心得體會(huì)是我們內(nèi)心的一種表達(dá)，可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自我認(rèn)知。小編精心整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇一

第一段：介紹臨床PBL課程的背景和意義（200字）。

近年來(lái)，臨床問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）課程在醫(yī)學(xué)教育中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，通過(guò)解決真實(shí)的臨床問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，PBL課程更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判思維、團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的臨床情境。在參與臨床PBL課程的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的積極影響和潛力。

第二段：臨床PBL課程的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)（300字）。

在臨床PBL課程中，學(xué)生需要分成小組，共同研究和解決一個(gè)實(shí)際臨床問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題通常是一個(gè)真實(shí)的臨床案例，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。小組成員需要共同討論，梳理問(wèn)題的信息，找出可能的解決方案，并進(jìn)行系統(tǒng)的分析和討論。在整個(gè)過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考和理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還需要充分利用各種學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、學(xué)術(shù)期刊和數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)查找和收集相關(guān)的知識(shí)。

第三段：臨床PBL課程對(duì)學(xué)生的影響（300字）。

參與臨床PBL課程，我深刻感受到了其對(duì)學(xué)生的積極影響。首先，通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，我能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。臨床問(wèn)題能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融入到實(shí)際情境中，使之變得更具有生動(dòng)性和可操作性，從而更容易讓我理解和掌握。其次，臨床PBL課程讓我充分鍛煉了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在小組中，我們需要共同研究問(wèn)題、分析案例、制定解決方案，并通過(guò)討論和交流不斷完善和提高自己的答案。這使我在團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面得到了很大的提升。

第四段：臨床PBL課程的不足與改進(jìn)（200字）。

然而，臨床PBL課程也存在一些問(wèn)題和不足之處。首先，由于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中扮演了主角，所以學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，由于臨床問(wèn)題的復(fù)雜性，有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)迷失在問(wèn)題的細(xì)節(jié)中，缺乏對(duì)整體的把握和思考。因此，我們需要改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)。

第五段：總結(jié)臨床PBL課程的意義和建議（200字）。

臨床PBL課程是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它在培養(yǎng)學(xué)生成為合格醫(yī)生方面具有重要的意義。通過(guò)參與臨床PBL課程，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。為了進(jìn)一步改進(jìn)臨床PBL課程的效果，我們還需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上不斷完善和創(chuàng)新，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和研究問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校和教師也需要提供更好的學(xué)習(xí)資源和支持，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮臨床PBL課程的教育價(jià)值，培養(yǎng)出更多的合格醫(yī)學(xué)人才。

字?jǐn)?shù)：1200字。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇二

一、引言部分（大致200字）。

中醫(yī)，作為我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，有著悠久的歷史和博大精深的理論體系。然而，受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的沖擊，中醫(yī)的傳承和發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了尋求改革和突破的路徑，我所在的醫(yī)學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)了一門(mén)特色課程——中醫(yī)PBL課程。通過(guò)參與該課程，我有幸接觸到了中醫(yī)的獨(dú)特魅力，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。

在中醫(yī)PBL課程的開(kāi)展中，我第一次真正感受到了以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式更加積極主動(dòng)和實(shí)踐性強(qiáng)。我們每個(gè)人都能扮演“學(xué)生+問(wèn)題解決者”的角色，在小組中研討問(wèn)題，尋找答案，并且在結(jié)合經(jīng)典中醫(yī)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和討論。這讓我產(chǎn)生了“學(xué)以致用”的感受，對(duì)中醫(yī)的知識(shí)更加深入了解。

三、激發(fā)獨(dú)立思考和批判性思維（大致400字）。

中醫(yī)PBL課程不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更注重培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和批判性思維能力。在課程中，我們經(jīng)常面對(duì)一些疑難問(wèn)題和復(fù)雜情況，需要從大量的中醫(yī)文獻(xiàn)中查找答案。這不僅促使我們加深對(duì)中醫(yī)理論的理解和掌握，同時(shí)也鍛煉了我們查找、分析和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的能力。通過(guò)對(duì)各種觀點(diǎn)的比較和思考，我們能夠形成自己的判斷和觀點(diǎn)，并且能夠有理有據(jù)地進(jìn)行論述和解釋。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了我們的思辨力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)未來(lái)的臨床實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力（大致300字）。

中醫(yī)PBL課程搭建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，在小組中與同學(xué)們共同解決問(wèn)題，需要我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。在一個(gè)受限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)，需要我們有效地進(jìn)行信息交流和智慧碰撞。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作，我不僅學(xué)會(huì)了更好地與他人相處，同時(shí)也領(lǐng)悟到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。只有通過(guò)合作，才能更好地解決問(wèn)題，提升各個(gè)成員的綜合素質(zhì)。

