有心理障礙的同學，讓大學充滿健康，充滿快樂和溫馨的氣息，遠離心理問題。人大學無憂，讓生活無憂！

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇七

20xx年5月15日到17日，我很有幸參加了《實驗心理學》國家精品課程的高校師資培訓，聽實驗心理學界專家郭秀艷教授的講授，感觸很深，收獲頗豐。郭教授及其團隊淵博的知識、嚴謹的治學態度、先進的教學理念和教學內容以及實驗教學與理論教學相結合的教學方法對我啟發很大。雖然還沒有系統的講授過《實驗心理學》這門課，但是通過這短暫的三天的學習，使我對精品課程的建設有了更具體的、感性的認識，開闊了視野，對研究性教學有了更加深入的認識;同時網培中心精心組織的討論交流活動也使我受益匪淺，通過交流使我了解到各高校實驗心理學開設以及教學情況，學到了很多成功的教學案例和寶貴的教學經驗。下面結合我在高校的教學工作談談自己的感想。

通過郭教授的介紹我深深體會到，精品課程的建設不僅僅是編好一部教材、上好幾節課、做好幾個實驗，它是一項系統、立體工程，需要教學團隊長期不懈的努力，它包括課程特色、隊伍建設、教材編寫、教案、輔助資料、教學錄像等諸方面的要素，而重要的是要具有先進的教學理念以及較高水平的教學團隊。先進的教學理念是課程建設的靈魂，這是課程建設的目標，為了實現這個目標需要有一個教學團隊，現代社會任何成功都不是靠個人單打獨斗的，而是靠一個團隊的力量，必須要依靠團隊成員的集體智慧，發揮各自的特長，共同努力實現目標。比如《實驗心理學》國家精品課程的建設就具有一支知識、年齡結構合理的高水平的師資隊伍，每個人的分工有所不同，發揮自己的特長，如課程負責人是楊治良教授，郭秀艷教授、莊錦英副教授和葉斌副教授是具有豐富教學經驗的中青年教師，是課程的主講教師;李林則是基本理論功底扎實的新生代年輕教學人員，課程組還聘請了黃希庭教授、游旭群教授作為教學顧問。課后輔導工作由郝興昌博士與唐菁華博士負責，課后輔導工作，一方面減輕了骨干教授的教學負擔，另一方面給學生提供了更為便利的教學輔導條件。實驗指導工作由王新法老師與朱磊博士負責。對學生實驗的指導工作，十分有利于提高學生的實踐能力。

“實驗心理學”一直是公認的“難講”課程，對學生而言，“實驗心理學”是他們頭痛的一門專業課，在學習過程中很容易產生畏懼和厭煩心理;對老師而言，“實驗心理學”是學生不愛聽的枯燥的一門課，因此，這個問題一直困擾著授課教師和學生。通過郭教授的講授以及朱磊老師的實驗示范課，通過與同行教師們的交流，我發現“實驗心理學”并不是難在課程教學內容，而是教師的教學方法和學生的學習方法存在一定的問題。因此，需要教師改變傳統的教學形式。郭教授的教學方法很值得我們學習，她把教師課堂講授與指導相結合，引導學生自己發現問題，對學生發現的問題不直接給以答案，而是積極鼓勵他們自己動手做實驗，自己分析調查，注重引導學生主動學習以及培養學生學習和鉆研的積極性、創造性和創新精神。她的教學實踐也表明，教師在講授的過程中引導學生自主學習，學生在學習過程中學會對問題、知識和技能的學習、歸納、整理和分析，并運用學習的知識發現問題和解決問題，這對提高“實驗心理學”教與學的效果有非常大的幫助。因此，作為實驗心理學的老師應著重培養學生自己主動學習的積極性，并放手讓學生自己做實驗，培養他們的動手實踐能力。

心理學實驗計算機化已經成為心理學實驗教學的發展趨勢，比如傳統心理物理學方法(具體包括最小變化法、恒定刺激法、平均差誤法、等級排列法和對偶比較法)，信號檢測論(包括有無法、迫選法和評價法)，反應時方法(包括簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時)，信息加工實驗(包括刺激編碼方式、信息加工模式、句子理解、記憶搜索方式、表象旋轉、刺激的聽覺編碼和視覺編碼等方面的實驗)，學習和記憶方面的實驗(包括學習遷移、前攝抑制和倒攝抑制、系列位置效應、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、記憶的保持和遺忘規律等方面的實驗都可以通過計算機完成。這就對實驗心理學的老師提出了更高的要求，同時也提高了實驗老師設計實驗的靈活性、主動性和創造性。

最后，衷心感謝教育部全國高校教師網絡培訓中心為我們提供學習機會，感謝郭秀艷教授以及朱磊老師的講授，感謝網絡培訓中心的工作人員。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇八

