在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

霞飛

看了特級(jí)教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺(jué)。

給我感受最深的有這樣幾點(diǎn)：

一、精彩的導(dǎo)入。

賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過(guò)“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨(dú)、合起來(lái)不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來(lái)的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題，學(xué)生時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答，增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。

二、實(shí)踐的訓(xùn)練。

在對(duì)課文內(nèi)容概括的時(shí)候，賈老師通過(guò)：（1）賈島在（?。┤ィā。?，結(jié)果（?。?。（2）他對(duì)詩(shī)中的(?? )字究竟是用（????? ）還是（??? ）猶豫不決，甚至于（?。?。（3）結(jié)果沖撞了（　? ?。?，（? ）和賈島一起商量，（??? ）認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、（???? ）2、（????? ）3、（???? ）。這樣三條填空，讓學(xué)生反復(fù)練說(shuō)，最終比較流利的說(shuō)出一段話。正是通過(guò)課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、對(duì)學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。

1、“這一句，完全可以做別人的示范”

一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí)，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒(méi)有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他，也沒(méi)有置之不理，而是出人意料的對(duì)他讀的最后一句，大加贊揚(yáng)?！鞍パ?，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請(qǐng)你把最后一句再給大家示范一下?！睂W(xué)生十分激動(dòng)，因?yàn)檫@也是他所沒(méi)有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛(ài)讀書，更愛(ài)有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn)，不斷提高學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。

2、“不要緊，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”

一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí)，短短的一行字，竟出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤?！罢遄谩弊x錯(cuò)了，停頓也沒(méi)有停好，十分地不熟練。賈老師并沒(méi)有著急，而是耐心的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)和藹可親的對(duì)她說(shuō)：“讀得不好，主要是我們沒(méi)有預(yù)習(xí)好，沒(méi)有多讀幾遍。不要緊，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，一定會(huì)讀好的！”那個(gè)女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。

賈老師的課堂有充滿情趣化的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的聲音，學(xué)生受到了潛移默化的感染，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教學(xué)要求：

1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì) 14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程? ：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入? 新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程? ：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（ ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來(lái)。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)

第三自然段

1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（ 1）指名讀。

（ 2）給“思索”找近義詞。

（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話。

（1）指名朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

舊知導(dǎo)入,引出新課

復(fù)習(xí)賈島的《尋隱者不遇》

介紹賈島

今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于賈島的一個(gè)故事,故事的名字是(板書課題)推敲.

4,質(zhì)疑.(推敲的故事是什么 推敲是什么意思 結(jié)果是什么 ……)

二,初讀課文,整體感知

1,自讀課文.劃出生字詞,標(biāo)號(hào)自然段.看看課文哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的.

學(xué)習(xí)生字詞

3,分讀課文

4,匯報(bào)分段,總結(jié)課文的主要內(nèi)容.

(1) 賈島的介紹,早年因家貧當(dāng)了和尚

(2-7)賈島與韓愈一起推敲詩(shī)句.

(8)"推敲"的引申義.

三,精讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知.

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們看電視上的幻燈片內(nèi)容,默讀課文2-7自然段完成填空.

默讀課文.

小組交流.

班內(nèi)匯報(bào),交流.

問(wèn)題一

指名回答.

板書:即興.提問(wèn):為什么說(shuō)賈島是即興寫下了這首詩(shī) (觸景生情;事先沒(méi)有準(zhǔn)備寫,臨時(shí)寫下的.看到眼前的景色,去拜訪朋友但沒(méi)有遇到,讓他思緒萬(wàn)千.)

是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩(shī)的欲望呢 引導(dǎo)學(xué)生看圖,表達(dá).(你看到了什么,聽到了什么 )

出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥.

是啊,賈島觸景生情,留下了一首詩(shī)送給他的朋友.

(板書:留詩(shī)贈(zèng)友)

出示《題李凝幽居》.齊讀.

問(wèn)題二

過(guò)渡:在我們眼中這已經(jīng)是一首很完美的詩(shī)了,可是賈島卻不這么認(rèn)為.

指名回答問(wèn)題2

賈島為什么猶豫不決 從課文中找出句子回答.(體會(huì)賈島做詩(shī)的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的精神.)

