范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高考及點(diǎn)評(píng)解析篇一

考生要根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述看法和理由。

面對(duì)這個(gè)題目，彭治旗分析說：“當(dāng)前我們的語文學(xué)習(xí)很大程度上是應(yīng)試型的，特別是高三，課堂講題，課外練題，社會(huì)實(shí)踐幾乎空白，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。怎么理解‘語文素養(yǎng)’呢?這是一個(gè)難點(diǎn)，它肯定不僅僅指語文課本和語文知識(shí)，它是一個(gè)人在文化和生活、思維和審美上綜合能力的體現(xiàn)。”彭治旗說，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)靈活運(yùn)用，考生其實(shí)也能發(fā)現(xiàn)寫作點(diǎn)。

比如“課外大量閱讀”，怎么理解大量?“你說你看了幾本名著，這還算不上。大量有范圍大、涉獵廣之意。不僅要看小說，還能看科普等社科類的書，還有做菜的書看不看呢?做一手好菜是生活能力，也是語文素養(yǎng)，是對(duì)生活美的欣賞與熱愛的表現(xiàn)。中國(guó)菜也是‘國(guó)家軟實(shí)力’嘛。”彭治旗說，如果孩子能把課外閱讀接通到生活運(yùn)用層面，寫起來就比較有意思。

選擇怎么樣的角度切入比較好呢?彭治旗舉例說，比如一個(gè)孩子講自己生活在書香世家，她覺得自己提升語文素養(yǎng)的方式就是閱讀家里的各種藏書，這種方式對(duì)她促進(jìn)很大，她就可以重點(diǎn)談?wù)劇?/p>

比如一個(gè)孩子假期經(jīng)常選擇出去看世界，他見識(shí)了很多風(fēng)土人情，了解到各個(gè)地方的文化，他覺得這種方式很有意義，開闊了自己的眼界，提升了與人溝通的能力……“讀萬卷書，行萬里路”，這種方式也是語文素養(yǎng)提升的途徑。

“關(guān)鍵是要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，還要把語文學(xué)習(xí)融合進(jìn)去。這道題直接考查語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和態(tài)度。如果學(xué)習(xí)的課程與自己緊密相關(guān)，卻又無話可說，那么我們的語文素養(yǎng)就有問題了。”彭治旗說。

高考及點(diǎn)評(píng)解析篇二

高考及點(diǎn)評(píng)解析篇三

今年安徽省作文是根據(jù)夏明的作品改編的一則漫畫作文。

材料由兩幅漫畫組成，在第一幅漫畫中，一位男孩得了100分，被親了一口，笑容滿面;另一位男孩得了55分，挨了一巴掌，哭喪著臉。在第二幅漫畫中，一位原來得了100分男孩考了98分，挨了一巴掌，哭喪著臉;另一位原來得了55分男孩考了61分，被親了一口，笑容滿面。

這是一則運(yùn)用對(duì)比手法的漫畫，有兩個(gè)小男孩得分的對(duì)比，有小男孩得分后待遇的對(duì)比，仔細(xì)品味，還有暗藏在巴掌與吻中的家長(zhǎng)、社會(huì)態(tài)度的對(duì)比。

漫畫直接反映的是人們對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，成績(jī)高的因?yàn)橐粫r(shí)失誤，挨了批評(píng);成績(jī)低的因?yàn)榕加羞M(jìn)步，受到表揚(yáng)。從否定的角度看，人們要綜合看待學(xué)生的成績(jī)變化。從肯定的角度看，退步要批評(píng)，進(jìn)步要表揚(yáng)。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識(shí)、及格意識(shí)。

從學(xué)習(xí)成績(jī)推廣開來，這可以看做人們?cè)u(píng)價(jià)事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談?wù)_、全面對(duì)待一個(gè)人的成績(jī)、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對(duì)待進(jìn)步與退步，也可以談獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的激勵(lì)手段;也可以局部立意，談對(duì)追求完美的看法，對(duì)及格意識(shí)的認(rèn)識(shí)，等等。

這則作文，既貼近了學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最切身的成績(jī)出發(fā)，又暗含了對(duì)待事物評(píng)價(jià)的態(tài)度、方式，繼承了15年作文貼近生活實(shí)際，觀點(diǎn)發(fā)散多元的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生在深入思考后，聯(lián)系社會(huì)生活高遠(yuǎn)立意。

