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難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

潑水節(jié)是傣族人民最重要而且非常隆重的節(jié)日，傣族人民也叫它浴佛節(jié)，會(huì)給人們帶來(lái)幸福。民族文化村舉行了一年一度的潑水節(jié)，從7月3日，到8月28日，我們?nèi)乙糙s到這里來(lái)，深深地體驗(yàn)了一回潑水節(jié)。

我們進(jìn)入到民族文化村后，先拍了一些紀(jì)念照片，還買了一些小玩意兒，7：30分的時(shí)候，潑水節(jié)開(kāi)始了，我們換好泳褲，拿上買好了的盆子和水槍，隨著音樂(lè)得緩緩響了起，舞臺(tái)上突然噴出了五顏六色的噴泉。

我接了一盆水，就開(kāi)始潑水了，潑水用的道具非常的多，有水槍，有盆子，有桶，還有的用手潑水，人們一擁而上，不管是小孩、大人，老年人都加入到了隊(duì)伍中，有的三五個(gè)人攻擊一個(gè)人，還好我準(zhǔn)備了游泳鏡，可是我的鼻子卻沒(méi)那么幸運(yùn)。

我猛的把水潑在一個(gè)大人身上，那個(gè)大人也向我發(fā)起了攻擊，戰(zhàn)場(chǎng)上一片混亂，在水里的人也更加的瘋狂，竟然潑灑岸上衣服還沒(méi)有濕了的人，讓岸上的老媽也成了落湯雞，讓他們也感受到潑水節(jié)的快樂(lè)與幸福，舞臺(tái)來(lái)了一個(gè)過(guò)著毛巾被的叔叔，臺(tái)上的主持人說(shuō)，讓我們潑這位穿著毛巾被的叔叔吧！

這位叔叔來(lái)年肯定有好運(yùn)，因?yàn)闈娝梢韵慈ニ砩系拿箽狻?/p>

大家互相潑水，用潔凈的水，潑去身上的污漬，迎來(lái)吉祥的來(lái)年。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

2、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件：潑水節(jié)的畫(huà)面

1、你看到了什么？你有什么感受?指名說(shuō)。

二、談話導(dǎo)入

是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個(gè)能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。每當(dāng)潑水節(jié)到來(lái)時(shí)，傣族人民就載歌載舞地慶祝節(jié)日。今天我們?cè)賮?lái)感受傣族人民是怎樣和敬愛(ài)的周總理過(guò)潑水節(jié)的。

二、讀課文，了解人們用怎樣的方式歡迎周總理的。

1、生自讀第三自然段。

2、指名讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、人們?nèi)绱说南矚g周總理，他們是用什么樣的方式迎接總理的，誰(shuí)來(lái)把第三自然段的相關(guān)詞語(yǔ)找出來(lái)告訴大家并加以理解（四面八方、一條條、一串串、歡呼）

4、多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊！大家趕快讀讀吧。

6、指名說(shuō)關(guān)于周總理的故事。

7、聽(tīng)了這么多的故事，你認(rèn)為總理是個(gè)怎樣的人？你希望見(jiàn)到他嗎？

8、指名說(shuō)出對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。

9、是的，傣族人民此時(shí)的心情和我們一樣，也非常的想見(jiàn)到周總理，他們用自己所特有的方式迎接總理的到來(lái)，他們是那樣的激動(dòng)。此時(shí)，我們的心情和他們一樣，讓我們一起大聲的、有感情的讀讀吧！

10、生自讀第三段。

11、師生交替讀，重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句話：“周總理來(lái)了！”

三、看圖指導(dǎo)朗讀第4——5自然段

2、指名說(shuō)（穿著、表情、動(dòng)作、人物的心理活動(dòng)）

3、大家觀察的真仔細(xì)，我們來(lái)看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？

4、自讀4、5自然段。

5、師：剛才在讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的非常投入，但是從你們的面布表情中告呶遙?忝腔褂幸陜牽?芨嫠呶衣穡?br??? 6、生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決。

8、指名說(shuō)

9、問(wèn)題解決了，我相信同學(xué)們會(huì)讀的更好。

10、齊讀第4——5自然段。

10、 師領(lǐng)讀，生模仿總理做潑水的動(dòng)作，想想他們會(huì)說(shuō)些什么？并指名說(shuō)一說(shuō)。

11、男生讀女生作動(dòng)作，女生讀男生作動(dòng)作。

四、指導(dǎo)讀課文6——8自然段

2、生自讀最后三段。

3、指名說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)：三段都是感嘆句

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。

5、生評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)感嘆句怎樣讀？為什么？

6、分組比賽讀。

五、拓展

2、你還收集了哪些少數(shù)民族的風(fēng)土人情？趕快告訴大家。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

