如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

在本學(xué)期的形式與政策課上，清華大學(xué)教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》的一堂課。課題中提到：建設(shè)創(chuàng)新型國家是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但關(guān)鍵在于有一批創(chuàng)新型人才，沒有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍作支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)不可能實(shí)現(xiàn)。

如今，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會(huì)各界十分重視的問題,列入我國教育和人才培養(yǎng)的重要課題。所以我想從“如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這個(gè)方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、創(chuàng)新型人才的重要特征和我國人才現(xiàn)狀

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要明確創(chuàng)新型人才的概念和基本特征,我認(rèn)為,創(chuàng)新型人才是分級分類的,但之所以稱之為創(chuàng)新型人才,是指這類人才,適應(yīng)時(shí)代潮流的要求,掌握時(shí)代所要求的德性、智能,能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識、所訓(xùn)練的技能,從事創(chuàng)造性的工作,推動(dòng)本單位、本行業(yè)以至于整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國家、整個(gè)人類的事業(yè)走向新高度。

由此可知,創(chuàng)新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權(quán)威,敢于提出異議,獨(dú)立思考;他們不滿足現(xiàn)狀,總是求新、求優(yōu)、求貢獻(xiàn),富有遠(yuǎn)大的理想;他們以天下為己任,自覺地勇挑歷史重?fù)?dān),富有強(qiáng)烈的使命感;他們敢為天下先,對事業(yè)抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學(xué)習(xí),自覺地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕犧牲,不怕失敗,不達(dá)目的決不罷休,具有驚人的風(fēng)險(xiǎn)精神和百折不撓的意志。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn),隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,用人制度的不斷改革,出現(xiàn)了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應(yīng)該看到由于事業(yè)發(fā)展太快,科技革命、知識爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個(gè)性,墨守陳規(guī),不敢標(biāo)新立異、人云亦云者多,敢于挑戰(zhàn)舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識背誦型者多,靈活運(yùn)用、創(chuàng)新者少;俯首聽命、依賴型者多,獨(dú)立開展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專業(yè)突出者少。這就使我們的很多企業(yè)缺乏核心競爭力;某些國家機(jī)關(guān)辦事效率低;一些學(xué)校學(xué)風(fēng)死板、缺乏生氣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機(jī)制 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機(jī)制,它應(yīng)該符合兩方面的基本要求。

對個(gè)人來說,特別是對于我們大學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制是人才發(fā)育、生長的搖籃,是激勵(lì)他們樹立崇高的個(gè)人志向,培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣的熔爐,是刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力來源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵(lì),能夠充分發(fā)揮自己聰明才智的空間。

從整體來講,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)作系統(tǒng),能夠適應(yīng)外部環(huán)境對人才要求的變化,適時(shí)地調(diào)整,不斷地推出契合時(shí)代特征的人才。

三、打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制必須重視的問題

1、一定要推動(dòng)教育改革。

首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒有脫離應(yīng)試教育的模式。從幼兒園、小學(xué)到大學(xué)本科、研究生,都是以升學(xué)考試為目標(biāo),安排課程進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練,推行書本知識第一,以考試成績定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,致使學(xué)生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學(xué)、考高分疲于奔命。其結(jié)果是,學(xué)生成績的好壞,主要看書面答卷。誰的記憶力好,能死記硬背,誰就能得高分,誰就是好學(xué)生。所以,只有從根本上改變我國的招生考試制度,改變教育、教學(xué)的導(dǎo)向才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開創(chuàng)道路。