五、對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)和未來(lái)展望（大致300字）。

通過(guò)中醫(yī)PBL課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)中醫(yī)有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。中醫(yī)不僅是一門(mén)醫(yī)學(xué)，更是一種生活的智慧和哲學(xué)。這門(mén)課程讓我看到了中醫(yī)傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合的可能性，也讓我對(duì)中醫(yī)的未來(lái)充滿信心。我相信通過(guò)我們這一代的努力，中醫(yī)會(huì)在未來(lái)世界醫(yī)學(xué)的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱。作為學(xué)生，我將會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究中醫(yī)知識(shí)，為中醫(yī)傳承與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

以上就是我在中醫(yī)PBL課程中的心得體會(huì)。通過(guò)這門(mén)課程，我深刻體驗(yàn)到了中醫(yī)的獨(dú)特魅力，明白了中醫(yī)在當(dāng)今醫(yī)學(xué)界的獨(dú)特價(jià)值。相信通過(guò)我們的努力，中醫(yī)一定會(huì)在世界醫(yī)學(xué)的舞臺(tái)上煥發(fā)新的活力。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇三

PBL課程(studentreflectiononPBLcourse)是指以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)(Project-BasedLearning)，它通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建項(xiàng)目或解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這種課程中，學(xué)生擔(dān)任主導(dǎo)地位，積極參與課堂，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。下面我將分享我對(duì)PBL課程的親身體驗(yàn)，并探討這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。

首先，PBL課程促使我們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，在PBL課程中，我們被要求主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程。我記得，在一次課堂項(xiàng)目中，我們被分成小組，要解決一個(gè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。我們的小組耗費(fèi)了大量時(shí)間收集材料，閱讀文獻(xiàn)，展開(kāi)調(diào)查，并通過(guò)小組討論和辯論達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這讓我充分認(rèn)識(shí)到，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是一種極其重要的能力，它能讓我們更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)。

其次，PBL課程提升了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在PBL課程中，我們常常需要和其他同學(xué)一起合作完成項(xiàng)目。通過(guò)合作，我們能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，凝聚集體的力量。在一次解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目中，我的團(tuán)隊(duì)需要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠凈化水質(zhì)的裝置。我們每個(gè)成員根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣，分工合作，共同完成了一個(gè)成功的項(xiàng)目。在過(guò)程中，我們不僅僅是單純地合作，更是互相學(xué)習(xí)和支持。通過(guò)這種合作，我們不僅僅解決了問(wèn)題，也增進(jìn)了我們之間的友誼和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，PBL課程培養(yǎng)了我們的批判性思維能力。在PBL課程中，我們被要求多角度地思考問(wèn)題，明確問(wèn)題的根本原因并提出解決方案。我記得，有一次，我們的小組要解決一個(gè)與社會(huì)關(guān)系緊密相關(guān)的問(wèn)題。我們從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)角度探討問(wèn)題，并分析了可能的影響因素和解決辦法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們學(xué)會(huì)了多維度思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地接受表面現(xiàn)象。這種批判性思維的培養(yǎng)不僅在課堂上有用，也會(huì)在我們以后的生活中發(fā)揮重要作用。

第四，PBL課程激發(fā)了我們的創(chuàng)新能力。在PBL課程中，我們被鼓勵(lì)提出全新的解決方案和觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式。我記得，在一個(gè)課程中，我們要設(shè)計(jì)一款能自動(dòng)清潔的機(jī)器人。在小組討論中，大家充分發(fā)揮想象力，提出了形形色色的設(shè)計(jì)方案。最終，我們選擇了一種獨(dú)特的機(jī)器人設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)際制作進(jìn)行了驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程讓我們意識(shí)到，創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神是成功的關(guān)鍵。在未來(lái)，無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究還是實(shí)際工作中，我們都能夠通過(guò)創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題，不斷追求進(jìn)步。

最后，PBL課程帶給我們的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，因此學(xué)習(xí)往往被視為一種苦差事。然而，在PBL課程中，我們能夠通過(guò)主動(dòng)參與項(xiàng)目和解決問(wèn)題，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在每次項(xiàng)目中，我們都能夠感受到完成任務(wù)后的成就感和自豪感。這種樂(lè)趣的體驗(yàn)讓我們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)地參與其中。

總之，PBL課程是一種高度參與、合作與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)PBL課程，我們不僅僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，更能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作、批判性思維和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能夠獲得成就感和樂(lè)趣，更能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活挑戰(zhàn)。希望更多的學(xué)校和老師能夠采用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇四

近年來(lái)，臨床PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域逐漸興起，吸引了越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校采用。作為一個(gè)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生，我也有幸參與了臨床PBL課程，并從中獲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在這篇文章中，我將分享我對(duì)臨床PBL課程的心得體會(huì)。

第一段：了解臨床PBL課程。

在開(kāi)始我對(duì)臨床PBL課程的體驗(yàn)之前，我首先對(duì)其進(jìn)行了一番了解。臨床PBL課程是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作、討論和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力。課程提供了豐富的病例和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。授課老師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，幫助我們掌握學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的技巧。通過(guò)臨床PBL課程，我們得到了更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力和醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力。