每年四月，云南的傣族人民就迎來(lái)了他們一年中最盛大的節(jié)日，潑水節(jié)，很遺憾，我們沒(méi)趕上。那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課歡樂(lè)的潑水節(jié)，感受文字帶給我們的歡快，來(lái)一次心靈之旅。

指導(dǎo)朗讀“一年一度”

師：聽(tīng)出來(lái)了，潑水節(jié)一年只有一次！ 鳳凰花開(kāi)的時(shí)候傣族人民迎來(lái)了潑水節(jié)，小朋友，從這個(gè)“迎”字中你能體會(huì)到什么呢？（說(shuō)明人們是很高興、人們對(duì)潑水節(jié)是盼望已久了）

師：想了又想，盼了又盼，終于迎來(lái)了。就帶著這樣的心情齊讀句子

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，開(kāi)心吧！那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備哪些工具呢？快去讀讀課文第二自然段，找一找。

2、準(zhǔn)備什么？（這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。）

3、你來(lái)的還不夠早；你來(lái)的真早！

4、來(lái)，讓我們也提著桶，端著盆，到大街上去吧！（齊讀）

5、還有更早的呢！（讀第二句）從哪兒看出更早？（早已）

6、真香啊！清水里為什么要滴上香水，撒上花瓣呢？

討論，出示句子：清水是吉祥如意的象征。

7、吉祥、如意，多幸福的兩個(gè)詞語(yǔ)呀，讓我們一起寫(xiě)下來(lái)。

8、正因?yàn)榍逅羌槿缫獾南笳鳎匀藗円苤v究的，細(xì)心地滴上點(diǎn)點(diǎn)香水，虔誠(chéng)地撒上片片花瓣，再來(lái)讀一讀。

（真是香飄萬(wàn)里啊！ ）

9、我們都已早早地做好準(zhǔn)備，桶碗飄盆，紅花清水，暗香浮動(dòng)，焦急地等等著歡樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)，讓我們一起表達(dá)出此刻激動(dòng)的心情吧！齊讀1—2句。

10、大街上的人越來(lái)越多，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，看，孔雀舞跳起來(lái)了，象腳鼓點(diǎn)敲起來(lái)了，開(kāi)始潑水了！ （演示課件）

11、課文中哪句話寫(xiě)了剛才的情景？

（出示句子：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢……潑。）

12、這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)，把你們的桶提起來(lái)，盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái)，一齊喊著：“水，水，水！”快來(lái)潑吧！

（自由潑水)

13、說(shuō)說(shuō)你還用了哪些潑水的動(dòng)作？（澆、灑、沖、倒……）

（你 向我 ，我 向你 。）

14、高興嗎？歡樂(lè)嗎？用朗讀讓大家感受你的歡樂(lè)。再讀句子。

15、你向誰(shuí)潑的？

你還想向誰(shuí)潑？

為什么向他潑？

（出示句子：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多。）

16、是呀， 清水就是吉祥，就是如意，水多幸福就多，我們分男女生來(lái)賽讀，看看誰(shuí)潑的帶勁兒，潑的水多。

18、老人、孩子笑得合不擾嘴，姑娘、小伙子樂(lè)的笑瞇了眼，個(gè)個(gè)身上（引讀）

19、這是為什么呢？

（出示句子：清水是……，怎么能不高興呢！）

20小小的感嘆號(hào)傳遞著人們無(wú)比歡樂(lè)的心情。

21、這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地灑，不論是潑水者還是被潑的，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家心里都是那樣高興，大街上，歡樂(lè)的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開(kāi)，在陽(yáng)光的映射下形成了一道道彩虹，到外充滿了歡聲，大街成了水的世界，歡樂(lè)的海洋。

把這歡樂(lè)、熱鬧再重現(xiàn)一次吧！（齊讀第2節(jié)）

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、引讀第3節(jié)，地上鋪滿了——，空中回響著——，大家——，直到——。

3、快樂(lè)與興奮讓人們忘記了疲勞，忘記時(shí)間，沐浴在歡樂(lè)的氣氛中，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌掳桑?/p>