大學生心理課感想，老實說，在學大學生心理課之前，我還是挺混亂的。受傷的時候會很悲痛，成功的時候又會洋洋得意。異常是到了大學之后，自我得意和失意的周期極短，大致為周期反復，自我也很無奈。大學生心理課這門課早早的就想上的，老覺得心理學很古老也很神秘。看過弗洛伊德的傳記，了解了一點心理學的知識，看了一些心理學的電影，覺得心理學更加難以捉摸了。經過這一學期的心理課程學習，我大體上了解了心理學的發展歷程和思想原理，并被心理學的規律性和科學性所折服。盡管還沒有接觸到心理學最為神奇的催眠(我所認為的)，可是，教師在上課的`時候，為我們分享的那些調節情緒和提高學習效率的方法，已經很值得我慢慢體味的了。

此刻，我能夠感覺到自我有這樣的本事，在心理上遇到麻煩(沮喪、不快)的時候，自我已經能夠跳出意氣用事的軀殼，上升到一個精神的高度，用邏輯理性去駕馭思想，而不是被情緒驅動著去郁悶，去彷徨。高中的那段時間是挺自卑的，大概是因為壓力大的緣故吧。很敏感所以更容易受挫。不管做哪一件事情，小到等車沒等到，也會很生氣，郁悶半天，總是在心里重復這樣一個聲音：為什么別人能夠做到，我卻做不到呢很受傷的花很多時間去療傷。此刻，上來心理課之后，開始懂得要對自我好一點，好多事并不是自我的錯。盡管是個女生，異常悲痛委屈的時候，找個朋友說說，或者藏個角落好好哭哭，跟老爸老媽好好撒撒嬌，總之，不能讓無名火腐蝕了自我本該陽光的心靈;生病或者其他原因，干什么都不在狀態的時候，不要老是去苛刻自我，沒什么的，只是因為生病的緣故，應當對自我好一點的;看到自我的短處的時候，不要總是在心里怨天尤人或者自慚形穢，用行動告訴他人，也告訴自我吧，在某一方面，我才是最棒的!

我以往看了一本書，叫做《20秒看破人心》，當時覺得挺邪乎的。此刻覺得，有點相信了。潛意識控制的行為，很多時候會暴露出對方很多想法的。出于更加了解別人思想的目的，也許當中還有好多其他原因吧，我對心理學很是入迷。可是，真正到正規心理學課之后才大學生心理學感想，心理素質與本事、人格特質、心理健康及創造力既有密切的關系，也存在著差別。大學生心理素質建構應以人的大腦發育規律為基礎，以大學生心理發展規律為依據，將理論思考與實證研究結合起來。

近年來，大學生談戀愛現象日益普遍，但有相當一部分戀愛者的戀愛心理不正常。然爾戀愛婚姻又是大多數人一生必然要經歷的過程與追求的人生目標。所以，需要更好地了解戀愛心理特點、規律及當代大學生戀愛中存在的問題等相關知識，才能把這場戀愛談好。經過教師的疏導，使我了解了大學生戀愛觀。

經過對《大學生心理學》的學習，我不僅僅增長了不少心理知識，同時也學會了如何調節心理問題，我明白了感情的本質;明白了怎樣才能樹立正確的戀愛觀;明白了怎樣才能談好一場戀愛。

感情是人類永恒的主題，愛能夠給人以活力，愛能夠給人以力量，所以愛對人是相當重要的。但草草戀愛又將帶來不良后果，所以在戀愛之前需要認清什么是感情。

感情是一隊男女之間建立在性需要基礎上的一種強烈的內心境感體驗，是基于必須的社會關系和共同的生活夢想，在各自內心構成的對對方的最真摯的傾慕，并渴望對方成為自我的終身伴侶的烈的感情;是兩顆心靈相互向往、吸引、到達精神升華的產物;是人類特有的一種高尚的精神生活。

此刻大學生戀愛特點是：愛得快，失去愛也很快。以往在網上聽寧波大學學生處處長嚴建雯說：“此刻的大學聲談戀愛很快進入狀態，但消失地也快。他們把從影視媒體中看來的情節加以模仿，從不做過多的設想。這樣短暫的感情只會雙方帶來傷害。”很多大學生由于戀愛而忘記了自我來到大學的任務，忘記了自我本質是什么還忘記了剛來時父母的教誨，忘記了父母的期望!

悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。是失戀中的一個嚴重的問題，經過學習，使我了解了一些這方面的處理方法。

經過學習，使我給自我了一個定位，是我認識到什么是戀愛:。

1、擺正感情與學業的位置，作到兩者兼顧，兩不誤。

在戀愛之前要向導自我是一個學生，那么學習便是學生的天職，那才對的起自我是個學生。戀愛是，要向導感情三要素中的“職責”首當其沖，而要負得起這個職責，靠得是本事，而本事是靠不斷地學習和鍛煉。所以戀愛生活中，學習這個環節相當重要。若不然，為感情而荒廢了學業，那到頭來什么本領都沒學到，找不到好工作，承擔不起對戀人的職責，那你們的感情就毫無力量，也就宣告失敗。相反你學到了，負起了職責，也就保住了感情。

2、樹立正確是戀愛觀才是關鍵。

首先必須正確理解感情的真正含義，這一點在文章開頭已說過，此處不再詳談。其次要理智的選擇終生伴侶，尋求志同道合的感情，這樣感情才更可能長久。

3、要有正確的心理素質。

為使我們在現代感情中游刃有余進退自如，相信感情，但不迷信。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇九

