通過總結個人心得體會，我們能夠更好地規劃未來的發展方向，做出更明智的決策和選擇。以下是一些成功人士的心得體會，他們在學習和工作中取得了顯著的成就，值得我們借鑒。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇一

設計作業是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業后，我深刻體會到設計作業對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經驗和教訓。

首先，設計作業訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。

其次，設計作業培養了我對創意的思考和表達能力。在設計作業中，創意是非常重要的一部分。每個設計作業都要求我們提出獨特且具有創造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創意和設計理念。

第三，設計作業加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協作和合作，我們能夠共同完成一個更加優秀的設計作品。這種團隊合作的經驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。

第四，設計作業教會了我如何處理時間和壓力。設計作業不僅要求我們具備優秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規定的時間內完成。在一些較為復雜的設計作業中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。

最后，設計作業激發了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業中，我也發現了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續追求更高的設計境界，并一直堅持下去。

通過完成一系列的設計作業，我深刻感受到了設計作業對于設計學習的重要性。設計作業不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養了我對創意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發了我的對設計的熱愛和追求。這些經驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇二

設計作業，在我們的學習生活中是一門重要的課程，它既有理論知識的學習，也有實踐操作的訓練。通過完成一系列的設計作業，我們不僅可以提高我們的設計能力，更可以培養我們的創造力和批判性思維。在這次設計作業中，我遇到了許多挑戰和困難，但也收獲了很多寶貴的經驗和體會。

首先，在設計作業中，我發現了團隊合作的重要性。在一個設計任務中，往往需要不同背景的人共同合作，互相協商和溝通。比如，在我們的團隊中，有些成員擅長繪畫，有些擅長編程，有些擅長寫作。通過合理分工和合作，我們能夠更好地完成設計任務。而如果出現了團隊成員之間溝通不暢或合作不順利的情況，就很容易造成設計思路混亂，最終影響了作業的質量。因此，我意識到團隊合作是設計作業中不可或缺的一環，并付諸實踐。

其次，在完成設計作業的過程中，我了解到了設計的思維過程。在設計任務開始之前，我們需要明確設計目標和要求。然后，通過調研、分析和頭腦風暴等一系列的階段，我們逐漸形成了設計理念和方案。在這個過程中，我們經常會遇到各種各樣的問題和困難。比如，在一個平面設計的項目中，我一開始對色彩的搭配感到困惑。然而，通過不斷地嘗試和反思，我最終找到了適合的色彩組合，達到了設計效果。因此，我明白了設計不是一蹴而就的，而是需要反復推敲和改進的。

此外，在設計作業中，我還學到了如何從他人的作品中獲得靈感和啟發。在我們的設計課程中，我們經常需要參考各種各樣的設計案例和優秀作品。通過觀察和學習他人的作品，我們可以更好地理解設計的原理和方法。比如，在一個平面設計的任務中，我遇到了排版上的困難。然而，通過研究一些設計師的作品，我發現了一些值得借鑒的排版布局方式，并成功地運用到我的設計中去。因此，學習他人的作品不僅能夠拓寬我們的設計視野，還能夠提升我們的設計水平。

最后，在整個設計作業的過程中，我逐漸認識到了設計思維的重要性。設計思維，是一種注重用戶體驗和解決問題的方法。通過運用設計思維，我們能夠更好地理解用戶需求，并提供創新的解決方案。在一個產品設計的項目中，我遇到了用戶界面設計的問題。然而，通過運用設計思維的原則，我不僅理解了用戶的需求，還提出了一些符合用戶體驗的改進方案。因此，我深刻地認識到設計思維在設計作業中的重要性，并下定決心要更好地運用設計思維來解決問題。

總之，通過這次設計作業的學習和實踐，我明白了團隊合作、設計思維、靈感借鑒等在設計作業中的重要性。我也逐漸進一步提升了我的設計能力和水平。設計作業不僅是一個學習設計知識和技能的機會，更是一個培養創造力和批判性思維的平臺。通過不斷的探索和實踐，我相信我會在設計作業中取得更大的進步。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇三