其次是教育教學(xué)內(nèi)容與教育教學(xué)方法的改革。我國目前的教育教學(xué)內(nèi)容,由于突出的是升學(xué)和考試,課程的設(shè)臵和內(nèi)容的安排,偏重于理性知識,內(nèi)容少而陳舊,新鮮的知識更新緩慢,教育教學(xué)方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練,很不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,跟不上瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)形勢和知識更新的要求。把教師和學(xué)生兩個(gè)方面都束縛得緊緊的,雙方都不能主動(dòng)地、靈活地對教材、教學(xué)內(nèi)容及其方法進(jìn)行大膽的、必要的調(diào)整。 教育改革還必須改變我國教育結(jié)構(gòu)。目前的教育結(jié)構(gòu)是重學(xué)歷輕培訓(xùn),重高層輕操作層,不分層次地把學(xué)生都趕往升大學(xué)的獨(dú)木橋上,一些地方,還在搞重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級,或者過早地給學(xué)生劃專業(yè)、定方向,排斥了一些有發(fā)展前途學(xué)生的深造機(jī)會(huì)。這樣做的實(shí)際結(jié)果,就是把同級同類或同級不同類的所有的學(xué)校都變成一個(gè)單一的、同一層次而內(nèi)容雷同的“知識學(xué)校”,不能調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大師生發(fā)揮特長、強(qiáng)化個(gè)性、打造品牌的積極性、主動(dòng)性。

2、一定要做好用人制度的配套調(diào)整。

用人制度是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,只有形成全社會(huì)提倡創(chuàng)新型人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才、使用創(chuàng)新型人才的機(jī)制,才可能形成真正的創(chuàng)新人才導(dǎo)向力、驅(qū)動(dòng)力,使各級、各類創(chuàng)新型人才如雨后春筍、萬馬奔騰般出現(xiàn)。現(xiàn)在我們的問題是,一方面,一些學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業(yè)生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學(xué)校缺乏必要的信息對接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展上找出路。

綜上所述，我認(rèn)為要培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，就得先弄清楚我國的人才市場的現(xiàn)狀和造成某些弊端的原因，有針對性地建立一個(gè)合理的培養(yǎng)人才機(jī)制，同時(shí)在教育改革和用人制度兩方面做好配合，才能最有效地培養(yǎng)出適合創(chuàng)新型國家的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)2017-01-06 23:54 | #2樓

高等院校是貫徹國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，盡快建立起與其相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求，也是大學(xué)謀求自身發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，消除目前高校人才培養(yǎng)模式存在的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的模式成為高等教育的必然選擇。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。那么，什么樣的人才可稱為創(chuàng)新型人才？ 對這個(gè)問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”但越來越多的學(xué)者認(rèn)為“具有創(chuàng)新思想”或“具有創(chuàng)新精神”是創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵。美國《創(chuàng)新雜志》對創(chuàng)新所下的定義是，運(yùn)用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人。從廣義上看，創(chuàng)新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經(jīng)驗(yàn)、知識、信息，并將其融合運(yùn)用到實(shí)際中，能夠?qū)π袆?dòng)目標(biāo)有效地進(jìn)行整理、判斷、創(chuàng)新的人。綜合國內(nèi)學(xué)術(shù)界的一些觀點(diǎn)，歸納一下，創(chuàng)新型人才具有以下基本特征：

1、對問題具有高度的敏感性。創(chuàng)新型人才不僅能夠很快注意到某一情境中存在的問題，并設(shè)法尋求新的解決途徑，而且能夠在貌似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的、不同尋常的事情，并展開思考。

2、觀念具有高度的開放性。在相同的環(huán)境條件下，創(chuàng)新型人才能夠在同樣時(shí)間內(nèi)形成較多的觀點(diǎn)或想法。

3、思維具有靈活性。創(chuàng)新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據(jù)不同的信息修正自己對問題的認(rèn)識，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性。

4、認(rèn)識具有新穎性。創(chuàng)新型人才思想活躍，能夠經(jīng)常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認(rèn)可的觀點(diǎn)。

5、人格特征鮮明。創(chuàng)新型人才具有較強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立性，有著較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，期待 1

取得成功，他們不唯書、不唯上，只服從真理。這種個(gè)性特征常常使他們在行動(dòng)上敢于冒險(xiǎn)，不愿忍受繁規(guī)瑣節(jié)的束縛，敢于成為第一個(gè)吃螃蟹的人。

以上特征實(shí)際上體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的三個(gè)主要方面，即創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)幾方面；創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動(dòng)機(jī)等方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。