齊讀全文。（配樂(lè)）

（四）拓展。

1、今天，我們經(jīng)歷了一次歡樂(lè)的心靈之旅，度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節(jié)，在每個(gè)傣族人的心里都銘記著一個(gè)難忘的潑水節(jié)，那就是1961年的春天，我們敬愛(ài)的周總理和人們一起歡度了一個(gè)潑水節(jié)。瞧，周總理在人群中笑得多么親切，多么慈祥！

3、演示課件。（各少數(shù)民族歡度節(jié)日）

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。可是周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以我以“情”為契機(jī)利用情緒的感染性特征讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)并以此加以實(shí)踐獲得了較好的效果。

二、案例分析

“我不知道哪個(gè)是周總理了？”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對(duì)現(xiàn)在二年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)很難有學(xué)習(xí)的興趣課堂能達(dá)到這個(gè)效果很重要的一個(gè)原因就是情感投入教師的情感感染了學(xué)生使學(xué)生逐步走近周總理。

請(qǐng)看這一片段：

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)讀一讀。”

學(xué)生反復(fù)讀讀通順。

生：周總理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看這篇課文我就不知道哪個(gè)是周總理了。

師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

我在這個(gè)片段的教學(xué)中抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去學(xué)生讀通了周總理外貌描寫(xiě)的句子我并沒(méi)有停留在這一淺層次的閱讀上“當(dāng)你看到周總理這一身打扮有什么感覺(jué)?”如此一問(wèn)把學(xué)生置身到潑水的人群中了激起學(xué)生思維的火花讓學(xué)生真正去體驗(yàn)語(yǔ)言文字走進(jìn)語(yǔ)言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文我就不知道哪個(gè)是周總理了。”這一感受很可貴學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)這樣的讀書(shū)學(xué)習(xí)才是真正地讀進(jìn)去了又讀出來(lái)了。

讀中悟“情”

這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文使學(xué)生讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

師：人們?nèi)绱说南矚g周總理他們是用什么樣的方式來(lái)迎接周總理的呢？你認(rèn)為哪個(gè)詞更能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的喜愛(ài)你是怎么理解的？(看課件讀課文)

生：歡迎的場(chǎng)面很熱鬧！

生：有“一條條”、“一串串”

生：還有“四面八方”也能體現(xiàn)

……

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

師：想聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)心里話嗎，你們生活在這里很幸福，不過(guò)我的家鄉(xiāng)也很美，我來(lái)自遙遠(yuǎn)的云南玉溪，我的縣是個(gè)多民族……縣，其中的傣族……在我們?cè)颇希€有一個(gè)美麗的西雙版納，看錄像。

師：西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節(jié)日就是潑水節(jié)，這么開(kāi)心的活動(dòng)，大家想去體驗(yàn)體驗(yàn)嗎？把書(shū)本翻到20課，看老師寫(xiě)課題。

師板書(shū)課題。講“潑”，左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊是個(gè)發(fā)。水潑頭發(fā)，潑潑潑。

生齊讀課題。

師：小組里練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，會(huì)使用學(xué)習(xí)符號(hào)。

生自讀。

師：都會(huì)讀了嗎、這些詞語(yǔ)會(huì)了嗎？自己練練。

生自讀詞語(yǔ)：

開(kāi)火車讀。

師：全班同學(xué)一起讀一遍。

師：注意后鼻音的詞語(yǔ)，再齊讀一句。

生齊讀。

師：分小節(jié)讀課文。

邊讀邊糾正。

師：讀課文的時(shí)候，就得像這位同學(xué)一樣，認(rèn)真地把課文讀準(zhǔn)了，特別是輕聲，后鼻音。下面，我們自己練習(xí)朗讀課文。

師：從大家的朗讀聲中，我聽(tīng)出來(lái)比剛才的有進(jìn)步，有收獲了，那想不想更有收獲呢？這次，要一邊讀，一邊想，一邊去感受傣族人民的心情。

生讀第一節(jié)。

師：讀過(guò)朗讀，你知道了什么？

生：我知道西雙版納的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。

師：你在讀課文的時(shí)候，想到了什么？

生：我想到了鳳凰花開(kāi)了。

師：很美的鳳凰花開(kāi)了。

師：一年一度就是――

生：一年一次。

生：每年，鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，傣族人民就會(huì)迎來(lái)一年一次的潑水節(jié)。

