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教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇一

教師教學(xué)技巧是教育工作者必備的能力，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育環(huán)境的變化，教師需要不斷提高和更新自己的教學(xué)技巧，以適應(yīng)學(xué)生的需求和教育的要求。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，今天將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些關(guān)于教師教學(xué)技巧的心得體會(huì)。

第二段：注意教學(xué)方法的選擇。

教學(xué)方法的選擇對于提高教學(xué)效果非常重要。在教學(xué)過程中，我注意到不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和思維方式，因此，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生的需求。在傳授知識的同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用小組合作、討論和案例分析等方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。我還積極借助現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體課件、互動(dòng)教學(xué)軟件等，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第三段：重視個(gè)性化教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中要重視個(gè)性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，提供更多的挑戰(zhàn)；對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行鞏固和輔導(dǎo)，幫助他們逐步提高。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和興趣，通過個(gè)性化的教學(xué)方法激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

第四段：多樣化評價(jià)方式。

評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。然而，傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式往往不能全面反映學(xué)生的綜合能力。因此，在我教學(xué)中，我探索和運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式。除傳統(tǒng)的筆試外，我還引入口頭表達(dá)、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等形式，通過綜合評價(jià)學(xué)生的知識掌握、思維能力、溝通能力和合作能力等多方面的能力。這樣不僅能更準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第五段：持續(xù)自我提高。

教師教學(xué)技巧的提高是一個(gè)永恒的課題，要想做好教育工作，就不能停止學(xué)習(xí)。我始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。我經(jīng)常參加教育培訓(xùn)和研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的成功案例，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外，我還善于利用學(xué)校和社會(huì)資源，加強(qiáng)自身的學(xué)科知識和教育研究，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。

結(jié)尾：

教師教學(xué)技巧雖然是一項(xiàng)綜合性的能力，但只要我們不斷完善自己，勤奮實(shí)踐，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教育工作者。通過選擇合適的教學(xué)方法、重視個(gè)性化教學(xué)、運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式以及持續(xù)自我提高，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。讓我們一起努力，共同成長！

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇二

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇三

根據(jù)體育課教學(xué)行為方式和體教學(xué)特點(diǎn)，體育教師的教學(xué)技巧應(yīng)包括導(dǎo)入、講解、動(dòng)作示范、教學(xué)組織、人體語言、診斷糾正錯(cuò)誤、結(jié)束、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本技巧。

一、導(dǎo)入技巧。

導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：

1.直接導(dǎo)入。這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.示范或直觀演示導(dǎo)入。教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動(dòng)作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時(shí)恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

3.提問式導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動(dòng)作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。因此，教師必須掌握導(dǎo)入的基本技巧。

二、講解技巧。

講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明;第三，講解針對性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進(jìn)行講解;第四，注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動(dòng)有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。

三、動(dòng)作示范技巧。

教師要提高動(dòng)作示范的質(zhì)量，提高動(dòng)作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題：

首先，動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;。

第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生;第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

體育教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué);第四，分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí)，應(yīng)照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。

五、人體語言技巧。

人體語言指人的動(dòng)作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種：

1.身體的移動(dòng)或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動(dòng)自己的身體或變換自己的位置，以便及時(shí)觀察學(xué)生練習(xí)的情況。

2.肢體局部動(dòng)作變化。教師要經(jīng)常運(yùn)用手、臂、頭、腿等局部動(dòng)作，引起學(xué)生注意，提示、評價(jià)動(dòng)作，組織教學(xué)，演示動(dòng)作等。

3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會(huì)建立起來。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時(shí)間注視學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生喜歡聽你講話。

六、診斷糾正錯(cuò)誤技巧。

診斷糾正錯(cuò)誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進(jìn)行評價(jià)，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。

教師要提高診斷糾正錯(cuò)誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題：首先，教師要有正確的動(dòng)作概念，正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動(dòng)作過程和動(dòng)作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，教師要診斷及時(shí)、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時(shí)機(jī)、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。

七、結(jié)束技巧。

結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生身體機(jī)能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型：

1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機(jī)能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機(jī)體負(fù)荷量大，課結(jié)束時(shí)一定要調(diào)整呼吸，使心肺機(jī)能盡快恢復(fù)正常。

2.放松肢體、按摩肌肉。當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時(shí)，課結(jié)束時(shí)要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。

3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當(dāng)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大時(shí)，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。

4.簡短回憶、提示重點(diǎn)。對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識的思想，同時(shí)指出內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)束技巧時(shí)應(yīng)注意以下問題：首先，課的結(jié)束類型應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容或?qū)W生的練習(xí)內(nèi)容來定;其次，課的小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?第三，歸納總結(jié)要簡明扼要，便于記憶;第四，結(jié)束的時(shí)間要掌握緊湊;第五，結(jié)束時(shí)課堂氣氛逐漸由活動(dòng)或活躍轉(zhuǎn)向平靜。

其次，是明確為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)，如何恰當(dāng)?shù)亟M織教材和選擇教學(xué)方法和場地器材的布置，課的密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì);最后，是為執(zhí)行這一策略所應(yīng)采取的具體措施，包括課的組織、講解時(shí)機(jī)、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，怎樣糾正等等。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)常采用兩種類型。

1.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識水平和教學(xué)條件等來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這種設(shè)計(jì)方法不僅受到教師本身經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制，而且要使之達(dá)到完善需要長期的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)體育課的過程結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它包括教師主導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)，場地、器材運(yùn)用的設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度的設(shè)計(jì)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)思設(shè)想出體育教學(xué)的最佳方案，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師在備課過程中，積極動(dòng)腦思考，對確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材、教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的運(yùn)用等等都要經(jīng)過嚴(yán)密的謀略策劃，最終使教學(xué)方案達(dá)到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。

綜上所述，體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運(yùn)用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇四

(1)終止式。

只需要回答“是”或“不是”。如“你是不是了解這個(gè)職位?”、“你是不是喜歡做×××(某個(gè)職位)?”。這種問話方式明快簡潔，但是少用為妙，因?yàn)檫@樣的提問方式?jīng)]有鼓勵(lì)應(yīng)聘者開口說話。

(2)開放式。

開放式提問迫使應(yīng)聘者非回答不可，“你對ojt(onthejobtraining=工作場所教育)有什么看法?”、“你對目前的市場形勢看法如何?”。

開放式提問是最正確、應(yīng)用最多的問話方式。

(3)引導(dǎo)式。

問話的目的在于引導(dǎo)應(yīng)聘者回答你所希望的答案。如“你對目前的市場形勢看法如何?……不是很好吧?”

這種問法一般來說最好避免，除非你心中有數(shù)。

(4)假想式。

采用“如果”的問題方式，如“如果你與客戶談判，你會(huì)怎樣安排呢?”。若是用的得當(dāng)，很可能讓你了解應(yīng)聘者的想法和能力。

(5)單選式。

問話要求應(yīng)聘者在兩害之中取其輕。如“你跳槽，是認(rèn)為自己不能勝任呢?還是認(rèn)為自己太自負(fù)?這種問法未免過分,應(yīng)該避免。

(6)多項(xiàng)式。

同時(shí)連續(xù)提出好幾個(gè)問題。如“你以前的職位都做些什么?有什么特點(diǎn)?你在職位上有什么優(yōu)勢?劣勢?”這種問法很難得到完善的答案。

2.主持人的“自問”準(zhǔn)備。

面試之前，主試人最好進(jìn)行以下“自問”準(zhǔn)備，讓自己“心里有數(shù)”，從而提高成功錄用機(jī)會(huì)：

(1)該申請人需要具備怎樣的人際溝通技巧和技術(shù)性技能，才能勝任有關(guān)職位?

(2)我需要該申請人在有關(guān)職位上工作多久?

(3)該申請人以前在有關(guān)職位上工作了多久?

(4)我們將會(huì)給予什么樣的晉升機(jī)會(huì)?會(huì)安排訓(xùn)練嗎?

