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教師教學技巧分享大全（20篇）篇一

教師教學技巧是教育工作者必備的能力，它直接影響到教學效果的好壞。然而，隨著社會的進步和教育環境的變化，教師需要不斷提高和更新自己的教學技巧，以適應學生的需求和教育的要求。在長期的教學實踐中，我積累了一些經驗和體會，今天將結合我的實際經歷，分享一些關于教師教學技巧的心得體會。

第二段：注意教學方法的選擇。

教學方法的選擇對于提高教學效果非常重要。在教學過程中，我注意到不同的學生有不同的學習方式和思維方式，因此，靈活運用多種教學方法能夠更好地滿足學生的需求。在傳授知識的同時，我注重培養學生的學習興趣和積極性，采用小組合作、討論和案例分析等方法，提高學生的參與度和學習效果。我還積極借助現代科技手段，運用多媒體課件、互動教學軟件等，使課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

第三段：重視個性化教學。

每個學生都具備獨特的個性和特點，因此，教師在教學過程中要重視個性化教學。我經常與學生進行交流，了解他們的學習情況和需求，并根據學生的特點制定個性化的教學計劃。例如，對于學習較快的學生，我會適當加快教學進度，提供更多的挑戰；對于學習較慢的學生，我會進行鞏固和輔導，幫助他們逐步提高。此外，我還鼓勵學生發揮自己的特長和興趣，通過個性化的教學方法激發他們的潛力，培養他們的創新精神和獨立思考能力。

第四段：多樣化評價方式。

評價是教學的重要環節，它能夠檢驗學生的學習情況和教學效果。然而，傳統的考試評價方式往往不能全面反映學生的綜合能力。因此，在我教學中，我探索和運用多樣化的評價方式。除傳統的筆試外，我還引入口頭表達、小組討論、實驗報告、項目展示等形式，通過綜合評價學生的知識掌握、思維能力、溝通能力和合作能力等多方面的能力。這樣不僅能更準確地評價學生的學習情況，也能激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。

第五段：持續自我提高。

教師教學技巧的提高是一個永恒的課題，要想做好教育工作，就不能停止學習。我始終保持學習的態度，不斷學習先進的教學理念和方法。我經常參加教育培訓和研討會，與同行交流經驗，借鑒他人的成功案例，不斷改進自己的教學方法。此外，我還善于利用學校和社會資源，加強自身的學科知識和教育研究，提升自己的專業素養和教育水平。

結尾：

教師教學技巧雖然是一項綜合性的能力，但只要我們不斷完善自己，勤奮實踐，就一定能夠成為一名優秀的教育工作者。通過選擇合適的教學方法、重視個性化教學、運用多樣化的評價方式以及持續自我提高，我們能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果，培養高素質的人才，為社會的發展做出貢獻。讓我們一起努力，共同成長！

教師教學技巧分享大全（20篇）篇二

教師教學技巧分享大全（20篇）篇三

根據體育課教學行為方式和體教學特點，體育教師的教學技巧應包括導入、講解、動作示范、教學組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結束、教學設計等基本技巧。

一、導入技巧。

導入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。其作用在于集中學生的注意力，激發學習興趣，明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多采用以下幾種導入形式：

1.直接導入。這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態。

2.示范或直觀演示導入。教師首先讓學生觀察教師做示范或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內容做好準備。

3.提問式導入。教師結合教學內容，根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向學生提出有關問題，通過提問或回答導入新課。

導入是整個教學中的重要環節，它直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握導入的基本技巧。

二、講解技巧。

講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題：第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;第三，講解針對性要強，要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧。

教師要提高動作示范的質量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果，就一定要注意以下問題：

首先，動作示范要正確、規范、優美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;。

第四，示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據所授技術動作結構，選擇適當的示范位置和距離，或是面對學生，或是側對學生;第五，教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節奏;第六，示范與講解要統一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

體育教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學常規。教學常規是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學;第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

五、人體語言技巧。

人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種：

1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。

2.肢體局部動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。

3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創造和諧的課堂氣氛，良好智力環境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。

六、診斷糾正錯誤技巧。

診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況，及時發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。

教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現能力和邏輯分析歸納能力。

七、結束技巧。

結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態，并對授課內容進行歸納總結，使學生所學知識形成系統所采用的一系列行為方式。體育課如何結束，主要取決于教學內容、學生練習方式和運動負荷等，一般常采用以下結束類型：

1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。

2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內容是發展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。

3.通過游戲、調節身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調節學生的疲勞狀態，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。

4.簡短回憶、提示重點。對整個教學內容進行簡單回顧，整理學生認識的思想，同時指出內容重點、難點，進行鞏固和強化。

教師在設計和應用結束技巧時應注意以下問題：首先，課的結束類型應根據授課內容或學生的練習內容來定;其次，課的小結要緊扣教學內容的目的、重點，采用恰當的方式;第三，歸納總結要簡明扼要，便于記憶;第四，結束的時間要掌握緊湊;第五，結束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉向平靜。

其次，是明確為實現這一目標所應采取的教學策略，即為達到預期目標，打算如何進行教學，如何恰當地組織教材和選擇教學方法和場地器材的布置，課的密度與運動負荷的預計;最后，是為執行這一策略所應采取的具體措施，包括課的組織、講解時機、示范的位置、易出現什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學設計常采用兩種類型。

1.經驗型教學設計。教師根據自身的教學經驗，知識水平和教學條件等來設計教學過程，這是一種傳統的教學設計方法，這種設計方法不僅受到教師本身經驗和知識水平的限制，而且要使之達到完善需要長期的工作經驗的積累。

2.教學過程結構的設計。教師根據體育課的過程結構和教師的教學行為，學生的學習行為等情況進行教學設計。它包括教師主導活動的設計，學生的參與活動設計，教學方法手段的設計，場地、器材運用的設計，運動負荷和課的密度的設計等。

教學設計是搞好課堂教學的首要環節，教師要構思設想出體育教學的最佳方案，并經過教學實踐達到預期目標，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學目標，選擇教材、教學的組織形式，教學手段的運用等等都要經過嚴密的謀略策劃，最終使教學方案達到系統化，最優化。

綜上所述，體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇四

(1)終止式。

只需要回答“是”或“不是”。如“你是不是了解這個職位?”、“你是不是喜歡做×××(某個職位)?”。這種問話方式明快簡潔，但是少用為妙，因為這樣的提問方式沒有鼓勵應聘者開口說話。

(2)開放式。

開放式提問迫使應聘者非回答不可，“你對ojt(onthejobtraining=工作場所教育)有什么看法?”、“你對目前的市場形勢看法如何?”。

開放式提問是最正確、應用最多的問話方式。

(3)引導式。

問話的目的在于引導應聘者回答你所希望的答案。如“你對目前的市場形勢看法如何?……不是很好吧?”

這種問法一般來說最好避免，除非你心中有數。

(4)假想式。

采用“如果”的問題方式，如“如果你與客戶談判，你會怎樣安排呢?”。若是用的得當，很可能讓你了解應聘者的想法和能力。

(5)單選式。

問話要求應聘者在兩害之中取其輕。如“你跳槽，是認為自己不能勝任呢?還是認為自己太自負?這種問法未免過分,應該避免。

(6)多項式。

同時連續提出好幾個問題。如“你以前的職位都做些什么?有什么特點?你在職位上有什么優勢?劣勢?”這種問法很難得到完善的答案。

2.主持人的“自問”準備。

面試之前，主試人最好進行以下“自問”準備，讓自己“心里有數”，從而提高成功錄用機會：

(1)該申請人需要具備怎樣的人際溝通技巧和技術性技能，才能勝任有關職位?