從哪里還能看出賈島的認(rèn)真的態(tài)度,從課文中找一找.

a指名回答.(出示:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安)

b.語(yǔ)言文字訓(xùn)練:比較這兩句有什么不同,哪句好,好在哪里 (具體;更讓我們體會(huì)到賈島的認(rèn)真,嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度)

c有感情的朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子.

d表演

你是大街上的人,你會(huì)笑他什么 (體會(huì)反襯手法)

板書:一字斟酌 反復(fù)推敲

文中還有哪些地方也說(shuō)明了賈島的認(rèn)真

指名回答.(第四自然段)

對(duì)比手法:行人,車輛 避讓

賈島 闖入

指名回答問(wèn)題3

分角色朗讀對(duì)話.

板書:沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

回答問(wèn)題4

賈島聽了韓愈的解釋,連連點(diǎn)頭,將詩(shī)中的"推"字改成了"敲"字.

板書課題:韓愈表態(tài) 賈島贊同

齊讀《題李凝幽居》

那些在街上嘲笑賈島的人又會(huì)怎么說(shuō)

所以這個(gè)故事一直流傳下來(lái).并且推敲也有了引申義(幻燈片出示)齊讀.

(18)同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,你對(duì)偉大的詩(shī)人賈島一定有了更深的認(rèn)識(shí),你想說(shuō)些什么呢 "

("賈島是一個(gè)醉心于創(chuàng)作的詩(shī)人,值得我們學(xué)習(xí)."

"賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動(dòng)."

"賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩(shī)句,不愧是'苦吟詩(shī)人'.他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí).")

四,拓展練習(xí)

1,下面我們也來(lái)進(jìn)行以下推敲文字的練習(xí).(幻燈片出示)

2,王安石"推敲"的故事——春風(fēng)又綠江南岸.

五,作業(yè)

1,講一講這個(gè)故事.

教師小結(jié):在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的時(shí)候,我們說(shuō)過(guò)一個(gè)故事分為發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局四個(gè)部分,那么這個(gè)故事的(看黑板齊讀)

2,課后練習(xí)4

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。

4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！币虼?，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們?cè)谧宰x中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們?cè)谟懈星榈睦首x中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

教材簡(jiǎn)析

《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。

教學(xué)重難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)方法

1、以讀促悟法。2、表演體驗(yàn)法。3、談話啟發(fā)法。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內(nèi)容。

4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

教學(xué)方法教具準(zhǔn)備

生字幻燈片課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。

這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……

[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

（1）提出要求：

借助字典等工具書自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，大家合作互助；讀順課文。

（2）學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣.]

2、檢查自學(xué)效果。

（1）認(rèn)讀生字詞。

出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音

（2）指導(dǎo)書寫生字。

（3）學(xué)生接龍朗讀課文。

學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。

（4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。

3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。

4、理清課文脈絡(luò)。

留詩(shī) ——? 斟酌? ——? 沖撞? —— 改詩(shī)

（發(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。

2、簡(jiǎn)介賈島。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]

四、作業(yè)

1、聽寫生字詞。

2、朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，能說(shuō)出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？

2、隨機(jī)導(dǎo)入。

二、精讀課文，深入理解

（一）讀悟第二自然段。

1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。

2、學(xué)生匯報(bào)。

教師對(duì)學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。

（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯隼钅幼〉牡胤狡?；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]

（二）讀悟第三、四自然段。

1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上表現(xiàn)的事情。

2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己畫出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評(píng)價(jià)。

（2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情、意境。

注意品味以下句子：

①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”“ 不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì)賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。

b.演一演以上兩個(gè)句子所描寫的情節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]

3、從 “大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓” 體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受 “烘云托月”寫法的妙處。]

（三）讀悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對(duì)話，注意讀出感情。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠(chéng)態(tài)度，從他的真誠(chéng)中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤?。]

2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠(chéng)心請(qǐng)求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對(duì)話？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對(duì)話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說(shuō)話能力。]

3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。

（四）讀悟第八自然段。

1、朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）

（五）說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（? ）江南岸”中的括號(hào)里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。

2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。

[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫文章反復(fù)斟酌用字的意識(shí)。]

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

二、導(dǎo)學(xué)。

（一）講講故事。

1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。

2、試著按“留詩(shī) ——? 斟酌? ——? 沖撞? —— 改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽。

3、指名講故事，大家評(píng)議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評(píng)議中培養(yǎng)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。]

（二）推敲詞語(yǔ)。

1、課件出示：

下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？

（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。

（2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)……

（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。

2、逐句斟酌。

（1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。

3、小結(jié)：推敲，能使我們?cè)趯懽魑臅r(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

推敲教學(xué)反思

《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。

1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。

2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真?。?/p>

3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

《推敲》教學(xué)反思

本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。

上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！

接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。

首先在開課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。

接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù) “想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。

