總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么，我們該怎么寫總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇一

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇二

本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分組成。

全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內(nèi)容有反映學(xué)校生活、社會(huì)生活的，由教育學(xué)生熱愛祖國熱愛人民、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課文內(nèi)容大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能直接接觸到的，只有少數(shù)內(nèi)容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認(rèn)識(shí)。課文語言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說，有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。

全冊分5個(gè)單元，每個(gè)單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句——看圖學(xué)句——看圖學(xué)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，每個(gè)單元后面安排一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。前后課文之間基本上根據(jù)內(nèi)容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學(xué)生仿寫。

本冊安排了150多道課后練習(xí)題，每課的練習(xí)題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求。基礎(chǔ)訓(xùn)練共50到題。在這些練習(xí)題中除少量內(nèi)容是拼音練習(xí)外，其余都是字、詞、句的練習(xí)，體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點(diǎn)，而三者之間又在逐步加重著句的分量。

本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為說話、寫話訓(xùn)練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特殊需要，是提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的重要措施。

課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)之用。

二、教學(xué)要求

1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能熟練的、正確的讀出音節(jié)，學(xué)會(huì)本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。

2、學(xué)會(huì)242個(gè)生字及本冊出現(xiàn)的新詞語，能默寫大部分詞語。認(rèn)識(shí)常見的偏旁，學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。

3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學(xué)過的`手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。

4、能正確理解詞語的意思，能正確地運(yùn)用學(xué)過的部分詞語。

5、能正確地理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養(yǎng)說完整句、把句子寫通順的能力。

6、練習(xí)正確、流暢、有表情的朗讀句子。

7、能背誦句子、默寫句子、學(xué)習(xí)積累詞語和句子。

8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過的詞語和句子回答簡單的問題。

9、認(rèn)識(shí)句號(hào)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：本學(xué)期的重點(diǎn)依然是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)了對生字字形和字音的指導(dǎo)。

難點(diǎn)：本冊教材在第三冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語的并列復(fù)句、簡單的遞進(jìn)復(fù)句、無關(guān)聯(lián)詞語的因果復(fù)句以及簡單的比喻句。句式結(jié)構(gòu)都比上學(xué)期增加了難度。

四、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動(dòng)。但因玩得天性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，成績優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，致使成績很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監(jiān)督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！

總之，學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周圍的老師和同學(xué)都知道！

五、教學(xué)措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)詞語和句子的積累練習(xí)，讓學(xué)過的每一個(gè)詞和句子都能在生活中運(yùn)用。

2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展學(xué)句、練句。

3、繼續(xù)在班內(nèi)開展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4、開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。

5、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固所學(xué)知識(shí)。

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇三

要與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。

比如，《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習(xí)。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會(huì)非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識(shí)可能自然就解決了。

(1)巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

(2)運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

(3)運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。

三、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識(shí)初步”這節(jié)課中，有一道題問一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇四

教學(xué)中，一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，活化教材，把游戲、設(shè)計(jì)、表演、當(dāng)導(dǎo)游等學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的環(huán)境中展開“對話”，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解讀課文；另一方面將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間，與生活環(huán)境展開“對話”，為聾生打開更多認(rèn)識(shí)世界的窗口。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化

第一，看一看。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓聾生感到語言是生動(dòng)的，它無處不在。為使語文教學(xué)生活化，教師應(yīng)從聾生生活中摸得著、看得見的事物出發(fā)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓聾生成為學(xué)習(xí)的主體。

第二，認(rèn)一認(rèn)。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聾生感興趣的生活情境，將復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙合理地組織在一起是一種比較有效的方式。讓聾生在復(fù)習(xí)中感受到樂趣，并因此而主動(dòng)復(fù)習(xí)，自然能達(dá)到事半功倍的效果。

第三，演一演。學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)的課文時(shí)，可以讓聾生根據(jù)內(nèi)容加上自己的想象再設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，然后入情入境的演一演，學(xué)習(xí)了《落難的王子》一課后，老師讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以加深理解，提高了聾生的語言表達(dá)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