(2)我需要該申請人在有關職位上工作多久?

(3)該申請人以前在有關職位上工作了多久?

(4)我們將會給予什么樣的晉升機會?會安排訓練嗎?

(5)假如有關人選的工作表f不如意或對工作的要求過高，我將會面對什么困難?

(6)該申請人將會與途徑樣的同事合作?我需要他們一起參與大幅度的過程嗎?

(7)我將與該申請人以什么形式合作?

(8)該申請人在工作范疇上有機會代表公司對外發言或傳播消息嗎?

3.如何編制面試問話提綱。

(1)面試提綱是整個面試過程中的問話提綱。主試人根據面試提綱,向應聘者提出問題，了解應聘者素質和能力，控制面試進程。

(2)面試提綱必須圍繞面試的重點內容來編制。

(3)提問的題目應具體、明確。

(4)面試提綱由若干面試項目組成，如“公關能力”、“專業知識”、“敬業精神”等。每一面試項目均應編制相應的提問提綱以便面試時有針對性地提問、考察。

(5)同時，應聘者有著不同的情況和經歷，不必要每個人選都用同一套提綱依序一問到底。因此，每一面試項目可從不同角度出一組題目，以便于面試時選擇。

(6)面試提綱可以分為通用提綱和重點提綱兩部分。通用提綱涉及問題較多，適合于提問各類應聘者。重點提綱則是針對應聘者的特點提出的，以便對職位要求中有代表性的東西有所了解。

二、面談放松技巧。

在面談前的準備階段，主試人的主要工作，其實是設法令自己及應聘者放松。

1.讓自己放松。

有些主試人喜歡利用招聘面談，來向其他高級同事證明他有高明的面談技巧，或令應聘者無言以對的口才，他們可能會發問一些極難回答的問題，令面談氣氛向負面方向發展。也有一些主試人自以為可操生殺大權，手握尚方寶劍，態度因而較為倨傲，不樂意用親切友善的行為來與應聘者接觸，無形中為面談加壓，令應聘者心理負上額外的擔子。

這種行為首先會令主試人分心，難以集中精神準備面談;而且，有經驗的應聘者便會乘虛而入，趁主試人自顧不暇之際將準備已久的臺詞背誦出來，引導主試人步入面試的誤區(有關面試誤區的講述見下文)，作出了錯誤的招聘決定。而經驗較淺的應聘者會因此比較緊張，影響正常發揮。

下列方法可協助主試人，在進行招聘面談前，令自己平靜下來：

(1)面談前十五分鐘，結束其他工作，從會議中走出來，或放下手頭上的文件;到洗手間走一趟，整理一下衣裝，慢慢地走回辦公室。

(2)取出應聘者的資料，翻看一遍，不要強逼自己記憶，只需記著姓名，便足以順利地打開話匣。

(3)將原先擬好的面談問題，放入檔案夾內，現翻看“面談評價量表”，重溫要在面談中了解的各個工作表現、維度。

(4)若面談室沒有紙和筆，準備兩枝筆及一些紙張。

(5)準備名片，應聘者可能會索取。

(6)開始面談前，心中念一遍：“我已準備好了。”向自己微笑，然后請人通知應聘者準備。

2.讓應聘者放松。

一般而言，應聘者會比主試人較為緊張，一些不善于控制自己情緒的人，表現會因此而大大地失準。主試人也許以為，他看看應聘者如何在面對陌生人的壓力下作出反應，會有了解其日后的工作表現。但實際的情況是，公司中只有很少數崗位的工作，是要求員工在陌生人前有敏捷得體的反應，大多數工作都會與“處變表現”無關。倘若你主持的面談往往使那些處變不驚的人勝出，那么你的機構便未必有其他特長的成員了。所以為了較為準確的評價應聘者的日常工作表現，主試人應千方百計令他感到舒服自在，從而漸漸適應了面談的氣氛，將自己發揮出來。

令應聘者放松的工作，應在面談開始前，而非在面談過程中運用，否則應聘者陣腳已亂，要重新鎮定下來并非易事。下面簡單列出一些方法，可協助應聘者放松自己：

(1)通知應聘者來面談時，除了要清楚說明日期、時間及地址外，還要說明下列事項：

向誰報到。

帶什么證明文件、附加資料。

公司聯絡電話。

(2)預先通知接待員，應聘者約在何時到此，應往何處等候。

(3)預留房間，讓應聘者靜靜地等待，不會被其他訪客及同事騷擾。

(4)若需要應聘者在面談前填寫資料表或接受技術性測驗，必須預留充分時間，及準備有效的文具。

(5)征求應聘者的同意，給予飲品。

(6)不要讓應聘者等候超過十五分鐘。

(7)將已接受面談的應聘者，與未接受者分開。

(8)若主試人希望將面談過程錄音或錄影，必須先行知會應聘者，及征求同意。

一切準備就緒，招聘面談便可以在壓力最低的情況下開始，雙方的表現都會因而保持水準。

三、面談評價方法。

主試人須將面談階段及決策階段分開，不應在進行面談時，同時評量應征者，或作出招聘決定。在進行招聘面談時，主試人必須有計劃地發問，認真聆聽、觀察及記錄，而面試評價及招聘決策要在下一步進行。

1.招聘面試評價程序。

(1)面試記錄。

面試過程中要及時記錄。

不能寫下主觀及概括性的詞，也不應將應聘者說的話用自己的方式來描述，而是用逐字記錄”方式來寫，這樣有利用對應聘者的表現進行區分，避免不同的就職者得到差不多的評語記錄。

(2)填寫評價量表。

盡量不要翻閱其他應聘者的評量表。

根據原先訂下的工作要求來評分。

不要在本步驟中作出招聘決定。

評分時應參考上一步驟的記錄，重溫應聘者的回答重點，留意與該工作表現維度有關的問題，然后寫下評分。

極力避免主觀因素的影響，要從記錄中找尋證據支持自己，切勿以印象或個人喜好作準則。若記錄沒有支持證據，該項工作表現維度便應獲低分，主試人在評分時，要竭力保持客觀，腦海中應只有應征者的行為表現，而非個人相貌、學歷、身材等到背景資料。

(3)檢查評分與記錄。

應該取出記錄來核對一遍，看看不同的應征者則否有相同的回答。若真的有類似的答案出現，主試人還要進一步檢查評量表，看看他是否給予相同的評分。

相同的行為表現，應該給予相同的評分。換句話說，無論應征者是誰，只要他曾作出一些與工作要求符合的行為，主試人便給予高分，反之則給予低分。

主試人還要從評量表中，將一些關鍵性評價要素的評分檢查一下，比較高分者與低分者的答案，重新看看他們的行為表現，是否與評分匹配。若有需要，主試人在此時可調整評分。

(4)作招聘決定。

在同分的情況下，主試人需要查閱評價量表，若使用加權量表，在權重較高類獲得高分的應聘者，應首先考慮聘用。

2.面試評價量表設計。

面試評價量表由若干評價要素構成，是在面試過程中主試人現場評價記錄應聘者在回答各評價要素中表現優劣程度的計量表。由于面試就是要根據應聘工作職位的要求對應聘者進行評價，以明確應聘者是否具備任職條件的過程，因此，設計面試評價量表時，諸評價要素除反映工作職位要求外，還應當是可以通過面試的技巧進行評價。