第二段：有效的知識(shí)應(yīng)用。

在臨床PBL課程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)真實(shí)病例的學(xué)習(xí)和分析，將在理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓我們更深入、更全面地理解醫(yī)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。通過(guò)和同學(xué)們討論和解決問(wèn)題，我們不僅能夠理解病例背后的醫(yī)學(xué)原理，還能夠?qū)W習(xí)到不同病例的特點(diǎn)和治療策略。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加深入，也為我們將來(lái)的臨床實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

第三段：培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。

臨床PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神。每位學(xué)生都被要求在小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)和貢獻(xiàn)解決問(wèn)題的思路。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了我們的問(wèn)題解決能力和獨(dú)立思考能力。在小組討論中，我們需要仔細(xì)審視問(wèn)題，思考可能的解決方案，并與小組成員進(jìn)行交流和辯論。這種思維鍛煉讓我們學(xué)會(huì)了通過(guò)分析、整合和評(píng)估信息，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并提出有效的解決方法。這樣的能力在我們的臨床工作中無(wú)疑是非常重要的。

第四段：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

臨床PBL課程的核心之一是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。在課堂上，我們被分成小組，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和角色。通過(guò)合作，我們可以充分利用每個(gè)成員的專長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。在課堂討論中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并在小組決策中展示合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的合作經(jīng)驗(yàn)不僅在醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中有益，也對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)合作具有一定的指導(dǎo)意義。

第五段：終身學(xué)習(xí)思維。

通過(guò)參與臨床PBL課程，我逐漸形成了終身學(xué)習(xí)的思維。PBL課程鼓勵(lì)我們積極思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們探索未知和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在課程中，我們學(xué)會(huì)了自主尋找并解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能滿足日益變化的醫(yī)學(xué)需求。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維模式將伴隨我們的整個(gè)職業(yè)生涯，并使我們能夠不斷提高自己的臨床實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

總結(jié)：

臨床PBL課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在我過(guò)去的學(xué)習(xí)中給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的培養(yǎng)，我不僅深入掌握了醫(yī)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的經(jīng)歷在我未來(lái)的臨床實(shí)踐中將發(fā)揮巨大的作用。我相信，臨床PBL課程將在醫(yī)學(xué)教育中扮演越來(lái)越重要的角色，為下一代醫(yī)生的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇五

PBL，即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)(Project-BasedLearning)，是一種以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自主團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在參加PBL課程培訓(xùn)后，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面將從自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力五個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)PBL課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。

首先，PBL課程培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。而PBL課程培訓(xùn)中，學(xué)生需要自己去主動(dòng)探索問(wèn)題并找到解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力，使他們成為真正的知識(shí)生成者。在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我能更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了我的對(duì)問(wèn)題的解決能力。

其次，PBL課程培訓(xùn)注重團(tuán)隊(duì)合作。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了必不可少的一項(xiàng)能力。而PBL課程培訓(xùn)中，學(xué)生需要分組協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)和同伴的合作，每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服困難，共同達(dá)到目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和溝通，學(xué)會(huì)了與人合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。我相信，這些通過(guò)PBL課程培訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作能力，將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。

第三，PBL課程培訓(xùn)注重實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重于理論知識(shí)的傳授，而PBL課程培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，我們需要選擇一個(gè)社會(huì)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出解決方案。這種實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，也讓我意識(shí)到知識(shí)的真正價(jià)值在于能否應(yīng)用到實(shí)際中。

其次，PBL課程培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常只需要死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而PBL課程培訓(xùn)要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式，讓學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)框架，拓展思維能力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在培訓(xùn)中，我意識(shí)到創(chuàng)新思維是解決問(wèn)題的重要手段，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

最后，PBL課程培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們面臨各種各樣的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題成為了我們需要掌握的一項(xiàng)基本能力。PBL課程培訓(xùn)中，學(xué)生需要選擇合適的問(wèn)題，并提出解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題的本質(zhì)，如何尋找解決問(wèn)題的途徑，如何評(píng)估解決方案的有效性。這些問(wèn)題解決的能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

總之，參加PBL課程培訓(xùn)是我人生中一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。我相信，通過(guò)PBL課程培訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決能力，將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用，讓我成為一個(gè)全面發(fā)展的人。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力，并將PBL課程培訓(xùn)中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中，為未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇六

PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和合作精神的教學(xué)方法。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有著深刻的收獲和體會(huì)。以下是我對(duì)PBL課程的心得體會(huì)。

首先，在PBL課程中，我意識(shí)到問(wèn)題是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知識(shí)的灌輸，而PBL課程則是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)是團(tuán)隊(duì)之間合作上的問(wèn)題，有時(shí)是關(guān)于項(xiàng)目實(shí)施的問(wèn)題。然而，面對(duì)這些問(wèn)題，我們不能退縮，而是要積極主動(dòng)地去尋求解決方案。正是這種對(duì)問(wèn)題的積極態(tài)度，讓我學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)和技能。

