作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇一

信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《獲取圖像》這節課重點體現對photoshop軟件的學習。本節課的目的是讓學生知道可以利用多種渠道獲取圖片，掌握獲取圖片的幾種常用方法，熟悉photoshop軟件，初步使用photoshop，在教學過程中滲透信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法，讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的相互協作能力、處理能力和創新意識等等。

在“認識photoshop”環節，教師首先引導學生通過觀察、對比、嘗試操作等方式熟悉photoshop界面，了解工具的使用規律：怎樣選擇工具，怎樣設置工具屬性等等；再用“繪制簡單圖形”的任務，引導學生自主探索常用繪圖工具的使用方法。

在對photoshop有了基本的認識之后，通過制作“生活中的標志”圖，目的是讓學生應用工具，進行photoshop繪制圖像的過程和方法體驗。在此過程中，通過教具的演示和對比，幫助學生理解“圖層”在繪制圖像方面的優勢。

教學設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。

1、教師定位準確。整節課中，教師不是在做一個說教者，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。“獲取圖像”作為本單元的開篇課節，涉及的概念和操作較多；尤其是photoshop與學生熟悉的“畫圖”軟件相比，無論界面還是操作方法都存在著明顯的差異，這對學生的認知和學習造成了障礙。這就需要教師的引導。

2、教學過程清晰。教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，先展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發興趣。信息技術教學中的情境營造是在學習信息技術的過程不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，調動學習興趣。

4、自練自悟、自主學習。我們在教會學生知識的同時更要教會學生怎樣學習，要學會利用好我們的課本，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究。有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。但是本節課也存在著一些不足之處：

1、對學情把握不準確，給學生傳授知識過多。導致后面的圖層練習中時間較少，對于圖層理解沒有過多的時間去交流。

2、學生在完成制作后，互評的引導不夠好。互評結束后直接下課，沒有給學生留下延伸作業。

今后我將繼續努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。在信息技術課程的教學中，要多考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，努力創造條件，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇二

第四課 圖像資源的獲取

教學目標：

1、學生能積極參與到設計制作“圖文故事”的活動當中；

2、學生能夠通過各種途徑獲取圖像；

3、學生能夠通過自主學習，對圖像素材作簡單處理；

4、學生有興趣講述自己設計制作的“圖文故事”，并且闡述制作過程中運用的技術手段。

5、通過“動物”為主題的圖文故事，傳達出愛護動物，人類與動物和諧共生的環保理念。教學重點：

引導學生根據自己的故事立意，盡可能通過各種方法獲取所需的圖像資源 教學難點：

通過專業的圖像處理軟件對圖像進行加工和處理 課時安排：第四課時 教學過程：

一、創設情景，提出任務

1、通過廣播教學展示兩個網頁上的精美的圖文故事：《習慣了一個人》、《致世界杯的斗士們》一個好的創意+一組精心篩選的圖片+一兩行“點睛”的文字=一個精美的圖文故事。

2、展示一些學生課前搜集的圖片，包括數碼圖片和傳統照片。動物是我們親密的朋友，請你以“動物”為主題設計制作一個圖文故事（以幻燈片的形式展示），立意不限，上傳教師機。

二、學生活動

1、獲取圖像觀測記錄：學生獲取圖像的途徑五花八門。因為課前布置了相關準備工作，有的學生已經搜集了一些圖片放到自己的郵箱或者u盤里，有的決定全部從網絡上找尋素材，有的帶來了拍攝了寵物照片的數碼相機，有的帶來了已經沖洗出來的傳統照片。教師協助學生掃描傳統照片，并且將移動存儲器中的圖片資料導入服務器中的共享文件夾，以方便他們在學生機上使用自己的圖片。這個步驟看起來浪費時間，但是卻是學生體驗的重要一環，比如掃描圖片與數碼圖片的導出哪個更快捷，哪個得到的圖像質量更好，而且學生用自己的拍攝圖片制作圖文故事積極性更高，也更能表達他們自己的故事創意。大多數九年級學生對網絡搜索引擎有一定了解，少部分對圖片的搜索和下載還不太熟練的，也能在學生之間的交流協作中得到幫助。