(1)面試評價量表構成。

姓名、考號、性別、年齡。

應聘職位。

面試項目(評價要素)。

評價標準與等級。

評語欄。

考官簽字欄。

其他。

(2)計分標準。

要使面試評分盡量具有客觀性，在設計評價量表時，應使評分有一個確定的計分幅度及評價標準。

a.評價標準等級，在設計面試評價量表時，可把面試。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇五

內容提示：教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養，手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。

布羅斯納安認為“手勢實際上是體態語的核心”。古羅馬政治家西塞羅曾說過：“一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。"法國大畫家德拉克洛瓦也曾指出：“手應當像臉一樣富有表情。”他們的話從不同側面指出了手勢的重要性。通常情況下，人們通過手的接觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理狀態，同時還可將自己的意圖傳達給對方。手勢，即手的動作與姿勢，是一種極其復雜的符號，能夠表達一定的信息、盡想甚至感情。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。

一、教師的手勢語言。

(一)教師手勢。

教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養。據研究表明，手勢與表情結合，可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對于增強教學效果具有十分重要的作用，所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學實踐中，以各種不同形態的造型，描摹事物的復雜狀態，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會與優雅舉止。

著相關內容進行。一般而言，手勢由進行速度、活動范圍和空間軌跡三個部分所構成。在教學中，主要被用以發揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語，可分成四種類型：

1.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。

2.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。

3.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。

4.指示手勢，指示具體對象的手勢。

3.握手。

在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意;你若無動于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不愿與其交朋友。

4.鼓掌。

鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向對方伸出拇指，自然是表示夸獎，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴禁使用的。

5.夸獎。

夸獎，這種手勢主要用以表揚學生，

表揚他人時，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎者。但在交談時，不應將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6.指示。

二、教師手勢的禮儀要求。

(一)大小適度。

在社交場合，應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過對方的視線，下界不低于自己的胸區，左右擺的范圍不要太寬，應在自己胸前或右方進行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數不宜過多，不宜重復。

(二)自然親切。

教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學生的情緒感染力比較強，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學生對你的認可。

(三)恰當適時。

教師講課應伴以恰當的、準確無誤的手勢，以加強表達效果，并激發學生的聽課情緒。切忌不停地揮舞或不禮貌的，含有教訓人的'意味。胡亂地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩重，過于死板又會使學生感到壓抑，總之，應以適度為宜。

(四)簡潔準確。

手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應該正確地表示感情，不能詞不達意，顯得毫無修養。

三、教師的手勢禁忌。

手勢是最有表現力的一種“體態語言”。教師恰當地運用手勢，能夠起到良好的溝通作用，。也會使自己的形象更美，更有風度。

(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學生極為反感，嚴重影響形象與風度。

(2)在教室內，雙手亂**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應當禁止的手勢。

(3)不要用手指指點他人，用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓人的意味。

(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。

(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。

(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。

(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規范和適度，給人一種優雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時，應掌心向上，手指自然并攏，以肘關節為軸指示目標，同時上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應根據不同場合和目的恰當運用，不可過度。教師要掌握增強語言表現力的有意識手勢，并使之優雅自然。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇六

這是體育學科試講不同于其他學科的一個具有標志性的環節。所謂的開始部分，內容即課堂常規，主要目的是為了在上課之前，集合整隊，將學生的注意力集中，進入到課堂狀態，其次，強調紀律和注意事項，為接下來的上課訓練做好準備。需要注意的是，很多面試考生在這一環節不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實并不是。

我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內在，更關注的是整體的教師素養，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應有的樣子。于是，我們需要在這一環節，從聲音，狀態，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲；狀態要飽滿，干練、精神抖擻；口令順序要正確，動令預令要喊準。宣布授課內容，對學生的一些服裝檢查，紀律的強調，見習生的安排要到位，語言簡潔。

二、準備部分。

兩個目的：

一是熱身，降低肌肉粘滯性；

二是聯系，更好過渡到教學。

一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走—一二一……—立定的口令。（同時還要注意，自己要是跑的`話，要跑正確，否則會很尷尬）。

其次就是徒手操活動，一般來說，從小學高學段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間；二是節拍；三是動作。

首先，由于面試時間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個八拍，每節做一個八拍即可；其次，既然是節拍，就要喊得有節奏，不能呆板；最后是動作的正確及連貫。

然后可以在本節課主內容的基礎上創編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學內容”，往往能起到提前讓學生感知本節課技術動作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線”的良好作用。或者可以選擇一些針對性的素質訓練也是可以的。總之，準備活動既要做到有趣，還要科學，有相關性。

三、基本部分。

（一）新課導入。

好的導入是成功的一半。導入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學設計中起到至關重要的作用，好的導入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分數。體育教師在每節課的開頭要向學生交待清楚課題和課的內容。

（二）示范教學。

這里提供兩個授課思路：一是常規性教學；二是發現式教學。

常規性教學一般就是先帶著問題進行整體示范，然后分解示范并講解動作要領。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那么多，設計很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示范，并讓學生觀看圖片，從前滾翻復習開始，讓學生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。

發現式教學是比較有目的地采取一些問題引導，以及活動的安排，逐漸靠近新課的內容教學，它跟準備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學習過足球腳內側踢球，但是由于腳內側踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎上，引導學生思考用腳的背部擊球會產生怎樣的效果，以此來激發學習興趣，并在學生的嘗試練習中發現問題進行點撥教學。達到啟發目的。

分解示范講解時要做到語言簡潔規范，使用標準專業術語，但是要為學生做通俗易懂的解釋，既體現專業性，還體現指導性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。

（三）練習指導。

練習部分抓住兩個關鍵詞：一個是循序漸進，一個是及時糾錯指導。

循序漸進其實就是為了讓學生在練習時不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習動作，一般體育的項目動作都是可以分解教學，那么練習時也要分解練習，而不是一開始就是練習整套動作，這樣不利于形成很好的動作認知。

（四）游戲比賽。

為了檢驗學習效果，或者說更加體現課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習結束之后，通常要安排游戲或者比賽，結合課程內容，講清規則，安排有序。

四、結束部分。

結束部分也叫整理活動，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態。通常采用集體游戲或放松操等。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇七

（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第101中學）。

摘要：在新課程改革理念及有效教學理念的背景下，同時在借鑒傳統有效的作文教學方法的基礎上，提出新課程理念背景下作文教學的指導方法，以期逐步提高語文教師的作文教學水平，切實提高學生的作文能力，不斷提升學生的語文素養。

在目前的高中作文教學中，由于語文課時安排緊張，大部分學生缺乏足夠的作文實踐時間，加之對作文興趣不高、缺乏系統的訓練，一部分學生的作文水平令人擔憂。基于這一現狀，明確教師的引導地位、激發學生的興趣、讓學生養成良好的習慣以及對作文評改方式的改變等應成為教學實踐中值得每個語文教師思考的問題。

一、教師應有系統的教學計劃，引導學生掌握實用的作文技巧。

在作文教學中，學生在寫作時需要一定的方法和技巧的指導，教師應結合新課程標準的要求，根據學生的實際作文水平，合理安排每次作文的訓練內容。可將文體特征、作文結構、詳略安排、表達技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進行系統的梳理，有必要結合實際教學分階段傳授給學生。