生：很高興。

生：興高采烈。

生：很開(kāi)心。

師：讀這段文章的時(shí)候，我們要帶著什么樣的心情來(lái)讀。

生讀。

師讀。

師：你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？

生：有感情。

師：咱們一起有感情地讀一次。

師：讀第二自然段。

生讀第二自然段。

師：你想到了什么，讀了這段。

生：人們很早來(lái)到了……

師：有沒(méi)有想象出來(lái)，潑水節(jié)的時(shí)候，人們?cè)鯓訚娝膱?chǎng)面？

師：誰(shuí)來(lái)形象一點(diǎn)，怎么潑的。

生做動(dòng)作。

生：就是直接很快地拿起水一直這樣，很快速地潑。就是像錄像里面的人。

師：誰(shuí)能找個(gè)詞，把潑水節(jié)狂歡的詞語(yǔ)形容出來(lái)

生：歡樂(lè)。

師：潑水節(jié)的歡樂(lè)

生：追趕。

生：潑

師：很好，水潑頭發(fā)潑潑潑。

師板書(shū)灌　潑

師：誰(shuí)再能把灌和潑這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)比一比？

生：水潑頭發(fā)潑潑。

師：我拿瓢往身上灌。我們邊讀邊體會(huì)。

生齊讀。

師：還不是很歡樂(lè)，你們是不是不喜歡潑水節(jié)呀？

生：喜歡。

師：我們站起來(lái)，想象著這樣的景象，一起讀。

生邊做動(dòng)作邊讀。

師：下一段，我看誰(shuí)讀得最開(kāi)心？

生讀。

師：有沒(méi)有讀得更開(kāi)心的。

生讀。

師：老師要提醒你，老人頓號(hào)，孩子頓號(hào)，咱們讀的時(shí)候要慢一些。

生齊讀。

師：這句話，把咱們課文中的插圖形象地寫(xiě)出來(lái)了。

我們一起看一看課文中的插圖。

師：誰(shuí)來(lái)描述

生：有老人、小孩……

生：還有花瓣，還有香水，花瓣火紅火紅的。

師：咱們這個(gè)圖里有老人，小孩，姑娘，小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。

師板畫(huà)笑臉。

師：有人問(wèn)，他們身上濕淋淋的，為什么他們還那么高興呢？

生讀。

生：是吉祥如意的象征。

師：吉祥，如意，多幸福的兩個(gè)詞語(yǔ)啊，咱們一起寫(xiě)下來(lái)好嗎？

師板書(shū)。

師：來(lái)，咱們一起幸福地讀一讀，好嗎？潑水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，誰(shuí)得到的幸福也多。最后一句再來(lái)一來(lái)。

師：怎么能不高興呢？說(shuō)明大家的心里都怎么樣？

師：挺開(kāi)心的對(duì)嗎？這樣的活動(dòng)，大家想去參加嗎？如果你此時(shí)在西雙版納，想和傣族人一起潑水嗎？你喜歡誰(shuí)就給誰(shuí)潑水，就給誰(shuí)潑水。

生做動(dòng)作潑水。

師：咱們帶著依依不舍的情感，一起讀最后一節(jié)。

把快樂(lè)的心情和依依不舍讀出來(lái)。

師：直到深夜都不肯離去，每個(gè)民族都有獨(dú)特的節(jié)日，回去以后查一查，中國(guó)五十六個(gè)民族還有哪些節(jié)日。

師：下課后再讀課文，把你的快樂(lè)和依依不舍讀出來(lái)好嗎？

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

六年的小學(xué)生活一眨眼就從我們身邊走過(guò)了，但是，一件件事情還歷歷在目。

三年前的夏天，那時(shí)的我們還像一個(gè)個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子。臨近潑水節(jié)了，我們女生打算明天在學(xué)校里辦一場(chǎng)潑水節(jié)。

我們正在夏日的懷抱里玩耍，汗水順著我們的臉頰流了下來(lái)。潑水節(jié)已經(jīng)開(kāi)始向我們招手。我們一放學(xué)就像寢室狂奔，想快點(diǎn)去到那節(jié)日的"舉辦地"。