2、圖像的處理學生在設計制作過程中，因為缺乏圖像處理的實際經驗和技術手段，往往不太重視對素材進行再加工，教師及時的提醒是必要的。廣播教學，展示以下幾組圖片： 第一組：

師生點評：這是一幅掃描圖片，掃描使圖片色彩亮度和鮮艷度都受到了損耗，處理之后畫面明顯有了改善。

第二組：

師生點評：文字的點綴使圖片就像有了生命一樣，瞬間活了起來 第三組：

師生點評：

鐵路的畫面用黑白來表達更有質感，充滿了懷舊的氣息以上幾組圖片的對比讓學生切實體會到圖片處理之后能夠表達的情感可以更加豐富，意境更加深遠，圖像的處理用到一個圖像處理軟件——photoshop，這里不一定要學生都按照老師展示的圖片來正進行修改，只是為了調動他們認識和學習圖像處理軟件的興趣和積極性，一旦有了興趣，學生的潛力是無窮的。他們可以繼續在活動中通過自主學習和相互討論對photoshop有一個初步認識。有關圖像的處理，本課對學生們只提出一個具體要求，希望每個人的圖文故事里的圖片大小都是基本一致的。

觀測記錄：

學生都很有興趣嘗試著使用photoshop來修改圖片素材，有了畫圖軟件作為基礎，他們對photoshop工具箱的模樣并不陌生，能夠試著使用矩形選取工具來截取圖片和使用文字工具添加文字等。能夠自覺地閱讀教材的這一部分，配合觀察各個菜單選項。

三、展示作品學生到教師機通過廣播教學向全班展示自己設計制作的圖文故事，并簡述自己的立意和制作過程（包括怎么獲取圖片和對圖片作了怎么的處理）。觀測記錄：這個過程中充滿了驚喜，圖文故事的題材各有精彩，有的展示自家寵物的俏皮，有的關注動物保護，有的以第一人稱講述動物的心情故事。因為每個人都全程體驗了設計制作過程，在闡述自己的制作過程時都能說到一些知識點，還有學生得意地展示自己摸索出來的處理圖片的小技巧。整個展示過程活躍有序。

四、總結歸納師生共同歸納獲取圖像資源的方法：

1、通過網絡獲取；

2、通過數碼相機、攝像頭等拍攝設備獲取；

3、通過掃描儀掃描照片或報刊雜志上的印刷圖片獲取；

4、通過在繪圖軟件繪制獲取；

5、通過截取或抓取圖像和影像資料等方式獲取；觀測記錄：能夠感覺到學生的思維很活躍，完全沒有局限于教材上提到的兩種方法，歸納出了獲取圖像的若干種方法和途徑。

教學反思：

本節課沒有局限于教材，用一個開放性的任務調動學生的學習興趣，進而展開自主活動。學生是課堂的主角，學生個性在課堂中得到充分施展，教師扮演到一個組織引導者的角色。任務設置合理，在培養學生信息素養的同時，注重情感目標的實現。但是，信息技術學科一直存在學生學科能力參差不齊的特點，在本課預計的教學難點，也就是圖像處理軟件的認識和簡單使用上，學生表現出來的差異較大，但我相信，有了興趣就是好的開始，在以后的學習中那些面對一個新軟件不敢下手的孩子一定會成長起來。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇三

圖形、圖像獲取教案設計

一、教學目的：

1、掌握獲取圖形、圖像的多種方法。

2、嘗試用多種方法獲取圖形、圖像。

二、教材分析與教材的地位和作用：

圖像圖形是多媒體中常見的素材之一，也是人們傳遞與表達信息的重要形式。在創造文字之前，人類通過繪畫來記錄事物和表達思想了。在漫長的文明歷程中，一切文化的積累和技術的進步，促成了圖像成為信息的巨大資源。因此，本節在培養學生信息獲取能力方面有重要的作用。

三、教學過程：

1、新課導入

上課一開始，我就把前一堂課學生學過的、熟悉的、有趣的“圖形、圖像”再提出來，引導學生回憶，說：“上一堂課，我們看到的圖形、圖像是哪些呢？而要獲取滿足自己心意的精美的圖形、圖像可以通過什么方法呢？”