其次，PBL課程加強(qiáng)了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的，而在PBL課程中，我們是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的。每個(gè)小組都有不同的成員，不同的觀點(diǎn)和天賦。在小組合作中，我們需要相互合作、相互尊重，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的想法，并與他人協(xié)商達(dá)成共識(shí)。這種合作精神不僅僅在學(xué)習(xí)中有用，也會(huì)在未來(lái)的工作中發(fā)揮重要作用。

第三，PBL課程培養(yǎng)了我們的解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)課堂中，我們通常只需要遵循老師的指導(dǎo)完成作業(yè)即可。而在PBL課程中，我們需要自己思考和解決問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，尋找信息，分析和評(píng)估問(wèn)題，制定解決方案，并最終匯報(bào)和展示我們的工作成果。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅僅學(xué)到了更多的知識(shí)，也提高了我們的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。這些能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都非常有價(jià)值。

第四，PBL課程激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而PBL課程以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們會(huì)主動(dòng)尋找資源，主動(dòng)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，主動(dòng)參加討論和研究，來(lái)解決問(wèn)題。這種主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程讓我感到非常有成就感，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。

最后，通過(guò)參與PBL課程，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)課堂中，我們學(xué)到的知識(shí)往往只是理論知識(shí)，或者只是滿足考試需求的知識(shí)。而在PBL課程中，我們所面對(duì)的問(wèn)題和項(xiàng)目都是實(shí)際存在的，需要我們真正解決的。通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，我們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，看到了自己學(xué)到的知識(shí)和技能的實(shí)用性。這種真實(shí)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我們更加有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并且更容易記住所學(xué)的知識(shí)。

總之，參與PBL課程是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我從中獲得了很多。我意識(shí)到問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，加強(qiáng)了我的合作能力，培養(yǎng)了我的解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性。PBL課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將激勵(lì)我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇七

第一段：引言（200字）。

中醫(yī)PBL課程是一門(mén)相較于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程而言相對(duì)較新的課程，它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力。作為一名學(xué)習(xí)中醫(yī)的學(xué)生，我參與了這門(mén)課程，并在過(guò)程中獲得了諸多心得體會(huì)。本文將介紹我在中醫(yī)PBL課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)和PBL教學(xué)哲學(xué)的深入理解。

第二段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式（200字）。

中醫(yī)PBL課程突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)模式，采用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在課程中，我們需要自主研究、分析和解決實(shí)際臨床問(wèn)題，通過(guò)對(duì)病例的深入研究，加深了對(duì)中醫(yī)理論和實(shí)踐的理解。此外，中醫(yī)PBL課程也注重團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論和互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，并培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三段：培養(yǎng)獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)的能力（200字）。

中醫(yī)PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。在課程中，我們需要根據(jù)案例和問(wèn)題自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)各種資源獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究來(lái)解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使我們能夠更好地從中醫(yī)文獻(xiàn)和實(shí)踐中獲取知識(shí)，并將其應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。

第四段：深化對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)的理解（200字）。

中醫(yī)PBL課程使我對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)有了更深入的理解。通過(guò)研究不同的病例和問(wèn)題，我深入了解了中醫(yī)的理論和方法，并掌握了診斷和治療的技巧。此外，通過(guò)與老師和同學(xué)的交流和討論，我對(duì)中醫(yī)的歷史、文化和哲學(xué)也有了更全面的認(rèn)識(shí)。這種綜合的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地理解中醫(yī)醫(yī)學(xué)，提升了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

通過(guò)參與中醫(yī)PBL課程，我收獲了諸多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。它不僅提升了我的中醫(yī)專業(yè)知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。我相信這些能力將在將來(lái)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。同時(shí)，我也更加深入地理解了中醫(yī)醫(yī)學(xué)的獨(dú)特之處，對(duì)中醫(yī)的價(jià)值和重要性有了更加堅(jiān)定的信仰。我期待將來(lái)能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，為患者的健康貢獻(xiàn)自己的一份力量。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇八

PBL（問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)）是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，它旨在讓學(xué)生通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)解決真實(shí)世界的問(wèn)題，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)和技能。這對(duì)于護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)樽o(hù)理學(xué)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，PBL讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的同時(shí)又有了一個(gè)更加系統(tǒng)化的方向。在這篇文章中，本人將分享自己在PBL課程中的體驗(yàn)和體會(huì)。

第一段：PBL帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我們一開(kāi)始是在課堂上討論這個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況，我們被要求分成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，我們的團(tuán)隊(duì)首先需要研究這個(gè)問(wèn)題，理解并思考問(wèn)題，分析可能的解決方案，然后制定最優(yōu)方案并跟進(jìn)實(shí)施過(guò)程。這個(gè)過(guò)程讓我的學(xué)習(xí)變得更加親身有效，我們不僅僅學(xué)習(xí)了護(hù)理相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了更多的關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作、溝通、決策和判斷的技能。這是一種非常有意義的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們得到了實(shí)踐和反思，并且能夠應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