我們?nèi)拥魰?shū)包，做好一切準(zhǔn)備，潑水節(jié)正式開(kāi)始了。

我們擁向洗手間，尖叫已響起，就在一瞬間，洗手間的水龍頭全部被開(kāi)啟。水槽立刻被填滿。空中濺起了水花，走廊上回蕩著我們的尖叫聲和歡樂(lè)的笑聲。

接了一小盆水潑到別人身上，夏天的炎熱已經(jīng)被這涼水擊敗了。炎熱的夏天再也阻擋不了我們的歡樂(lè)。就算全身濕透，我們也并不在意，就像真正的潑水節(jié)，被潑到身上的水越多，就代表收到的祝福越多。水珠在我們的頭發(fā)上蔓延開(kāi)來(lái)，大家玩的都已經(jīng)打噴嚏了，可還是沒(méi)有人愿意停下來(lái)。

我們六年的生活就像當(dāng)時(shí)一樣，不愿離開(kāi)，不愿分散。在校園生活六年，其實(shí)，難忘的不是活動(dòng)，而是陪伴六年的你們。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2.通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

3.通過(guò)看圖學(xué)文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理關(guān)心少數(shù)民族，和傣族人民心連心的深厚情誼。

4.理解“四面八方”、“笑容滿面”的意思并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

5.有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后四段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”。

2.培養(yǎng)觀察能力，抓住人物的穿著、表情及動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。

3.練習(xí)概括每句話的意思和自然段的意思。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞。

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（三）通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動(dòng)作體會(huì)人物的心情，了解課文的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課生字的音形義，特別是筆畫(huà)多的字。

（二）通過(guò)看圖，了解圖意，培養(yǎng)觀察能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）認(rèn)真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的人們?cè)诟墒裁矗?/p>

（人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)。）

板書(shū)：潑水節(jié)。

（1）潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？板書(shū)：（傣族）

（2）誰(shuí)知道潑水節(jié)是怎么回事？

（學(xué)生如果講不清，老師可補(bǔ)充說(shuō)明：每年的清明時(shí)節(jié)，也就是當(dāng)鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。）

（3）誰(shuí)知道傣族人民主要居住在什么地方？

（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師告訴學(xué)生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區(qū)。）

（4）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開(kāi)。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數(shù)的衣服都沒(méi)有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）

（5）人們的手里拿著什么？請(qǐng)你們用“有的……有的……還有的……”句式說(shuō)一完整話。（老師把句式寫(xiě)在黑板上。）

（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節(jié)。）

（對(duì)總理的尊敬、愛(ài)戴，像親人一般。）板書(shū)：愛(ài)戴

（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）

板書(shū)：心連心

過(guò)渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的，為什么說(shuō)這次潑水節(jié)難忘？下面，讓我們學(xué)習(xí)課文。首先，我們來(lái)一起掃清學(xué)習(xí)中的文字障礙。

（二）范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

（三）自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)效果。

1.字音：

潑：念“p#”，不念“b#”。

樂(lè)：在“歡樂(lè)”一詞中念“l(fā)8”，另一個(gè)音念“yu8”，音樂(lè)。

2.字形：

樂(lè)：共5畫(huà)，第二筆是豎折，不要寫(xiě)成兩筆：豎、橫。

幸：要與熟字“辛”區(qū)分字形，不要混淆。“幸”字第二橫最長(zhǎng)，下面不要寫(xiě)成“羊”字。

瓣：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊是“辛”字，第一個(gè)“辛”的豎要寫(xiě)成撇。中間是個(gè)西瓜的“瓜”。要與熟字“辨”區(qū)分異同。

族：不要丟了右上邊的“臥人”。

駛：左邊是個(gè)“馬”，右邊是歷史的“史”字，不要寫(xiě)成“吏”。要與使用的“使”區(qū)別異同。

祝福：這兩個(gè)字都是示字旁，一個(gè)“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“衤”旁。

毯：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是上下兩個(gè)“火”，最后一筆都要寫(xiě)成點(diǎn)，“毛”的最后一筆要寫(xiě)大些，把兩個(gè)“火”都包在里面，要注意寫(xiě)均勻。

3.解詞：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

象腳鼓：是傣族的一種樂(lè)器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時(shí)斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來(lái)給舞蹈伴奏。

4.熟讀本課生字詞。

（五）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字的字頭。

（六）作業(yè)。

1.寫(xiě)生字各一行。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）講讀課文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