圖形、圖像具有形象、直觀、生動、簡潔等特點，能形象地表達人們頭腦中錯綜復雜的抽象根念，引起人們的聯想。我們來看課本中的圖形、圖像，你認為它們反映了什么？

2、獲取圖形、圖像 a、獲取途徑分析

師：學校要求每個班級制作自己的班級網頁，我們的網頁上需要放些什么圖形、圖像呢？

生：我們班級的合影、我們班的獎狀、好看的背景。師：怎么樣才能獲取這些圖形、圖像呢？

生：用數碼照相機拍圖形、圖像；用掃描儀掃描獎狀；從網上下載圖形、圖像，從光盤圖庫中搜索圖形、圖像或從屏幕上截取背景圖形、圖像。

b、用數碼相機獲取圖形、圖像

生：（演示拍攝數碼照片，在老師的協助下，將照片傳輸到計算機中）c、用掃描儀獲取圖形、圖像 師：（演示掃描獎狀）d、從圖庫中獲取圖形、圖像

①、請有能力的學生操作演示（打開圖庫文件夾，選擇查看方式為縮略圖方式，選擇所需圖形、圖像

②、老師演示用acdsee瀏覽圖形、圖像。e、從因特網上下載圖形、圖像 f、從屏幕上截取圖形、圖像

3、圖形、圖像的應用

預設網頁，讓學生將指定的圖形、圖像放images文件夾中，再顯示網頁，讓學生看到獲取的圖形、圖像在網頁中顯示，使學生體驗完成后的成就感。

第二節：課題：圖形、圖像的加工方法教案設計

一、教學目標：

1、了解acdsee中圖形、圖像裁剪、旋轉、曝光等基本功能。

2、初步掌握利用acdsee調節圖形、圖像亮度的方法。

3、初步掌握利用acdsee對圖形、圖像進行裁剪及自定義旋轉的方法。

二、教學要求：

1、了解常用的圖形、圖像處理軟件，掌握圖形、圖像處理的基本方法。

2、掌握給圖形、圖像添加特效的基本方法，如羽化、浮雕等。

3、學會利用圖形、圖像來表達思想，創造出具有個性的圖形、圖像作品。

三、教學方法：任務驅動，探究學習。

四、教材的地位和作用：

通過拍攝、掃描、截取等途徑獲得的圖形、圖像，不一定能夠作為素材直接使用，需要對圖形、圖像進行加工。本節重點講解圖形、圖像的加工，是對上節內容的延伸，同時也為制作多媒體作品打下良好的基礎。

本節內容以acdsee軟件為主要工具，主要講述了圖形、圖像的色彩調整、圖形、圖像的放置和裁剪、圖形、圖像的格式轉換以及添加圖形、圖像的特效。

加工和處理圖形、圖像的軟件很多，教材中主要列舉了三種，photoshop、我形我速和acdsee。photoshop是專業的圖像處理軟件，不要求學生掌握。其它二種軟件相對比較簡單，容易操作，要求學生掌握基本的操作。

五、教學方法指導：

本節主要介紹圖形、圖像的加工，內容實踐性強，在教學中要注意先實踐后總結、先模仿后創新。在教學中要充分利用學生的生活資源、題材和范例組織學生學習。同時，要拓展學生的視野，促進他們參與信息化社會活動。教學中要讓學生充滿體驗、充滿探究、充滿創造、充滿實踐，避免將信息技術的學習過程變成機械的知識傳授和技能訓練的過程。

本節第一部分介紹了常見的圖形、圖像處理軟件。教材中僅向學生展示了一組利用photoshop加工后的圖形、圖像，建議老師在教學過程中可增加用acdsee和我形我速加工的圖形、圖像，最好能將加工前與加工后的圖形、圖像放在一起，3 讓學生進行比較，從而體驗加工后的圖形、圖像在表達信息內涵方面的魅力和價值，激發起學習本節的熱情和愿望。