第二段：PBL的優(yōu)點(diǎn)。

PBL課程的最大優(yōu)點(diǎn)之一是它能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐連接起來(lái)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中，但經(jīng)過(guò)PBL的實(shí)踐沉淀，學(xué)生在完成實(shí)際工作時(shí)，可以更加自如地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。PBL還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的提高，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，可以提高批判性思維和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)討論與合作更加深入地理解問(wèn)題背后的本質(zhì)。

第三段：我的問(wèn)題解決過(guò)程。

我們的PBL課程需要團(tuán)隊(duì)共同思考和完成，我們遇到了很多問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了很多的疑問(wèn)和不確定性。但是我們?cè)谔剿髦兴伎己徒鉀Q問(wèn)題，在學(xué)習(xí)區(qū)別于語(yǔ)言和知識(shí)的思考、批判性思維和組織的技能，我們通過(guò)合作找到了解決方案，并順利完成了任務(wù)。這也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。

第四段：我的收獲。

通過(guò)PBL課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們作為護(hù)理專業(yè)的人，需要更多的實(shí)踐和反思。PBL在我們的實(shí)踐中扮演了重要的角色，讓我們更加深入地理解了護(hù)理專業(yè)知識(shí)和難點(diǎn)所在。同時(shí)，PBL課程讓我們養(yǎng)成批判性思維和應(yīng)變能力，這是在一個(gè)護(hù)理工作場(chǎng)景中所需的素質(zhì)。我相信這樣的思維模式不僅有助于我自己的成長(zhǎng)，同時(shí)也可以為醫(yī)院和護(hù)理團(tuán)隊(duì)提供更多的助力。

第五段：總結(jié)。

因?yàn)镻BL課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅限制在課程上，而應(yīng)該貫穿實(shí)踐和反思的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)PBL的學(xué)習(xí)，我們能夠培養(yǎng)更好的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生能夠更加深入地理解問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題。這是一種更加綜合和完整的學(xué)習(xí)模式，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我們?cè)谖磥?lái)工作中的不可或缺的能力。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇九

PBL（Problem-BasedLearning）是一種以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。在參加PBL課程培訓(xùn)后，我對(duì)這種學(xué)習(xí)方法有了更深刻的理解，并從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。

第二段：學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

參加PBL課程培訓(xùn)給我?guī)?lái)最大的改變之一是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)通常是由老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收。而在PBL課程中，學(xué)生需要自己研究問(wèn)題、提出解決方案，并在團(tuán)隊(duì)合作中不斷完善。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和批判性思維能力。

第三段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

PBL課程的另一個(gè)重要特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作。在課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有不同的專業(yè)背景和技能。通過(guò)合作，我們能夠從不同的視角看待問(wèn)題，并共同探討解決方法。團(tuán)隊(duì)合作中，溝通能力起到了至關(guān)重要的作用。在團(tuán)隊(duì)中，我學(xué)會(huì)了如何有效地表達(dá)自己的想法，如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)，以及如何與不同的人合作。這些溝通技巧對(duì)我今后的職場(chǎng)生涯將起到很大的幫助。

第四段：解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)參加PBL課程培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何解決實(shí)際問(wèn)題。PBL課程中的問(wèn)題通常是實(shí)際生活或工作中遇到的復(fù)雜問(wèn)題，需要我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決。在課程中，我們需要深入研究問(wèn)題的背景和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并提出可行的解決方案。這種實(shí)際問(wèn)題解決的能力是不僅對(duì)學(xué)術(shù)研究有益，而且對(duì)工作和生活都有很大的幫助。

第五段：綜合能力的提升。

通過(guò)PBL課程培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己的綜合能力有了顯著的提升。PBL課程要求我們不僅僅是理解和運(yùn)用知識(shí)，還需要將多學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。這要求我們具備批判性思維、綜合分析和創(chuàng)新思維的能力。通過(guò)PBL課程的培訓(xùn)，我在這些方面有了明顯的進(jìn)步，對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力也得到了提高。

總結(jié)：

參加PBL課程培訓(xùn)帶給我很多寶貴的體驗(yàn)和收獲。除了改變我的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力之外，我還通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和溝通培養(yǎng)了合作和溝通能力，并學(xué)會(huì)了如何解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)PBL課程的學(xué)習(xí)，我的綜合能力得到了顯著提升。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十

PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方法，在整合課程中得到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)PBL整合課程，學(xué)生們能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，深入探討問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。在參與PBL整合課程的過(guò)程中，我收獲了很多，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方法有了更深刻的理解。

首先，PBL整合課程培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們需要分工合作、協(xié)調(diào)彼此的進(jìn)度，才能高效地完成任務(wù)。通過(guò)分工，我們各自負(fù)責(zé)特定的任務(wù)，充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，最大限度地提高項(xiàng)目的質(zhì)量和效率。同時(shí)，我們也需要互相協(xié)調(diào)，避免重復(fù)工作和信息交流的混亂。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些技能對(duì)于今后的工作和學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