第一段：引言（Introduction）（約150字）。

心理課程是大學生必修的一門課程，通過學習心理學的基本理論和方法，可以幫助我們更好地認識自己和他人，提高自身的心理素質。在這個學期的學習中，我深刻體會到了心理課程的重要性，收獲了許多寶貴的經驗和知識。在這篇文章中，我將分享我在心理課程中的體會和總結，希望能對其他學習者有所幫助。

第二段：理論學習與應用（TheoreticalLearningandApplication）（約250字）。

在心理課程中，我首先學到了一些心理學的基本理論和知識，如人格理論、社會認知理論、動機理論等。了解這些理論有助于我們更好地理解和分析他人的行為和心理狀態。此外，我還學習了一些實用的技巧和方法，如積極心理調適、沖突管理等。通過這些理論學習和實踐活動，我學會了如何應用心理學的知識，解決自己和身邊人的心理問題，提高自身的心理健康水平。

第三段：個人成長與提高（PersonalGrowthandDevelopment）（約250字）。

在心理課程中，我不僅僅學到了理論知識，還深刻體會到了自身的成長和提高。通過自我反省和同伴間的互動交流，我逐漸發現了自己的優點和不足之處。課堂上的小組討論和案例分析讓我更好地認識自己，加深了我對他人的理解。此外，心理課程的學習還培養了我的溝通能力、團隊合作能力和問題解決能力，這些對我的個人成長起到了重要的推動作用。

第四段：社會價值與應用（SocialValueandApplication）（約250字）。

心理課程不僅僅對個人成長有著積極的影響，對社會也具有重要的價值和應用。在現代社會中，人與人之間的關系變得越來越復雜，心理問題也日益凸顯。通過學習心理課程，我們可以更好地理解他人，關注他人的需求和情感，提高人際關系的質量。心理課程還能幫助我們更好地應對各種逆境和壓力，提高自身的抗壓能力和心理素質。因此，學習心理課程不僅僅是為了個人成長，更是為了建設和諧的社會、提高國民素質的需要。

第五段：總結（Conclusion）（約300字）。

通過這個學期的心理課程學習，我不僅僅學到了心理學的基本理論和知識，還收獲了很多關于自己和他人的經驗和體會。我了解到心理學的重要性，學會了如何應用心理學的知識解決實際問題。通過心理課程的學習，我個人的成長和提高得到了有效的推動，同時也認識到心理課程在社會中的重要價值和應用。我相信在未來的學習和工作中，我能更好地利用所學心理知識，提高自己的綜合素質，為社會的發展和進步做出貢獻。

在心理課程的學習中，我體會到了心理學的魅力和價值。通過理論學習和實踐應用，我不僅僅提高了自己的心理素質，還在人際關系和問題解決上有了重要的進步。我相信，通過繼續深入學習心理學，我們能夠更好地認識自己和他人，為建設一個更加和諧的社會貢獻自己的力量。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十

隨著互聯網的迅猛發展，線上課程越來越受到人們的關注和喜愛。線上課程可以簡單理解為通過網絡進行教學活動的一種形式。它通過網絡平臺提供多種形式的教育資源和學習內容，包括課程視頻、教材文本、作業測試等，讓學習者可以隨時隨地進行學習和交流。線上課程的廣泛普及和使用，極大地方便了學習者的學習體驗，也擴大了教育資源的傳播范圍。

線上課程具有內容多樣性和豐富性，涵蓋了各個學科領域和各個年齡段的學習需求。不論是初級學習者還是專業從業者，都可以在線上課程中找到適合自己的學習資源。線上課程的內容包括但不限于語言學習，職業技能培訓，學術知識普及等。例如，一些知名大學提供的線上課程可以讓學習者隨時隨地學習世界一流的課程，獲取最新的學術知識。而一些在線教育平臺則提供了職業技能培訓課程，幫助學習者提升自己的就業競爭力。

通過參與線上課程，我深深體會到了線上學習的便利性和靈活性。相較于傳統課堂教學，線上課程可以根據自己的時間以及空間的限制進行學習。不再被固定的上課時間限制，可以自由選擇適合自己的學習時間，使學習更具效率。此外，線上課程還提供了多樣化的學習資源，學習者可以通過視頻、文本、實踐等多種途徑獲得知識，豐富自己的學習體驗。

線上課程不僅僅是傳遞知識，還注重學習者之間的互動和交流。通過論壇、討論組等在線平臺，學習者可以與其他同學或老師進行交流和討論，提出問題和解決問題。這種互動性使得學習更富有趣味性和挑戰性。同時，線上課程還提供了及時的反饋和評估機制，學習者可以通過作業、測驗等方式檢驗自己的學習成果，提高學習效果。

綜上所述，線上課程在內容豐富性、靈活性、互動性和學習效果方面都有明顯的優勢。然而，線上課程也存在一些潛在的問題，比如電腦技術要求較高，學習自律性要求較強等。因此，在選擇線上課程時，我們需要權衡這些利弊，確保能夠獲得最好的學習效果。