第四，畫一畫。如學(xué)習(xí)《頤和園》等寫景、游記的文章時(shí)，可以讓聾生根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫想象中的自然風(fēng)光及游覽順序，這樣不但能使聾生更能理解文章內(nèi)容、游覽順序，還能進(jìn)一步激發(fā)聾生熱愛大自然和審美的情趣，培養(yǎng)聾生的想象力等。

第五，做一做。語文的學(xué)習(xí)，還可以讓聾生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)動(dòng)手實(shí)踐，如《五彩池》課上讓聾生用蠟光紙剪出各種形狀的五彩池，使聾生充分理解課文內(nèi)容，通過聾生的自主活動(dòng)把課堂還給聾生。

第六，憶一憶。回顧生活情境，回顧成長經(jīng)歷，如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》這篇課文以后，讓聾生回憶自己的母親在撫養(yǎng)自己的過程中經(jīng)歷了怎樣的辛勞，相信每個(gè)聾生都能說出幾個(gè)類似的事例，從而更加理解生活的艱辛、母愛的偉大，寫出真情實(shí)感的作文。

當(dāng)然，生活化的語文教學(xué)方法還有很多，如說一說、嘗一嘗、賽一賽等都是聾生喜聞樂見的。

2.課后拓展生活化

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)聾生由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，以達(dá)到語言教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的目的。教師要注意把教材內(nèi)容與日常生活中的語言知識(shí)結(jié)合起來，舉一反三，充分利用報(bào)紙、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)與聾生的家庭生活、社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇五

樹立素質(zhì)教育、德育第一的教育理念，堅(jiān)持學(xué)校的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的身心發(fā)展要求，注重加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。以四清制度為主要基礎(chǔ)，努力開創(chuàng)道德教育的新局面。

1.安排班級活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校德育安排開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。活動(dòng)前，要制定計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)活動(dòng)，扎實(shí)組織實(shí)施，努力達(dá)到主題教育的效果。校長和學(xué)生確定本學(xué)期活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活、有趣的課堂內(nèi)外活動(dòng)，如主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。友誼中隊(duì)舉辦了一些友誼活動(dòng)。

2.營造向上氛圍

努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級氛圍，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(1)制定班級公約、班風(fēng)、創(chuàng)作班歌等。

(2)布置教室環(huán)境。如設(shè)置袖珍書角、衛(wèi)生角、金童年、我們在這里成長等文化背景。

（3）讓學(xué)生參與課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供展示學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，逐步形成自我照顧和自主能力，反映學(xué)生的主要地位，探索創(chuàng)新精神。

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇六

張海燕畢業(yè)于山東工藝美術(shù)學(xué)院，是學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)第一個(gè)科班出身的專業(yè)教師。在她身上既有美術(shù)生所具有的細(xì)膩情感和耐心，又有理科生的條理性、執(zhí)行力。

濟(jì)南特殊教育中心聽障服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)創(chuàng)立于1988年。從無到有，從小到大，一代又一代特教人兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，培養(yǎng)了一屆又一屆聽障學(xué)生，讓他們通過學(xué)習(xí)服裝專業(yè)技能自食其力、成人成才。近年來，隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化和服裝人才培養(yǎng)機(jī)制自身的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)將從勞動(dòng)密集型向高新技術(shù)型轉(zhuǎn)換。《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，“全面提高特殊教育質(zhì)量……努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才”，聽障服裝專業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文化素質(zhì)較低、專業(yè)技術(shù)能力不規(guī)范的從業(yè)人員已不能適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如何完善聽障服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建適合聽障學(xué)生的服裝教學(xué)體系，使聽障服裝專業(yè)畢業(yè)生能契合服裝企業(yè)的需求？作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，張海燕深感責(zé)任重大。

在校長嵇曉嬰的大力支持下，張海燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制定了《濟(jì)南特殊教育中心服裝課程標(biāo)準(zhǔn)》《濟(jì)南特殊教育中心服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，構(gòu)建了聽障服裝專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。他們以培養(yǎng)全面發(fā)展的聽障服裝專業(yè)人才為宗旨，探索和完善聽障服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建適合聽障學(xué)生的服裝教學(xué)體系。他們以落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的“完善特殊教育體系”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為目標(biāo)，立足建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略決策要求，創(chuàng)立了與新時(shí)代服裝發(fā)展需求相適應(yīng)的聽障服裝人才培養(yǎng)的新模式。