第二部分介紹圖形、圖像加工的基本方法，主要有調整色彩、旋轉與裁剪、添加特效，格式轉換。教學中可采取項目引導、任務驅動、主題活動等教學形式，使學生理解圖形、圖像的處理要為主題服務，避免純粹為了技術而服務。教材中沒有給出圖形、圖像的羽化、浮雕和合成的操作，教學中可適當作一些拓展。

本節教材中共安排了幾實踐學習，其中三個利用acdsee完成，一個利用“我形我速”完成。教學中可以讓學生分別使用這兩種軟件實現同一效果，并比較它們的用法和功能差異。

本節教學中要避免就技術學習而學習，不能將教材當成軟件說明書，而要采取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式，進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動，充分激發學生的學習興趣。最后，在教學中一定要幫助學生總結圖形、圖像加工的基本方法，引導學生從個別到一般，從實踐到理論，掌握圖形、圖像加工的過程與方法。

一般來說，圖形、圖像加工過程中要把握好以下幾個關鍵環節：

1、選材：圖像處理的第一個關鍵環節是如何選取是適合的素材圖形、圖像。圖像處理的工作是對已有圖形、圖像（包括來自軟件自身、來自素材光盤以及使用掃描儀或數碼相機等得到的）進行加工處理的過程，所以原始素材圖形、圖像的質量、大小、分辨率等因素直接影響著最終處理的效果。能否選擇一幅合適的素材圖形、圖像，是圖像處理成敗的關鍵。

2、分析圖形、圖像：分析圖形、圖像是對原始圖形、圖像的表達主題、顏色運用、尺寸大小、亮度、對比度、飽和度等因素進行全盤分析，從而為下一步圖像處理工作的方向、使用工具等方面提供依據。

3、選擇軟件：目前可以用來處理加工圖形、圖像的軟件很多，不同的軟件具有不同的功能。為了在圖像處理工作中省時、省力，達到最佳效果，就需要根據需求選擇最合適的圖像處理軟件。

4、圖像處理：這是圖像處理工作中最主要的環節。一般來說，在原始素材圖形、圖像上進行的編輯、填充、顏色調整、創建特殊效果、添加標題文字、使用濾鏡等工作都屬于圖像處理的范疇。

5、圖形、圖像輸出：圖形、圖像輸出的方法很多，可以打印或將圖像輸出為網頁形式的格式，在因特網上發布等。

六、教學過程：

1、創設情景導入 展示“校園介紹網頁”。

師：這是我們的校園介紹網頁，但是其中缺少環境介紹，你能看出來是在校園里哪兒拍的嗎？

師：“網頁中的圖形、圖像放在站點下的images里，站點里的圖形、圖像發生變化，網頁刷新后會發生相應變化。請同學們幫助修改網頁，讓網頁變的更漂亮。”