總的來說，線上課程給我們的學習帶來了許多便利和機遇。通過探索和參與線上課程，我們可以在家里或辦公室享受高質量的教育資源，隨時隨地學習，提升自己的學習能力和競爭力。盡管線上課程也面臨一些挑戰，但只要我們合理利用線上課程的優勢，并克服潛在的問題，相信線上課程將為我們帶來更多的學習機會和發展空間。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十一

心理學和認知學的經典理論揭示了第二語言習得的內在規律。他們分別從認知、心理機制、文化等不同視角對語言問題進行分析，其結論對提高外語教學質量具有重要的理論指導意義。行為主義理論以聯結主義、經典條件反射、操作條件反射和社會學習理論為代表；認知理論以認知結構學習、有意義學習和信息加工理論為代表；建構主義理論以認知建構主義、社會建構主義以及當代建構主義學習理論為代表。這些理論緊密聯系并指導著語言教學。另外，二語習得方面有許多著名理論，一直被學者們廣泛地應用于教學實踐當中：有krashen的監控理論體系、mclaughlin的信息加工模式、selinker的中介語理論、anderson的act模式變異能力模式、chomsky的普遍語法理論、shumann的文化適應模式等。

認知學的迅速發展為第二語言習得研究提供了更為廣闊的空間。由此，伴隨認知科學的發展出現了對第二語言習得產生重大影響的研究范式，即平行分布處理模式、競爭模式、可加工性理論和信息加工理論、輸入加工過程，為二語習得研究提供了新的思路和途徑，并對重新構建外語教學理念和方法提供了一定的啟示[5].

3.2二語教學的任務和過程。

語言理解，就是聽話人把接收到的語音映現為語義的過程進行處理。語言理解的研究主要包括語言感知、詞匯提取、句子加工和語篇理解。語言感知記錄和分析語言的輸出信息。

當前人們用最新的攝影攝像技術記錄發音的動態變化。詞匯提取主要考察詞的基本元素、心理詞匯的研究方法、詞匯提取模型等。句子加工的過程是心理活動的復雜結合，涉及多種相互聯系的領域，如句法加工、句子分解模型等。具體說來，二語教學主要包括以下幾方面，即語音教學、語法教學和詞匯教學。語音是語言的外部表現特征，詞匯是語言的構成元素，語法是表達意義形成句子的規則，三者都是語言的必備要素。因此語言教學的主要形式為聽力、口語、閱讀和寫作教學。聽和讀是輸入的理解性技能，說和寫是輸出的表達性技能。輸入性和輸出性技能密不可分，并且相互作用，相互促進。二語教學中對語言理解的研究主要包括四個方面：語言感知、詞匯提取、句子加工和語篇理解。國內外研究學者們從心理語言學視角對這些議題進行了廣泛的研究。

3.3師生心理對二語教學的影響。

每一種語言技能的教學都基于心理學理論。外語教學的心理過程，從教師角度涉及教師心理、教師認知、外語課堂教學的分組和管理。因此探討高校外語教師的教學心理對于提高高校外語教師的綜合水平和能力，從而實現提高教學質量有著重要意義。另一方面，學生的語言學習效果很大程度上也受心理因素的影響。

心理語言學的基本原理也被廣泛應用于教學方法改革中。如針對目前外語教學中普遍存在的“重語符，輕語義”“重譯文，輕感知”現象，我國研究者應用心理語言學的兩個基本原理--人認識事物的心理活動過程和言語活動結構理論，分析了產生這些現象的理論根源，提出目前外語教學應側重啟發和引導學生挖掘語句或篇章的具體語境意義和言外之意，根據學生的個性啟發和引導學生感知并講出語言所蘊含的民族文化信息差異，注重通過語言學習豐富學生的世界知識[6].

過去五六十年，以經典認知理論為指導開展的關于語言理解、產出、習得心理認知研究取得了令人矚目的成績，但這一研究范式也不可避免地遇到了經典理論的瓶頸，步入了研究上的“高原期”.被認為由于無法超越自身的視界，所以很難取得新的突破。

最近二三十年，隨著對經典認知理論局限性的反思，認知科學界對人類認知做了新詮釋，提出了涉身認知理論。一批學者以此為新框架，開展了大量語言理解、產出與習得的相關研究，產生了一批有影響的成果，推動國際心理語言學逐漸打破“經典認知”范式一統天下，轉而成為“經典認知”與“涉身認知”兩種范式兩家爭鳴，甚至向以“涉身認知”范式為主導的方向變遷[7].涉身認知理論主張心、身是統一的，強調身體和環境及其互動對心靈、認知以及語言的塑造作用，它與“心身二分”的經典認知理論立場直接相悖，代表著一種理解和詮釋人類認知的新進路和新綱領，是對經典認知理論局限性的反思和突破。

近些年，心理語言學的哲學依據從喬姆斯基的混合哲學觀轉變為當今的體驗哲學觀，主張語言不是獨立于意義的，而是為了表達意義；不是獨立于交際的，而是與交際策略一致的。這種具身認知哲學思想對于培養這種創造性語言思維的影響很大。新一代認知范式即“體驗主義哲學思潮”的涌起，能夠合理地解釋那些曾經無法用傳統心理學原理解釋的語言現象[8].