其次，PBL整合課程提升了我們的問(wèn)題分析和解決能力。在整合課程中，我們需要通過(guò)深入研究和分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。我們充分利用各種資源，包括文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)和專家咨詢，來(lái)支持我們的決策和解決方案。這個(gè)過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了如何快速而準(zhǔn)確地獲取和整合信息，如何處理復(fù)雜的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。這對(duì)于培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力非常有幫助。

不僅如此，PBL整合課程還加強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在課程中，我們需要將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)探究一個(gè)問(wèn)題，我們需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同學(xué)科獲得的知識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用。這種綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓我對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有了更深入的理解和應(yīng)用能力。我相信這種綜合運(yùn)用的能力對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。

此外，PBL整合課程還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。在整合課程中，老師的角色更多地是指導(dǎo)者和支持者，而不是傳授知識(shí)的主導(dǎo)者。我們需要根據(jù)問(wèn)題的要求，自主地尋找資源和學(xué)習(xí)材料，并獨(dú)立完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了我們的自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，確保任務(wù)的完成質(zhì)量和進(jìn)度。這對(duì)于我們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

綜上所述，PBL整合課程不僅培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題分析解決能力，還加強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參與PBL整合課程，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并對(duì)我的個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了積極的影響。我相信在未來(lái)，這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并對(duì)我們的教育和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十一

PBL（小組問(wèn)題解決學(xué)習(xí)）是一種新興的教學(xué)方法，越來(lái)越被推廣應(yīng)用。作為護(hù)理學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也進(jìn)行過(guò)許多PBL課程。在這樣的課程中，我們自主尋找問(wèn)題，協(xié)作解決，不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。

第二段：課程體驗(yàn)。

我們?cè)?jīng)參與過(guò)一次關(guān)于病人安全的PBL課程。在這次課程中，我們組需要制定一個(gè)有關(guān)病人安全的計(jì)劃，以保護(hù)病人的安全和健康。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了如何從不同的角度來(lái)考慮病人安全，并且吸取了其他組的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善我們的計(jì)劃。最后，我們展示了我們的計(jì)劃，并進(jìn)行了班級(jí)討論。這次體驗(yàn)讓我們體會(huì)到了PBL教學(xué)的樂(lè)趣和效果。

第三段：獲得的收益。

通過(guò)參與PBL課程，我們可以獲得許多收益。首先，我們可以學(xué)習(xí)將理論知識(shí)融入到實(shí)際問(wèn)題中，從而更深入地理解和掌握知識(shí)。其次，我們可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而提高個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作水平。最后，我們還可以通過(guò)這樣的課程獲得一些實(shí)際的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技巧，為未來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。

第四段：PBL課程的不足。

雖然PBL課程有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。首先，在進(jìn)行這樣的課程時(shí)，課程組織和問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。若組織不當(dāng)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)將會(huì)受到限制。其次，這樣的課程需要對(duì)學(xué)生的要求更高，需要更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和團(tuán)隊(duì)配合能力，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的難度。最后，PBL課程的評(píng)估方式需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的考試評(píng)估方式相比，評(píng)估方式的不同會(huì)導(dǎo)致得分的不穩(wěn)定性和評(píng)估的公正性不足。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)參與護(hù)理學(xué)的PBL課程，我已經(jīng)收獲了很多，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還提高了自己的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，PBL課程本身也存在一些不足之處，我們需要注重解決這些問(wèn)題。在未來(lái)，我們也需要更積極地探索PBL課程的新途徑和方法，以提高我們的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十二

PBL課程（Problem-BasedLearning，問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，在培訓(xùn)中經(jīng)常應(yīng)用。在參與PBL課程的培訓(xùn)中，我深切感受到了這種學(xué)習(xí)模式的獨(dú)特魅力和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我在PBL課程培訓(xùn)中的心得和體會(huì)。我將從理論培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)思考。

首先，在PBL課程的理論培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多可應(yīng)用于實(shí)際工作中的知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，PBL課程更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課程中，我不僅學(xué)到了制定解決問(wèn)題的策略和方法，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效地信息收集和分析。通過(guò)實(shí)際案例的討論，我們可以更深入地了解如何應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，并且從中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。這種學(xué)習(xí)方式使我更加自信，能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。

其次，團(tuán)隊(duì)合作是PBL課程中不可或缺的一部分。在培訓(xùn)中，我有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同背景和專業(yè)的同事合作。我們一起研究問(wèn)題，制定解決方案，并共同努力解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了尊重和理解不同觀點(diǎn)。這種合作精神的培養(yǎng)不僅提高了我與他人的溝通能力，還加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。我相信這些技能將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

此外，在PBL課程中，我也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在課程中，我們被鼓勵(lì)主動(dòng)尋找資源和信息，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的模式使我有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的價(jià)值觀和解決問(wèn)題的能力。我要在訓(xùn)練過(guò)程中不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境和需求。