(5)假如有關(guān)人選的工作表f不如意或?qū)ぷ鞯囊筮^高，我將會(huì)面對什么困難?

(6)該申請人將會(huì)與途徑樣的同事合作?我需要他們一起參與大幅度的過程嗎?

(7)我將與該申請人以什么形式合作?

(8)該申請人在工作范疇上有機(jī)會(huì)代表公司對外發(fā)言或傳播消息嗎?

3.如何編制面試問話提綱。

(1)面試提綱是整個(gè)面試過程中的問話提綱。主試人根據(jù)面試提綱,向應(yīng)聘者提出問題，了解應(yīng)聘者素質(zhì)和能力，控制面試進(jìn)程。

(2)面試提綱必須圍繞面試的重點(diǎn)內(nèi)容來編制。

(3)提問的題目應(yīng)具體、明確。

(4)面試提綱由若干面試項(xiàng)目組成，如“公關(guān)能力”、“專業(yè)知識”、“敬業(yè)精神”等。每一面試項(xiàng)目均應(yīng)編制相應(yīng)的提問提綱以便面試時(shí)有針對性地提問、考察。

(5)同時(shí)，應(yīng)聘者有著不同的情況和經(jīng)歷，不必要每個(gè)人選都用同一套提綱依序一問到底。因此，每一面試項(xiàng)目可從不同角度出一組題目，以便于面試時(shí)選擇。

(6)面試提綱可以分為通用提綱和重點(diǎn)提綱兩部分。通用提綱涉及問題較多，適合于提問各類應(yīng)聘者。重點(diǎn)提綱則是針對應(yīng)聘者的特點(diǎn)提出的，以便對職位要求中有代表性的東西有所了解。

二、面談放松技巧。

在面談前的準(zhǔn)備階段，主試人的主要工作，其實(shí)是設(shè)法令自己及應(yīng)聘者放松。

1.讓自己放松。

有些主試人喜歡利用招聘面談，來向其他高級同事證明他有高明的面談技巧，或令應(yīng)聘者無言以對的口才，他們可能會(huì)發(fā)問一些極難回答的問題，令面談氣氛向負(fù)面方向發(fā)展。也有一些主試人自以為可操生殺大權(quán)，手握尚方寶劍，態(tài)度因而較為倨傲，不樂意用親切友善的行為來與應(yīng)聘者接觸，無形中為面談加壓，令應(yīng)聘者心理負(fù)上額外的擔(dān)子。

這種行為首先會(huì)令主試人分心，難以集中精神準(zhǔn)備面談;而且，有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者便會(huì)乘虛而入，趁主試人自顧不暇之際將準(zhǔn)備已久的臺(tái)詞背誦出來，引導(dǎo)主試人步入面試的誤區(qū)(有關(guān)面試誤區(qū)的講述見下文)，作出了錯(cuò)誤的招聘決定。而經(jīng)驗(yàn)較淺的應(yīng)聘者會(huì)因此比較緊張，影響正常發(fā)揮。

下列方法可協(xié)助主試人，在進(jìn)行招聘面談前，令自己平靜下來：

(1)面談前十五分鐘，結(jié)束其他工作，從會(huì)議中走出來，或放下手頭上的文件;到洗手間走一趟，整理一下衣裝，慢慢地走回辦公室。

(2)取出應(yīng)聘者的資料，翻看一遍，不要強(qiáng)逼自己記憶，只需記著姓名，便足以順利地打開話匣。

(3)將原先擬好的面談問題，放入檔案夾內(nèi)，現(xiàn)翻看“面談評價(jià)量表”，重溫要在面談中了解的各個(gè)工作表現(xiàn)、維度。

(4)若面談室沒有紙和筆，準(zhǔn)備兩枝筆及一些紙張。

(5)準(zhǔn)備名片，應(yīng)聘者可能會(huì)索取。

(6)開始面談前，心中念一遍：“我已準(zhǔn)備好了。”向自己微笑，然后請人通知應(yīng)聘者準(zhǔn)備。

2.讓應(yīng)聘者放松。

一般而言，應(yīng)聘者會(huì)比主試人較為緊張，一些不善于控制自己情緒的人，表現(xiàn)會(huì)因此而大大地失準(zhǔn)。主試人也許以為，他看看應(yīng)聘者如何在面對陌生人的壓力下作出反應(yīng)，會(huì)有了解其日后的工作表現(xiàn)。但實(shí)際的情況是，公司中只有很少數(shù)崗位的工作，是要求員工在陌生人前有敏捷得體的反應(yīng)，大多數(shù)工作都會(huì)與“處變表現(xiàn)”無關(guān)。倘若你主持的面談往往使那些處變不驚的人勝出，那么你的機(jī)構(gòu)便未必有其他特長的成員了。所以為了較為準(zhǔn)確的評價(jià)應(yīng)聘者的日常工作表現(xiàn)，主試人應(yīng)千方百計(jì)令他感到舒服自在，從而漸漸適應(yīng)了面談的氣氛，將自己發(fā)揮出來。

令應(yīng)聘者放松的工作，應(yīng)在面談開始前，而非在面談過程中運(yùn)用，否則應(yīng)聘者陣腳已亂，要重新鎮(zhèn)定下來并非易事。下面簡單列出一些方法，可協(xié)助應(yīng)聘者放松自己：

(1)通知應(yīng)聘者來面談時(shí)，除了要清楚說明日期、時(shí)間及地址外，還要說明下列事項(xiàng)：

向誰報(bào)到。

帶什么證明文件、附加資料。

公司聯(lián)絡(luò)電話。

(2)預(yù)先通知接待員，應(yīng)聘者約在何時(shí)到此，應(yīng)往何處等候。

(3)預(yù)留房間，讓應(yīng)聘者靜靜地等待，不會(huì)被其他訪客及同事騷擾。

(4)若需要應(yīng)聘者在面談前填寫資料表或接受技術(shù)性測驗(yàn)，必須預(yù)留充分時(shí)間，及準(zhǔn)備有效的文具。

(5)征求應(yīng)聘者的同意，給予飲品。

(6)不要讓應(yīng)聘者等候超過十五分鐘。

(7)將已接受面談的應(yīng)聘者，與未接受者分開。

(8)若主試人希望將面談過程錄音或錄影，必須先行知會(huì)應(yīng)聘者，及征求同意。

一切準(zhǔn)備就緒，招聘面談便可以在壓力最低的情況下開始，雙方的表現(xiàn)都會(huì)因而保持水準(zhǔn)。

三、面談評價(jià)方法。

主試人須將面談階段及決策階段分開，不應(yīng)在進(jìn)行面談時(shí)，同時(shí)評量應(yīng)征者，或作出招聘決定。在進(jìn)行招聘面談時(shí)，主試人必須有計(jì)劃地發(fā)問，認(rèn)真聆聽、觀察及記錄，而面試評價(jià)及招聘決策要在下一步進(jìn)行。

1.招聘面試評價(jià)程序。

(1)面試記錄。

面試過程中要及時(shí)記錄。

不能寫下主觀及概括性的詞，也不應(yīng)將應(yīng)聘者說的話用自己的方式來描述，而是用逐字記錄”方式來寫，這樣有利用對應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分，避免不同的就職者得到差不多的評語記錄。

(2)填寫評價(jià)量表。

盡量不要翻閱其他應(yīng)聘者的評量表。

根據(jù)原先訂下的工作要求來評分。

不要在本步驟中作出招聘決定。

評分時(shí)應(yīng)參考上一步驟的記錄，重溫應(yīng)聘者的回答重點(diǎn)，留意與該工作表現(xiàn)維度有關(guān)的問題，然后寫下評分。

極力避免主觀因素的影響，要從記錄中找尋證據(jù)支持自己，切勿以印象或個(gè)人喜好作準(zhǔn)則。若記錄沒有支持證據(jù)，該項(xiàng)工作表現(xiàn)維度便應(yīng)獲低分，主試人在評分時(shí)，要竭力保持客觀，腦海中應(yīng)只有應(yīng)征者的行為表現(xiàn)，而非個(gè)人相貌、學(xué)歷、身材等到背景資料。