課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬?/p>

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

四、精講點(diǎn)撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？

（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）

（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：

生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。

共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真

——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

五、拓展提高

古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)：

9推敲

即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹木邊上。

師：漢字有意思，詞語(yǔ)更有意思。如“左右”一詞，怎么理解？（生舉左手，生再舉右手）但如果將詞語(yǔ)放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說(shuō)“東西”一詞，哪些是東西呢？

生：語(yǔ)文書、教棒、粉筆……

師：老師是東西嗎？

生：你不是東西！

師：這不是罵人嗎？（生眾笑）

師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。

師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。

賞析：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒(méi)有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說(shuō)起了這有趣的中國(guó)漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱是，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們?cè)谙硎苡鋹偟耐瑫r(shí)學(xué)到了許多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語(yǔ)言文化的親和力，與語(yǔ)文的親和力，并更加有意識(shí)地突出了文章的主題————推敲、斟酌語(yǔ)言文字?？芍^一舉三得。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語(yǔ)言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對(duì)于學(xué)生的濃濃愛(ài)意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。

校研究課《推敲》教學(xué)案例

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“木”，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫的（師板書，畫“步”），兩只腳疊加在一起。

師：漢字真有意思，詞語(yǔ)更有意思。如“左右”一詞，怎樣理解？（生舉左手，生再舉右手）但如果將詞語(yǔ)放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說(shuō)“東西”一詞，哪些是東西呢？

生：語(yǔ)文書，教棒、粉筆……

師：老師是東西嗎？

生：你不是東西！

師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）

師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。

師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究“了。

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。

評(píng)課:

為什么我們有些語(yǔ)文課堂顯得沉悶、毫無(wú)生氣？

從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語(yǔ)文”當(dāng)“語(yǔ)文”來(lái)教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對(duì)漢語(yǔ)的那份由衷的熱愛(ài)？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語(yǔ)文”，充滿著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文，洋溢著悠悠語(yǔ)文情的“語(yǔ)文”，這樣的“語(yǔ)文”會(huì)成為學(xué)生的心中的常青樹，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！

1.濃濃語(yǔ)文味——“樹”的主干。

老師一張口就是“語(yǔ)文”，與學(xué)生短短地幾次對(duì)話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說(shuō)，“左右”、“東西”在不同語(yǔ)境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語(yǔ)后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來(lái)風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。

畫“木”、“休”、“步”的古字，解釋其由來(lái)，漢語(yǔ)的生命力如種子破土在老師的“畫”、“說(shuō)”中悄悄顯現(xiàn)，語(yǔ)文味由此彌散開來(lái)……

“漢字真有意思，詞語(yǔ)更有意思?！崩蠋焷?lái)了個(gè)承上啟下，由漢字自然過(guò)渡到詞語(yǔ)?！白笥摇薄ⅰ皷|西”在不同于語(yǔ)境的意思，老師分別采用了：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)（學(xué)生舉左手、右手）、舉例子：“我左右不了你”;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“哪些是東西？”“設(shè)陷”：“老師是不是東西？”反問(wèn)：“你不是罵人嗎？”等方法讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到漢語(yǔ)的生命力。老師像一塊磁石，將學(xué)生們吸引到“詞語(yǔ)”這方神奇的領(lǐng)域，在互動(dòng)、交流、談笑中，詞語(yǔ)的生命力如小樹拔節(jié)逐漸蓬勃起來(lái)……語(yǔ)文味亦愈來(lái)愈濃……

最令人叫絕的是，老師將《推敲》一文中難理解的詞語(yǔ)“斟酌”拎出來(lái)，分別解釋“斟”、“酌”、“斟酌”的意思，由此引出與它結(jié)構(gòu)相同、意思相近的詞語(yǔ)“推敲”，從而導(dǎo)入《推敲》一課的學(xué)習(xí)。他目光敏銳：將“斟酌”、“推敲”連在一起；他的心思細(xì)膩：他像一位魔術(shù)師讓學(xué)生在“分分”、“合合”中，在“推推”“敲敲”中充分感受到漢語(yǔ)的生命力，它如一棵參天大樹在學(xué)生心間蓬蓬勃勃了。課堂上彌漫著氤氳的語(yǔ)文味……