“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業，不得布置超標的作業，不得使用“題海戰術”，盡量減少學生無效勞動。

作業的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業也納入到教研中，一份好的作業設計應該是能增長學生的興趣，在完成作業的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣，還可以創新一些作業，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的'作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇四

設計作業是設計專業的學生們經常要面對的任務，通過這些作業，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰。下面我將從作業的前期準備、設計的創意思考、實施的過程、審美的考量以及總結與反思五個方面，分享我在設計作業中的心得體會。

首先，作業的前期準備非常重要。在開始設計作業之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發現，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業的時間進行充分的規劃，確保能夠在規定的時間內完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業的要求，并為后續的設計工作奠定了堅實的基礎。

其次，設計的創意思考是設計作業中的重要環節。在設計作業中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創意和個性。在創意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發自己的創造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業中，每次都會投入了大量的時間和精力在創意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。

再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創意轉化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發現細致和耐心是非常重要的品質。有時候，一些細節的處理需要反復修改和調整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。

此外，在設計作業中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質的選擇上，我會根據設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創意和情感。

最后，總結與反思是設計作業中不可或缺的環節。在完成設計作業后，我會對整個過程進行總結和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結與反思，我可以發現自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業的結果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業中做得更好。總結和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業中不斷提升自己。

設計作業是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業，我深深體會到了設計的魅力和挑戰。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇五

為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區社會事業局教研和智慧教育發展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業開發區復新實驗中學、高新區行知中學、高新區朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區，就“雙減”背景下學校作業建設情況進行實地走訪調研。

基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調，各教研員先與所負責學科的`備課組長進行交流，查看各學科上周作業布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。

鄭中國際學校研制“學科作業設計模板”，讓教師在進行作業設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業置更加科學。

學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯系。既體現雙減要求，方便把控周末作業，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。

復新實驗中學將“課堂+作業”進行聯動優化，“聚焦備課環節，提升課堂質量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統籌把握，控制數量”、“學科內：聚焦方法，提升質量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質量作業體系。深耕課堂，加強管理，統籌質量與數量聯動課堂內外，加強作業管理，提升育人品質。

行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發展構建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養和學科教研，發揮青年教師敢闖敢干優勢，深入研究，針對不同學科、不同內容進行作業類型、設計、布置批改等方面的創新，取得令人驚喜的效果。

朗悅慧外國語中學，作業專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監管、公示、問責等制度完整規范，用制度規范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉變；用作業改革倒閉學校課堂教學質量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題，抓好課堂主陣地。

鄭州市第五十八中學智美校區，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉變作業觀念，從政策解讀、制度制定、作業指導、公示監督等不同角度在作業建設方面進行了深入思考和積極嘗試。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區各中學都在應勢而動，謀求創新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發展踵事增華！

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇六

首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的.擔當。優秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。

其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇七

得力其爾民族學校張洪瑞通這次學習，對于。

教學。

作業設計也設計有了更深刻的認識。對教學活動的過程極其結果進行測定，并給以價值判斷。

布置作業時，除了布置一些計算題，基本應用題常規作業外，還應選一些操作題個開放性習題。如四年級在數學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置一些家庭作業。家庭作業要有針對性。如由木條做一個平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形；說一說平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學生通過自己做說出方法，加深對平行四邊形和梯形的理解和認識。

通過學習，自己認為數學作業的評價不能填寫單一的“優、良、.差”等級或打分，應該關注學生的個體差異，促進學生全面持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態批閱學生的每次作業。“等級+批語”描述學生的作業水平。“重視”作業過程。

課程改革幾年了。我認為作業是要布置的訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學的知識，技能去分析和解決實際問題。促進教學目標的實現，全面提高教學質量。這樣的學習，會逐步提升自己的教學理念，促進自己專業化水平不斷發展，也能夠更好全面提高教育教學質量起到很好作用。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇八