從研究內容上，我們認為未來心理語言學最需探究的領域涉及以下幾方面：一是詞匯表征和語法編碼，尤其是雙語和第二語言使用者中如何處理大腦詞典的共享表征和區分表征的差異問題，以及跨語言的語法編碼和解碼問題。二是語言發展性紊亂，如閱讀障礙、理解和生成障礙，或非典型環境語言發展問題，如語音解碼好，但詞匯和語義處理技能低。大腦與語言的神經語言研究，揭示大腦認知神經結構和功能。

近些年的二語習得研究越來越重視語言輸入和輸出的心理機制，相關研究數量在近些年有顯著的增長。我們有理由相信，立足于心理語言學視角的外語教學研究與實踐成果，在未來將更有針對性地指導二語教學，并終將取得令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]桂詩春。新編心理語言學[m].上海：上海外語教育出版社，2001.

[2]h.windcowles.心理語言學[m].人民衛生出版社，2012.

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十二

語言在人類社會中無處不在，它存在于任何一種文化。對大多數人來說，它是一種幾乎不需要努力學習就具備的能力，有些人覺得他們甚至會用語言來思考。然而，語言的生成和人們如何使用語言并不是件簡單的事，實際上它十分復雜。因此，如果我們能了解語言的內在機制，并掌握如何更好地使用語言，我們就有可能理解人類思維的本質。

心理語言學（psycholinguistic）是一門將心理學和語言學結合起來的交叉學科。語言學是研究語言的科學，心理學是研究人類行為和認知的科學。這二者結合重疊的部分主要關注我們語言能力的處理過程和知識表征，以及它們是如何與人類認知的其他方面相聯系的。因此，心里語言學可以被定義成：研究言語產生、言語理解、語言習得的心理機制與心理過程的學科[1].

現代心理學和現代語言學都可以追溯到19世紀晚期，這兩個領域都在相對較短的時間里經歷了一些變革。其中最著名的嘗試來自于b.f.斯金納（r）在1957年出版的《言語行為》（verbalbehavior）一書。他認為“語言不是一個充斥著規則和表征的復雜心理結構，而是一種言語行為”.后來諾姆·喬姆斯基（noamchomsky,1957）成功地駁斥了語言研究中的行為主義，認為語言是遞歸的，可以通過一套有限的系統規則和表征產生無限的句子，重新將心理表征的觀點引入語言研究中。喬姆斯基致力于語言能力的研究，而心理學家則開始對語言應用這一概念感興趣。由于語言學者提出的語言能力理論不能被簡單地轉用在語言應用方面，加之語言學理論變化非常快，使得心理學者難以檢驗，因此在接下來的，心理學和語言學研究很少有交叉。直到20世紀80年代后期和90年代初期，二者重新聯合，社會上再次出現了對心理語言學的研究興趣，然而“心理語言學”這一名稱也存在一定誤導性--它降低了大約六種其他領域科學研究的貢獻，如神經科學和計算機科學。很多語言現象給我們提出的問題，需要借助大量的生物學、生理學、計算機科學和其他領域的知識才能分析解答[2].

上個世紀50年代誕生以來，心理語言學方面的研究和實踐獲得了較快的發展，并發生了重大的飛躍。由于對言語機制的探討和對語言與人腦關系的研究逐漸廣泛，日益加深，以及語言學理論更好地應用于工程心理、語言教學、言語缺陷的診斷和治療、電子計算機的語言識別等人工智能的領域，語言學研究有了更為堅實的自然科學基礎。

心理語言學是研究言語產生、言語理解、語言習得的心理機制與心理過程的學科。它主要關注三個方面的問題：兒童習得語言的過程和機制、人們理解語言的機制和語言產生的過程。心理語言學家主要采取自然觀察、實驗和統計等方法。他們主要研究的議題包括腦內的語言表征，語言功能區和語言的心理構建等。其基本原理和研究范式也被廣泛應用于二語教學研究與實踐中。探討語言理解與產生的分支學科叫作實驗心理語言學；探討語言習得的學科屬于發展心理語言學。

研究人員對語言如何被表征感興趣，其中不僅包括腦的語言功能區，還包括語言的`心理構建。因此心理語言學的研究議題還包括：腦內的語言表征，涉及語言的腦區，雙語者或多語者是怎么進行多語言表征和語言間是如何相互作用的。如francoisgrosjean教授和美國賓夕法尼亞州立大學李平教授在其合著《雙語的心理語言學研究》（thepsycholinguisticsofbilingualism）中從雙語的口語加工、閱讀書寫加工、語言習得及認知神經機制對雙語的認知語言學研究成果和最新進展進行了介紹和分析[3].

心理語言學家也對日常生活中人們之間打交道的語言非常感興趣，即發生在交談和對話中的語言，說者和聽者是如何相互影響的，這就是關于對話的研究，尤其是對話語境如何對說者產生影響，以及我們如何選擇指稱物。如維果茨基通過對個體習得和內化語言等復雜社會符號系統的過程研究以揭示“社會交往互動于社會文化歷史發展中的重要地位”（mahn:344）[4].

