范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面；

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚(yú)回家。

如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3、教師配樂(lè)范讀。

4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

6、反饋：

(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

(3)齊讀古詩(shī)。

四、憑借情境，品讀古詩(shī)

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

(2)進(jìn)人情境。

學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

教學(xué)反思：

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字"稚,側(cè)".

學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài).

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.

教學(xué)過(guò)程:

一,組織教學(xué)

二,導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),唐詩(shī)由于節(jié)奏明快,韻感十足,意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠.唐詩(shī)中有不少描寫(xiě)少年兒童的詩(shī),請(qǐng)你回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪一些

《村居》:寫(xiě)了什么 季節(jié)呢 完整說(shuō).

《所見(jiàn)》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫(xiě)一首有關(guān)兒童生活詩(shī)

三,教學(xué)古詩(shī)

(一)讀詩(shī),解句

板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.

讀題:知道了什么 猜猜詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容.

打開(kāi)書(shū),仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢

(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.

(2)讀中了解詩(shī)句的意思,怎樣理解詩(shī)句意思 引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū),看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī).

生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).

反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,側(cè),綸,莓"的字音,教學(xué)"稚,側(cè)"的寫(xiě)法,學(xué)生描紅.(2)同桌交流詩(shī)句意思.(3)質(zhì)疑問(wèn)難.(4)指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn),讀好.

(二)品詩(shī)入境

1,只把詩(shī)讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái),這叫品詩(shī).引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有聲,詩(shī)中有事.

2,生自讀,想像畫(huà)面,體會(huì)一,二句意韻.

(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.

(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.

(3)周圍景物:透過(guò)草映身想到了哪些景物

(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫(huà)說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.

(5)質(zhì)疑:你去釣魚(yú),你會(huì)選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎 討論體會(huì)稚子人聰明之處.

3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.

(1)就在他專心致志釣魚(yú)的時(shí)候"路人借向遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人."聽(tīng)到了什么 怎樣問(wèn) 從哪個(gè)字看出來(lái) "遙".

(2)蓬頭稚子是怎么回答的

指生表演,為什么不回答 手的動(dòng)作怎樣的 有不同看法嗎 板書(shū)"搖,擺"與"招"對(duì)比,學(xué)生討論表演,體會(huì)"招"用字之精妙.

(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).

4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象

(三)吟誦詩(shī)悟情

請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.

自讀,指讀,范讀.

全班齊誦.

熟讀成誦.

默寫(xiě)古詩(shī).

四,拓展延伸

胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.

五,作業(yè)

在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫(xiě).

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一 看圖導(dǎo)入

1 .師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學(xué)生齊讀課題? ,

3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

4. 簡(jiǎn)介作者　：胡令能

二　初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。

師　：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！

1.　學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

2.檢查：（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

（2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

3.　聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

4.　學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

三　熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

1.　學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的詞句。

2.　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3　自由讀，同桌互相背誦。

四　讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合， 體會(huì)詩(shī)的意境

（1）輕聲美讀詩(shī)歌。

（2）閉眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解

（3）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

五　指導(dǎo)寫(xiě)字：

1. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫(xiě)的字。

2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。

3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

六.作業(yè)：

1. 寫(xiě)生字

2.　背詩(shī)歌

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、談話放松

1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見(jiàn)面，咱們相互介紹一下：我是來(lái)自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看！）

2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來(lái)咱們通師二附，實(shí)習(xí)過(guò)，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來(lái)到二附，見(jiàn)到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

[評(píng)價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊，好，，記住你了！……

（可以在傳話筒的過(guò)程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。）

（手勢(shì)停）3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì)道，活潑可愛(ài)。我還知道二附的讀書(shū)節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)，讀童話、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開(kāi)始上課了，好嗎？

二、導(dǎo)入揭題（激趣）

1、揭題

這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣。跟著老師書(shū)空是個(gè)好習(xí)慣。“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。

2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過(guò)魚(yú)嗎？

3、很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

三、初讀探趣

1、打開(kāi)課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問(wèn)號(hào)。

[課件]

（巡視）

2、反饋。手：停。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）

還有誰(shuí)再來(lái)讀。（評(píng)：詩(shī)讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩(shī)）

3、有不理解的詞嗎？

讓學(xué)生一一列出。

誰(shuí)能幫幫忙。

讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定。（多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了，少說(shuō)了：看來(lái)有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）

垂綸就是垂釣，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？

（映/應(yīng)：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。板書(shū)應(yīng)？

4、小結(jié)：詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢？

再輕輕地讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫(huà)面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫(huà)面呢？

（評(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書(shū)：趣）

小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩(shī)，邊想象畫(huà)面，真會(huì)讀書(shū)。

四、細(xì)讀品趣

1、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。

2、巡視（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）

個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語(yǔ)，鼓勵(lì)發(fā)言。

3、反饋：讀完了嗎？圈畫(huà)了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說(shuō)出了你的感受，請(qǐng)坐，你抓住了，好的，還有其他的嗎？）

①蓬頭。（第一個(gè)回答的板書(shū)）（及時(shí)板書(shū)）

評(píng)：哦……還有誰(shuí)？也覺(jué)得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性/本真/可愛(ài)/感興趣

小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板書(shū)說(shuō)）

（，抓的好，還有嗎？）

②側(cè)坐（及時(shí)板書(shū)）（及時(shí)板書(shū)）

評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣？

回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。

小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？

③草映身（可見(jiàn)小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？

小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。（指板書(shū)）

還有其它的嗎？

④“稚子”，稚嫩，可愛(ài)，天真。

⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？

教你方法：邊讀邊想形象。

評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對(duì)……情有獨(dú)鐘。

過(guò)渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書(shū)，搖招手，不應(yīng)人）

讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>

“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書(shū)）

多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？

方法：借助手勢(shì)。評(píng)價(jià)：聽(tīng)出你的擔(dān)心來(lái)了。

一起來(lái)讀好它！（齊讀）（教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。）

4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？

好，你來(lái)演這個(gè)“蓬頭雅子”。

心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚(yú)竿，隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好，來(lái)，把魚(yú)鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……

我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

師自言自語(yǔ)：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：小朋友，請(qǐng)問(wèn)到牛家村怎么走？

師走上講臺(tái)：我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應(yīng)聲？

好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。

（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？

一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了！抓住機(jī)會(huì)喲！

師：（換個(gè)地方）再來(lái)問(wèn)問(wèn)：小朋友，請(qǐng)問(wèn)牛家莊該往哪兒走哇？

你這個(gè)手勢(shì)什么意思？

評(píng)價(jià)（3）相機(jī)

小朋友，剛才的招手是什么意思？

謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚(yú)的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。

小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭(zhēng)議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見(jiàn)，這個(gè)呀就是學(xué)古詩(shī)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣！等我們長(zhǎng)大后再去研究。

5、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！

五、吟詩(shī)誦趣

《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂(lè)起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》

師范讀（完，聽(tīng)音樂(lè)）

吟詩(shī)是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩(shī)。

大家（挺）有吟詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)吧？（老師給你配上音樂(lè)）

掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1！吟詩(shī)見(jiàn)功底呀！（豎拇指）

一起來(lái)吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂(lè)一起來(lái)……（手勢(shì)指揮）

六、拓展賞趣

1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見(jiàn)》，高鼎的《村居》，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。

選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。

2、學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說(shuō)說(shuō)你感受到的童趣。

①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛(ài)！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

④蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

七、總結(jié)明趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。

2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

作業(yè)：詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。

大家可以把作業(yè)通過(guò)e-mail的方式發(fā)送給我，我的e-mail是.