解決問(wèn)題是PBL課程的核心目標(biāo)之一。通過(guò)課程中的真實(shí)案例和情景模擬，我們學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的關(guān)鍵因素，并提出解決辦法。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度看待問(wèn)題，以便找到最佳的解決方案。這種解決問(wèn)題的能力對(duì)我職業(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)樵诠ぷ髦形覀兘?jīng)常面臨各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

最后，在PBL課程的實(shí)踐應(yīng)用中，我更加深刻地理解了理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。通過(guò)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，我能夠更好地理解其真實(shí)含義。這種實(shí)踐應(yīng)用使我能夠更好地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，并且更好地將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)踐應(yīng)用不僅鞏固了我的知識(shí)，還加強(qiáng)了我對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的了解和理解。

在完成PBL課程培訓(xùn)后，我深切感受到了這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)PBL課程，我不僅獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐應(yīng)用技巧。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和能力將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。我相信，將來(lái)我將能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，并為公司的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十三

（可編輯）。

源

2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開(kāi)始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開(kāi)展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：

1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。

鍵，要求撰寫(xiě)教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫(xiě)作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫(xiě)教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開(kāi)案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能?chē)@案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。

4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開(kāi)始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。

作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫(xiě)教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見(jiàn)證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！

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專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十四

20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開(kāi)始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開(kāi)展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：

1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。

2、如何撰寫(xiě)pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫(xiě)了4個(gè)pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個(gè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫(xiě)是實(shí)施pbl教學(xué)的關(guān)鍵，要求撰寫(xiě)教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫(xiě)作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫(xiě)教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開(kāi)案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能?chē)@案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

3、pbl教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行pbl教學(xué)時(shí)，我們的確有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)等。通過(guò)本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我們感覺(jué)“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在pbl教學(xué)過(guò)程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過(guò)于聽(tīng)到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過(guò)程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過(guò)程，老師不要急于糾正，給予一定的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中，有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí)，我們并沒(méi)有直接的否定學(xué)生的推測(cè)，而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，不負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。

4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的.方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開(kāi)始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。

作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫(xiě)教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見(jiàn)證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。

在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十五

PBL(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))是一種以問(wèn)題為核心，學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在當(dāng)前大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)PBL的實(shí)踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會(huì)。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

PBL的教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要針對(duì)特定的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和詳細(xì)的解決方案。學(xué)習(xí)的同時(shí)也將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

在PBL的學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學(xué)習(xí)中扮演起主動(dòng)者的角色，這意味著我們有更好的自主行動(dòng)、自我學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。

三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作。

在PBL學(xué)習(xí)中，教師不再傳授知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的需求及對(duì)問(wèn)題的要求，組合學(xué)生并在工作過(guò)程中監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過(guò)相互協(xié)作的方式解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生們不斷地與同學(xué)溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動(dòng)接受知識(shí)模式被打破，取而代之的是一個(gè)以學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

四、激發(fā)了學(xué)生的探究精神。

在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問(wèn)題，這可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲，通過(guò)自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不斷地探求、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和比較。PBL的學(xué)習(xí)工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機(jī)會(huì)更多地嘗試各種方法，開(kāi)發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實(shí)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而給我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、增強(qiáng)了對(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)。

在PBL的工作模式中，我們要通過(guò)協(xié)作來(lái)完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是一種高度的知識(shí)共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中更加深入地了解彼此的所長(zhǎng)所短，在團(tuán)體協(xié)作中達(dá)成共識(shí)、平衡人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。

總之，PBL學(xué)習(xí)給我的影響深遠(yuǎn)。在課程中,我們不僅獲得了知識(shí)，但更重要的是我們完成了一系列的任務(wù)，即獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這門(mén)課程，我們從接受知識(shí)到主動(dòng)探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我們可以說(shuō)——只有經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我們才真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才找到了一條真正和自我的未來(lái)聯(lián)系在一起的道路。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十六

這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來(lái)，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：

然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長(zhǎng)主持安排討論，總結(jié)出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘?shū)本知識(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開(kāi)始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”

通過(guò)一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說(shuō)，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長(zhǎng)，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過(guò)不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫(huà)得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)”

每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問(wèn)題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問(wèn)題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說(shuō)實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過(guò)夜趕過(guò)材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來(lái)時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無(wú)比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說(shuō)到這兒，我就忍不住想說(shuō)：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！

最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來(lái)越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議：?jiǎn)栴}現(xiàn)狀：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺(jué)任務(wù)有些繁重；如果說(shuō)讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開(kāi)的，很多其他的事兒都沒(méi)時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來(lái)說(shuō)，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過(guò)3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說(shuō)3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來(lái)實(shí)在壓力山大。解決方案：

建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來(lái)的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_(kāi)展一次pbl；我覺(jué)得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。