(3)檢查評分與記錄。

應(yīng)該取出記錄來核對一遍，看看不同的應(yīng)征者則否有相同的回答。若真的有類似的答案出現(xiàn)，主試人還要進(jìn)一步檢查評量表，看看他是否給予相同的評分。

相同的行為表現(xiàn)，應(yīng)該給予相同的評分。換句話說，無論應(yīng)征者是誰，只要他曾作出一些與工作要求符合的行為，主試人便給予高分，反之則給予低分。

主試人還要從評量表中，將一些關(guān)鍵性評價(jià)要素的評分檢查一下，比較高分者與低分者的答案，重新看看他們的行為表現(xiàn)，是否與評分匹配。若有需要，主試人在此時(shí)可調(diào)整評分。

(4)作招聘決定。

在同分的情況下，主試人需要查閱評價(jià)量表，若使用加權(quán)量表，在權(quán)重較高類獲得高分的應(yīng)聘者，應(yīng)首先考慮聘用。

2.面試評價(jià)量表設(shè)計(jì)。

面試評價(jià)量表由若干評價(jià)要素構(gòu)成，是在面試過程中主試人現(xiàn)場評價(jià)記錄應(yīng)聘者在回答各評價(jià)要素中表現(xiàn)優(yōu)劣程度的計(jì)量表。由于面試就是要根據(jù)應(yīng)聘工作職位的要求對應(yīng)聘者進(jìn)行評價(jià)，以明確應(yīng)聘者是否具備任職條件的過程，因此，設(shè)計(jì)面試評價(jià)量表時(shí)，諸評價(jià)要素除反映工作職位要求外，還應(yīng)當(dāng)是可以通過面試的技巧進(jìn)行評價(jià)。

(1)面試評價(jià)量表構(gòu)成。

姓名、考號、性別、年齡。

應(yīng)聘職位。

面試項(xiàng)目(評價(jià)要素)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級。

評語欄。

考官簽字欄。

其他。

(2)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。

要使面試評分盡量具有客觀性，在設(shè)計(jì)評價(jià)量表時(shí)，應(yīng)使評分有一個(gè)確定的計(jì)分幅度及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

a.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級，在設(shè)計(jì)面試評價(jià)量表時(shí)，可把面試。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇五

內(nèi)容提示：教師手勢，即教師利用手的動(dòng)作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)，手勢的作用有三：一是澄清和描述事實(shí)，二是強(qiáng)調(diào)事實(shí)，三是吸引注意力。

布羅斯納安認(rèn)為“手勢實(shí)際上是體態(tài)語的核心”。古羅馬政治家西塞羅曾說過：“一切心理活動(dòng)都伴有指手畫腳等動(dòng)作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。"法國大畫家德拉克洛瓦也曾指出：“手應(yīng)當(dāng)像臉一樣富有表情。”他們的話從不同側(cè)面指出了手勢的重要性。通常情況下，人們通過手的接觸或手的動(dòng)作可以解讀出對方的心理活動(dòng)或心理狀態(tài)，同時(shí)還可將自己的意圖傳達(dá)給對方。手勢，即手的動(dòng)作與姿勢，是一種極其復(fù)雜的符號，能夠表達(dá)一定的信息、盡想甚至感情。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實(shí)，二是強(qiáng)調(diào)事實(shí)，三是吸引注意力。

一、教師的手勢語言。

(一)教師手勢。

教師手勢，即教師利用手的動(dòng)作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明，手勢與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動(dòng)下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用，所以教蠅要注意手勢語言的運(yùn)用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會(huì)與優(yōu)雅舉止。

著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。一般而言，手勢由進(jìn)行速度、活動(dòng)范圍和空間軌跡三個(gè)部分所構(gòu)成。在教學(xué)中，主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情兩個(gè)方面的作用。教師各種不同的手勢語，可分成四種類型：

1.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。

2.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。

3.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。

4.指示手勢，指示具體對象的手勢。

3.握手。

在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意;你若無動(dòng)于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不愿與其交朋友。

4.鼓掌。

鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會(huì)議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時(shí)，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過，社會(huì)上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗福匀皇潜硎究洫?jiǎng)，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴(yán)禁使用的。

5.夸獎(jiǎng)。

夸獎(jiǎng)，這種手勢主要用以表揚(yáng)學(xué)生，

表揚(yáng)他人時(shí)，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)摺５诮徽剷r(shí)，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人，因?yàn)榇伺e意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6.指示。

二、教師手勢的禮儀要求。

(一)大小適度。

在社交場合，應(yīng)注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應(yīng)超過對方的視線，下界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上，教師手勢動(dòng)作幅度不宜過大，次數(shù)不宜過多，不宜重復(fù)。

(二)自然親切。

教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學(xué)生的情緒感染力比較強(qiáng)，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對你的認(rèn)可。

(三)恰當(dāng)適時(shí)。

教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確無誤的手勢，以加強(qiáng)表達(dá)效果，并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的'意味。胡亂地?cái)[動(dòng)，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。手舞足蹈會(huì)令人感到輕浮不穩(wěn)重，過于死板又會(huì)使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。

(四)簡潔準(zhǔn)確。

手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時(shí)，手勢要適度舒展，既不要過分單調(diào)，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內(nèi)的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應(yīng)該正確地表示感情，不能詞不達(dá)意，顯得毫無修養(yǎng)。

三、教師的手勢禁忌。

手勢是最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，能夠起到良好的溝通作用，。也會(huì)使自己的形象更美，更有風(fēng)度。

(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動(dòng)作會(huì)令學(xué)生極為反感，嚴(yán)重影響形象與風(fēng)度。

(2)在教室內(nèi)，雙手亂**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢。

(3)不要用手指指點(diǎn)他人，用手指指點(diǎn)他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。

(4)講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、黑板，或做其他過分的動(dòng)作。

(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。

(6)忌高興時(shí)拉袖子等不文雅的手勢動(dòng)作。

(7)忌交談時(shí)指手畫腳、手勢動(dòng)作過多過大。教師手勢的運(yùn)用要規(guī)范和適度，給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時(shí)候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸，那樣會(huì)顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時(shí)，應(yīng)掌心向上，手指自然并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo)，同時(shí)上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點(diǎn)。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應(yīng)根據(jù)不同場合和目的恰當(dāng)運(yùn)用，不可過度。教師要掌握增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的有意識手勢，并使之優(yōu)雅自然。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇六

這是體育學(xué)科試講不同于其他學(xué)科的一個(gè)具有標(biāo)志性的環(huán)節(jié)。所謂的開始部分，內(nèi)容即課堂常規(guī)，主要目的是為了在上課之前，集合整隊(duì)，將學(xué)生的注意力集中，進(jìn)入到課堂狀態(tài)，其次，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和注意事項(xiàng)，為接下來的上課訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。需要注意的是，很多面試考生在這一環(huán)節(jié)不重視，以為只要授課時(shí)把動(dòng)作講好就萬事大吉，其實(shí)并不是。

我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質(zhì)的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內(nèi)在，更關(guān)注的是整體的教師素養(yǎng)，說白了，也就是看面試者是否具有一個(gè)體育教師應(yīng)有的樣子。于是，我們需要在這一環(huán)節(jié)，從聲音，狀態(tài)，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲；狀態(tài)要飽滿，干練、精神抖擻；口令順序要正確，動(dòng)令預(yù)令要喊準(zhǔn)。宣布授課內(nèi)容，對學(xué)生的一些服裝檢查，紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，見習(xí)生的安排要到位，語言簡潔。

二、準(zhǔn)備部分。

兩個(gè)目的：

一是熱身，降低肌肉粘滯性；

二是聯(lián)系，更好過渡到教學(xué)。

一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時(shí)候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊(duì)，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時(shí)候，需要將平時(shí)體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個(gè)跑步走—一二一……—立定的口令。（同時(shí)還要注意，自己要是跑的`話，要跑正確，否則會(huì)很尷尬）。