教師在教學中應有計劃地將作文的技巧與基本知識點結合到一起來分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結構技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內容按計劃分三年時間有步驟、有側重地講解給學生，輔之以相應的作文練習，長久堅持，必然讓學生有一定收獲。

二、引導學生調整作文寫作的心態，用心書寫真我作文。

心理學認為：心態是對事物發展的反應和理解表現出的思想狀態和觀點。學生如果能端正作文態度，教師的教學就會更有成效。面對作文時，學生能以較好的`心態接受作文任務，能夠較積極地去完成習作。在作文時可以借鑒優秀作文的成功之處，但決不能習慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導學生進行自創。學生應在作文中體現作文的生命意識，做到用心為文，把寫作文看作個人素養的展現機會。

教師可以通過一些具體的引導方法轉變學生對作文的認識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學生談話，了解學生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學生樂于表達情感的方式，在作文教學中讓學生轉換寫作角色，適當降低對這類學生的作文要求，用趣味化的引導方式讓學生產生興趣，端正寫作的動機，重塑自己的作文自信。心態調整好了，自信確立起來后，學生再面對以前不喜歡的學習內容時，一定會有新的狀態完成練筆。

三、引導學生養成觀察記錄的習慣，不斷豐富自己的情感體驗。

高中生的學習任務較重，讓學生每天都寫日記并不現實，每周寫周記雖然也能提高學生練筆水平，但時間久了，有些學生就很容易把周記當成“流水賬”來記，部分學生喜歡記錄班級的內部矛盾，或純粹宣泄對學習的情緒，個人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學生對每天觀察到的學習生活做出整理，讓學生把自己對學習的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習本上，如果能用形象化的語言或帶有哲理性的語句表述出來更好。通過這種方式能改變學生體悟生活的認識，加深學生對自己的認識、對學校的認識、對社會的認識，調動學生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗。學生在做時并不感覺觀察記錄是作業負擔，而覺得這是每天在總結自己的思想，引導自己對生活的思考。

四、引導學生養成作文修改的習慣，改變傳統的作文評價方式。

作文完成后，有一部分學生沒有作文修改的習慣。作文不是一次完成的，學生應意識到掌握相關的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。

具體來說，在學生作文的評價上最好能夠采用學生自評和互評互改的方式。教師應進行修改示范，從立意、標題擬定、標點符號使用、結構安排、知識性錯誤、語病、錯別字這些常規修改要求做起。比如，針對語言錘煉，看能否用更形象、生動的詞語對原詞進行替換；對一個句子，看能否轉換成更有表現力的語句形式。

修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長，學生之間以小組為單位互相評價修改彼此的作文，讓學生按教師提供的評改標準進行這種互動活動。學生修改后選出優秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學生的互評互改過程，適時做出一定的評改指導，提出自己的看法。最后還應在評改之后對學生普遍存在的問題進行強調，完整地做好作文評價。

總之，在高中作文教學中，語文教師如果能有效地指導學生，探索形式多樣的引導方法，學生的作文水平可得到一定的提升。作文教學的成效關系著學校、社會和每個學生的發展，尋找與摸索有利于提高學生作文素養的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學逐漸走出困境，最終呈現出應有的學習意義。

參考文獻：

［1］夏d尊，劉熏宇。文章作法［m］。北京：中華書局，.

［2］張中行。作文雜談［m］。北京：中華書局，2007.

教師教學技巧分享大全（20篇）篇八

教師教學技巧分享大全（20篇）篇九

近年來，隨著教育的不斷發展和變革，教師的角色也發生了重大的變化。傳統的教學模式已經不能滿足現代學生的需求，教師需要不斷提升自己的教學技巧，以更好地適應新時代的教育要求。在這個過程中，我積累了一些關于增強教師教學技巧的心得體會。

首先，教師需要注重個人修養和專業發展。優秀的教師不僅要有扎實的學科知識，更需要具備較高的綜合素質和人文素養。作為教育者，我們要不斷學習、研究教育理論和教學方法，更新知識結構。此外，加強個人修養，提升自己的綜合素質，培養良好的師德師風，也是非常重要的。只有通過自身的不斷提升，教師才能夠更好地引導學生，激發學生的學習興趣和潛能。

其次，教師需要關注學生的個體差異，注重因材施教。每個學生都是獨特的個體，擁有不同的興趣、愛好和學習風格。教師應該了解每個學生的特點和需求，有針對性地制定教學計劃和教學方法。在課堂上，教師要保持靈活性，根據學生的實際情況進行調整。例如，對于具有較高自主學習能力的學生，可以采取啟發式教學方法，培養他們的獨立思考和問題解決能力；對于學習困難的學生，則可以進行個別輔導，幫助他們克服困難，取得學習進展。

另外，教師在課堂上應該充分運用多媒體教學手段和教學技術。隨著科技的發展，現代教學已經逐漸走向多媒體化、數字化。利用多媒體教學手段，如電子課件、教學視頻等，可以使抽象的知識更加形象直觀，提高教學效果。同時，教師還應該熟練掌握教學技術，如電子白板、教學軟件等，以便能夠更好地展示教學內容，調動學生參與教學的積極性。

此外，教師還應該重視培養學生的綜合素質和創新精神。在信息時代，學生需要具備廣泛的知識和綜合能力，才能更好地適應社會的發展和變化。因此，教師應該在教學中注重培養學生的創新能力、合作精神和實踐能力。通過課堂討論、小組合作等方式，激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

最后，教師還應該積極參與教育教學研究和教師交流活動。教育教學是一個不斷發展的領域，教師應該保持學習的狀態，主動參與研究和交流。通過參加教師培訓班、教研活動等，教師可以與同行進行深入的探討和交流，共同解決教育教學中的難題。同時，教師還可以通過反思自己的教學實踐，總結經驗，不斷完善自己的教學技巧。

綜上所述，要增強教師的教學技巧，教師需要注重個人修養和專業發展，關注學生的個體差異，運用多媒體教學手段和教學技術，培養學生的綜合素質和創新精神，積極參與教育教學研究和教師交流活動。只有不斷提升自己，才能夠更好地適應教育發展的需要，為學生提供更好的教育教學服務。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十一

很多人在教師節給老師送禮物，你知道教師節送禮技巧嗎?以下是本站小編為你介紹的教師節送禮技巧，歡迎閱讀。

1、不要去打聽其它爸爸媽媽送什么禮物，更不要攀比，禮物只是代表一些心意，并不代表接受禮物的老師一定會特別照顧你的寶寶。

2、不要送一些不切實際的禮物給老師，如禮服或者高檔的首飾等，要考慮老師在日常生活中能否應用你送的禮物。

3、不要送太貴重的禮物，會顯得太為功利，多半會被老師拒絕，而且對自己也是個負擔。

4、千萬不要直接去問老師喜歡什么禮物，這樣多半會遭到拒絕，誠意也會受到懷疑。

5、謹記除去價錢牌及商店的袋裝，無論禮物本身是如何不名貴，最好用包裝紙包裝，有時細微的地方更能顯出送禮人的心意。

6、禮物的價格并不是主要的決定因素，有些自己制作的禮物，才特別令老師感動。

7、禮品比較新穎的話，還有必要向對方說明具體用途、用法，好讓對方對你送的禮物更加了解。

8、送禮時，為了說明自己重視對方的態度，可以說，"這是我特意挑選的"，"相信你一定會喜歡它"。不要說什么"沒有準備，臨時買來的"、"沒有什么好東西，湊合著用吧"之類的話，它會使你的禮物以及心意一下子變輕、變淡。