二、應(yīng)堅(jiān)持的基本理念

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是高等學(xué)校的根本任務(wù)，也是中華民族走向全面復(fù)興的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要在宏觀上進(jìn)行教育思想、教育體制、教材體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創(chuàng)新，既要大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，又要大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競爭和寬容失敗的精神，創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新型人才成長的良好氛圍。其次需要在微觀上把創(chuàng)新意識帶到人才培養(yǎng)具體過程中，使人們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。為此，必須樹立教書育人和以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以成才為目標(biāo)的教育理念。

1. 教書育人的理念

創(chuàng)新型人才應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才。因此，創(chuàng)新教育要把指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀放在首位，注重培育學(xué)生的愛國、誠信、責(zé)任等情操和創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、奉獻(xiàn)等意識，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康和人文藝術(shù)教育，培育學(xué)生健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。這就要求堅(jiān)持教書育人的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教師的第一天職，強(qiáng)化教師從事教學(xué)工作、提高教學(xué)水平的責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，通過推動(dòng)教授、名師上課堂，營造尊教、尚教、愛教、樂教的濃厚氛圍，使更多的優(yōu)秀教師能夠主動(dòng)積極地研究和實(shí)施創(chuàng)新教育。

2. 以學(xué)生為中心的理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，按照“以人為本、因材施教”的原則和創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，構(gòu)建以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助學(xué)生自主確定專業(yè)方向、自主設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)、自主選擇學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

3. 以創(chuàng)新為重點(diǎn)的理念

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是實(shí)踐。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，就是要求大學(xué)教育及時(shí)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果；要求大學(xué)教育加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；要求大學(xué)教育 2

與科研、社會(huì)服務(wù)相融合，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。以創(chuàng)新為重點(diǎn)，就是要求大學(xué)教育必須始終緊扣創(chuàng)新這個(gè)主題，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)過程中，落實(shí)到具體實(shí)踐中。

4. 以成才為目標(biāo)的理念

實(shí)施創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。引導(dǎo)學(xué)生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責(zé)任，學(xué)校的任務(wù)。以成才為目標(biāo)，就是要求圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)展開各項(xiàng)工作，就是要把教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要工作來抓,就是要促使學(xué)生把時(shí)間和精力用在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐中。以成才為目標(biāo)的理念，要求把創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)的教學(xué)、科研和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，這樣的教育理念也對高校的教育教學(xué)改革提出了新的要求，實(shí)施創(chuàng)新教育必須首先進(jìn)行教育創(chuàng)新。

三、的基本模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要不斷創(chuàng)新教育模式。長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育；那么創(chuàng)新教育則是由接受教育發(fā)展來的，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向的教育。由于創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育在教育理念上存在明顯差異，因此，更加重視以下幾種教育模式：

1. 教師與學(xué)生互動(dòng)、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合

學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。

教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教主要體現(xiàn)在教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法上。教師應(yīng)把學(xué)生作為平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮出發(fā)選擇和設(shè)計(jì)教育，使學(xué)生能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得知識，提高能力。同時(shí)，教師也要注意學(xué)習(xí)和掌握最新的科技發(fā)展信息和教育科研成果并及時(shí)充實(shí)到教育內(nèi)容中去，通過先進(jìn)的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性、刻苦性和創(chuàng)造性上。明確的學(xué)習(xí)目的可促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。要使學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不僅是為了個(gè)人，更主要的是為了服務(wù)社會(huì)；學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱苦的過程，怕苦怕累就不可能獲得真才實(shí)學(xué)，要有知難而進(jìn)、自強(qiáng)不息的拼搏精神。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性要求學(xué)

生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這既是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)要求，也是今后從事實(shí)際工作的需要。

2. 課內(nèi)與課外并重、校內(nèi)與校外結(jié)合

課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識的系統(tǒng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課外教育通過課外活動(dòng)開展，側(cè)重于理論的應(yīng)用和知識獲取能力的培養(yǎng)，是對課內(nèi)教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充。實(shí)施創(chuàng)新教育，堅(jiān)持課內(nèi)教育與課外教育并重的原則，既可克服只重視課內(nèi)教育，忽視課外教育的不良傾向；又可消除創(chuàng)新教育就是加強(qiáng)課外教育的片面認(rèn)識，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另一方面，從大學(xué)的功能演變來看，進(jìn)入20世紀(jì)中期以后，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高等教育已經(jīng)從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，大學(xué)不再是封閉的“象牙塔”，而是知識傳播與知識創(chuàng)新的一個(gè)開放性、擴(kuò)散性的平臺。大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，其地位和作用決定了大學(xué)的教育應(yīng)是開放性的，堅(jiān)持校內(nèi)與校外結(jié)合不僅體現(xiàn)了教育的開放性，而且其營造的創(chuàng)新教育社會(huì)氛圍，有利于把創(chuàng)新教育從校內(nèi)教育的實(shí)踐引向校內(nèi)與校外結(jié)合的實(shí)踐。