其次就是徒手操活動(dòng)，一般來說，從小學(xué)高學(xué)段開始就可以做。在此需要注意三個(gè)問題：一是時(shí)間；二是節(jié)拍；三是動(dòng)作。

首先，由于面試時(shí)間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個(gè)八拍，每節(jié)做一個(gè)八拍即可；其次，既然是節(jié)拍，就要喊得有節(jié)奏，不能呆板；最后是動(dòng)作的正確及連貫。

然后可以在本節(jié)課主內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一個(gè)體育游戲。這些游戲要貼合“主教學(xué)內(nèi)容”，往往能起到提前讓學(xué)生感知本節(jié)課技術(shù)動(dòng)作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線”的良好作用。或者可以選擇一些針對性的素質(zhì)訓(xùn)練也是可以的。總之，準(zhǔn)備活動(dòng)既要做到有趣，還要科學(xué)，有相關(guān)性。

三、基本部分。

（一）新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入是成功的一半。導(dǎo)入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學(xué)設(shè)計(jì)中起到至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分?jǐn)?shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。

（二）示范教學(xué)。

這里提供兩個(gè)授課思路：一是常規(guī)性教學(xué)；二是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

常規(guī)性教學(xué)一般就是先帶著問題進(jìn)行整體示范，然后分解示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那么多，設(shè)計(jì)很多問題，但是同時(shí)就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發(fā)性。舉個(gè)例子：魚躍前滾翻，在新課講解時(shí)先做整體示范，并讓學(xué)生觀看圖片，從前滾翻復(fù)習(xí)開始，讓學(xué)生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是比較有目的地采取一些問題引導(dǎo)，以及活動(dòng)的安排，逐漸靠近新課的內(nèi)容教學(xué)，它跟準(zhǔn)備活動(dòng)不同，舉個(gè)簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學(xué)習(xí)過足球腳內(nèi)側(cè)踢球，但是由于腳內(nèi)側(cè)踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考用腳的背部擊球會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生的嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。達(dá)到啟發(fā)目的。

分解示范講解時(shí)要做到語言簡潔規(guī)范，使用標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語，但是要為學(xué)生做通俗易懂的解釋，既體現(xiàn)專業(yè)性，還體現(xiàn)指導(dǎo)性。講解配合動(dòng)作，放慢速度，必要可以做兩遍。

（三）練習(xí)指導(dǎo)。

練習(xí)部分抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是循序漸進(jìn)，一個(gè)是及時(shí)糾錯(cuò)指導(dǎo)。

循序漸進(jìn)其實(shí)就是為了讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習(xí)動(dòng)作，一般體育的項(xiàng)目動(dòng)作都是可以分解教學(xué)，那么練習(xí)時(shí)也要分解練習(xí)，而不是一開始就是練習(xí)整套動(dòng)作，這樣不利于形成很好的動(dòng)作認(rèn)知。

（四）游戲比賽。

為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，或者說更加體現(xiàn)課堂的活動(dòng)性和趣味性以及合作與競爭性，在練習(xí)結(jié)束之后，通常要安排游戲或者比賽，結(jié)合課程內(nèi)容，講清規(guī)則，安排有序。

四、結(jié)束部分。

結(jié)束部分也叫整理活動(dòng)，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態(tài)。通常采用集體游戲或放松操等。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇七

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第101中學(xué)）。

摘要：在新課程改革理念及有效教學(xué)理念的背景下，同時(shí)在借鑒傳統(tǒng)有效的作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出新課程理念背景下作文教學(xué)的指導(dǎo)方法，以期逐步提高語文教師的作文教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在目前的高中作文教學(xué)中，由于語文課時(shí)安排緊張，大部分學(xué)生缺乏足夠的作文實(shí)踐時(shí)間，加之對作文興趣不高、缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，一部分學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。基于這一現(xiàn)狀，明確教師的引導(dǎo)地位、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及對作文評改方式的改變等應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐中值得每個(gè)語文教師思考的問題。

一、教師應(yīng)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的作文技巧。

在作文教學(xué)中，學(xué)生在寫作時(shí)需要一定的方法和技巧的指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文水平，合理安排每次作文的訓(xùn)練內(nèi)容。可將文體特征、作文結(jié)構(gòu)、詳略安排、表達(dá)技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，有必要結(jié)合實(shí)際教學(xué)分階段傳授給學(xué)生。

教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地將作文的技巧與基本知識點(diǎn)結(jié)合到一起來分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓(xùn)練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結(jié)構(gòu)技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內(nèi)容按計(jì)劃分三年時(shí)間有步驟、有側(cè)重地講解給學(xué)生，輔之以相應(yīng)的作文練習(xí)，長久堅(jiān)持，必然讓學(xué)生有一定收獲。

二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整作文寫作的心態(tài)，用心書寫真我作文。

心理學(xué)認(rèn)為：心態(tài)是對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。學(xué)生如果能端正作文態(tài)度，教師的教學(xué)就會(huì)更有成效。面對作文時(shí)，學(xué)生能以較好的`心態(tài)接受作文任務(wù)，能夠較積極地去完成習(xí)作。在作文時(shí)可以借鑒優(yōu)秀作文的成功之處，但決不能習(xí)慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)。學(xué)生應(yīng)在作文中體現(xiàn)作文的生命意識，做到用心為文，把寫作文看作個(gè)人素養(yǎng)的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

教師可以通過一些具體的引導(dǎo)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文的認(rèn)識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學(xué)生談話，了解學(xué)生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學(xué)生樂于表達(dá)情感的方式，在作文教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換寫作角色，適當(dāng)降低對這類學(xué)生的作文要求，用趣味化的引導(dǎo)方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，端正寫作的動(dòng)機(jī)，重塑自己的作文自信。心態(tài)調(diào)整好了，自信確立起來后，學(xué)生再面對以前不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)有新的狀態(tài)完成練筆。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)。

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，讓學(xué)生每天都寫日記并不現(xiàn)實(shí)，每周寫周記雖然也能提高學(xué)生練筆水平，但時(shí)間久了，有些學(xué)生就很容易把周記當(dāng)成“流水賬”來記，部分學(xué)生喜歡記錄班級的內(nèi)部矛盾，或純粹宣泄對學(xué)習(xí)的情緒，個(gè)人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學(xué)生對每天觀察到的學(xué)習(xí)生活做出整理，讓學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習(xí)本上，如果能用形象化的語言或帶有哲理性的語句表述出來更好。通過這種方式能改變學(xué)生體悟生活的認(rèn)識，加深學(xué)生對自己的認(rèn)識、對學(xué)校的認(rèn)識、對社會(huì)的認(rèn)識，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生在做時(shí)并不感覺觀察記錄是作業(yè)負(fù)擔(dān)，而覺得這是每天在總結(jié)自己的思想，引導(dǎo)自己對生活的思考。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式。

作文完成后，有一部分學(xué)生沒有作文修改的習(xí)慣。作文不是一次完成的，學(xué)生應(yīng)意識到掌握相關(guān)的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。

具體來說，在學(xué)生作文的評價(jià)上最好能夠采用學(xué)生自評和互評互改的方式。教師應(yīng)進(jìn)行修改示范，從立意、標(biāo)題擬定、標(biāo)點(diǎn)符號使用、結(jié)構(gòu)安排、知識性錯(cuò)誤、語病、錯(cuò)別字這些常規(guī)修改要求做起。比如，針對語言錘煉，看能否用更形象、生動(dòng)的詞語對原詞進(jìn)行替換；對一個(gè)句子，看能否轉(zhuǎn)換成更有表現(xiàn)力的語句形式。

修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長，學(xué)生之間以小組為單位互相評價(jià)修改彼此的作文，讓學(xué)生按教師提供的評改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行這種互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生修改后選出優(yōu)秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學(xué)生的互評互改過程，適時(shí)做出一定的評改指導(dǎo)，提出自己的看法。最后還應(yīng)在評改之后對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完整地做好作文評價(jià)。

總之，在高中作文教學(xué)中，語文教師如果能有效地指導(dǎo)學(xué)生，探索形式多樣的引導(dǎo)方法，學(xué)生的作文水平可得到一定的提升。作文教學(xué)的成效關(guān)系著學(xué)校、社會(huì)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尋找與摸索有利于提高學(xué)生作文素養(yǎng)的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學(xué)逐漸走出困境，最終呈現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏d尊，劉熏宇。文章作法［m］。北京：中華書局，.