作為一名未來的教育工作者，我深知作業設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結自己的經驗，不斷探索最適合我的作業設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。

第一段，引論。作業設計是教學內容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業設計不僅僅是要布置作業，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業設計中注重細節，更好地促進學生的學習。

第二段，特點及重要性。作業設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養習慣以及增強學生的自信心。作業設計的質量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業設計，才能更好地促進教師的教學質量。

第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發現，作業設計需要根據學生的不同特點靈活調整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內容設置上，應注意各個環節之間的聯系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發現學生的學習效果也得到了明顯的提高。

第四段，發揮創意。作業設計不應是單調的。當學生學習的內容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發學生的學習興趣。我們可以將作業設計成為一個既有趣味性又具挑戰性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。

第五段，總結。在教學的過程中，作業設計是一項極其重要的內容。優秀的作業設計能夠幫助學生更好地掌握所學內容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業設計的重要性和特點，以及不斷創新嘗試，提高作業設計的實際效果。這樣才能夠真正實現課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇九

最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。

這本書旨在研究小學英語教育現象及其規律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優點及缺陷，如何優化各流派的主要共同規律，本著作也有具體的說明。

如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調教師的教，逐步變為強調學生的學。“英語教與學”這一章節中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。

我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。

通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活經驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。

英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得。

激發小學生學習英語的興趣是創造一個優秀的教學環境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。

一、利用歌曲，挖掘興趣。

唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。

二、精心設計，尋找興趣。

傳統的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。

三、小組活動，培養興趣。

興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。

四、利用媒體，增強興趣。

小學生年齡較小，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

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最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十

小學語文作業是語文教學中不可缺少的部分,布置作業,目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業嘗試，談一談自己的一些感想。

1、結合新課程理念，從實際生活出發，了解語文學科特點。

與其他學科相比,語文作業有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業就是培養生活能力。

2、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的'學生，對于他們的作業要求、側重點、評看了《名師作業設計經驗》這本書以后，發現其中有很多經驗值得我們借鑒。

當下我們的作業最重要的還是得改變一下“作業的形式”。如數學作業可以嘗試以下幾種方法：

2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。

3、猜猜。如學習了“倍數和因數”這一內容后，老師把自家的電話號碼創編成謎語讓大家猜。

4、做做。如在學習“升和毫升”這一內容前，我請學生回家做小調查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什么。“一個柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。

5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉”這些知識后，我充分發揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。

6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。

1、豐富作業內容，激發學習興趣。

作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣。

2、變化作業形式，提高實踐能力。

3、優化作業評價，增強學生信心。

小學數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作定結果，“重視”作業過程.。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十一

創新化的作業。所以分層作業構思一提出分層作業，馬上得到了大家的共鳴。

所謂分層作業是指學生根據自己的能力選擇合適自己的作業完成。這不僅關系到作業“量”的多少，以及作業“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業完成，及其將的繼續持續化發展。

針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業分成三個類型a、類作業“基礎性作業”這類作業一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。b、類作業“理解性作業”這類作業一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業“提高性作業”這類作業一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創性。

改作業是數學教學的一項常規工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養不同層次的學生。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十二

在教育均衡發展學生存在個體差異的情況下，對數學知識的掌握中不可缺的一個環節——作業。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優等生因“吃不飽”而感到沒有動力，這一情況下，發起了我對數學作業布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發展化、創新化的作業。所以分層作業構思一提出分層作業，馬上得到了大家的共鳴。

所謂分層作業是指學生根據自己的能力選擇合適自己的作業完成。這不僅關系到作業“量”的多少，以及作業“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業完成，及其將的繼續持續化發展。