《教育的國際視野》。

如果說《孩子，把你的手給我》為老師和家長提供了具體的方法論指導的話，《教育的國際視野》則從宏觀的角度分析中國教育的深層缺陷。

此書的作者上官子木是國內知名的教育學博士，長期致力于中外教育的差異研究。此書就課程設置、教學方法、考試標準、能力評價、家庭教育方式等問題，通過具體事例細致地分析了中外教育的各個方面差異，力求探尋我國現行教育中的深層缺陷。

書的自序有這樣一段內容：

當我們中國的父母在忙著培養孩子的記憶力時，國外的父母在開發孩子的想像力;。

當我們的孩子在幼兒園忙著背古詩的時候，國外的孩子在按照正規要求做科學小實驗;。

當我們的高中生還說不清什么是調查研究的時候，國外的小學生已經在做研究項目了。

人們對這本書的評價見仁見智，有的讀者認為此書的分析鞭辟入里，針針見血，有的讀者卻認為作者的觀點有些極端，過于夸大西方教育的優點而忽視中國教育的進步。

《窗邊的小豆豆》。

這本書仿佛有一種魔力，即使已經讀了20幾遍，還是讓人沉浸其中。書中體現的那種單純不做作的美好，簡直是教育題材書籍中的一股清流。

有人說最好的教育就是潤物細無聲，我想這就是對《窗邊的小豆豆》最貼切的形容吧。書中61個簡單溫暖的小故事，就那么不經意地將深刻的教育理念傳達出來。

小豆豆在巴學園的第一天就這樣開始了。小豆豆一直在盼望的吃“海里的東西和山里的東西”的午飯時間終于來到了。這“海里的東西和山里的東西”究竟是什么呢?說起來，這個詞本是校長想出來的，指中午飯盒里面的各種菜類。

一般情況下，人們提到飯盒里的菜時，總是說“請注意培養孩子們不要挑食”，或者說“麻煩您不要讓孩子們的營養太單調了”等等，但校長卻是一句話：“請把海里的東西和山里的東西給孩子們帶來。”

作者絲毫不采用理性話的語言，因為這樣會失去童趣。在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。此書不僅適合老師和家長，也非常適合小朋友閱讀。

《去情緒化管教：幫助孩子養成高情商有教養的大腦》。

作者不僅是教育家，還是兒童精神病學家。醫學背景使全書更看重大腦在管教中的作用。

作者告訴我們，控制情緒的上腦直到25歲才能完全長成，而下腦的杏仁核會在受到威脅時不受控制的拉響警報，恐懼和憤怒隨之傾瀉而出。

所以，孩子控制不住情緒情有可原。他們需要大人在各種情景下幫助他們建立處理問題的方式，以建立神經元之間的聯系。常常鍛煉，才能促進上腦發育。

書中多次強調，高效的管教不僅是制止不好的行為，而是幫助孩子情緒管理、沖動抑制、后果預測、與他人共情、做周詳的決策等等。

豆瓣評分9.3，很值得一看，其中不少有趣中肯的建議也值得嘗試。

1.你一心一意譜寫教育詩篇，專心致志培育國家棟梁，無私奉獻耕耘三尺講臺，無怨無悔追求生命價值。教師節到了，真心祝愿老師節日快樂。

2.您用粉筆加口水攪拌成的混凝粉，砌成我知識的閣。您用火紅的熱情和綠色的希望，染成了我青春的色彩。教師節到了，感謝您，親愛的老師。

3.明天你是否會想起，曾經教誨過的我，明天你是否還惦記，那個猜不出題的我，而我卻一直翻相片，為祝福遠方的你。敬愛的老師，教師節快樂!

4.書山有路勤為徑，學海無涯師恩重;一年一度教師節，學生念您在心中;師情深深永不忘，諄諄教誨猶在耳;祝福老師節日樂，桃李天下笑春風。

5.金秋十月，秋風送爽，在徐徐的秋風中，我們迎來了一個美麗的節日。教師節，恩師情重，無以回報，唯有默默祝福，愿您身體健康，一生幸福。

6.一支粉筆書寫著生活的點點，兩鬢白發描繪人生的畫卷，三尺講臺滿滿是辛勤的汗水，教師節來臨，濃濃的祝福送給你，愿你節日快樂，笑容滿面。

7.老師，您像山峰為我遮風擋雨，您像大海對我寬容有愛，您像扁擔給我挑起重任。您默默無聞地奉獻對我的愛。教師節，祝您身體健康，歲歲不老!

8.耕耘精神的田園，播撒知識的種子。傾瀉關愛的陽光，澆灌責任的清泉。孕育智慧的芬芳，助力夢想的遠帆。老師，今天是你的節日，愿你健康幸福。

9.學高為師，身正為范。敬愛的老師們，值此教師節來臨之際，我祝您“師”分開心，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，祝您桃李滿天下!

10.教師為我們教，為我們焦;老師為我們老，為我們勞;蠟燭為我們照耀，為我們燃燒。教師節到了，對您的感激之情千言萬語也太少，感謝您，老師!

11.教師是辛勤的園丁，用才華播種，用粉筆耕耘，用汗水灌溉，用心靈滋潤，你是我心目中美麗神圣的天使。向敬愛的老師說聲，辛苦了，教師節快樂!

12.在教師的崗位上，您幾十年如一日。如今您退休了，實現了桃李滿天下的諾言。您偉大，您也富有，學生會用出色的表現回報您。老師，教師節快樂!

13.施展才智，奉獻青春熱血;默默付出，譜就生命贊歌;辛勤耕耘，培育祖國花朵;授業解惑，點亮智慧明燈。教師節，向敬愛的老師說聲：您辛苦了!

14.您的辛勞是我們的動力，為您擦去汗水和灰塵;我愿作一束夜來香，和星星一起陪伴在您身旁。原天下所有的老師工作順利!身體健康!教師節快樂。

15.三尺講臺，演繹精彩人生;諄諄教誨，開啟美好天窗;無私奉獻，呵護祖國花朵;辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。教師節，祝福恩師身體健康，幸福永伴!

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十二

試講是教師考試的主流模式之一，試講以其互動性強，模擬性高、操作性強等綜合的考察一名考生的教學功底，特別是對于當今大學教師而言更是需要注重的。試講簡單而言就是預先進行教學過程各環節的模擬演練活動。

良好的導入是吸引學生的關鍵，而通過不同形式的情景教學可以達到讓考官耳目一新的效果。

可以采用反轉式教學模擬在上課前觀看錄好的視頻講座課程，按自己的學習節奏來完成課堂知識的學習，并能夠接受教師事先設計好的相關測驗來測評自主學習的效果，找到自主學習中的缺陷。

它有一個“滿十分過關”的學習原則，即學生在完成一個系列學習后，進行測驗，如果在測驗中沒有得滿分，學生需須“退出評估”，重新學習自己理解錯誤的概念、命題，并再次參加測試，直到滿分為止。