［2］張中行。作文雜談［m］。北京：中華書局，2007.

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇八

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇九

近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和變革，教師的角色也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，教師需要不斷提升自己的教學(xué)技巧，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。在這個(gè)過程中，我積累了一些關(guān)于增強(qiáng)教師教學(xué)技巧的心得體會(huì)。

首先，教師需要注重個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識，更需要具備較高的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。作為教育者，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究教育理論和教學(xué)方法，更新知識結(jié)構(gòu)。此外，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，也是非常重要的。只有通過自身的不斷提升，教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的興趣、愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在課堂上，教師要保持靈活性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，對于具有較高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，取得學(xué)習(xí)進(jìn)展。

另外，教師在課堂上應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)逐漸走向多媒體化、數(shù)字化。利用多媒體教學(xué)手段，如電子課件、教學(xué)視頻等，可以使抽象的知識更加形象直觀，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該熟練掌握教學(xué)技術(shù)，如電子白板、教學(xué)軟件等，以便能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

此外，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在信息時(shí)代，學(xué)生需要具備廣泛的知識和綜合能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和實(shí)踐能力。通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

最后，教師還應(yīng)該積極參與教育教學(xué)研究和教師交流活動(dòng)。教育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)參與研究和交流。通過參加教師培訓(xùn)班、教研活動(dòng)等，教師可以與同行進(jìn)行深入的探討和交流，共同解決教育教學(xué)中的難題。同時(shí)，教師還可以通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)技巧。

綜上所述，要增強(qiáng)教師的教學(xué)技巧，教師需要注重個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，積極參與教育教學(xué)研究和教師交流活動(dòng)。只有不斷提升自己，才能夠更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十一

很多人在教師節(jié)給老師送禮物，你知道教師節(jié)送禮技巧嗎?以下是本站小編為你介紹的教師節(jié)送禮技巧，歡迎閱讀。

1、不要去打聽其它爸爸媽媽送什么禮物，更不要攀比，禮物只是代表一些心意，并不代表接受禮物的老師一定會(huì)特別照顧你的寶寶。

2、不要送一些不切實(shí)際的禮物給老師，如禮服或者高檔的首飾等，要考慮老師在日常生活中能否應(yīng)用你送的禮物。

3、不要送太貴重的禮物，會(huì)顯得太為功利，多半會(huì)被老師拒絕，而且對自己也是個(gè)負(fù)擔(dān)。

4、千萬不要直接去問老師喜歡什么禮物，這樣多半會(huì)遭到拒絕，誠意也會(huì)受到懷疑。

5、謹(jǐn)記除去價(jià)錢牌及商店的袋裝，無論禮物本身是如何不名貴，最好用包裝紙包裝，有時(shí)細(xì)微的地方更能顯出送禮人的心意。

6、禮物的價(jià)格并不是主要的決定因素，有些自己制作的禮物，才特別令老師感動(dòng)。

7、禮品比較新穎的話，還有必要向?qū)Ψ秸f明具體用途、用法，好讓對方對你送的禮物更加了解。

8、送禮時(shí)，為了說明自己重視對方的態(tài)度，可以說，"這是我特意挑選的"，"相信你一定會(huì)喜歡它"。不要說什么"沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)買來的"、"沒有什么好東西，湊合著用吧"之類的話，它會(huì)使你的禮物以及心意一下子變輕、變淡。

《教育的國際視野》。

如果說《孩子，把你的手給我》為老師和家長提供了具體的方法論指導(dǎo)的話，《教育的國際視野》則從宏觀的角度分析中國教育的深層缺陷。

此書的作者上官子木是國內(nèi)知名的教育學(xué)博士，長期致力于中外教育的差異研究。此書就課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)、能力評價(jià)、家庭教育方式等問題，通過具體事例細(xì)致地分析了中外教育的各個(gè)方面差異，力求探尋我國現(xiàn)行教育中的深層缺陷。

書的自序有這樣一段內(nèi)容：

當(dāng)我們中國的父母在忙著培養(yǎng)孩子的記憶力時(shí)，國外的父母在開發(fā)孩子的想像力;。

當(dāng)我們的孩子在幼兒園忙著背古詩的時(shí)候，國外的孩子在按照正規(guī)要求做科學(xué)小實(shí)驗(yàn);。

當(dāng)我們的高中生還說不清什么是調(diào)查研究的時(shí)候，國外的小學(xué)生已經(jīng)在做研究項(xiàng)目了。

人們對這本書的評價(jià)見仁見智，有的讀者認(rèn)為此書的分析鞭辟入里，針針見血，有的讀者卻認(rèn)為作者的觀點(diǎn)有些極端，過于夸大西方教育的優(yōu)點(diǎn)而忽視中國教育的進(jìn)步。

《窗邊的小豆豆》。

這本書仿佛有一種魔力，即使已經(jīng)讀了20幾遍，還是讓人沉浸其中。書中體現(xiàn)的那種單純不做作的美好，簡直是教育題材書籍中的一股清流。

有人說最好的教育就是潤物細(xì)無聲，我想這就是對《窗邊的小豆豆》最貼切的形容吧。書中61個(gè)簡單溫暖的小故事，就那么不經(jīng)意地將深刻的教育理念傳達(dá)出來。

小豆豆在巴學(xué)園的第一天就這樣開始了。小豆豆一直在盼望的吃“海里的東西和山里的東西”的午飯時(shí)間終于來到了。這“海里的東西和山里的東西”究竟是什么呢?說起來，這個(gè)詞本是校長想出來的，指中午飯盒里面的各種菜類。

一般情況下，人們提到飯盒里的菜時(shí)，總是說“請注意培養(yǎng)孩子們不要挑食”，或者說“麻煩您不要讓孩子們的營養(yǎng)太單調(diào)了”等等，但校長卻是一句話：“請把海里的東西和山里的東西給孩子們帶來。”

作者絲毫不采用理性話的語言，因?yàn)檫@樣會(huì)失去童趣。在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。此書不僅適合老師和家長，也非常適合小朋友閱讀。

《去情緒化管教：幫助孩子養(yǎng)成高情商有教養(yǎng)的大腦》。

作者不僅是教育家，還是兒童精神病學(xué)家。醫(yī)學(xué)背景使全書更看重大腦在管教中的作用。

作者告訴我們，控制情緒的上腦直到25歲才能完全長成，而下腦的杏仁核會(huì)在受到威脅時(shí)不受控制的拉響警報(bào)，恐懼和憤怒隨之傾瀉而出。

所以，孩子控制不住情緒情有可原。他們需要大人在各種情景下幫助他們建立處理問題的方式，以建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系。常常鍛煉，才能促進(jìn)上腦發(fā)育。

書中多次強(qiáng)調(diào)，高效的管教不僅是制止不好的行為，而是幫助孩子情緒管理、沖動(dòng)抑制、后果預(yù)測、與他人共情、做周詳?shù)臎Q策等等。

豆瓣評分9.3，很值得一看，其中不少有趣中肯的建議也值得嘗試。

1.你一心一意譜寫教育詩篇，專心致志培育國家棟梁，無私奉獻(xiàn)耕耘三尺講臺(tái)，無怨無悔追求生命價(jià)值。教師節(jié)到了，真心祝愿老師節(jié)日快樂。

2.您用粉筆加口水?dāng)嚢璩傻幕炷郏龀晌抑R的閣。您用火紅的熱情和綠色的希望，染成了我青春的色彩。教師節(jié)到了，感謝您，親愛的老師。

3.明天你是否會(huì)想起，曾經(jīng)教誨過的我，明天你是否還惦記，那個(gè)猜不出題的我，而我卻一直翻相片，為祝福遠(yuǎn)方的你。敬愛的老師，教師節(jié)快樂!