3. 理論與實(shí)踐并重、知識與運(yùn)用結(jié)合

創(chuàng)新型人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但過多地強(qiáng)調(diào)知識的連貫性、系統(tǒng)性和完整性，過分注重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)知識，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，必須改革現(xiàn)行的教育模式，從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發(fā)，優(yōu)化課程體系和知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，要堅(jiān)持按“理論與實(shí)踐并重、知識與運(yùn)用結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，評價(jià)學(xué)生不能單一地看考試成績，更主要的是要看學(xué)生運(yùn)用理論知識解決問題的能力，即實(shí)踐能力。這就要求確立與時(shí)代發(fā)展需要相適應(yīng)的新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，通過創(chuàng)新評價(jià)體系，規(guī)范評價(jià)行為，努力形成“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、獎(jiǎng)勵(lì)成功”的制度環(huán)境。

四、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。高校必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，充分認(rèn)識創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的新型教育思想，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各類人才放到關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識，確立惟有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，惟有創(chuàng)新人才才能建設(shè)創(chuàng)新型國家的意識。通過實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)

滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1. 建立先進(jìn)的創(chuàng)新教育文化

文化觀念對人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)文化的某些方面對創(chuàng)新教育是有消極影響的。比如在與教育關(guān)聯(lián)甚密的經(jīng)學(xué)和中庸文化中，就特別講求教化灌輸，不鼓勵(lì)冒尖，不許懷疑，這勢必會(huì)導(dǎo)致人們不愿冒頭，不敢超越。而創(chuàng)新包含著否定，包含著批判，也蘊(yùn)含著超越，而追求服從與統(tǒng)一，是對創(chuàng)新的反動(dòng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須敢于從價(jià)值態(tài)度和文化情感上去超越這些阻礙創(chuàng)新教育的傳統(tǒng)文化，即需要在大學(xué)里建立一個(gè)有利的寬松、活躍、積極向上的校園人文環(huán)境。

2. 建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍

創(chuàng)新教育實(shí)施的好壞，教師是個(gè)關(guān)鍵因素。沒有富有創(chuàng)新精神的教師，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。為此，必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，努力形成有利于教師發(fā)展的競爭激勵(lì)機(jī)制。要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)，逐步使他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新教育意識和創(chuàng)新教育觀念，具有廣博的知識修養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較高的教學(xué)、科研創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新型教師的言傳身教，把敢于并善于創(chuàng)新的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)之中，貫穿于教育過程的始終。

3. 構(gòu)建教學(xué)與科研相融合的體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。當(dāng)前，我國的高等教育還不能完全適應(yīng)的需要。構(gòu)建體系，必須進(jìn)一步推動(dòng)深層次的教育教學(xué)改革，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，充分發(fā)揮大學(xué)的科研優(yōu)勢，使之成為創(chuàng)新教育取之不竭的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。

首先，教師要教學(xué)科研并舉。現(xiàn)代大學(xué)兼具知識傳授、知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用功能。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能把在科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲取的知識和創(chuàng)新的知識不斷融入到課程體系和教學(xué)之中，才能居高臨下地用科技創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的本領(lǐng)。

其次，需要構(gòu)建科教結(jié)合的創(chuàng)新平臺和優(yōu)化的課程體系。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠本科階段，更多的時(shí)候需要經(jīng)歷本科、碩士、博士甚至博士后等教育過程來完成，但本科教育是重要基礎(chǔ)。本科階段需要加強(qiáng)通識教育、實(shí)踐能力和獨(dú)立自主能力培養(yǎng)，因此必須重視創(chuàng)新平臺建設(shè)和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)由“灌輸式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識。