采用漫畫作文的方式，考查了學(xué)生對(duì)漫畫的理解能力己聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)生要能從自身的成績(jī)跳出去，才能有更廣闊的寫作空間。

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高考及點(diǎn)評(píng)解析篇四

22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

①天行健,君子以自強(qiáng)不息。 (《周易》)

②露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。 (杜 甫)

③何須淺碧深紅色,自是花中第一流。 (李清照)

④受光于庭戶見一堂,受光于天下照四方。 (魏 源)

⑤必須敢于正視,這才可望敢想,敢說,敢作,敢當(dāng)。 (魯 迅)

⑥數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。 (毛澤東)

中國(guó)文化博大精深,無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句,你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意,并合理引用,寫一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

2017全國(guó)ⅱ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。試題材料由精心選擇的六個(gè)中華名句組成,試題命制充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

試題既讓每個(gè)考生有話可寫,又讓優(yōu)秀考生能夠脫穎而出。六個(gè)名句言淺理明,貫穿其中的思想主線清晰,具有很好的親和力,考生在理解上沒有難度;而在審題立意、文體選擇等方面又具有很大的開放度,便于考生發(fā)揮;要求考生結(jié)合自己的感觸與思考,為命題加大了空間縱深,也為優(yōu)秀作文提示了明確指向。

分別來自古代、近代和現(xiàn)代不同時(shí)期的中華名句,有詩詞有隨感,或豪邁或溫婉,有的抒懷有的思辨;包含了自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)情懷、堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信、開放進(jìn)取、提升境界、敢于正視問題、勇于面對(duì)困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵,涉及個(gè)人“小我”與家國(guó)、社會(huì)“大我”等不同層面;既各自獨(dú)立,言簡(jiǎn)意賅,又彼此關(guān)聯(lián),聲氣相通。將六句并列齊觀,從《周易》到毛澤東,本身就體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源有自、傳承有序與生生不息,是中國(guó)文化博大精深、綿延不絕、歷久彌新的生動(dòng)寫照。

命題要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”,實(shí)則是引導(dǎo)考生結(jié)合自己的感觸與思考,在充分理解名句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行組合,從“小我”或“大我”的角度,以古鑒今,古為今用,激活名句的內(nèi)在生命力。考生既可以集中論述兩三個(gè)名句的相通內(nèi)涵,如以①⑤為基礎(chǔ)探討自強(qiáng)奮發(fā)、敢作敢為;也可以辯證思考由兩三個(gè)名句組合生發(fā)的新含意,如以③④⑤為基礎(chǔ),討論自信與正視問題、開放進(jìn)取之間的關(guān)系;考生還可以深入研析個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)及三者之間的關(guān)系,如以①③④⑤為基礎(chǔ),探究如何全面提升個(gè)人的人格境界,或以②⑤為基礎(chǔ),表現(xiàn)個(gè)人對(duì)家國(guó)情懷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思索,或以③⑤⑥為基礎(chǔ),論說堅(jiān)持自我與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任之間關(guān)系,等等。

考生也可能更看重“中國(guó)文化博大精深,無數(shù)名句化育后世”帶給他的感觸與思考,而由此出發(fā)立意行文,對(duì)名句作者及其時(shí)代進(jìn)行歷史分析,個(gè)性化地闡發(fā)中國(guó)文化“博大精深”;或結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì),講述中華名句化育后世的精彩故事,論說名言警句對(duì)文化傳承的重要意義。

命題明確要求考生“合理引用”名句,既呼應(yīng)了中國(guó)詩詞大會(huì)引發(fā)的詩詞記誦熱,更隱含了“文化傳承不應(yīng)只是靜態(tài)記憶”的認(rèn)知。“引用”,可以是名句字面意義的簡(jiǎn)單借用,也可以是名句哲理的深度化用;可以是正引,也可以是反用。合理引用名言警句,能使語言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑,增添感染力和說服力;將名句自然融入文章、與全文渾然一體,對(duì)考生的表達(dá)能力提出了更高要求。寫作要求中的“引用”指令,暗含了文化傳承與語言表達(dá)等方面的豐富期待。同時(shí),這一任務(wù)型材料作文的創(chuàng)新,也為辨識(shí)考生水平高下、強(qiáng)化區(qū)分度提供了一種新方法。

高考及點(diǎn)評(píng)解析篇五

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