4.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯師恩重;一年一度教師節(jié)，學(xué)生念您在心中;師情深深永不忘，諄諄教誨猶在耳;祝福老師節(jié)日樂，桃李天下笑春風(fēng)。

5.金秋十月，秋風(fēng)送爽，在徐徐的秋風(fēng)中，我們迎來了一個(gè)美麗的節(jié)日。教師節(jié)，恩師情重，無以回報(bào)，唯有默默祝福，愿您身體健康，一生幸福。

6.一支粉筆書寫著生活的點(diǎn)點(diǎn)，兩鬢白發(fā)描繪人生的畫卷，三尺講臺(tái)滿滿是辛勤的汗水，教師節(jié)來臨，濃濃的祝福送給你，愿你節(jié)日快樂，笑容滿面。

7.老師，您像山峰為我遮風(fēng)擋雨，您像大海對我寬容有愛，您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無聞地奉獻(xiàn)對我的愛。教師節(jié)，祝您身體健康，歲歲不老!

8.耕耘精神的田園，播撒知識的種子。傾瀉關(guān)愛的陽光，澆灌責(zé)任的清泉。孕育智慧的芬芳，助力夢想的遠(yuǎn)帆。老師，今天是你的節(jié)日，愿你健康幸福。

9.學(xué)高為師，身正為范。敬愛的老師們，值此教師節(jié)來臨之際，我祝您“師”分開心，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，祝您桃李滿天下!

10.教師為我們教，為我們焦;老師為我們老，為我們勞;蠟燭為我們照耀，為我們?nèi)紵＝處煿?jié)到了，對您的感激之情千言萬語也太少，感謝您，老師!

11.教師是辛勤的園丁，用才華播種，用粉筆耕耘，用汗水灌溉，用心靈滋潤，你是我心目中美麗神圣的天使。向敬愛的老師說聲，辛苦了，教師節(jié)快樂!

12.在教師的崗位上，您幾十年如一日。如今您退休了，實(shí)現(xiàn)了桃李滿天下的諾言。您偉大，您也富有，學(xué)生會(huì)用出色的表現(xiàn)回報(bào)您。老師，教師節(jié)快樂!

13.施展才智，奉獻(xiàn)青春熱血;默默付出，譜就生命贊歌;辛勤耕耘，培育祖國花朵;授業(yè)解惑，點(diǎn)亮智慧明燈。教師節(jié)，向敬愛的老師說聲：您辛苦了!

14.您的辛勞是我們的動(dòng)力，為您擦去汗水和灰塵;我愿作一束夜來香，和星星一起陪伴在您身旁。原天下所有的老師工作順利!身體健康!教師節(jié)快樂。

15.三尺講臺(tái)，演繹精彩人生;諄諄教誨，開啟美好天窗;無私奉獻(xiàn)，呵護(hù)祖國花朵;辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。教師節(jié)，祝福恩師身體健康，幸福永伴!

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十二

試講是教師考試的主流模式之一，試講以其互動(dòng)性強(qiáng)，模擬性高、操作性強(qiáng)等綜合的考察一名考生的教學(xué)功底，特別是對于當(dāng)今大學(xué)教師而言更是需要注重的。試講簡單而言就是預(yù)先進(jìn)行教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的模擬演練活動(dòng)。

良好的導(dǎo)入是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，而通過不同形式的情景教學(xué)可以達(dá)到讓考官耳目一新的效果。

可以采用反轉(zhuǎn)式教學(xué)模擬在上課前觀看錄好的視頻講座課程，按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來完成課堂知識的學(xué)習(xí)，并能夠接受教師事先設(shè)計(jì)好的相關(guān)測驗(yàn)來測評自主學(xué)習(xí)的效果，找到自主學(xué)習(xí)中的缺陷。

它有一個(gè)“滿十分過關(guān)”的學(xué)習(xí)原則，即學(xué)生在完成一個(gè)系列學(xué)習(xí)后，進(jìn)行測驗(yàn)，如果在測驗(yàn)中沒有得滿分，學(xué)生需須“退出評估”，重新學(xué)習(xí)自己理解錯(cuò)誤的概念、命題，并再次參加測試，直到滿分為止。

在高校試講過程中容易變成一言堂，所以在試講過程中避免將課程內(nèi)容上就是固定的書本知識，缺乏動(dòng)態(tài)的數(shù)字化呈現(xiàn)。

實(shí)施“滿堂灌輸—填鴨式接受”的教與學(xué)的方法仍大行其道，占據(jù)著多部的課堂時(shí)間。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)被剝奪，對知識的選擇權(quán)利被消解，學(xué)生個(gè)體對教師講授內(nèi)容的理解程度被忽略。

考生要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程表達(dá)方式等方面進(jìn)行構(gòu)建，創(chuàng)建實(shí)用性強(qiáng)、直觀明了的視頻課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。

在課堂組織中，首先是學(xué)生就學(xué)習(xí)中的困惑向同學(xué)和教師請教，解決課前學(xué)習(xí)中存在的疑問;第二步教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行評估;第三步就是通過實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)、基于項(xiàng)目的課程實(shí)施模式使師生參與到課堂中來，將課堂上的互動(dòng)引向更高的層次。

從而使考生在試講過程中內(nèi)容和形式可以相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)開展。

最后，考生只有不斷轉(zhuǎn)變授課的觀念，多使用情景教學(xué)模式。改變已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷不停練習(xí)從而改變自己授課思路。

其次，要針對教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中的問題，考生要多鉆研，多請教增強(qiáng)自己具備課程設(shè)計(jì)、課程組織、課程實(shí)施、課程評價(jià)的能力，做好課前的設(shè)計(jì)、課堂的組織和課后的評價(jià)工作。

引入多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而贏得考試。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十三

語言節(jié)奏是指講課時(shí)語音、語調(diào)的高低和說話的速度。

首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感，為撥動(dòng)學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學(xué)生才能聲聲入耳。

其次，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說得好，“在距離近的地方要避免使用同樣的字眼、聲音和音節(jié)。”語調(diào)只有高低相別，錯(cuò)落有致，學(xué)生聽起來才能精神飽滿，興趣盎然。

再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。

對重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)地講，以期使學(xué)生加深印象;對難點(diǎn)要緩慢地講，讓學(xué)生有回味咀嚼的過程。有時(shí)這一點(diǎn)我就沒處理好。在學(xué)習(xí)平面匯交力系的合成這一節(jié)中，學(xué)生第一次接觸到力系，而且力系的合成在以后的課程學(xué)習(xí)中會(huì)不斷用到。盡管我在講述力系合成時(shí)刻意放慢節(jié)奏，但是從反饋回來的信息看，我講的還是偏快，立即反映出學(xué)生在上課時(shí)并沒有徹底理解合成公式的內(nèi)涵。

對一般內(nèi)容要簡明地講，使學(xué)生了解概要。我的學(xué)生曾對我說，如果課堂上老師講課節(jié)奏太慢，學(xué)生的注意力很容易下降，學(xué)習(xí)熱情會(huì)冷談下來。比如在我的一節(jié)課中，我采用快節(jié)奏的方式講課。因?yàn)檫@一節(jié)中知識點(diǎn)少，而且學(xué)生在初中已有所了解，內(nèi)容較少且枯燥。我就多舉例子多設(shè)問，并讓整節(jié)課節(jié)奏緊湊，這樣學(xué)生的注意力始終被我吸引著，這樣的節(jié)奏既省時(shí)間，又能從學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)入新的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中。

因此，適當(dāng)?shù)闹v課速度能使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會(huì)機(jī)械呆板，使學(xué)生一片茫然，不得要領(lǐng)。