心理語言學家非常關注的一個現象是“語言歧義”.包括歧義詞和容易產生歧義的句式結構。許多對語言和認知加工之間及語言和大腦之間關系感興趣的研究者也開始關注手語。主要關注哪些方面應歸于語言本身，哪些方面應歸于語言所采用的形式，幫我們發現什么是語言加工的更普遍的基礎。

其研究結果的現有模式表明，盡管口語和手語的加工方式極其相似，但二者由于表達形式不同仍存在著重大的差別。

心理語言學家通過有意識反應收集數據進行分析。其中包括問卷法、按鍵法、聲音反應等。從學科屬性看，心理語言學今后的發展趨勢應當是跨學科的。就研究方法來說，今后心理語言學研究將經歷從離線測量到在線測量的轉變。離線測量與在線測量是衡量時間解析度的方法。離線測量能提供處于加工的末尾階段的信息，即無法獲取加工的時間進程。該方法的局限在于研究者無法確定與所得數據對應的加工過程。在線測量則涵蓋了任何一種能夠同步提供語言加工過程信息的方法。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十三

在大學生活中，理論課程是我們學習的重要一環。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內容，幫助我們建立起學科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內容有了一定的體會和認識。

理論課程雖然抽象深奧，但它在學科研究和實踐應用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學科的歷史淵源、發展脈絡和現狀，讓我們了解學科的基本概念和理論，為深入學習和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實踐之間的橋梁，它將抽象的理論內容與實際問題相結合，讓我們學會將理論知識應用到實踐中去解決問題。

理論課程需要采用合適的教學方法來增強學習效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實例的結合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學的觀點中得到了啟發，也鍛煉了自己思考和表達的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學習，通過獨立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。

在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學習如何將理論知識應用到實際問題中。通過學習理論課程，我認識到理論知識只有與實踐相結合，才能發揮出最大的作用。在實際問題的解決中，我發現理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發現問題的本質，從而從根本上解決問題。

通過學習理論課程，我深刻認識到理論是實踐的指南。在實踐中，我們需要有一定的理論知識來指導我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養了我們的理論思維能力。在今后的學習和工作中，我將繼續保持對理論課程的認真態度，用心學習理論知識，并在實踐中靈活應用，做到理論與實踐的緊密結合。

總結：

通過這段時間對理論課程內容的學習，我深刻認識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學科知識的框架，還通過教學方法和應用實踐的方式培養了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學術素養和解決問題的能力。在今后的學習和工作中，我將繼續注重理論課程的學習，努力將理論知識與實際問題相結合，為學科研究和實踐應用做出自己的貢獻。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十四

20xx年5月15日到17日，我很有幸參加了《實驗心理學》國家精品課程的高校師資培訓，聽實驗心理學界專家郭秀艷教授的講授，感觸很深，收獲頗豐。郭教授及其團隊淵博的知識、嚴謹的治學態度、先進的教學理念和教學內容以及實驗教學與理論教學相結合的教學方法對我啟發很大。雖然還沒有系統的講授過《實驗心理學》這門課，但是通過這短暫的三天的學習，使我對精品課程的建設有了更具體的、感性的認識，開闊了視野，對研究性教學有了更加深入的認識；同時網培中心精心組織的討論交流活動也使我受益匪淺，通過交流使我了解到各高校實驗心理學開設以及教學情況，學到了很多成功的教學案例和寶貴的教學經驗。下面結合我在高校的教學工作談談自己的感想。

通過郭教授的介紹我深深體會到，精品課程的建設不僅僅是編好一部教材、上好幾節課、做好幾個實驗，它是一項系統、立體工程，需要教學團隊長期不懈的努力，它包括課程特色、隊伍建設、教材編寫、教案、輔助資料、教學錄像等諸方面的要素，而重要的是要具有先進的教學理念以及較高水平的教學團隊。先進的教學理念是課程建設的靈魂，這是課程建設的目標，為了實現這個目標需要有一個教學團隊，現代社會任何成功都不是靠個人單打獨斗的，而是靠一個團隊的力量，必須要依靠團隊成員的集體智慧，發揮各自的特長，共同努力實現目標。比如《實驗心理學》國家精品課程的建設就具有一支知識、年齡結構合理的高水平的師資隊伍，每個人的分工有所不同，發揮自己的特長，如課程負責人是楊治良教授，郭秀艷教授、莊錦英副教授和葉斌副教授是具有豐富教學經驗的中青年教師，是課程的主講教師；李林則是基本理論功底扎實的新生代年輕教學人員，課程組還聘請了黃希庭教授、游旭群教授作為教學顧問。課后輔導工作由郝興昌博士與唐菁華博士負責，課后輔導工作，一方面減輕了骨干教授的教學負擔，另一方面給學生提供了更為便利的教學輔導條件。實驗指導工作由王新法老師與朱磊博士負責。對學生實驗的指導工作，十分有利于提高學生的實踐能力。