2、老師演示，學生模仿

師：發現有同學看網頁頭是轉過來的？

老師分析2張圖形、圖像，分別是90度和任意角度的圖形、圖像，演示如何旋轉90度的圖形、圖像。

師：能否用剛才的90度旋轉方法來處理另外一張圖形、圖像呢？（培養學生的自主學習能力）

學生實踐。（求助方式：結合課本、相互討論、向老師求助等。）

3、學生示范，突破重難點

師：再看看已經處理好任意角度的圖形、圖像，這張圖形、圖像主體不夠突出，有什么辦法嗎？

生：周圍的部分是不要的，所需要的是圖形、圖像的中間部分。師：那該如何處理，只保留中間部分呢？誰愿意上來試一試。布置任務，讓學生修改其他類似的圖形、圖像。

4、發現問題，主動探究

提出問題：這網頁在色彩效果上有什么缺點呢？ 生：最后一幅圖形、圖像特別暗。

解決問題：用我們所學的acdsee工具能夠解決這個問題嗎？（學生相互討論、探究，解決這個問題）

學生動手操作。（在學生動手操作時，不斷的強調、鼓勵學生去挖掘新功能。）布置下個任務：選擇圖形、圖像并添加相應的文字。

（分層教學：學生操作，教師個別指導，提出acdsee的其他新功能，讓完成本節課基本技能的學生，通過自己探索，再學會其它的操作技能。）

5、點評作品，課堂總結（1）、作品上交。

6（2）、學生自評。（3）、學生互評。

三、實踐指導

實踐指導中共有3個實踐，是對教材上實踐學習的補充和延伸。實踐3說明如何調整圖形、圖像的曝光。教材中是介紹了從曝光不足調整到正常曝光，該實踐介紹從過度曝光調整到正常曝光。教材中僅僅給出了羽化、浮雕和合成的圖形、圖像，沒有具體的實踐學習，實踐指導中增加了“實踐制作圖形、圖像的浮雕和羽化效果”。

“我形我速”中有許多模板，能創造出富有個性的相冊，教材中只有一個實踐學習“制作個性年歷”，教學中可增加一些這方面的實踐。另外，通過復制與粘貼操作，“我形我速”能將不同的圖形、圖像合成為一張圖形、圖像，教學中可充分利用這一功能，引導學生創造出豐富多彩的、富有個性的圖形、圖像。

教學后記：

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態性關系。所以，對于課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果 7 用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇四

第一單元

圖像處理

活動一

圖像的獲取

一、教學目標 知識與技能：

1．了解獲取圖片素材的途徑。2．了解常用的圖像文件格式。3．認識photoshop窗口界面。過程與方法：

1．欣賞圖片，并從圖片中獲取信息。

2．根據具體任務要求，確定需要獲取的圖片的格式類型。情感態度與價值觀：

1．關注與日常生活和學習密切相關的圖像和圖片信息。

2．學會利用圖像和圖形幫助思考和解決日常生活和學習中的問題。3．能夠用正確的價值觀評價圖像與圖形信息。4．養成從官方網站下載的習慣。

二、教學的重點和難點：

重點：獲取圖片的途徑與方法。

難點：能夠針對具體任務需求，從多種渠道收集的圖片進行篩選和評價

三、教學準備：教師機1臺、學生機若干、多媒體演示與控制系統、課件、photoshop軟件、snagit抓圖軟、acdsee看圖軟件

四、教學方法：講授法 提問法 演示法

討論法 分類法 對比法

五、教學安排：1課時

六、教學過程：

任務一：從不同途徑獲取圖片素材

一、探究活動

獲取圖片素材的途徑：從網絡上下載；利用屏幕拷貝鍵抓取圖像；利用抓圖軟件獲取圖像；利用數碼相機拍攝圖像；利用掃描儀輸入圖像。

活動主題：獲取圖像

1、通過百度搜索引擎獲取“天河一號”超級計算機圖片。（1）啟動ie，進入百度首頁；（2）輸入“天河一號”，搜索。

（3）選擇一張你需要的圖片，保存圖像。

2、通過printscreen鍵獲取“天宮一號”視頻中的圖片。

（1）啟動ie，進入百度“視頻”搜索頁面。（2）輸入“天宮一號”，搜索。

（3）播放一段你喜歡的視頻，當視頻播放到“天宮一號”發射畫面時，同時按下alt鍵和 1 printscreen鍵。

（4）打開“附件”中的“畫圖”程序，粘貼的畫面，保存文件。

3、利用屏幕抓圖軟件抓取桌面“我的電腦”圖片。（1）啟動snabit抓圖軟件，將視圖設置為普通視圖；

（2）選擇“基礎捕獲方案”中的“范圍”方案，單擊“捕獲”按鈕，進入捕獲狀態；（3）將捕獲圖標移到桌面“我的電腦”圖標上，定義一個捕獲區域，被捕獲的圖像處于編輯狀態，單擊“完成”按鈕，保存所捕獲的圖像。