在高校試講過程中容易變成一言堂，所以在試講過程中避免將課程內容上就是固定的書本知識，缺乏動態的數字化呈現。

實施“滿堂灌輸—填鴨式接受”的教與學的方法仍大行其道，占據著多部的課堂時間。

在整個教學過程中，學生的自主學習機會被剝奪，對知識的選擇權利被消解，學生個體對教師講授內容的理解程度被忽略。

考生要根據學生特點，從課程目標、課程內容、課程結構、課程表達方式等方面進行構建，創建實用性強、直觀明了的視頻課程，以適應不同學生的課前學習。

在課堂組織中，首先是學生就學習中的困惑向同學和教師請教，解決課前學習中存在的疑問;第二步教師對學生的學習進度和質量進行評估;第三步就是通過實驗、互動、基于項目的課程實施模式使師生參與到課堂中來，將課堂上的互動引向更高的層次。

從而使考生在試講過程中內容和形式可以相互促進，協調開展。

最后，考生只有不斷轉變授課的觀念，多使用情景教學模式。改變已經習慣的傳統教學模式，不斷總結經驗教訓，不斷不停練習從而改變自己授課思路。

其次，要針對教學與課程設計中的問題，考生要多鉆研，多請教增強自己具備課程設計、課程組織、課程實施、課程評價的能力，做好課前的設計、課堂的組織和課后的評價工作。

引入多樣化的教學策略和教學模式，從而贏得考試。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十三

語言節奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。

首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，為撥動學生的心弦創造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉音，只有教師講課字字清晰，學生才能聲聲入耳。

其次，語調要抑揚頓挫。這種語調高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節奏。這種節奏作用于學生的感官神經，就能導致大腦皮層不斷產生興奮，引起學生豐富的聯想和強烈的感情共鳴，增強學生的學習興趣，從而提高學習效率。高爾基說得好，“在距離近的地方要避免使用同樣的字眼、聲音和音節。”語調只有高低相別，錯落有致，學生聽起來才能精神飽滿，興趣盎然。

再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據講課內容和學生情況而定。

對重點內容要反復地講，以期使學生加深印象;對難點要緩慢地講，讓學生有回味咀嚼的過程。有時這一點我就沒處理好。在學習平面匯交力系的合成這一節中，學生第一次接觸到力系，而且力系的合成在以后的課程學習中會不斷用到。盡管我在講述力系合成時刻意放慢節奏，但是從反饋回來的信息看，我講的還是偏快，立即反映出學生在上課時并沒有徹底理解合成公式的內涵。

對一般內容要簡明地講，使學生了解概要。我的學生曾對我說，如果課堂上老師講課節奏太慢，學生的注意力很容易下降，學習熱情會冷談下來。比如在我的一節課中，我采用快節奏的方式講課。因為這一節中知識點少，而且學生在初中已有所了解，內容較少且枯燥。我就多舉例子多設問，并讓整節課節奏緊湊，這樣學生的注意力始終被我吸引著，這樣的節奏既省時間，又能從學生已掌握的知識點迅速轉入新的知識點學習中。

因此，適當的講課速度能使學生在教學節奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會機械呆板，使學生一片茫然，不得要領。

綜上所述，良好巧妙的教學語言，即要“甜”，又要有恰當的速度、響度、節奏感，這樣才有利于學生對知識的理解和消化，從而達到事半功倍的課堂效果。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十四

有些教師的課堂語言比較生硬，語氣粗重，平板冷淡，少情寡味，猶如教堂里扯長嗓音的誦經聲，既不能引起學生的聽課興趣，也不能調動學習積極性，對教學質量的提高，很有影響。為此，有必要強調一下，教師的授課語言要甜一點。這里的“甜”，是指充滿教師的激情，飽含知識營養，能激發學生求知欲的言語，是讓學生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中，集中精力，認真學習的言語。

第一，語言的“甜”，源自對學生、對教師這個職業的愛。只有愛學生，與學生打成一片，才能了解到學生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求。作為心聲的語言，才能溫和、親切、甜美。有人對教師這個職業一腔怨氣，對工作抱應付態度，動輒生氣，遷怒于學生，又怎會有“甜”言奔涌?從教十余年來，我漸漸愛上了教師這個職業，看到學生像看到自己的孩子一樣喜歡他們。緣于這份愛，學生評價我的課堂語言甜而親切。因此，首先要愛學生、愛職業，有道是言由中出，甜自愛來，就是這個道理。

第二，要注意心理修養，善于控制和表現自己的情緒。無論在課外遇到什么不順心的事，在走進教室之前，一定要使自己恢復常態，不能把自己惡劣的情緒傳染給學生，更不能向學生流露甚至發泄。這種高度的情緒控制力首先來自于平素的心理修養，來自于高度的職業道德。在教室里，每個教育者，都是屬于教育事業的，屬于教育對象的;即使在課堂上碰到了學生回答不出問題，甚至有不遵守紀律現象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”的話語來。

記得剛上班時，一看到學生搗亂，我就會怒上心頭，禁不住狂風驟雨訓斥一番，弄得學生顏面掃地灰頭土臉。現在想起仍覺得很后悔。我們有義務教育他，但是也要維護學生的尊嚴，注意方式。可以把他叫出來用甜的語言教導他，這樣即維護了他的尊嚴，同時也會贏得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言語技巧，運用語氣、語調、節奏等把話說得更“甜”一些。甜的言語，除了浸透了感情之外，一般還表現為語氣親切，柔軟，但不失莊重感;語調低一點，但不失其速度與生氣;語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學生一道探尋知識奧秘的興味。這就需要學點兒童心理學和兒童語言，盡量把自己失去的童心尋回一些兒來，使自己的口語對兒童的口味。唯其如此，才能使學生聽出“甜”味來。

第四，要注意表情的運用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復雜、最敏感，也最微妙。甚至很難用語言表達的細微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。課堂上，學生不但要聽，還要看。要讓學生感覺出語言的“甜”味來，無疑表情可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大加強言語“甜”的效果。上大學時，一位姓顧的老師教我們《理論力學》課，這門課深奧晦澀，但是我們整節課都聽得很專注，而且能學會。為什么呢?因為顧老師和藹可親，眼神中含著笑意和鼓勵，諄諄善誘的語言洋溢著快樂，像敘家常一般，在不知不覺間，每一個知識點像潺潺的泉水一般流進我們的腦海。因此，且不可忽視面部表情的作用，特別是眼神的運用。要讓學生從你的眼神中看出深厚而動人的感情，傾心而熱烈的囑托，熱情而深沉的關懷。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十五

你的簡歷需要把你的努力和學生的成功、教與學聯系起來。她說，它需要表明你站在教室里的理由是正確的。

老師是搞教育的，用一個簡歷策略來突出你的學業成績是有意義的。戴維斯說：你應該在簡歷的第一頁寫下你的成就、證書和學位。在你的monster簡歷上，你可以把最重要的教學成果列入你的資格總結，這也可以是你目標領域的一部分。

戴維斯說：教師必須有一份基于成就的強有力的簡歷。舉個例子，一個閱讀分數低的地區，需要找老師來提高水平。一份在這一領域有成功經驗的簡歷肯定會引起人們的注意。她說。

你可以通過問自己以下問題來發現自己的成就：

有沒有開發或領導過課外項目或課外活動？強調這些活動，表明你愿意滿足學生的需求。

你有在標準測試中給普通學生打分的記錄嗎？如果有，多少錢？

你堅持讓你的繼續教育不斷更新嗎？

有沒有加強家長的參與或者加強學校和社區的聯系？你是怎么做到的？

有沒有被分配到新老師做同級導師或者輔導員？

你有沒有在課程中引入一些技巧來促進學習？你做了什么？結果呢？

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十六

教學語言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學，對于教學效果的好壞有直接的影響。并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學問。