“實驗心理學”一直是公認的“難講”課程，對學生而言，“實驗心理學”是他們頭痛的一門專業課，在學習過程中很容易產生畏懼和厭煩心理；對老師而言，“實驗心理學”是學生不愛聽的枯燥的一門課，因此，這個問題一直困擾著授課教師和學生。通過郭教授的講授以及朱磊老師的實驗示范課，通過與同行教師們的交流，我發現“實驗心理學”并不是難在課程教學內容，而是教師的教學方法和學生的`學習方法存在一定的問題。因此，需要教師改變傳統的教學形式。郭教授的教學方法很值得我們學習，她把教師課堂講授與指導相結合，引導學生自己發現問題，對學生發現的問題不直接給以答案，而是積極鼓勵他們自己動手做實驗，自己分析調查，注重引導學生主動學習以及培養學生學習和鉆研的積極性、創造性和創新精神。她的教學實踐也表明，教師在講授的過程中引導學生自主學習，學生在學習過程中學會對問題、知識和技能的學習、歸納、整理和分析，并運用學習的知識發現問題和解決問題，這對提高“實驗心理學”教與學的效果有非常大的幫助。因此，作為實驗心理學的老師應著重培養學生自己主動學習的積極性，并放手讓學生自己做實驗，培養他們的動手實踐能力。

心理健康與否直接影響的他的人格發展，心理健康使人格發展不僅能正確引導一個人的發展，而且可以使人格上升到一個新的高度，進而使我有一個健全的人格。最后，心理健康能夠更多的發掘學生的潛能。

教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康則為二者的協調發展創造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養，大學生的心理健康是將來能報效祖國的前提，也是祖國發展的重要因素。所以大學生的心理健康極其重要！

所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、多看些心理書籍，正確引導自己的心理發展方向，不偏道，不出軌。

4、充分發揮學校心理咨詢作用。如果意識到自己有什么心理問題不能解決，就應該找心理老師咨詢，尋求幫助，徹底的解決心理障礙。

5、同時，我認為學校需要開設心理健康課程，正確的引導學生，把心理問題扼殺在“搖籃”里，不給它“水”，不給它“肥”，讓他無法生根發芽！

通過大學里心理健康課程的學習使我明白了大學生心理健康性和不可或缺性，我們需要時刻保持樂觀開朗、積極向上的態度，不以物喜，不以己悲，適應快節奏的生活，同時在力所能及的范圍內幫助一下需要幫助的和有心理障礙的同學，讓大學充滿健康，充滿快樂和溫馨的氣息，遠離心理問題。人大學無憂，讓生活無憂！

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十五

隨著科技的不斷發展和互聯網的普及，線上教育已經成為了一種常見的學習方式。線上課程作為在線教育的主要形式之一，其內容豐富多樣，給學生提供了廣闊的學習資源。在我參與線上課程學習的過程中，我不僅學到了許多知識，也獲得了寶貴的心得體會。

首先，線上課程的內容非常豐富。在線教育平臺提供了各種各樣的課程，涵蓋了幾乎所有的學科領域。無論是語言學習、科學知識還是職業技能培訓，都能在線上課程中找到適合自己的學習內容。各種在線課程包括視頻教學、PPT講解、練習題等多種形式，能夠滿足不同學生的學習需求。此外，在線教育平臺還提供了大量的學習資源，如電子書、在線作業、論壇等，可以讓學生更全面地學習和交流。

其次，線上課程的學習方式給了我很多自主學習的機會。相比于傳統的實體課堂，線上課程具有更加靈活的學習方式。學生可以根據自己的時間安排和學習進度，隨時隨地自由選擇課程，并可以多次回放學習視頻和復習課程內容。這為我提供了更多的學習機會和自主學習的空間，能夠更好地理解和掌握所學內容。同時，線上課程也注重學習的實踐性，通過各種形式的練習題和案例分析來鞏固知識和幫助學生應用所學。

再次，線上課程的學習過程需要加強學習自律。雖然線上課程具有自主學習的優勢，但也需要學生具備一定的自我管理和自律能力。在線上學習過程中，沒有老師的直接督促和同學的互動，在學習時間、學習進度和學習質量上需要更多地依賴自己。這需要我們制定合理的學習計劃，做到堅持和及時完成學習任務，并注重與線上老師和其他學生的交流和合作。通過自我管理和自律，我能夠更好地適應線上課程的學習方式，提高學習效率和學習效果。

最后，線上課程的學習還需要有堅持和積極的心態。學習是一個長期的過程，線上課程也不例外。與傳統的課堂學習相比，線上課程需要更為持久和耐心地學習。雖然線上課程具有靈活性和自主性，但課程內容繁雜、學習進度自主的特點也給學習帶來了一定的挑戰。在學習過程中，我時常面臨學習動力不足、學習效果不明顯等問題。然而，我一直堅持下來，并嘗試調整學習方法和心態。我相信只要有持久和積極的心態，我一定能夠在線上課程中取得良好的學習成果。

總而言之，線上課程作為在線教育的一種形式，其內容豐富多樣，學習方式靈活多樣。通過線上課程的學習，我不僅通過豐富多樣的學習資源獲得了大量的知識，也提高了自主學習、自我管理和自律能力。在未來，我將繼續利用線上課程豐富自己的知識，提高自身素質，為將來的發展打下堅實的基礎。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十六