2.悠悠語(yǔ)文情——“樹”的枝葉。

“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字?！闭n伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言兩語(yǔ)，便激起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個(gè)詞語(yǔ)為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語(yǔ)的確很有意思:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會(huì)鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語(yǔ)情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語(yǔ)情、師生情。因?yàn)閻?ài)，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中去體會(huì)賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。”老師不經(jīng)意間的一句話，更將“我是中國(guó)人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時(shí)，中華情、漢語(yǔ)情在學(xué)生心間升騰。

這樣充滿語(yǔ)文味、語(yǔ)文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)不要“推敲”嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩(shī)人賈島為“僧敲月下門”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊(duì)……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！

漢語(yǔ)是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來(lái)源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來(lái)，從老師嘴里流淌出來(lái)的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說(shuō)”語(yǔ)文：畫古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語(yǔ)的生命力才這樣“蓬勃”，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

推敲教學(xué)反思

《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對(duì)我們班來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是及時(shí)雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對(duì)我們來(lái)說(shuō)聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤(rùn)在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信，這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo)：一是能復(fù)述這個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會(huì)推敲的方法。第一課時(shí)主要通過(guò)提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步熟悉課文，內(nèi)化課文語(yǔ)言。課文的第四小題讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，反復(fù)比較朗讀來(lái)感受用詞的奧妙，都比較好地達(dá)成了目標(biāo)，課堂參與面較廣。

《推敲》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī)，學(xué)生能感受到它們是相通的。

第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。表演時(shí)，學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣，口中反復(fù)念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語(yǔ)境里學(xué)生真正的理解了詞語(yǔ)。接著我請(qǐng)學(xué)生來(lái)思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎？為什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。

《推敲》教后反思

第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩(shī)句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱?？”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問(wèn)：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺(jué)得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來(lái)。

《推敲》教學(xué)反思：

記得上這一課時(shí)，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩(shī)靈感的句子“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蔽覇?wèn)：讀著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學(xué)生一反常態(tài)，個(gè)個(gè)呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，可就是問(wèn)到了空氣，沒(méi)人應(yīng)答！這會(huì)兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒(méi)有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受？難道你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說(shuō)得倒也挺好的，就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎](méi)人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來(lái)驚醒！之后至課堂結(jié)束，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，想象說(shuō)話，同桌表演，不時(shí)地引來(lái)大家歡笑與稱贊！

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》一文系蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)教材，課文主要通過(guò)“推敲”這一典故，讓我們認(rèn)識(shí)到賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的治學(xué)精神，并從中領(lǐng)悟推敲詞語(yǔ)的妙處及方法。

本人任教以來(lái)曾多次以此課作為教研課素材，但都以失敗告終。今年本人又以其作為教研課材料，也可算是屢敗屢戰(zhàn)吧。在研學(xué)了我校語(yǔ)文教研課題，小組集體備課落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案?！锻魄谩返诙n時(shí)本人這樣設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。1、讀讀、演演故事《推敲》；2、學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)認(rèn)真，一絲不茍，精益求精……的治學(xué)精神，并能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。二、自學(xué)探究輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標(biāo)記。（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩(shī)。（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)。（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來(lái)。（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。三、交流研討。交流第（1）題時(shí)本人著重抓“即興”一詞，要求學(xué)生釋義，詞組搭配：即興，并強(qiáng)調(diào)“必須對(duì)眼前景物有所感觸，然后才臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作”。由此引導(dǎo)學(xué)生看文中第一幅圖說(shuō)話。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后思考此環(huán)節(jié)如果再讓學(xué)生用即興說(shuō)句話會(huì)則更能加深對(duì)次詞的理解。交流（2）時(shí)本人要學(xué)生找出文中敘述這一內(nèi)容的文字，著重抓了“吟哦”一詞，并讓學(xué)生模仿賈島邊吟哦邊比劃推和敲，適時(shí)點(diǎn)撥。課后思考此環(huán)節(jié)如果此時(shí)教者點(diǎn)撥學(xué)生賈島這一過(guò)程就是推敲、斟酌，學(xué)生就不會(huì)僅認(rèn)為老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)好玩而哈哈一笑而過(guò)，再且這段內(nèi)容還可通過(guò)反復(fù)朗讀，以體現(xiàn)賈島如癡如醉，反復(fù)斟酌，是個(gè)做學(xué)問(wèn)認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的人免得放在交流（3）時(shí)再來(lái)分析，而顯得不那么水到渠成。交流（3）時(shí)本人主要通過(guò)分角色朗讀，分析韓愈及賈島的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出用“敲”的三點(diǎn)理由，但朗讀的組別還偏少些。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)本人本想設(shè)計(jì)三題，考慮到之前的失敗（時(shí)間不夠，學(xué)生老是說(shuō)不到關(guān)鍵處），略去了分析《泊船瓜洲》中王安石關(guān)于“綠”的幾次修改，而只設(shè)計(jì)了詞組辨析，學(xué)生回答問(wèn)題還是比較完整的，但是學(xué)生雖多講了自己的看法，可講到點(diǎn)子上的不多，這還有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練；最后想來(lái)個(gè)小練筆——結(jié)合自己平時(shí)的習(xí)作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)學(xué)了《推敲》一文后自己的收獲。可未能在課堂上當(dāng)堂完成，算是一個(gè)遺憾，看來(lái)課上教者不該說(shuō)的話，不該講的內(nèi)容還嫌多，學(xué)生主體地位凸顯還不夠。如何改正，這恐怕是本人及廣大語(yǔ)文教師今后長(zhǎng)期研究的一個(gè)課題。高效語(yǔ)文課堂在向我們招手，希望就在前方。