最后，體系還應(yīng)該包括人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)和熏陶。人文精神和

科學(xué)精神不僅是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，也是大學(xué)的靈魂所在。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須重視在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀。因此，要重視大學(xué)的創(chuàng)新文化建設(shè)，努力為師生提供一個(gè)好的精神家園。

4. 營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還有賴于制度創(chuàng)新。與發(fā)達(dá)國家相比，我國高等教育存在創(chuàng)新活力不足的弊端。要從根本上解決問題,必須從制度建設(shè)著手，變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長的制度體系。要突破體制性制約，創(chuàng)新大學(xué)的學(xué)術(shù)組織，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合與互動(dòng)，以高水平的科研帶動(dòng)高水平的教學(xué)；要在招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，不斷完善人才的選拔機(jī)制和培養(yǎng)模式；要通過制度保障推動(dòng)創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和人格培育。

5. 加強(qiáng)創(chuàng)新教育實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)施創(chuàng)新教育必須建立平等的師生關(guān)系，以創(chuàng)新型教師為前提，帶動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。必須堅(jiān)持以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；必須注意激勵(lì)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要通過典型引路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，活化教法，引導(dǎo)創(chuàng)新，分析比較，啟發(fā)創(chuàng)新。還要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特長。

加強(qiáng)創(chuàng)新教育，教學(xué)是關(guān)鍵。必須堅(jiān)持對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，要建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使之有效地服務(wù)于創(chuàng)新教育這個(gè)核心；要加強(qiáng)對監(jiān)督反饋信息的管理，充分發(fā)揮教學(xué)反饋信息在改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用，同時(shí)，要注意各種激勵(lì)手段的綜合運(yùn)用，對在創(chuàng)新教育實(shí)踐中表現(xiàn)突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵(lì)。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個(gè)綜合過程，是需要全社會(huì)共同構(gòu)筑的系統(tǒng)工程。在高校的培養(yǎng)階段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，而良好的制度和創(chuàng)新文化環(huán)境是保證人才健康成長的不可忽視的“軟環(huán)境”。

淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才2017-01-06 15:25 | #3樓

教育工作是培養(yǎng)祖國接-班人的一項(xiàng)崇高的職業(yè)，決定著祖國未來的命運(yùn)的，所以作為一位人民教師必須能夠高-瞻遠(yuǎn)矚，能夠知曉祖國未來的形式，世界的發(fā)展趨勢，根據(jù)未來的需求培養(yǎng)一批與世界接軌的新型人才。而二十一世紀(jì)的國際競爭，歸根結(jié)底是科技的競爭，教育的競爭，人才的競爭。為了迎接未來的挑戰(zhàn)，對于如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才我有以下見解：

一、 創(chuàng)新型人才的基本特征

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們首先要有自己的認(rèn)識，到底怎樣的人是創(chuàng)新型人才。對這個(gè)問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人。從廣義上看，創(chuàng)新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經(jīng)驗(yàn)、知識、信息，并將其融合運(yùn)用到實(shí)際中，能夠?qū)π袆?dòng)目標(biāo)有效地進(jìn)行整理、判斷、創(chuàng)新的人。創(chuàng)新型人才具有以下基本特征：

1、觀念具有高度的開放性。不受傳統(tǒng)認(rèn)知或書本老師的認(rèn)知觀點(diǎn)所限制，不受學(xué)科限制，有自己的獨(dú)特想法。

2、思維具有靈活性。創(chuàng)新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據(jù)不同的信息修正自己對問題的認(rèn)識，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性。

3、認(rèn)識具有新穎性。創(chuàng)新型人才思想活躍，能夠經(jīng)常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認(rèn)可的觀點(diǎn)。

4、人格特征鮮明。創(chuàng)新型人才具有較強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立性，敢于質(zhì)疑，敢于探究，敢于從想象中探求食物的本質(zhì)，對自己做的每一件事都有清醒的認(rèn)識。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)幾方面；