針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業分成三個類型：

a、類作業“基礎性作業”這類作業一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。

b、類作業“理解性作業”這類作業一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。

c、類作業“提高性作業”這類作業一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創性。

改作業是數學教學的一項常規工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養不同層次的.學生。

早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業設計和管理》校長論壇，感慨頗深。

“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。

從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。

愿我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生發展的需求。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十三

根據十多年的教學經驗，我認為語文作業要經過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協調發展。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為了改變現狀，在平時的教學工作中，經常根據教學內容的.要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業，讓學生對作業保持一種新鮮感。

適當的抄寫、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業形式，學生對作業自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。

作業的設計也應講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語文作業設計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續寫續編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據所學內容班內開展一次演講比賽……這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十四

學生作業我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就小學數學作業設計與布置談談自己的看法。

布置作業時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。

這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構，如教師可根據學生水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業，也可在布置作業的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區。

數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。總之，布置作業的目的是為了把數學與現實生活實際聯系起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十五

華應龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學數學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學”，“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”。本書中，一個又一個簡短、真實、生動的教學情境，讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情；讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動；……而且引發了我的思考——華應龍老師教育教學的“魅力”何在？華應龍教育教學的個性是什么？思考的結果是，我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術之精華。下面，我從四個方面來闡述華應龍老師教育教學的“和諧”之魅力。

數學是一門符號性的學科，是屬于理科性的，但華應龍在其數學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結合。首先，他在引入抽象的數學概念時，十分重視學生的生活經驗，即某個數學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發。如“分數”概念的引入，他設計了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓學生感覺數學就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業中做錯題的學生，他是那樣的寬容，因為他正致力于探索人文化數學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。

另外，他的數學教學還有很個性化的亮點，即數學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數、負數等概念時，他善于給學生呈現數學概念的發展歷史；又如在“我會用計算器嗎？”這一節課的教學中，他不僅介紹了計算工具的發展史，而且在“挑戰自我”的環節中通過學生在探索體會到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時，很自然地介紹我國古代哲學家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現出來的深厚的人文底蘊，也為他今天課堂教學中創設的“理”和“文”的和諧結合打下了扎實的基礎。

學生的學習過程，就其實質來說，是一種把外部的知識結構轉化為個體內在的認識結構的過程。這種轉化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學生對知識的建構過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素，學生在建構過程中需要教師給予引導和幫助。

華應龍老師的教學設計很明顯地體現出“以學論教”的理念，這首先體現在他的教學設計的引入總是設法從學生的經驗出發，或是給學生一個適當的先行組織者，以便學生主動建構。其次，在學生的探索過程中，他不僅確保學生有足夠的時空，而且十分重視開放環境中的選擇、調控、升華和激勵。他對學生啟發、引導的每一步，最終總是為學生的有效建構服務的。

華應龍老師“以學論教”的理念還體現在他能恰當地處理課堂上教與學過程中的預設和生成的關系。如書中《小數、分數、百分數復習課》的教學案例：蘭蘭同學講述解題過程時，當她說得有些離題時，有的同學禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當她說到點子上時，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學運用小數的意義把小數化成分數，再根據分數的基本性質進行約分，接著又一次靈活運用分數的基本性質，將分數巧妙地化成了百分數……我都沒有想到這么好的復習小數、分數與百分數互化的例子”。他的這一番話把課堂教學中的生成資源作了一個升華——體現了小數、分數、百分數之間的關系。這個升華也應該是這堂復習課要達到的目標。從這個教學片斷，可以看到，在華應龍的課堂教學中“學”與“教”、“預設”與“生成”、“基礎和創新”、“過程與方法”是如此和諧。

對于課堂教學活動，我們也可以把它看成是教師與學生、學生與學生之間的多邊交往活動。因此，課堂教學從實質上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應龍老師執教的課堂上，你經常可以聽到師生朗朗的笑聲、自發的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經常可以看到課堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現了他們之間和諧的人際關系。課堂交往中人與人和諧的人際關系，也應該是影響課堂教學有效性的重要因素之一。