禮儀在人際交往中扮演著不可忽視的角色。由于生活變化快速，人們對禮儀的認識和需求也日漸提高。因此，禮儀培訓課程已成為一個越來越受歡迎的熱門課程。在接受過年度培訓后，我深刻體會到禮儀培訓課程的價值，并對其有了更深的理解。

在培訓期間，我們學習了多種禮儀知識，包括儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面。其中，儀表形象是最基礎的部分，在所有場合都扮演著重要的角色。通過穿衣打扮和維護個人衛生，可以展現自己的整潔和自信。說話的技巧和禮節也是受到強調的。如何掌握言談舉止的技巧，如何與人交流，如何拓寬人際關系等，都是課程中涵蓋的重要內容。

第三段：課程收獲。

在接受培訓后，我對自身儀表形象、言談舉止有了新的認識和改變。通過課程的學習和練習，我意識到儀表形象的重要性，并開始注重自己的著裝和形象。同時，我也了解到了良好的口才和嗓音對于交際的重要性。在培訓中，我們還模擬了各種社交場合，并對各種禮節、規范和習慣進行了講解。這些都對我日常生活中的社交造成了積極的影響。

第四段：課程反思。

盡管課程的內容豐富多樣，但我仍然感到培訓時間不夠充裕，對一些禮儀細節的理解還不夠深刻。另外，在課程的踐行過程中，我發現一個人的禮儀素養并不能一蹴而就，需要長時間的反復練習。因此，這也要求我長期堅持反思和總結，不斷地加強自我修養和進步。

第五段：總結。

通過這次禮儀培訓課程，我更加了解了儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面的重要性，并開始在日常生活中加以注意和練習。這不僅使我自己的自信和氣質得到了大幅提升，同時也使我更加尊重他人，在人際交往中有了更廣闊的發展空間。我深信，這些知識和技能會在我未來的成長和事業中起到越來越重要的作用。

精選心理課程內容心得（模板17篇）篇十七

在大學生活中，理論課程是我們接觸到的最基礎、最重要的課程之一。這些課程涵蓋了各個專業領域的基礎理論知識，幫助我們建立起扎實的學術基礎。通過學習理論課程，我深刻體會到了其重要性和價值。下面我將從課程內容的充實性、思維方式的轉變、實踐能力的培養、理論與實踐的結合以及自身成長的角度，分享一下我對理論課程內容的心得體會。

首先，理論課程的內容非常充實，涵蓋了豐富的知識點，為我們提供了廣闊的學習領域。例如，在經濟學課程中，我們學習到了供求關系、稀缺性理論等基礎概念，這為我們理解市場經濟的運行機制奠定了基礎；在政治學課程中，我們學習到了不同政體的構成和特點，使我們對政治制度有了更深入的了解。這些知識點雖然抽象，但是通過理論學習，我們能夠把握住事物之間的聯系，形成一個完整、系統的知識體系。

其次，學習理論課程改變了我的思維方式。在高中時期，我主要關注于掌握大量的知識點，而在大學的理論課程中，我開始注重思辨和分析能力的培養。通過理論課程的學習，我學會了提出問題、歸納總結，并能夠用邏輯思維進行推理和分析。這種思維方式的轉變，不僅提升了我的學術能力，也讓我在解決實際問題時更加得心應手。

第三，理論課程的學習還培養了我的實踐能力。雖然理論課程內容主要是基于書本知識，但是很多課堂上的案例分析和課外閱讀都為我們提供了實踐的機會。例如，在管理學課程中，我們分析了不同企業的管理策略，并進行了小組討論和案例分析，通過這樣的實踐活動，我們能夠更好地了解和應用管理理論，提高我們解決實際問題的能力。

另外，正是通過理論課程，我認識到理論和實踐是相輔相成、互相影響的。理論為實踐提供了指導和支持，實踐則反過來驗證和豐富了理論。沒有理論作為基礎，實踐就無從談起；沒有實踐檢驗，理論就難以立足。理論課程讓我深刻認識到這種相互關系，從而激發了我更加熱愛理論學習的動力。

最后，通過學習理論課程，我不僅獲得了專業知識和學術能力，還在個人成長和人際交往方面得到了提升。在理論課程中，我們經常需要進行小組討論、團隊合作，與同學們共同解決問題。這種合作學習的方式提高了我的團隊協作能力和溝通能力，也培養了我的責任感和領導力。我逐漸學會了與他人合作、相互學習的重要性，這對我未來的職業發展和個人成長都具有重要的意義。

綜上所述，理論課程內容的充實性、思維方式的轉變、實踐能力的培養、理論與實踐的結合以及個人成長的提升，都使我從中獲益匪淺。通過這些課程的學習，我不僅積累了豐富的知識，提高了學術能力，還明確了自己的職業方向和興趣。理論課程的學習不僅僅是為了應付考試和獲取學分，更是為了培養我們的思維能力、實踐能力和創新能力，為我們未來的發展奠定堅實的基礎。