綜上所述，良好巧妙的教學(xué)語言，即要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣取㈨懚取⒐?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對知識的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十四

有些教師的課堂語言比較生硬，語氣粗重，平板冷淡，少情寡味，猶如教堂里扯長嗓音的誦經(jīng)聲，既不能引起學(xué)生的聽課興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)質(zhì)量的提高，很有影響。為此，有必要強(qiáng)調(diào)一下，教師的授課語言要甜一點(diǎn)。這里的“甜”，是指充滿教師的激情，飽含知識營養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生求知欲的言語，是讓學(xué)生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中，集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的言語。

第一，語言的“甜”，源自對學(xué)生、對教師這個(gè)職業(yè)的愛。只有愛學(xué)生，與學(xué)生打成一片，才能了解到學(xué)生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求。作為心聲的語言，才能溫和、親切、甜美。有人對教師這個(gè)職業(yè)一腔怨氣，對工作抱應(yīng)付態(tài)度，動(dòng)輒生氣，遷怒于學(xué)生，又怎會(huì)有“甜”言奔涌?從教十余年來，我漸漸愛上了教師這個(gè)職業(yè)，看到學(xué)生像看到自己的孩子一樣喜歡他們。緣于這份愛，學(xué)生評價(jià)我的課堂語言甜而親切。因此，首先要愛學(xué)生、愛職業(yè)，有道是言由中出，甜自愛來，就是這個(gè)道理。

第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。無論在課外遇到什么不順心的事，在走進(jìn)教室之前，一定要使自己恢復(fù)常態(tài)，不能把自己惡劣的情緒傳染給學(xué)生，更不能向?qū)W生流露甚至發(fā)泄。這種高度的情緒控制力首先來自于平素的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。在教室里，每個(gè)教育者，都是屬于教育事業(yè)的，屬于教育對象的;即使在課堂上碰到了學(xué)生回答不出問題，甚至有不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”的話語來。

記得剛上班時(shí)，一看到學(xué)生搗亂，我就會(huì)怒上心頭，禁不住狂風(fēng)驟雨訓(xùn)斥一番，弄得學(xué)生顏面掃地灰頭土臉。現(xiàn)在想起仍覺得很后悔。我們有義務(wù)教育他，但是也要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，注意方式。可以把他叫出來用甜的語言教導(dǎo)他，這樣即維護(hù)了他的尊嚴(yán)，同時(shí)也會(huì)贏得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言語技巧，運(yùn)用語氣、語調(diào)、節(jié)奏等把話說得更“甜”一些。甜的言語，除了浸透了感情之外，一般還表現(xiàn)為語氣親切，柔軟，但不失莊重感;語調(diào)低一點(diǎn)，但不失其速度與生氣;語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學(xué)生一道探尋知識奧秘的興味。這就需要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)和兒童語言，盡量把自己失去的童心尋回一些兒來，使自己的口語對兒童的口味。唯其如此，才能使學(xué)生聽出“甜”味來。

第四，要注意表情的運(yùn)用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復(fù)雜、最敏感，也最微妙。甚至很難用語言表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。課堂上，學(xué)生不但要聽，還要看。要讓學(xué)生感覺出語言的“甜”味來，無疑表情可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會(huì)大大加強(qiáng)言語“甜”的效果。上大學(xué)時(shí)，一位姓顧的老師教我們《理論力學(xué)》課，這門課深?yuàn)W晦澀，但是我們整節(jié)課都聽得很專注，而且能學(xué)會(huì)。為什么呢?因?yàn)轭櫪蠋熀吞@可親，眼神中含著笑意和鼓勵(lì)，諄諄善誘的語言洋溢著快樂，像敘家常一般，在不知不覺間，每一個(gè)知識點(diǎn)像潺潺的泉水一般流進(jìn)我們的腦海。因此，且不可忽視面部表情的作用，特別是眼神的運(yùn)用。要讓學(xué)生從你的眼神中看出深厚而動(dòng)人的感情，傾心而熱烈的囑托，熱情而深沉的關(guān)懷。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十五

你的簡歷需要把你的努力和學(xué)生的成功、教與學(xué)聯(lián)系起來。她說，它需要表明你站在教室里的理由是正確的。

老師是搞教育的，用一個(gè)簡歷策略來突出你的學(xué)業(yè)成績是有意義的。戴維斯說：你應(yīng)該在簡歷的第一頁寫下你的成就、證書和學(xué)位。在你的monster簡歷上，你可以把最重要的教學(xué)成果列入你的資格總結(jié)，這也可以是你目標(biāo)領(lǐng)域的一部分。

戴維斯說：教師必須有一份基于成就的強(qiáng)有力的簡歷。舉個(gè)例子，一個(gè)閱讀分?jǐn)?shù)低的地區(qū)，需要找老師來提高水平。一份在這一領(lǐng)域有成功經(jīng)驗(yàn)的簡歷肯定會(huì)引起人們的注意。她說。

你可以通過問自己以下問題來發(fā)現(xiàn)自己的成就：

有沒有開發(fā)或領(lǐng)導(dǎo)過課外項(xiàng)目或課外活動(dòng)？強(qiáng)調(diào)這些活動(dòng)，表明你愿意滿足學(xué)生的需求。

你有在標(biāo)準(zhǔn)測試中給普通學(xué)生打分的記錄嗎？如果有，多少錢？

你堅(jiān)持讓你的繼續(xù)教育不斷更新嗎？

有沒有加強(qiáng)家長的參與或者加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系？你是怎么做到的？

有沒有被分配到新老師做同級導(dǎo)師或者輔導(dǎo)員？

你有沒有在課程中引入一些技巧來促進(jìn)學(xué)習(xí)？你做了什么？結(jié)果呢？

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十六

教學(xué)語言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學(xué)，對于教學(xué)效果的好壞有直接的影響。并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學(xué)問。

日常生活中，每位教師各有自己的語言習(xí)慣，彼此說話的速度總是有差別的。比如，年輕教師說話比較快，連珠炮式;老年教師說話往往緩慢，“掛慢檔”;女教師講話，常常比男教師快;這些都是指“生活語言”來說。至于“教學(xué)語言”則屬于一種專門的工作語言，它在許多方面與生活語言不同。就拿速度來講，不論是什么年齡、性格、籍貫、性別的教師，一旦進(jìn)了課堂，上了講臺(tái)，就不應(yīng)該用日常的生活語言習(xí)慣速度去講課，而必須受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，受與教學(xué)有關(guān)的諸多因素的支配，不得有任意性。

凡有事業(yè)心、責(zé)任感的教師，都應(yīng)該對自己的教學(xué)語言速度進(jìn)行一番科學(xué)的分析與檢驗(yàn)，都應(yīng)該認(rèn)真地探索和把握最科學(xué)、最合理的教學(xué)語言速度。

有些教師上課時(shí)說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學(xué)生聽課的效果并不好。我們學(xué)校有一位女教師，敬業(yè)精神首屈一指，但是講課的語速太快了。上一句尚未聽清，下一句又嘰里咕嚕出來了，學(xué)生們總是處于高度緊張狀態(tài)來聽課，久而久之就疲憊不堪了。這正是因?yàn)榘l(fā)送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對收取的信息處理不迭，勢必形成信息的脫漏、積壓，導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。

一般地講，至少要考慮以下幾個(gè)因素：

首先是教學(xué)對象的年齡因素——這是確定教學(xué)語言速度的重要依據(jù)。給不同年齡、不同年級的學(xué)生上課，教學(xué)語言的合理速度有明顯差別。對中學(xué)生、大學(xué)生，其感官功能、大腦發(fā)育情形與負(fù)荷能力都逐漸成熟，呈現(xiàn)出精力充沛，反應(yīng)靈敏、迅速的特征。這時(shí)，他們說話、思維和舉止動(dòng)作都是速度很快的。面對這樣的教學(xué)對象，教學(xué)語言的速度就得與之相適應(yīng)才是合理的。