日常生活中，每位教師各有自己的語言習慣，彼此說話的速度總是有差別的。比如，年輕教師說話比較快，連珠炮式;老年教師說話往往緩慢，“掛慢檔”;女教師講話，常常比男教師快;這些都是指“生活語言”來說。至于“教學語言”則屬于一種專門的工作語言，它在許多方面與生活語言不同。就拿速度來講，不論是什么年齡、性格、籍貫、性別的教師，一旦進了課堂，上了講臺，就不應該用日常的生活語言習慣速度去講課，而必須受課堂教學自身規律的制約，受與教學有關的諸多因素的支配，不得有任意性。

凡有事業心、責任感的教師，都應該對自己的教學語言速度進行一番科學的分析與檢驗，都應該認真地探索和把握最科學、最合理的教學語言速度。

有些教師上課時說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學生聽課的效果并不好。我們學校有一位女教師，敬業精神首屈一指，但是講課的語速太快了。上一句尚未聽清，下一句又嘰里咕嚕出來了，學生們總是處于高度緊張狀態來聽課，久而久之就疲憊不堪了。這正是因為發送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對收取的信息處理不迭，勢必形成信息的脫漏、積壓，導致信息傳收活動的障礙甚至中止。

一般地講，至少要考慮以下幾個因素：

首先是教學對象的年齡因素——這是確定教學語言速度的重要依據。給不同年齡、不同年級的學生上課，教學語言的合理速度有明顯差別。對中學生、大學生，其感官功能、大腦發育情形與負荷能力都逐漸成熟，呈現出精力充沛，反應靈敏、迅速的特征。這時，他們說話、思維和舉止動作都是速度很快的。面對這樣的教學對象，教學語言的速度就得與之相適應才是合理的。

其次，是教學內容因素——這是確定教學語言合理速度的又一重要依據。即，在同一年級，對同一批教學對象，講不同學科的課或者同一學科的不同內容，由于教材有深淺難易之分，教學語言的速度也應有快慢之別。比如，講述的速度一般快于講解的速度;講淺顯易懂的內容一般比講艱深繁難的問題時說話快。

再次，是教學環境因素——這也是制約教學語言速度的條件之一。例如，在小班上課與在合堂教室上大課，教學語言速度就有差別;上內堂課與上外堂課也不同。空間大、距離遠，語言速度就要相應地放慢。另外，課堂內外環境安靜不安靜，有無噪音干擾等等，也對教學語言速度有影響。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十七

教師招聘面試應該注意以下方面：

考生在面試前一天要到面試地點熟悉一下路線，計算從居住處到面試地點的時間，面試當天要在規定時間至少提前半小時到達。

參加面試的時候應該根據季節選擇大方得體的服裝，切忌穿過短或者暴露的服裝，也不宜過于休閑。女生最好選擇適合自己氣質的套裝、裙裝、男生可以穿襯衫長褲，一般不用打領帶。發型要清爽，切忌夸張的發型或者染成過于鮮艷的顏色。女生最好化一下淡妝，但是不要佩戴過于明顯的首飾，如長耳環、夸張的項鏈、手鏈、腳鏈等。

抽題目以后有大概30分鐘準備時間。在這段時間里考生要迅速熟悉一下講課的內容，設計教學過程，寫出講課提綱和板書設計。最好預留大約10分鐘在心中試講一下。雖然只有大約10分鐘講課時間，但是“引入新課、講解知識、小結”這幾個教學基本環節不能缺少。好的開始等于成功了一半，“引入新課”這個環節的設計很重要，新穎的引入會讓評委精神振奮，分數自然就提高了。建議考生最好從生活實際中引入新課，比如初中生物學科面試的題目之一是“傳染病流行的三個基本環節”，考生可以從現在正在全世界流行擴散的甲型h1n1流感引入，或者從本市各學校幼兒園流行的手足口病引入，都是不錯的設計;還有的考生當天感冒，身體不適，就可以用自己的身體情況引入，也會讓人感覺很自然、靈活。

首先要有禮貌，進入面試室先鞠躬向評委問好，然后用清晰的聲音介紹自己的序號和講課題目。面試者一定要表現得很自信，開始講課的時候就要讓自己進入課堂的情境，雖然下面沒有學生，也要想象自己在和學生們交流，讓自己的情緒飽滿，聲音富有激情，教態親切自然，語速恰當，語言生動流利，如果能幽默一些就更好了。講課中要做到思路清晰，過程完整，知識交代準確，能舉出恰當的事例說明問題。板書要做到設計新穎，字跡工整漂亮。一般的師范生都經過訓練，表達上沒有什么大問題，但是板書卻能看出很大的差別。有的考生講得很好，但是板書卻很差，這就不能不讓人感覺到遺憾了，即使你不能把粉筆字寫得很漂亮，但是也要盡可能做到工整大方，切忌出現錯別字!另外考生還要注意避免出現口頭禪和一些習慣的和上課無關的小動作，比如邊講課邊用手擺弄粉筆等，這些小節之處都會影響你面試的分數。還有個很關鍵的是注意控制講課時間，不要超過規定的時間。你要設想一下評委一天面試幾十個考生，坐在那里聽同樣的內容，是很枯燥的，誰不希望快點結束啊，所以如果你超時了，會令人感覺很反感的。

講課完畢以后要回答評委的一個相關于本節課知識的問題。我發現很多考生由于精神過于緊張，甚至沒有聽清楚問題，回答得自然不能貼切!所以一定要聽清楚問題，回答問題的時候語速不要太快，要有條理，完整準確。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十八

教師招聘面試技巧有哪些？除了做好面試前的形象準備，掌握面試禮儀全攻略之外，還要掌握以下幾個方面。

1、低下腦袋，態度謙和，不管是對領導還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動。即使面對老師講課，也要體現學生活動。滿堂灌早已過時。

7、不要活動過頭，老師只提幾個問題，然讓學生討論，最后老師不做深刻總結。

8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現不了你的水平。

9、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的'，也是最重要的，它體現老師的水平。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇十九

幾乎許多學生在接受調查時都承認自己在面試時精神緊張，它是考生面試時需要戰勝的最大的敵人。陌生的環境，被陌生的人提問，事關自己今后一段時間的發展前途，考生不可能不緊張，適度的緊張可以促使考生更加集中注意力投入面試。但若緊張過了頭，則于面試極為有害，不僅使應試人注意力不集中，甚至可能將事先準備的內容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：

1.要做好充分的準備工作。預計到自己臨場可能很緊張，應事先請有關教師或同學充當考官，舉辦模擬面試，找出可能存在的問題與不足，增強自己克服緊張的自信心。

2.應反復告誡自己，不要將一次面試的得失看得太重要，應該明白自己緊張你的競爭對手也不輕松，也有可能出差錯，甚至可能不如你。同等條件下，誰克服了緊張，大方、鎮定、從容地回答一個提問，誰就會取得勝利。

3.不要急著回答問題。考官問完問題后，考生可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時，要注意不可語速太快，快了容易使思維與表達脫節，快了也易表達不清。而你一旦意識到這些情況，會更緊張，結果導致面試難以取得應有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話不急不慢，邏輯嚴密，條理清楚讓人信服。