二、創新活動

1、比較上述三種獲取圖像方法的優缺點。

2、利用抓圖軟件snagit的捕獲“全屏幕”和“窗口”功能，獲取“天宮一號”視頻中的圖片。

3、進入百度“視頻”搜索頁面，打開一段自己喜愛的視頻，嘗試snagit中的“錄制屏幕視頻”功能，錄制一段視頻，并存盤。

任務二：探究常用圖像文件格式

一、探究活動

活動主題 ：圖像文件格式的轉換

1、認識不同的圖像文件格式。（1）bmp圖像文件格式（2）jpg圖像文件格式（3）tif圖像文件格式

（4）gif圖像文件格式（5）psd圖像文件格式

2、通過acdsee看圖軟件，轉換圖像文件的存儲格式。（1）在acdsee看圖軟件中打開“”，執行“文件”菜單中的“另存為”命令，在“保存類型”中，分別選擇jpg、gif、tif和psd、四種文件格式，保存文件。（2）在acdsee看圖軟件瀏覽這4幅不同格式的圖片，并比較文件的大小。

二、創新活動

1、在acdsee看圖軟件打開一張圖片，將文件另存為bmp和gif格式，認真觀察圖像的顯示質量和色彩的變化。

2、根據bmp、jpg、tif、gif和psd圖像格式的特點，說說每種圖像文件格式的優缺點及適用的范圍。

3、假設你要存儲幾千張分辨率為1000萬像素的圖像資料，你認為用哪種存儲格比較合適？為什么？

任務三：了解photoshop圖形處理軟件的界面組成及文件操作

一、探究活動

活動主題：在photoshop中打開兩幅圖像，并調整圖像顯示比例。

（1）啟動photoshop，雙擊圖像編輯區空白處或執行“文件”菜單是的“打開”命令。（2）在“打開”對話框中，分別選擇兩幅圖像文件，如“”和“”。（3）單擊工具箱中的“縮放工具”，選擇相應的工具。

（4）單擊畫面，放大或縮小圖像，讓圖像以合適的比例顯示。

二、創新活動

建立一個新文件，并將圖像大小設置為800*600像素。

二、知識窗口

1、位圖和適量土圖

2、像素與圖像分辨率

活動評價p12

1、掌握獲取圖片素材的方法：

2、了解圖像文件格式：

3、了解photoshop窗口界面組成：

教學反思：

本堂課內容較為簡單，重點在于熟悉獲取圖片的途徑和方法，會根據需要對圖片進行篩選取。通過主題引導，教師操作，學生參與，促進學生對知識的理解與掌握，調動學生學習積極性，收到了良好的教學效果。

活動二

圖像處理的基本操作

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇五

主題五：探討資源獲取途徑

資源獲取是需要我們時時刻刻關注的。特別是作為一個語文老師，雜糅百家，需要多方位不同角度的資源。

1、網絡是快速獲取資源的途徑。中國知網、百度文庫等信息平臺，可以讓我們獲取更深層的文學資源；無憂無慮教育網、中學語文教學資源網是參考他人教學方法的重要平臺；論壇是我比較喜歡的地方，比如三槐居、人民教育論壇，經常會在其中發現一些被忽視的教學問題。而豆瓣網中推薦的書目，電影包括他人的評論，促使自己去接觸更多與語文有關的資源和信息。

2、其實有一項資源是我們容易接觸但也容易忽視的：電視。電視的新聞報道、廣告、紀錄片，其實都是生活的一個片段。而語文恰恰是與生活緊密聯系的，所以我經常會把電視中看到的片段搬入課堂中，比如《觀潮》一課中的錢塘江大潮就是1818黃金眼新聞的片段。而這些“過時不候”的資源，又要充分聯系網絡。

3、作為語文老師，其實我更喜歡紙質資源，這是可以捧在手里的世界。學科有關的報刊比如《中學語文教學參考》《中學語文教與學》《語文天地》《中國語言文字報》《教育學文摘》，打開了自己與外面語文教育世界的窗戶。同時，作為一名教齡很短的教師，教材、《語文課程標準》是語文教學最重要也最本質的基礎，多參考，多探討，是站穩講臺、走向語文的重要路程。而教育名家比如錢夢龍、李鎮西、于漪他們的書籍，讓自己對語文和教育有了不一樣的認識和反思。

4、其實獲取資源還可以采取“他山之石，可以攻玉”的方法。每個人都有自己的思考方式和獲取資源的方式。因而借鑒相同學科老師的學習方法，可以讓我們站在巨人的肩膀上看的更高，也更遠。