在多年的服裝專業(yè)課教學(xué)中，缺少一套真正適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的服裝專業(yè)教材。張海燕帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)新課改對地方課程的要求開始編寫校本教材。在學(xué)校“提高教師自身能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)效益，突出校本教研特色”理念的指引下，她們研究開發(fā)了《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝制作工藝》《服裝設(shè)計(jì)》3本校本教材。這些研究成果，來源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，成為進(jìn)一步提高服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量的可貴資源。

“一個(gè)人，可以走得快，一群人，才能走得遠(yuǎn)。”這是張海燕最喜歡的一句話。工作21年來，張海燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師針對學(xué)生的一系列痛點(diǎn)問題，開展了國家、省、市級課題《如何轉(zhuǎn)變職業(yè)教育聽障孩子的就業(yè)觀念》《中職聽障孩子健全人格的培養(yǎng)研究》《聽障職業(yè)教育技能型服裝人才培養(yǎng)的方法與途徑研究》《現(xiàn)代信息技術(shù)與聽障職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》《聾校勞動(dòng)教育一體化實(shí)踐研究》的研究。他們引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)分析自身發(fā)展條件、明確發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展措施；幫助學(xué)生們結(jié)合專業(yè)進(jìn)行自我評估，更加客觀地了解自己，找到準(zhǔn)確定位，正視自己的生理殘疾，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自信地規(guī)劃未來。她和團(tuán)隊(duì)伙伴們積極探索、實(shí)踐“學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)”人才培養(yǎng)模式。以“學(xué)”強(qiáng)化服裝專業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成，服裝專業(yè)開設(shè)服裝設(shè)計(jì)、服裝制版和服裝制作3個(gè)方向，3個(gè)方向交叉融合，成立3個(gè)專業(yè)群，旨在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。以“做”強(qiáng)化服裝專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的“做”為出發(fā)點(diǎn)，校企聯(lián)動(dòng)。學(xué)生以學(xué)徒身份進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)踐，以項(xiàng)目為依托，實(shí)現(xiàn)“做”中學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能得到全面提高。以“創(chuàng)”強(qiáng)化服裝專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成。

學(xué)校提出的構(gòu)建聽障服裝人才體系的教學(xué)探索和“12年一貫、校企聯(lián)動(dòng)、德技并修”聽障服裝專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)、專家，兄弟學(xué)校的高度贊揚(yáng)，成果多次作為學(xué)校職業(yè)教育的重要內(nèi)容面向全國特教同仁作典型發(fā)言，對全國聽障服裝專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了示范引領(lǐng)作用。

常常有人問張海燕，為什么你能在特教堅(jiān)守這么多年。“因?yàn)闊釔郯。覑圻@群孩子就像呼吸一樣自然！我已經(jīng)并將繼續(xù)用實(shí)踐證明，通過我的努力，殘疾孩子也可以殘而有為，也可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想，并和健全人一樣活得有尊嚴(yán)有價(jià)值！”這就是濟(jì)南特殊教育中心張海燕——一名大愛無言的特教人的心聲。

聾校教師教育教學(xué)工作總結(jié)篇七

服從學(xué)校安排，這一年我擔(dān)任的又是一年級的班主任及語文老師。望著一張張稚嫩的臉，一開學(xué)我就讓他們牢牢記住一個(gè)公式：39+1=1，“39”代表的是全班39位天真活潑、聰明可愛的孩子，前一個(gè)“1”代表我，他們的班主任，兩者相互結(jié)合，形成了一個(gè)大家庭，即又是一個(gè)“1”。

一、關(guān)心孩子

作家楊朔曾經(jīng)說過：“每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。”我的教育對象是六七歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。

低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?考考他會(huì)查字典了嗎;告訴他這幾天進(jìn)步了!也跟他說昨天他寫的生字寶寶不好看，今天和同學(xué)吵架不應(yīng)該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，自然地提出對他們的一些要求，收到的效果會(huì)很好。