有時，考官提出的問題考生聽后會不知怎么答，在要求再講一遍題目后，考生仍無法回答。這種情況盡管不多見，但一旦發生了，你可以婉轉地問考官是否指某方面的問題。此時，重要的是態度要坦誠，不可胡亂猜測信口開河。若果真是一點也不清楚怎么去回答就應實事求是地告訴考官，這個方面的知識未接觸過。作為考官他可以理解你的回答，因為世界上沒有人什么都懂，況且，這樣的問題該不該提出來還是個疑問呢。

人在緊張時很容易說錯話。如曾有畢業生在面試時出過這樣的笑話，考官問閣下為什么想報考幼兒專業?發展動力是什么?這位畢業生太緊張，聽完提問后，不假思索地說：“我閣下認為之····”。

碰到這樣的情況，許多考生往往心煩意亂，感覺自己講錯了話，這次面試肯定通不過越發緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯的話無關大局無傷大雅，可以若無其事繼續專心應付每一個提問，而不必耿耿于懷提心吊膽，不能因一個小錯誤而喪失了一次機會，對用人單位來說，也不會因講錯一句無關大局的話而放過一個具有真才實學的人。

首先幼兒園教師資格證面試，考官很希望真的很想要成為幼兒園教師的人來面試，所以首先你要在外形上真的像一名幼兒園教師，建議在服飾上要穿著青春、活潑的服飾，不建議穿正裝，大方活潑得體即可。妝容上也不要畫濃妝，可以畫淡妝，以表示對此次考試的重視，考官也能感受到，想成為幼兒教師真誠的心情。

幼兒教師是一個特殊的行業，需要幼師真正的喜歡孩子，愛孩子，對教師的素質要求很高。幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，對幼兒的一生都起著至關重要的作用，幼兒有愛模仿的特點，所以教師是幼兒的榜樣，所以考官是喜歡有禮貌，真正喜歡幼兒的教師。教師在進入考場的后一定要注重自己的一言一行，要熱情、有禮貌的向考官問好。在面試結束后也不要忘記和考官致謝，切忌出現口帶臟話、吊兒郎當、態度不端正的現象，考官會認為你沒有成為幼兒教師的基本素質，從而影響面試的成績。

面試回答考官問題時要吐字清晰，講普通話，講話音量適中，不應過小，考官無法聽清，也不能過大，讓考官認為你只是想在聲音上占優勢。幼兒教師教授的是孩子，所以在試講或說課的過程中講話要盡量貼近幼兒，把握好音調，講述的語言要口語化，簡單易懂，讓幼兒能夠理解。表情神態，也要到位，要放得開，做到幼兒園教師應有的教態。

在回答考官結構化問題時，答案要一針見血，讓考官印象深刻。不要給出讓考官模糊的回答，考官會認為你不會回答這個問題，或者能力不夠，是為了應付考試而回答，并不是發自內心，自己經過思考聯系理論，應用于實踐回答出的問題。也不要出現一眼一板，模板試回答，然考官認為你的回答只是“套路”，是考試前準備的.萬能模板，這會讓考官產生反感和質疑，認為你沒有回答問題的能力。在這里考官一方面考查你對理論知識的理解，一方面考查你應對緊急事件的處理能力，看看你是否真的有能力擔任幼兒園教師，是否真正適合做一名幼兒園教師。所以這就要求考生，在回答實際問題時要給出具體的策略，而非泛泛而談。

無論是在回答結構化問題、試講或者表演技能時，一定要有自信，不要唯唯諾諾，即使遇到不會回答的問題，也要真誠地承認自己的不足之處，取得考官的信任，讓考官感受到你的真誠，切忌默默不出聲，或者尋找借口。

回答問題時要有自己獨特的見解，不要只是模板或者套路式回答，不能給考官留下深刻的印象。幼兒園教師總是給人活潑自信的感覺。所以考生在面試的過程中，要大方、自信，有自己的個人特點，取得考官的喜愛。

以上介紹了幼兒教師資格證面試五大注意事項，面試考查的是考生的方方面面，希望考生要認真準備，迎接面試。

教師教學技巧分享大全（20篇）篇二十

由于性格、氣質、體質、語言習慣等多方面的差異，每個教師在日常生活中說話的高、低、強、弱各不相同。有的愛粗喉嚨大嗓門兒，有的總是柔聲細語。各種語言習慣，在生活中一般并不妨礙思想交流。但是，上課堂講課，說話的高、低、強、弱就是個不能不講究的重要問題了。如果響度不當，不光對授課效果有影響，而且與教師在學生心目中的形象也有關系。響度合理是理想的教學語言的重要條件之一，也是一切運用有聲語言的場合應當講究的問題。

教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動。為提高教學效果，不能不努力尋求教學語言的“合理響度”，也就是使自己說話的音高、音強、音長達到和控制在最適當的程度。具體標準是使坐在每個位置上的學生都能毫不吃力地聽清楚教師講的每句話，發出的每個音節，并且耳感舒適。如果達不到或超過這個合理響度，就會妨礙信息傳遞，影響聽課的效果。

不少教師自恃聲音“宏亮”，即使在小課堂上課也習慣于放開嗓門，像在大會上講演。殊不知這種習慣的壞處實在很多：首先是講者不必要地做多余的功，無謂地消耗能量和精力;其次，由于學校教學區的建筑結構，不論樓房平房，總是一排排教室毗鄰連接的，當這屋上課時，那屋也在上課。如果某個教室里教師講課聲音過大，對四鄰是很討厭的干擾，對整個教學秩序也起著破壞作用。再者，對本班的學生來說，超過所需響度的講話會使聽者感到太受刺激，心神不寧，影響收取信息和及時反饋。這個學期，學校聘請了一位很有實踐經驗的老工程師講課，他的聲音簡直如雷貫耳，學生應該聽得很清楚了吧?其實學生苦不堪言，尤其是第一排的學生，不聽覺得可惜，聽得話又震得耳朵難受。

反之，如果教師說話聲音過小，達不到必須的響度，后面幾排座位上的學生就聽不清，不能順利地收取到教師發出的全部語言信息，當然也直接影響教學效果。我講課的弊端就是聲音太小，后面的學生總提意見。聲音不能覆蓋全堂，不僅降低了教學效果，同時也好像自己自信心不足似的。

到底怎樣科學、合理地把握教學語言的響度呢?這要靠教師自己善于體會揣摩，善于在實踐中總結。話是講給教學對象聽的，要時時從聽者的角度著想。這里，不可忽視的一個標準，是講課者本人的耳感。即自己講話同時，自己的耳朵也在聽著。自己說話聲音高低強弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時在“監聽”和檢驗，有一種現象很有趣：大凡耳聾或聽力弱的教師往往習慣于用過響的聲音說話。這正表明，個人的聽覺對于個個把握說話響度的重要。

有經驗的講課，總是很自然地借助個人耳感，根據課堂空間大小，最近和最遠的學生座位與講臺間的距離，聽課人數的多少，教室有無天花板，門窗是開是關，課堂內外噪音大小等等各種與音響有關的因素，以及個人聲音的特點，把握個人說話的合理響度，追求響度的最佳效果。

對有聲語言來說，響度合理的是保證交流思想、傳遞信息效果的最重要條件之一。要掌握得好，既需弄清許多復雜的原理，又需積累足夠的實踐經驗，這并不是件簡單的事。應當充分重視，切切實實地下些功夫。