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！

為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)?！睂W(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門” ……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。

再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

一、背景分析

“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動(dòng)、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。

二、案例描述：

片段一：細(xì)讀感悟

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)打動(dòng)人心的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。

給學(xué)生五分鐘時(shí)間自讀自悟，然后請(qǐng)學(xué)生交流）

生：通過(guò)讀我知道了賈島非常有才能。

師：你從哪兒感悟到的？

生：《題李凝幽居》這首詩(shī)是他即興寫成的。

師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：我是從即興這個(gè)詞看出來(lái)的。

師：你是如何理解這個(gè)詞的?

生:? 即興就是指臨時(shí)來(lái)了興致所寫的。

師：賈島即興就能寫成一首詩(shī)，他真是——

生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……

生：我認(rèn)為賈島是一個(gè)能夠虛心接受別人意見(jiàn)的人。

師：何以見(jiàn)得？

生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說(shuō)出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴?。?/p>

師：說(shuō)的很好，說(shuō)明你在用心讀書了。

生：我感受到賈島為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點(diǎn)沒(méi)感受到。

出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請(qǐng)人讀這段話。）

師：還有人補(bǔ)充對(duì)這段話的感受嗎？

生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。

生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。

生：他真是一個(gè)追求完美的人，一個(gè)字也要這樣斟酌。

生：我還從他竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)看出他的這種對(duì)詩(shī)的癡迷，尤其是這個(gè)“竟”字。

師：你們?cè)陔娨暽弦?jiàn)過(guò)京城大官走在大街上的陣勢(shì)嗎？

生：那陣勢(shì)可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。

生：我要補(bǔ)充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。

師：賈島就是這樣一個(gè)為詩(shī)忘我，為詩(shī)狂的人，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。

（請(qǐng)學(xué)生讀，并加以評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生讀，直到大家滿意為止）

師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？

生：通過(guò)讀書，我知道了賈島是重情義的人。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯鰜?lái)的。

師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見(jiàn)。每個(gè)詞、每個(gè)句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)。

反思：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開激烈論爭(zhēng)。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。或者講在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語(yǔ)言的魅力。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺(jué)、一邊……一邊……、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

9、推 敲

設(shè)計(jì)理念：

新課程實(shí)施中，要求做到既教書又育人，既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值化三方面都得到發(fā)展。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，本節(jié)課的教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事情節(jié)，讀故事中品析人物形象，透過(guò)人物形象學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，練習(xí)選擇用詞中感知推敲方法。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，讀讀想想、說(shuō)說(shuō)演演，懷著輕松愉快的心情經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)要求：

1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2.會(huì)用“即使……也……”造句。

3.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織談話，導(dǎo)入新課：

我們祖國(guó)被稱為文明古國(guó)，不僅因?yàn)樗杏凭玫臍v史，更因?yàn)橛袪N爛的文化，就咱們的漢字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子里、碗里倒酒呀，茶??；還有一個(gè)字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一樣的，可是，他倆組合在一起，就與酒沒(méi)有關(guān)系了，意思成了考慮事情、文字是否可行或是適當(dāng)。

今天，我們學(xué)習(xí)的課題“推敲” 這兩個(gè)字也很特別。“推”是指用力去推一個(gè)東西，“敲”是指在物體上打，使它發(fā)出聲音，例如：敲門、敲鑼、敲鼓。但是，組合在一塊兒，意思就變了，我們已經(jīng)初讀了課文，大家想一想：推敲是什么意思？

