每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇一

——全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩活動

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學們鼓掌）

師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇二

一、復習導入??

師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

學生背。（略）

師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1.讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2.理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？??

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：……

（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習鞏固

1.默寫這首詩。

2.以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。??

一、導入??激趣。

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1.學生練讀，讀通。

2.指名讀，集體訂正。

3.討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1.出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2.出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3.學習三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設疑：

a.像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

b.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2.配樂朗誦 《暮江吟》。

3.指名朗誦。

六、練筆。

1.導入??：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2.出示提示語：

①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③啊！（ ）。

3.練寫。

4.指名讀一讀，評一評。

七、總結。

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇三

史桂華 郭錫洋

一、導入??激趣。

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1.學生練讀，讀通。

2.指名讀，集體訂正。

3.討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1.出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2.出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3.學習三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設疑：

a.像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

b.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2.配樂朗誦《暮江吟》。

3.指名朗誦。

六、練筆。

1.導入??：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2.出示提示語：

①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③啊！（ ）。

3.練寫。

4.指名讀一讀，評一評。

七、總結。

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇四

教學目標

1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

3、背誦并默寫古詩。

教學重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達意的關系。

教學過程：

一、導入新詩

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。（生介紹）

二、知詩人，初賞詩

師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，學生指名讀）

師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

……學生自由說感受。

三、初讀古詩，知大概

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）

學生思考、討論、交流。

你讀懂了哪里？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？

五、學習前兩句詩

1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

2、重點理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

3、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

六、學習后兩句詩。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

2、“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

4、指名說說后兩句詩的意思。

5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？

出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）

七、指導朗讀，領悟感情。

1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

（注意調動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對比接讀。）

師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀

2、指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

3、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？

（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

八、練習（同學們可以任意選擇一項做。）

（1）作畫

景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

（2）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準備了提示語呢！

九、總結：

這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇五

教材分析

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

教學目標

1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

設計理念

這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

教學準備

學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

教學流程

一、情境導入。

1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

2、解題：

讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

二、初讀感悟。

1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

三、合作學習，理解詩意。

1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？

出示合作學習目標：

（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）

2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？ （生匯報）

（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

想象“露似珍珠月似弓”的情境。

四、悟情評讀。

1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）

4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

五、拓展延伸

1、出示古詩《憶江南》。

2、生齊讀。

3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）

（都是寫江的。）

（都是在愉快的心情下寫的。）

4、師簡介此詩背景資料。

5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（配樂，生齊讀）

6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

七、作業設計。

學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：

★背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。

★★背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。

★★★背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。 .

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇六

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

題解

這是一首很有名的七言絕句。其寫作時間，有人認為是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司馬時，有人認為是長慶二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。詩中之江，或謂長江，或謂長安東南之曲江。如果是指曲江，則應作于長安。現在已經難以確考。

句解

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅

一道西下的夕陽，鋪映在江水之中；陽光照射下，江面上波光粼粼，一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。這兩句寫太陽落山前的江上景色，就像一幅油畫。前一句中的“鋪”字用得高妙，不僅形象地表現了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。后一句抓住殘陽照射下江中細波粼粼、光色瞬息呈現出的兩種顏色變化：受光多的部分，呈現一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本來是珍寶名，其色碧，故影指“碧”字。這里形容背陰處江水的碧綠色。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

更讓人憐愛的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句寫九月初三新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月初上，涼露下降。此時風光，猶如一幅精描細繪的工筆畫。用“真珠”比喻露珠，不僅形象地道出其圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。

由描繪一江暮色，到贊美月露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來。它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著他對大自然的喜悅、熱愛之情。“可憐”，可愛。“真珠”，即珍珠。

評解

這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐” 二字點逗出內心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也。可謂工微入畫”。《唐宋詩醇》評云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇七

教學目標：

1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

3、情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

教學準備：制作課件。積累一些寫景的古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、背詩導課題

1、看圖背詩，激發興趣。

課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

2、找共同點，引出詩題。

（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

3、生探古詩題意。

這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

看詩題，指名回答。

從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

二.初讀感詩意

1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、指名學生讀，師生正音、評價。

3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）

殘陽——快落山的太陽，夕陽。

瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。

用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。

用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。

（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

4、詩意理解：

①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？自己試試看。

②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？心里怎么想就這么說，用自己的話來表述自己對詩文的理解。

三.研讀悟詩情

1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

2、匯報交流：第一、二句

①生匯報。

a、“殘陽”

“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

出示句子比較： 一道殘陽照水中? （用“照”太俗）

一道殘陽射水中? （用“射”不符合殘陽的特點）

一道殘陽鋪水中? （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

b、“江水”

“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）

第三、四句

①生匯報。

a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）

四.吟誦入詩境

1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，一半江水碧綠碧綠的，另一半江水則是通紅通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。再看那江邊的花草上已經爬滿了許多圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

五.延伸展詩興

我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，你們背過課外80首里邊的古詩詞嗎？我們今天就來一個“賽詩會”，小組之間敢不敢來比一比，賽一賽？

1、必答題：詩句或詩題補充等。

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

（北朝民歌《敕勒歌》）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（李白《望廬山瀑布》）

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。???

（杜甫《絕句》）

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（李白《望天門山》）

2、搶答題：背誦一首寫景古詩詞。

六.課外作業

剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？

板書設計：

暮 江 吟

殘陽??????? 鋪??????

江水??????? 瑟瑟???? 紅

可憐

露珠??????? 真珠

月????????? 弓

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇八

教材理解:《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易.這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色.前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色;后兩句抓住事物的特征;寫出了江邊美麗的月夜景色.這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情.