二、 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的基本理念

首先需要我們革新教育思想，要清楚的認(rèn)識我們的教育目的，我們要培養(yǎng)怎樣的人才，該怎么培養(yǎng)。其次就是評價(jià)體系的創(chuàng)新，明確怎樣的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生，怎樣的正確的衡量一個(gè)學(xué)生。為此，必須

樹立教書育人和以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以成才為目標(biāo)的教育理念。

1. 教書育人的理念

創(chuàng)新型人才應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才。因此，創(chuàng)新教育要把指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀放在首位，注重培育學(xué)生的愛國、誠信、責(zé)任等情操和創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、奉獻(xiàn)等意識，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康和人文藝術(shù)教育，培育學(xué)生健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。這就要求堅(jiān)持教書育人的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為我們教師的第一天職。

2. 以學(xué)生為中心的理念

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，必須堅(jiān)持“主體主導(dǎo)”的師生關(guān)系，把課堂歸還給學(xué)生，按照“以人為本、因材施教”的原則和創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，構(gòu)建以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，興趣先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能。

3. 以創(chuàng)新為重點(diǎn)的理念

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是實(shí)踐。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，就是要求我們教育加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；創(chuàng)造開放的課堂氛圍，積極表揚(yáng)敢于創(chuàng)新敢于發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并加強(qiáng)研究。

4. 以成才為目標(biāo)的理念

實(shí)施創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以我們引導(dǎo)學(xué)生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責(zé)任，學(xué)校的任務(wù)，擺正考試分?jǐn)?shù)的位置，明確我們要培養(yǎng)的不是“喇叭花”而是銀杏樹。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的`基本模式

創(chuàng)新教育應(yīng)該是以古為進(jìn)用，外為中用，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向的教育。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更加重視以下幾種教育模式：

1. 教師與學(xué)生互動(dòng)、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合

堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性

地學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性上。明確的學(xué)習(xí)目的可促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念體驗(yàn)“學(xué)海無涯樂坐舟”，以老師為孩子王帶領(lǐng)孩子們樂學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以身示范。這既是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)要求，也是今后從事實(shí)際工作的需要。

2. 課內(nèi)與課外并重、校內(nèi)與校外結(jié)合

課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識的系統(tǒng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課外教育通過課外活動(dòng)開展，側(cè)重

于知識的應(yīng)用和知識獲取能力的培養(yǎng)，是對課內(nèi)教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充。

四、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

1. 建立先進(jìn)的創(chuàng)新教育文化

文化觀念對人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)文化的某些方面對創(chuàng)新教育是有消極影響的。而創(chuàng)新包含著否定，包含著批判，也蘊(yùn)含著超越，而追求服從與統(tǒng)一，是對創(chuàng)新的反動(dòng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須敢于從價(jià)值態(tài)度和文化情感上去超越這些阻礙創(chuàng)新教育的傳統(tǒng)文化，即需要在大學(xué)里建立一個(gè)有利創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寬松、活躍、積極向上的校園人文環(huán)境。

2. 加強(qiáng)創(chuàng)新教育實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)施創(chuàng)新教育必須建立平等的師生關(guān)系，以教師為前提，帶動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。必須堅(jiān)持以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；必須注意激勵(lì)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要通過典型引路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，活化教法，引導(dǎo)創(chuàng)新，分析比較，啟發(fā)創(chuàng)新。還要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特長。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事情，需要全體教育工作者去努力的探索，只要我們大膽探索勇于創(chuàng)新，我們的創(chuàng)新型教育一定會(huì)蓬勃發(fā)展，我們祖國將會(huì)更美好。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才2017-01-06 14:54 | #4樓

談及人才問題，我們似乎都不陌生。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而創(chuàng)新型人才又是科技發(fā)展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡-錦-濤在2015年的兩院院士大會(huì)上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新人才的競爭。 黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略。那么，何謂創(chuàng)新型人才，又該,創(chuàng)新型人才的重要性又體現(xiàn)在哪里呢?在此僅代表個(gè)人想法，淺談一二。

一、創(chuàng)新性人才的重要性

沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，就很難實(shí)現(xiàn)科技方面的創(chuàng)新提高，進(jìn)而影響到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展.而社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展又決定了國家綜合實(shí)力，影響國際競爭力。我國因創(chuàng)新型人才短缺產(chǎn)生的主要弊端如下：