到底大家說(shuō)的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文就知道了。

（設(shè)計(jì)意圖：我從中國(guó)的優(yōu)美而又神奇的文字導(dǎo)入，舉幾個(gè)文字與字詞的例子，咬文嚼字中讓學(xué)生感受到漢字的魅力，從而對(duì)文字的推敲產(chǎn)生興趣。同時(shí)也滲透了一種方法，為下文理解賈島推敲文字奠定基礎(chǔ)。）

二、 組塊教學(xué)，復(fù)述大意

出示一組詞（幻燈片出示）

皎潔?? 沉睡?? 妥帖??? 吟哦?? 闖進(jìn)?? 寬恕?? 很有興致地思索 連連點(diǎn)頭

1、指名讀，教師相機(jī)正音。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用上這些詞組，說(shuō)一說(shuō)《推敲》這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

3、學(xué)會(huì)了生字新詞，掌握了故事大意，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進(jìn)”（板書）今天這節(jié)課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學(xué)習(xí)課文，“走進(jìn)”他的求真、執(zhí)著。板書：走進(jìn)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)提示的詞組，練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學(xué)生整體把握故事情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。）

三、深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)

1、請(qǐng)大家把書打開，50頁(yè)上有一幅插圖，我們一起來(lái)看看。（幻燈片出示）

師：這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚……”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小段，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來(lái)嗎？

學(xué)生交流。（幻燈片出示）“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。

3、如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)畫面，你覺(jué)得用什么字好？（靜）你從哪里看出來(lái)的？（“夜深人靜”；“驚醒”。）（敲門聲本來(lái)不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的靜”。）

4、帶著你的這份理解，請(qǐng)你讀好這句話。指名生讀。（你讀出了月夜的寧?kù)o，讓我們仿佛也身臨其境）齊讀，感受月夜的寧?kù)o和月色的美好。

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒(méi)有見(jiàn)著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。

板書：以詩(shī)贈(zèng)友?????????? （這是事情的發(fā)生）

6、指名朗讀這首詩(shī)。

在我們眼里，這已經(jīng)是一首非常完美的詩(shī)，可賈島卻還不滿意。接下來(lái)，又發(fā)生了什么事呢？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，入情入境地欣賞，并且邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，把課文內(nèi)容“還原”，文字意境“美化”。這樣，學(xué)生自然讀出味兒來(lái)，對(duì)賈島能即興寫詩(shī)的背景也會(huì)有深入的理解。）

四、只為一字，反復(fù)推敲

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3——6自然段，思考一下這一部分主要寫了什么？

（賈島在返回長(zhǎng)安的路上思考昨天詩(shī)中的用字，由于投入，闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。）板書：反復(fù)推敲 沖撞儀仗??? （這是故事的發(fā)展與高潮）

2、賈島是一個(gè)用字極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。再?qǐng)大家默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你從課文哪些地方能體會(huì)到他用字用詞的認(rèn)真與投入。

a“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！辟Z島思考非常投入，一邊想，一邊還做著動(dòng)作。

（把句子改成：幻燈片出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！焙?“賈島騎著毛驢，進(jìn)了長(zhǎng)安城”好不好？為什么？指名讀。）“吟哦”是什么意思？（有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文）。吟誦的是什么內(nèi)容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門……） “推門”、“敲門”的動(dòng)作大家邊做動(dòng)作邊讀句子。

b.“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！保ㄔ谌绱藷狒[非凡的長(zhǎng)安街上，賈島一邊吟哦一邊做動(dòng)作，全然不顧周圍的事情，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，其他學(xué)生想想，路上行人可能會(huì)說(shuō)些什么？你能用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)嗎？）

c.“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。”賈島沖撞的是誰(shuí)的儀仗隊(duì)？“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個(gè)“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊……一邊”中你體會(huì)到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

3、同學(xué)們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環(huán)境，鬧了笑話，這樣的事你經(jīng)歷或聽說(shuō)過(guò)嗎？學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是有生命的，學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生主體參與下不斷生成的語(yǔ)境中更能彰顯出語(yǔ)文的生命力。這樣的設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)孩子在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，讀進(jìn)文本，體會(huì)人物形象。）

五、陳述原委，請(qǐng)求寬恕

1、沖撞儀仗隊(duì)后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說(shuō)不知道，一說(shuō)，心里豁然開朗。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀第七節(jié)?；脽羝鍪镜谄叨?。