教學重點:引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法.

教學目標

1,知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色;有感情地朗讀.通過學習,能歸納出學習古詩的方法.

2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.

教學過程

一,導入激趣,引出課題.

師:古典詩歌當中,寫景的詩很多,同學們都記得學過哪些寫景的詩 能不能給咱大伙背幾首嗎

(學生背已學過的寫景詩)

師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

二,解詩題,了解作者

1,學生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊 請學生簡單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學生初讀古詩.

1, 師:那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢這還要回到公元822年.這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了朝廷,離開了京城感到十分的輕松愉快.這一天,他一個人來到江邊,此時正是傍晚,他看到紅日落下,江面光色瞬息變化的亮麗景色時,陶醉其中,當下吟詩一首便是這《暮江吟》.

2,出示課件范讀《暮江吟》

3,師:同學們看了,聽了有什么感受

4,師:哦,也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗啊!(板書:美)這么美的一首詩你們愛讀嗎

5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.

6,請個別學生讀古詩.

四,自主學習,悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易 現在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒 (板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學生交流對詩的內容的理解.

3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導學生練讀第一句

5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣 (學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)

7,引導學生練讀詩的最后兩句.

8,學生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創設情境,學生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞 可以隨便說說(板書:賞)

2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》

八,總結:這節課,我們通過讀,悟,賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力.希望同學生從今天開始,繼續用這樣的熱情去學古詩,愛古詩,成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才.

板書設計:

讀 瑟瑟 紅 夕照

悟 美 景

賞 真珠 弓 月夜

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇九

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學們鼓掌）

師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

◆[2004-01-10]

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇十

滿祥廣

一、復習導入??

師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

學生背。（略）

師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1.讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2.理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：……

（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習鞏固

1.默寫這首詩。

2.以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇十一

教學要求:

了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領悟詩情.

能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯想其意境.

掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.

教學重點:

以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養學詩,作詩興趣.

教學難點:

對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導小組合作學習,交流,聯想意境.

教學手段:

課件

教學方法:

小組合作

教學過程:

詩歌賽背,導入主題

出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":

中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……

(相應出示古詩句)

小隊賽詩會.

出示:十秒中內,你們小隊能背出多少首古詩

出示:白居易

(!),看到這個名字,你會想到什么

(2),朗讀相應的古詩.(草,白居易簡介,江南好)

交代今天學習的詩《暮江吟》.

,釋題.

,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.

小組合作學習古詩.

要求:

(1),讀準字詞音,劃記易錯字.

(2),結合注釋理解字詞.

(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.

(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.

指名上臺講詩.(組內可以補充,結合出示課件)

講詩時引導學習:

(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯想:說說你想到了怎樣的意境 )

朗讀悟情.

(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.

(2),小組合作讀詩練習,互評.

(3),小組讀詩對抗賽.

(4),抽背詩.

我們學寫詩.

小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.

評議1—2首詩.

讀學生自創詩.

總結全文.

1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法

2,你覺得這節課學習中,你最感興趣的環節是什么

板書設計:

暮 江 吟

殘陽 月

瑟瑟

江 可憐

夜

景情融合 美的享受

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇十二

之四

作者：王寶蓮

教學內容：

“注·提”實驗教材第十一冊第21課

教學要求：

1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

教學重難點：

理解體會詩句的意思和詩中的意境。

教學準備：

投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

教學時間： 一課時。

教學過程?：

一、談話、板書課題。《暮江吟》

1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

板書：唐代：白居易

2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名說：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

時間：傍望—夜晚（深秋）

地點：江邊

景物：太陽、江水、露珠、月亮。

五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧綠色）

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

十、作業?：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

暮江吟教學實錄 魏星 暮江吟教學設計一等獎課件篇十三

作業是語文教學的重要組成部分，能夠鞏固課堂教學的成果。以往語文作業僅局限于一抄（抄生字詞），二答（答課后習題），三背（背指定篇目），外加令人頭疼的命題作文。如此單一，枯燥的作業反而降低了訓練的效果。因此，教師在設計作業時，要徹底減去機械重復的題海訓練，講究技巧精心設計。力求能調動學生學習的積極性，融知識的學習，方法的引導，技能的訓練為一體。教完《暮江吟》后，我設計了這樣的作業：吟誦古詩，任選以下一題進行練習：

1.畫；試著畫出詩中的“新月夜露圖”（即插圖外一幅）。

2.唱：配上你熟悉的旋律唱唱這首詩。

3.說：展開想象，對別人描繪一下詩中的景色。

4.寫：續寫“有一天傍晚，唐代大詩人白居易漫步江邊……”

這樣的作文，一改以往一課一練、一刀齊切的呆板、生硬，打破了學科之間的界限，調動了學生的各項素質、技能。四項選擇看似要求頗多，但因為針對不同方面，學生各有對口，可根據個人喜好選擇，大大激發了學生的興趣，反而提高了作業的質量。

畫：不僅加深了對課文的理解，還開發了學生的想象力。

唱：有助于提高記憶力，增添審美的情趣。

說：給了學生自由發揮的機會，培養表達能力，有利個性發展。

寫：檢驗了對語言文字的感受和準確表達、習作的能力。

這種作業形式活潑好奇，內容富有想象空間，激發學生興趣為主，提高創造性為目標，培養學生的想象能力、創造能力、表達能力和審美能力。無論哪一項作業，認真完成后都可以做到：既能理解古詩也能感受詩人的思想感情還能體會到詩的美好境界。