(一)學(xué)術(shù)方面

整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發(fā)的創(chuàng)新科研成果、國際上獲得的相關(guān)表彰獎(jiǎng)項(xiàng)方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發(fā)表在重要雜志上的學(xué)術(shù)論文，但現(xiàn)在它們的實(shí)際含金量并不高。重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，是我國學(xué)術(shù)界的主要弊端。同時(shí)

(二)國內(nèi)方面

科技生產(chǎn)力水平，經(jīng)濟(jì)效率都不高。我國gdp總量雖然現(xiàn)已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實(shí)際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創(chuàng)新能力還很低，僅處于一個(gè)以市場和廉價(jià)勞動(dòng)力換取外國技術(shù)和外貿(mào)收入作為主要國民經(jīng)濟(jì)來源的階段。

(三)國際方面

科技創(chuàng)新能力的不足導(dǎo)致我們的國際競爭力還不強(qiáng)。全球100個(gè)國家和地區(qū)的競爭力排名中，中國內(nèi)地列34名，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于排名11的中國香港。而中國目前發(fā)展中的主要弱點(diǎn)是：“合格人才的匱乏，就業(yè)形勢嚴(yán)峻；科技投入不足，自主創(chuàng)新能力較弱。” 這表明，創(chuàng)新型人才尤其是高層次創(chuàng)新型科技人才匱乏是人才隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，嚴(yán)重制約著中國經(jīng)濟(jì)和科技的國際競爭力，影響著國家長遠(yuǎn)發(fā)展。因而，怎樣選拔創(chuàng)新型人才，，便成了適應(yīng)當(dāng)前中國發(fā)展中首當(dāng)其沖的問題。 由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不是應(yīng)景之需，而確實(shí)是我國的當(dāng)務(wù)之急。

二、創(chuàng)新型人才的定義以及培養(yǎng)方向

“所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。”所謂創(chuàng)新思維，需要全面建立在科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，輔助以正確的方法、創(chuàng)新品格。創(chuàng)新型人才需具備以下素質(zhì)：

（一）清晰的表達(dá)能力

表達(dá)能力包括思維形成，口頭表達(dá)和書寫表達(dá)三個(gè)方面。清晰的表達(dá)能力是獲取他人認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。只有讓他人正確領(lǐng)會(huì)你的意圖思想，才能進(jìn)而得到發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)校中的相關(guān)活動(dòng)：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個(gè)人思想的抒發(fā)，良好心態(tài)的培養(yǎng)。此外，考慮通過社會(huì)實(shí)踐：工作或是參加志愿活動(dòng)，來增強(qiáng)表達(dá)能力也是不錯(cuò)的選擇。

（二）與他人合作的能力

“創(chuàng)新型人才如果不具備適應(yīng)能力和合作能力，那他基本等于零”。

個(gè)人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能避免因個(gè)人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進(jìn)步，集思廣益才能有所創(chuàng)新。集體活動(dòng)、友誼賽是學(xué)校內(nèi)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的不二選擇。跨國性合作項(xiàng)目、聯(lián)合合作項(xiàng)目則是大型策劃的主要運(yùn)作方式，以此得到資金和技術(shù)等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進(jìn)一步的創(chuàng)新提升。

（三）創(chuàng)新人格的養(yǎng)成

正如愛因斯坦所說，對于一個(gè)純粹的科學(xué)家來說，對人類自身命運(yùn)的關(guān)注，從來都必須成為一切基礎(chǔ)工作的目的。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，最不可或缺的就是高度的社會(huì)責(zé)任感。只有以民族的利益，國家的發(fā)展為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)的人才，才會(huì)發(fā)揮出最大的潛能，只有真正發(fā)自內(nèi)心熱愛真理、崇尚科學(xué)的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。學(xué)校方面需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的思想教育輔導(dǎo)，以思想政治教育、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等多種途徑，普及創(chuàng)新人格的重要性。