建議二：如果老師覺(jué)得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來(lái)的壓力。

建議三：如果老師覺(jué)得無(wú)論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十七

第一段：引言（150字）。

課程PBL（Problem-basedlearning，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和自主解決問(wèn)題的教育模式。在這門(mén)課程中，我深刻地理解了PBL教學(xué)模式的理念和特點(diǎn)，并在實(shí)踐中獲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在本文中，我將分享我在PBL課程中的心得體會(huì)。

第二段：PBL的優(yōu)點(diǎn)（250字）。

PBL教學(xué)模式最顯著的優(yōu)點(diǎn)是以問(wèn)題為起點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，更容易引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。在PBL課程中，我以小組為單位研究和解決問(wèn)題，通過(guò)討論、合作和自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，而不僅僅是接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了我的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，提高了我的研究和探究能力。

第三段：PBL的挑戰(zhàn)（250字）。

盡管PBL教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，問(wèn)題的確定需要有效的指導(dǎo)和支持，否則會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解和方向的困惑。其次，學(xué)生的貢獻(xiàn)和參與需要得到充分的重視和鼓勵(lì)，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)表現(xiàn)和無(wú)法理解的情況。最后，PBL課程對(duì)學(xué)生的時(shí)間和精力要求非常高，需要充分準(zhǔn)備和安排時(shí)間，并堅(jiān)持實(shí)踐。其對(duì)學(xué)生的毅力和自律性是很大的考驗(yàn)。

第四段：PBL的啟示（300字）。

在這門(mén)課程中，我通過(guò)參與PBL活動(dòng)，更加深入地理解了現(xiàn)代教育理念的核心和教育未來(lái)的方向。它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育。學(xué)生在PBL活動(dòng)中，參與到獨(dú)立研究和解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)了自我探索、創(chuàng)新思維以及社交技能。在PBL中，我也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)可以激發(fā)我的好奇心和創(chuàng)造力，并提高了我的自我思考和學(xué)習(xí)能力。

第五段：結(jié)論（250字）。

通過(guò)參與PBL課程，我真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。它不僅僅是知識(shí)的獲取，更是收獲了更多的技能、思想、思維方式、合作意識(shí)和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加積極地探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)的PBL教育理念，逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。我相信，PBL課程將會(huì)給我?guī)?lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也期待擁抱更多的收獲和成果。

專業(yè)pbl課程心得體會(huì)（案例18篇）篇十八

PBL，全稱ProblemBasedLearning，即問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種以課程為核心、以問(wèn)題為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在PBL課堂上通過(guò)發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。我在大學(xué)期間接觸到了PBL，深刻地感受到了它的優(yōu)點(diǎn)和用處。在接下來(lái)的文章中，我將分享我的PBL心得和體會(huì)。

第一段：了解PBL。

在大學(xué)初學(xué)期，我對(duì)PBL一竅不通，只是聽(tīng)到同學(xué)們談起。后來(lái)在一次課堂中，老師給我們講解并展現(xiàn)了PBL課堂的場(chǎng)景，讓我意識(shí)到了PBL的特點(diǎn)。PBL與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師為主導(dǎo)，通過(guò)授課、講解、提問(wèn)等方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，而PBL則是讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升。這種學(xué)習(xí)方式非常有助于學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

第二段：體驗(yàn)PBL。

在大一的某個(gè)時(shí)候，我參與了一次PBL課程。在老師的引導(dǎo)下，我們分成小組，選擇了一道問(wèn)題，然后開(kāi)始閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、查找資料、分析數(shù)據(jù)等。在這個(gè)過(guò)程中，我們的思維受到了很大的激發(fā)和訓(xùn)練。我們每個(gè)人都需要提出自己的想法和分析，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，直至得出解決問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)合作、溝通和協(xié)調(diào)等技能，這對(duì)我們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蜕钪械哪芰μ嵘际欠浅Ｓ袔椭摹?/p>

第三段：體驗(yàn)挑戰(zhàn)。

PBL課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要自己思考和解決問(wèn)題，但是我們并不是每個(gè)人都有這樣的能力，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己力不從心。在這種情況下，我們需要去找一些其他的資源，做一些更深入的研究，幫助自己解決問(wèn)題。而這也鍛煉了我們的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是非常有意義的。

第四段：深度思考。

從PBL中，我深深地感受到了思考的重要性。在PBL課堂中，我們需要思考問(wèn)題的各個(gè)方面，包括問(wèn)題自身、與之相關(guān)的知識(shí)和背景等等。這種思考的過(guò)程不僅能提高我們的解決問(wèn)題能力，還能增強(qiáng)我們的思考能力和分析能力。這種能力在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪卸际欠浅Ｖ匾摹?/p>

第五段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，PBL是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，能夠鍛煉學(xué)生的探究精神、解決問(wèn)題能力、思考能力、協(xié)作能力等多個(gè)方面，以及培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和獨(dú)立思考能力。通過(guò)PBL的學(xué)習(xí)，我們可以深入了解問(wèn)題，更加全面地了解知識(shí)，能夠更加有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此，我強(qiáng)烈推薦我們的學(xué)校在教學(xué)中多使用PBL這種方式，讓我們學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。