（二）做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。

（三）復(fù)習(xí)本課生字詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”？

（二）練習(xí)概括每句話和每自然段的意思。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）

（二）初讀課文，理清思路。

1.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。第一個(gè)同學(xué)讀1～3自然段，第二個(gè)同學(xué)讀4～6自然段，第三個(gè)同學(xué)讀7、8自然段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他們是否讀準(zhǔn)了字音，并且邊聽(tīng)邊想每個(gè)同學(xué)讀的這一部分的主要內(nèi)容是什么。

2.讀后回答：

（1～3）自然段寫(xiě)周總理到來(lái)前的情況。

（4～6）自然段寫(xiě)周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。

（7～8）自然段寫(xiě)傣族人民的歡樂(lè)心情。

（三）學(xué)習(xí)1～3自然段的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。邊默讀邊想：

（1）這段告訴了我們什么？

（鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，就是潑水節(jié)到來(lái)的時(shí)候。）

（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。

（火紅火紅的。圖的右下角生長(zhǎng)著，地上鋪著花瓣。）

2.指名讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：

（1）這段告訴了我們什么？

（2）“今年”是指哪一年？

（讀一讀最后兩個(gè)自然段就知道了。）

板書(shū)：1961年

（周總理關(guān)懷著全國(guó)各族人民。）

3.齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

（1）畫(huà)出人們的動(dòng)作詞語(yǔ)。

板書(shū)：敲起、趕來(lái)、撒滿、歡呼。

（2）“趕來(lái)”改成“走來(lái)”意思一樣嗎？

（不一樣。“趕來(lái)”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來(lái)歡度節(jié)日，最重要的是他們聽(tīng)說(shuō)敬愛(ài)的周總理要來(lái)參加今年的潑水節(jié)，人們?cè)缇拖胗H眼看一看周總理，能和總理一起過(guò)潑水節(jié)是多么幸福啊！大家唯恐來(lái)晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來(lái)。）

（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？

（4）畫(huà)出第3自然段中的比喻句，齊讀，說(shuō)說(shuō)本體、喻體、比喻詞各是什么。

（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么？讀出有關(guān)句子。

（龍船、花炮）

（6）“一條條”“一串串”說(shuō)明了什么？

（江面上有很多的龍船駛過(guò)，很多的花炮齊放，場(chǎng)面熱鬧非凡。）

（人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，壓抑不住的喜悅通過(guò)歡呼聲表達(dá)出來(lái)。讀這一句時(shí)聲調(diào)要高，要表達(dá)出傣族人民激動(dòng)、高興、情不自禁的心情。）

有感情地讀讀這一段。（個(gè)人、集體）

（四）學(xué)習(xí)4～6自然段。

（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）

2.看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？

（為了尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

3.畫(huà)出這段中描寫(xiě)周總理的動(dòng)作詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？

板書(shū)：接過(guò)、敲著、踩著、跳舞

（說(shuō)明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）

4.全班一齊回憶學(xué)習(xí)第4自然段的方法。

（1）這段有幾句話。

（2）理解每句話的意思。

（3）通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)自然段的意思。

5.按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說(shuō)說(shuō)討論的內(nèi)容。

（共有三句話，第一句的意思是潑水開(kāi)始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長(zhǎng)壽。描寫(xiě)周總理動(dòng)作的詞語(yǔ)有：端著、拿著、潑灑。這一段進(jìn)一步說(shuō)明周總理和傣族人民心連心。）

6.練習(xí)背誦第5自然段。

（1）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人背一句。

（2）每個(gè)同學(xué)小聲背這一段。

（3）全班齊背。

7.課文的哪些段落具體描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容？（4～5自然段）

周總理來(lái)參加傣族人民的潑水節(jié)，這對(duì)傣族人民來(lái)說(shuō)，是天大的喜事，是雙喜臨門(mén)。傣族人民歡欣鼓舞，激動(dòng)的心情無(wú)法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂(lè)的情緒。

8.第6自然段描寫(xiě)了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，要讀出語(yǔ)氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。

（五）學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家想：這兩段表達(dá)了什么？

（傣族人民的激動(dòng)心情。）

2.為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？

（因?yàn)橹芸偫韥?lái)到這里，他把幸福、歡樂(lè)及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）

3.全班齊讀最后兩個(gè)自然段。

（六）作業(yè)。

1.寫(xiě)本課字詞各三遍。

2.熟讀全文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。

1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。上課之前我一直在想周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。因此，在上這節(jié)課之前，我向?qū)W生講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。

2、充分利用本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。

3、在讀文中悟“情”

教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別”、“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。