（四）堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

需知道，創(chuàng)新是個(gè)艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅(jiān)忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質(zhì)。同時(shí)需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨(dú)立性。即使面對屢次失敗，也要堅(jiān)持探索。初入大學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)、國家規(guī)定的兵役、以及一系列的磨練活動(dòng)都是集中意志品質(zhì)的體現(xiàn)方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗(yàn)。

（五）一定領(lǐng)域的知識深度

這似乎也不用多做贅余。一切創(chuàng)新活動(dòng)都需要建立在一定知識層面的基礎(chǔ)上。至于提到具體的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學(xué)校方面建議多多舉辦一些專業(yè)性講座，以此形成學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。同時(shí)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會(huì)學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、樹立終身學(xué)習(xí)意識。

國家方面建立增加設(shè)立一些相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)，遣送優(yōu)秀人才出國交流，引進(jìn)國際創(chuàng)新型、技術(shù)型人才交流經(jīng)驗(yàn)。

（六）聯(lián)系觀察不同學(xué)科領(lǐng)域、文化、理念相關(guān)性的能力

如果僅僅掌握單方面的科學(xué)技術(shù)而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創(chuàng)新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結(jié)的能力，正確的處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人，才能進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新。建議學(xué)校設(shè)立“學(xué)分制”制度，充分尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，任其個(gè)性化發(fā)展。交換生制度同樣有利于學(xué)校之間、國際之間的學(xué)術(shù)交流。

（七）形成概念和解決實(shí)際問題的能力

也即理論聯(lián)系實(shí)際問題的能力。“不要使知識和能力之間的關(guān)系失調(diào)。”創(chuàng)新就是建立在解決問題的基礎(chǔ)上，通過一系列的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)得到的收獲和提升。這些需要學(xué)生的面向社會(huì)實(shí)際能力。學(xué)校的實(shí)習(xí)制度和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是針對這一問題，復(fù)旦更是開展了“海外交流計(jì)劃”、“西部支教計(jì)劃”、“暑期社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃”等機(jī)會(huì)，這些都為學(xué)生之后充分

融入社會(huì)和工作中去埋下了不錯(cuò)的伏筆。國家方面則有多種實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目、創(chuàng)新性項(xiàng)目，并給以經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的支持，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新。

（八）獨(dú)立思考的能力

創(chuàng)新需要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。只有一個(gè)具備獨(dú)立思考能力、能夠獨(dú)立解決問題、對事情有著自己獨(dú)立的想法和主見的人才，才能提出異于常態(tài)，優(yōu)于他人的看法和意見。學(xué)校方面，要注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、注重創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng),一句話,要培養(yǎng)有主見的人。倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐是個(gè)不錯(cuò)的選擇。主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對象的確定、方法的制定、過程的設(shè)計(jì)以及問題的質(zhì)疑、分析、總結(jié)等等。學(xué)生的獨(dú)立思考能力有所進(jìn)步，質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力等素質(zhì)都能更是能在此過程中得到提升。

（九）以質(zhì)疑的眼光看問題

“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 或者說，某種程度上，“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創(chuàng)新創(chuàng)造的第一步階梯，是學(xué)生追求真理的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)問與答的過程，只有對知識持續(xù)持有懷疑態(tài)度的人，才能在不斷的提問中不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。學(xué)校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，教師提問，學(xué)生自己尋求解答途徑，教師輔助指導(dǎo)并做最后總結(jié)。這種做法，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。國家則可以鼓勵(lì)各方面的創(chuàng)新立項(xiàng)，甚至是對現(xiàn)有實(shí)體或理論的修正。

（十）辨別主次關(guān)系

效率是21世紀(jì)工作的主導(dǎo)，在龐大的數(shù)據(jù)工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時(shí)間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關(guān)系。

也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學(xué)校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

（十一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這是一個(gè)綜合的話題，針對以上9中素質(zhì)不可偏廢其一。建議學(xué)校設(shè)立學(xué)生研究計(jì)劃，提倡學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)上密切交往，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究。也可綜合其上開展課程實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究、 個(gè)性化培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，使得“追求科學(xué)，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風(fēng)。同時(shí)，要注意尊重人才、尊重學(xué)生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學(xué)競爭意識和學(xué)生想象力的文化營造。

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