2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫詩(shī)的事情告訴韓愈，他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家做做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文字中尋找自己見(jiàn)解，并展開想象，練習(xí)把文中的轉(zhuǎn)述改成賈島的直接敘述，語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

六、韓愈表態(tài)，賈島贊同

1、當(dāng)韓愈了解情況后，非但沒(méi)有責(zé)怪賈島，還“很有興致地思索起來(lái)”，可以看出我們的韓愈大人也（對(duì)用字十分講究，精益求精。）

2、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來(lái)嗎？學(xué)會(huì)交流。出示三點(diǎn)理由，齊讀。

3、聽了韓愈的解釋后，賈島“連連點(diǎn)頭”，板書“確定用敲”，有如撥開云霧見(jiàn)到了青天。（這是故事的結(jié)局）

4、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，理解得真透徹，像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復(fù)掂量，就叫——“推敲”。出示最后一節(jié)。

5、了解了推敲的由來(lái)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，（出示幻燈片），學(xué)生討論交流。教師總結(jié)：每個(gè)人對(duì)語(yǔ)意的理解常不同，但最重要的是我們?cè)谶@樣的選擇中經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完了這則故事后，學(xué)生了解了“推敲”一詞的來(lái)歷，為了讓他們養(yǎng)成反復(fù)研究文字的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在字的選擇中說(shuō)理由，一起經(jīng)歷一個(gè)推敲的過(guò)程。）

七、拓展延伸，深化中心

1、故事：關(guān)于賈島推敲文字，老師這里還有個(gè)小故事，賈島還有個(gè)別稱，叫苦吟詩(shī)人，他每次寫完詩(shī)，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據(jù)辛問(wèn)房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時(shí)候，會(huì)拿出一年所作的詩(shī)，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長(zhǎng)輩，他卻祭拜自己的詩(shī)作。賈島這一生真的為詩(shī)作灑盡心血，說(shuō)到這兒不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——幻燈出示：

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

（1）（范讀——自由讀——齊聲讀）這首五絕意思是說(shuō)，兩句詩(shī)苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長(zhǎng)流。知音者應(yīng)知我吟詩(shī)之苦，佳句之難得。你們?nèi)绮毁p識(shí)，我將隱跡故山，以度殘年。同學(xué)們，你們說(shuō)，他流出的是什么淚啊？

（2）學(xué)生自由說(shuō)。

（3）教師小結(jié)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？

2、讀書要“走進(jìn)”去，還要會(huì)“走出”來(lái)。板書：走出

同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，你覺(jué)得賈島是個(gè)怎樣的人？

3、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫作沒(méi)有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說(shuō)的那樣，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個(gè)性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會(huì)讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們?cè)僮x一讀課題，把“推敲”的習(xí)慣用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，讓人物更飽滿，讓讀故事、品人物、學(xué)品質(zhì)的過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。最后名言講解贈(zèng)送，也讓學(xué)生知道一個(gè)道理：文章是寫出來(lái)的，但好文章更是通過(guò)反復(fù)推敲改出來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生將這習(xí)慣應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去。）

板書設(shè)計(jì)：???????????????????? 9 推敲

以詩(shī)贈(zèng)友

反復(fù)推敲???????? 走近

沖撞儀仗???????? 走進(jìn)

確定用敲??????? 走出

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要安排了三大內(nèi)容：

一、感受漢字獨(dú)特魅力，復(fù)述課文大意。

課堂開始利用“斟酌”和“推敲”字詞中表達(dá)不同的含義組織談話，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也滲透了一種方法，為下文理解賈島推敲文字奠定基礎(chǔ)。接著通過(guò)提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，把握事情的梗概。這不僅讓學(xué)生再次回顧里課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學(xué)生整體把握故事情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。

二、結(jié)合內(nèi)容暢談感受，體會(huì)創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步熟悉課文，內(nèi)化課文語(yǔ)言；在具體的語(yǔ)言環(huán)境里揣摩并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；結(jié)合自己的生活實(shí)例或聽聞到的事例，促進(jìn)對(duì)認(rèn)真執(zhí)著、推敲研究的理解。

比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文，具體理解時(shí)，我追問(wèn)學(xué)生“賈島吟哦什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過(guò)思考應(yīng)該是“鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門.....”或者也可以反復(fù)念“推”和“敲”。這樣在具體的語(yǔ)境里理解詞義才算是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，接著讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神，通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真執(zhí)著、投入思考！