這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應龍老師對每一個學生的尊重。對一位教師來說，尊重每一個學生是一種愛、也是一種責任。用他自己的話來說：“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中”。他認為，理想的教學應該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此，他的課堂教學處處可以體現出對學生人格的尊重、對學生選擇的尊重、對學生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學生的發言、細心地啟發、熱心地贊揚，對華應龍來說，已成為一種教學的習慣行為。

例如，在上《分數的初步認識》這節課時，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分數的意義，巡視時華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”。“對了！”在交流階段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說：“把5平均分成3份。”同學們笑了。有一位快嘴的同學把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學重新說一遍。這位男孩說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。

其次是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總會從中找到肯定之處，讓每個同學既能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下，以保護每個孩子的自尊心。

一位如此尊重學生的老師，他肯定會得到學生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。

課堂環境是學生學習和生活的主要場所，是學生成長的重要的微觀生態環境。課堂環境一般認為應包括物理環境、社會環境和心理環境三個方面。華應龍老師的課堂教學中物理環境方面，他特別重視教學過程中對信息技術、媒體的應用不僅注意學生的童趣性，更關注應用的適時和適度。在社會環境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環境方面，他重視學生對數學知識本身內在動機的激發和自身的全身心投入。

他的課堂教學，總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的，這樣的教學才稱得上是藝術的。用華應龍老師自己的話說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。”

習題是小學數學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉化成為技能的重要環節,其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現自我的夢工場，它對學生認知結構的建立、數學觀念的形成、數學才能的培養有著非常重要的作用。新課標指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學教學中，通過一些練習題來檢驗學生的學習情況，鍛煉學生的思維是一種必要的手段。在新課標理念下，機械重復的練習是無效的，只有設計的練習具有開放性，有思考的空間，富有挑戰性才能培養學生靈活的、創新思維。

隨著課程改革的不斷深入，在關注課堂教學改革的同時，個性化作業的設計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業設計經驗數學卷》一書，本書由我國著名小學數學特級教師華應龍主編，集合了諸位優秀的數學教師深入淺出地把自己的作業設計心得呈現給讀者，以幫助那些在個性化作業設計方面還沒有摸著門道的教師朋友。

書中圍繞三個主題：個性作業思考與實操、另類作業設計及反思、奇思妙想創新與展示，讓眾多優秀教師現身說法，講述自己在教學實踐中對于個性化作業的思考與體會，讓讀者知道個性化作業設計應以作業改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發展，讓作業變得新鮮有趣，學生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。

書中的每個思考、每個體會都是經過實踐檢驗的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業內涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學數學練習的設計》、《高效練習的個性設計》，還是《學生自選作業的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業寓于游戲之中》等，都會令讀者掩卷深思。

教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時也是為了教好書。著名數學教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個。”相信通過這本書的閱讀，對我今后的教學工作會喲普很大的幫助。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十六

作業是教學過程中不可或缺的重要環節之一，作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。在新課改的形式下，作為一名數學教師，我們該如何看待作業，如何進行作業設計呢?下面臥談一下我對作業設計的一點見解：

作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣。

以往的數學作業形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數學課本知識范圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。

小學數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平.。“輕視”作定結果，“重視”作業過程.。

課程改革已經進行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業或不布置作業而苦惱。我認為作業是要布置的，但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。

最熱作業設計的心得體會范文（17篇）篇十七

小學語文作業是語文教學中不可缺少的部分,布置作業,目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業嘗試，談一談自己的一些感想。

1、結合新課程理念，從實際生活出發，了解語文學科特點。

與其他學科相比,語文作業有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業就是培養生活能力。

2、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業就可以得到“a”，而對于優等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好才有資格的“a”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。

因此在作業設計當中，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……。

例如：

1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結合所學做一份手抄報。

2、畫一畫。學完古詩詞后，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。

因此教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。