對于低年級的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了!老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì)了他幾朵小紅花，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特別好。

2、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。

所以，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)，一方面，利用班內(nèi)小紅花競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的積極性、鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

3、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。這一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)，許多孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以這一學(xué)期我在班內(nèi)搞了“爭當(dāng)值日生”活動(dòng)。

孩子們剛?cè)雽W(xué)，對他們而言短期目標(biāo)更能促使他們從各方面嚴(yán)格要求自己。于是每個(gè)星期五晨會(huì)課我都請本周值日生與其他小朋友一起評定本周各方面最優(yōu)秀或進(jìn)步最大的兩位同學(xué)，并成為下周值日生(盡量不重復(fù)出現(xiàn))。這樣一來，孩子們的積極性極高，也為下學(xué)期班委會(huì)的成立奠定了基礎(chǔ)，受到了非常好的效果。(比如班內(nèi)有位叫嚴(yán)潘豪的小朋友，剛上學(xué)時(shí)非常調(diào)皮，上課老坐不住，總是站起來看窗外，甚至在課間總是跟同學(xué)打鬧，爭吵。記得在期中左右的那一星期，他進(jìn)步較大被選為值日生，那時(shí)每節(jié)課都特別認(rèn)真地聽課，即使后來沒當(dāng)值日生了也繼續(xù)保持這份優(yōu)點(diǎn)，老師不在的時(shí)候他做得也非常好，經(jīng)常受老師和同學(xué)表揚(yáng)，使他把短期目標(biāo)成為了激勵(lì)自己的長期目標(biāo)。)

不管哪一位值日生，我都嚴(yán)要求。首先，樹立他們作為小干部的光榮感和責(zé)任感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日生，要同學(xué)們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣;另一方面，我主動(dòng)、熱情地為他們鋪路，以支持鼓勵(lì)為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學(xué)心服口服。

4、加強(qiáng)與家長間的交流

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長間的交流。

當(dāng)然，平時(shí)當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。

比如我班孩子大多都是80后的子女，家長極其寵愛，久而久之養(yǎng)成了許多弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……第一次家訪時(shí)許多家長的介紹詞就是脾氣壞。于是整個(gè)學(xué)期除了多搞集體活動(dòng)引導(dǎo)他們熱愛集體，學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人，我較多得主動(dòng)跟家長進(jìn)行溝通。如班上鄭浩乾小朋友脾氣極其倔，一有不順自己心就發(fā)脾氣，且學(xué)習(xí)上有一定困難，我總是留心觀察他的細(xì)小變化，與他談心，及時(shí)主動(dòng)地與他家長聯(lián)系，希望與學(xué)校配合共同幫助他進(jìn)步。

所取得的成績

這一學(xué)期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。一學(xué)期來，班級獲得校達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩項(xiàng)目第一名，校達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)50米跑第一名，校“迎澳涂鴉墻繪畫”銀獎(jiǎng),語文學(xué)科競賽年級優(yōu)勝獎(jiǎng)，吳雨芯作文《第一次值日》發(fā)表于20__年11月4日寧波晚報(bào)小記者周刊，賀沐堯作文《上學(xué)路上》發(fā)表于20__年11月23日寧波晚報(bào)。

當(dāng)然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開的。在每一次比賽之前，我都會(huì)坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份力。比如，在跳繩比賽前，當(dāng)?shù)谝淮蚊讜r(shí)得知，班上不會(huì)跳繩的有20多個(gè)，我就利用課余時(shí)間每天鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ毺K，激勵(lì)他們成為跳繩比賽的一員，第一次代表整個(gè)班級去爭光。孩子們聽了，積極性特別高，都想為班級贏得榮譽(yù)，就短短的幾個(gè)星期，孩子們通過苦練每個(gè)人都學(xué)會(huì)了跳繩，好幾個(gè)原本一下都不會(huì)的孩子現(xiàn)在能跳120多。當(dāng)?shù)弥覀儼嗟昧说谝唬犞⒆觽兊臍g呼聲，做為他們的班主任除了感動(dòng)還是感動(dòng)，感動(dòng)孩子們能有這樣一份愛集體的心!

一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，無法用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會(huì)更好!