三、課外拓展加深認(rèn)識(shí)，演習(xí)推敲之法。

課外拓展，演習(xí)推敲之法與學(xué)生的表達(dá)實(shí)例緊密地結(jié)合起來(lái)。從“春風(fēng)吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”的填字練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)推敲文字，隨著引入賈島祭拜詩(shī)作的故事和詩(shī)詞創(chuàng)造體會(huì)的五言絕句，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)推敲的認(rèn)識(shí)，而且加深了情感體驗(yàn)。課文結(jié)束贈(zèng)送“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的名句鼓勵(lì)學(xué)生把推敲的習(xí)慣用到生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生深入地體會(huì)到推敲的好處，體會(huì)到只要表達(dá)就得下功夫推敲，從而提高學(xué)生在表達(dá)時(shí)要認(rèn)真推敲的積極性，使學(xué)生掌握自我發(fā)展、進(jìn)步的途徑，我想這些認(rèn)識(shí)的獲得才是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的最大收獲。

但是，教學(xué)的最終結(jié)果常常與預(yù)料有一定的差距。在本節(jié)課中，我沒(méi)能有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，整節(jié)課缺少教學(xué)機(jī)智，缺少精彩的亮點(diǎn)。比如，在指名學(xué)生進(jìn)行即興表演賈島一邊吟哦一邊做動(dòng)作時(shí)，我讓其他學(xué)生展開想象，飾演長(zhǎng)安街百姓的角色。表演中學(xué)生大笑，心情充分放松。此時(shí)我問(wèn)到：“街上的人們可能會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？”結(jié)果學(xué)生回答“瘋子”“神經(jīng)病”之類的不文明用語(yǔ)，可謂大煞風(fēng)景。課后我在想，要是我這樣問(wèn)：“各位父老鄉(xiāng)親，街坊鄰居們，你們?cè)谛κ裁囱剑俊睂W(xué)生可能心領(lǐng)神會(huì)，文明有禮地說(shuō)出笑的原因，在學(xué)完下一部分時(shí)，我又可追問(wèn)：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺(jué)得賈島可笑么？為什么？”這樣一來(lái)既可以避免“惡語(yǔ)”相向，又進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)賈島鉆研精神的感悟。這可能與自己沒(méi)有全身心地投入有關(guān)系，這一點(diǎn)應(yīng)該好好反省一下。

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

作者：高陽(yáng)???

前不久，我向家長(zhǎng)開放了一節(jié)語(yǔ)文課《推敲》。

課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動(dòng)腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒(méi)話說(shuō)，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來(lái)了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問(wèn)題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢？”我故作神秘地問(wèn)。

“他在思考昨天寫給朋友的詩(shī)中的一句話。”學(xué)生答道。

于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

“同學(xué)們，你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話，好好體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時(shí)預(yù)設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想：有前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來(lái)，學(xué)生既在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)了，又確實(shí)動(dòng)了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問(wèn)題一出，立刻有學(xué)生舉手了。

“我認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家，這太不禮貌了?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“我也認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)榈絼e人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進(jìn)去?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“我不同意他們的觀點(diǎn)！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說(shuō)得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收?qǐng)?！“我覺(jué)得應(yīng)該用‘推’，因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學(xué)生繼續(xù)振振有辭地說(shuō)道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們，就在下面爭(zhēng)論開了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

……

我示意大家安靜，并說(shuō)：“你覺(jué)得‘推’好或‘敲’

好都沒(méi)關(guān)系，重要的是你要能說(shuō)出你的理由?！?/p>

“我也覺(jué)得用‘推’好，因?yàn)檫@樣讀起來(lái)順口?！庇钟幸幻麑W(xué)生發(fā)言道。

“我覺(jué)得還是用‘敲’好，因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒(méi)有敲門響，怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的?！?/p>

“我也覺(jué)得用‘敲’好，因?yàn)榍懊嬲n文中說(shuō)過(guò)，賈島到李凝家本來(lái)就是先敲門的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”

……

學(xué)生們說(shuō)到這兒，我覺(jué)得該收口了，可是我該判斷他們誰(shuí)對(duì)呢？一直以來(lái)，我們語(yǔ)文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過(guò)了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢？于是我說(shuō)：“同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩(shī)人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)?！?/p>

本來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒(méi)預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無(wú)窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見(jiàn)；這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)讓學(xué)生在討論的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)了推敲。

所以我要這樣說(shuō)：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！

推敲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。

課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話導(dǎo)入

師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）

2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。

四、拓展延伸：

最后放開來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>