其次，是教學(xué)內(nèi)容因素——這是確定教學(xué)語言合理速度的又一重要依據(jù)。即，在同一年級，對同一批教學(xué)對象，講不同學(xué)科的課或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容，由于教材有深淺難易之分，教學(xué)語言的速度也應(yīng)有快慢之別。比如，講述的速度一般快于講解的速度;講淺顯易懂的內(nèi)容一般比講艱深繁難的問題時(shí)說話快。

再次，是教學(xué)環(huán)境因素——這也是制約教學(xué)語言速度的條件之一。例如，在小班上課與在合堂教室上大課，教學(xué)語言速度就有差別;上內(nèi)堂課與上外堂課也不同。空間大、距離遠(yuǎn)，語言速度就要相應(yīng)地放慢。另外，課堂內(nèi)外環(huán)境安靜不安靜，有無噪音干擾等等，也對教學(xué)語言速度有影響。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十七

教師招聘面試應(yīng)該注意以下方面：

考生在面試前一天要到面試地點(diǎn)熟悉一下路線，計(jì)算從居住處到面試地點(diǎn)的時(shí)間，面試當(dāng)天要在規(guī)定時(shí)間至少提前半小時(shí)到達(dá)。

參加面試的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)季節(jié)選擇大方得體的服裝，切忌穿過短或者暴露的服裝，也不宜過于休閑。女生最好選擇適合自己氣質(zhì)的套裝、裙裝、男生可以穿襯衫長褲，一般不用打領(lǐng)帶。發(fā)型要清爽，切忌夸張的發(fā)型或者染成過于鮮艷的顏色。女生最好化一下淡妝，但是不要佩戴過于明顯的首飾，如長耳環(huán)、夸張的項(xiàng)鏈、手鏈、腳鏈等。

抽題目以后有大概30分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。在這段時(shí)間里考生要迅速熟悉一下講課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，寫出講課提綱和板書設(shè)計(jì)。最好預(yù)留大約10分鐘在心中試講一下。雖然只有大約10分鐘講課時(shí)間，但是“引入新課、講解知識、小結(jié)”這幾個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)不能缺少。好的開始等于成功了一半，“引入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，新穎的引入會(huì)讓評委精神振奮，分?jǐn)?shù)自然就提高了。建議考生最好從生活實(shí)際中引入新課，比如初中生物學(xué)科面試的題目之一是“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”，考生可以從現(xiàn)在正在全世界流行擴(kuò)散的甲型h1n1流感引入，或者從本市各學(xué)校幼兒園流行的手足口病引入，都是不錯(cuò)的設(shè)計(jì);還有的考生當(dāng)天感冒，身體不適，就可以用自己的身體情況引入，也會(huì)讓人感覺很自然、靈活。

首先要有禮貌，進(jìn)入面試室先鞠躬向評委問好，然后用清晰的聲音介紹自己的序號和講課題目。面試者一定要表現(xiàn)得很自信，開始講課的時(shí)候就要讓自己進(jìn)入課堂的情境，雖然下面沒有學(xué)生，也要想象自己在和學(xué)生們交流，讓自己的情緒飽滿，聲音富有激情，教態(tài)親切自然，語速恰當(dāng)，語言生動(dòng)流利，如果能幽默一些就更好了。講課中要做到思路清晰，過程完整，知識交代準(zhǔn)確，能舉出恰當(dāng)?shù)氖吕f明問題。板書要做到設(shè)計(jì)新穎，字跡工整漂亮。一般的師范生都經(jīng)過訓(xùn)練，表達(dá)上沒有什么大問題，但是板書卻能看出很大的差別。有的考生講得很好，但是板書卻很差，這就不能不讓人感覺到遺憾了，即使你不能把粉筆字寫得很漂亮，但是也要盡可能做到工整大方，切忌出現(xiàn)錯(cuò)別字!另外考生還要注意避免出現(xiàn)口頭禪和一些習(xí)慣的和上課無關(guān)的小動(dòng)作，比如邊講課邊用手?jǐn)[弄粉筆等，這些小節(jié)之處都會(huì)影響你面試的分?jǐn)?shù)。還有個(gè)很關(guān)鍵的是注意控制講課時(shí)間，不要超過規(guī)定的時(shí)間。你要設(shè)想一下評委一天面試幾十個(gè)考生，坐在那里聽同樣的內(nèi)容，是很枯燥的，誰不希望快點(diǎn)結(jié)束啊，所以如果你超時(shí)了，會(huì)令人感覺很反感的。

講課完畢以后要回答評委的一個(gè)相關(guān)于本節(jié)課知識的問題。我發(fā)現(xiàn)很多考生由于精神過于緊張，甚至沒有聽清楚問題，回答得自然不能貼切!所以一定要聽清楚問題，回答問題的時(shí)候語速不要太快，要有條理，完整準(zhǔn)確。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十八

教師招聘面試技巧有哪些？除了做好面試前的形象準(zhǔn)備，掌握面試禮儀全攻略之外，還要掌握以下幾個(gè)方面。

1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動(dòng)。即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。滿堂灌早已過時(shí)。

7、不要活動(dòng)過頭，老師只提幾個(gè)問題，然讓學(xué)生討論，最后老師不做深刻總結(jié)。

8、文章形式之美、寫作學(xué)知識可以講，但不是重點(diǎn)，這些東西體現(xiàn)不了你的水平。

9、要深挖課文，對思想內(nèi)容有獨(dú)到見解。這是最難的'，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇十九

幾乎許多學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)都承認(rèn)自己在面試時(shí)精神緊張，它是考生面試時(shí)需要戰(zhàn)勝的最大的敵人。陌生的環(huán)境，被陌生的人提問，事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，考生不可能不緊張，適度的緊張可以促使考生更加集中注意力投入面試。但若緊張過了頭，則于面試極為有害，不僅使應(yīng)試人注意力不集中，甚至可能將事先準(zhǔn)備的內(nèi)容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：

1.要做好充分的準(zhǔn)備工作。預(yù)計(jì)到自己臨場可能很緊張，應(yīng)事先請有關(guān)教師或同學(xué)充當(dāng)考官，舉辦模擬面試，找出可能存在的問題與不足，增強(qiáng)自己克服緊張的自信心。

2.應(yīng)反復(fù)告誡自己，不要將一次面試的得失看得太重要，應(yīng)該明白自己緊張你的競爭對手也不輕松，也有可能出差錯(cuò)，甚至可能不如你。同等條件下，誰克服了緊張，大方、鎮(zhèn)定、從容地回答一個(gè)提問，誰就會(huì)取得勝利。

3.不要急著回答問題。考官問完問題后，考生可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識到這些情況，會(huì)更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚讓人信服。

有時(shí)，考官提出的問題考生聽后會(huì)不知怎么答，在要求再講一遍題目后，考生仍無法回答。這種情況盡管不多見，但一旦發(fā)生了，你可以婉轉(zhuǎn)地問考官是否指某方面的問題。此時(shí)，重要的是態(tài)度要坦誠，不可胡亂猜測信口開河。若果真是一點(diǎn)也不清楚怎么去回答就應(yīng)實(shí)事求是地告訴考官，這個(gè)方面的知識未接觸過。作為考官他可以理解你的回答，因?yàn)槭澜缟蠜]有人什么都懂，況且，這樣的問題該不該提出來還是個(gè)疑問呢。

人在緊張時(shí)很容易說錯(cuò)話。如曾有畢業(yè)生在面試時(shí)出過這樣的笑話，考官問閣下為什么想報(bào)考幼兒專業(yè)?發(fā)展動(dòng)力是什么?這位畢業(yè)生太緊張，聽完提問后，不假思索地說：“我閣下認(rèn)為之····”。

碰到這樣的情況，許多考生往往心煩意亂，感覺自己講錯(cuò)了話，這次面試肯定通不過越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯(cuò)的話無關(guān)大局無傷大雅，可以若無其事繼續(xù)專心應(yīng)付每一個(gè)提問，而不必耿耿于懷提心吊膽，不能因一個(gè)小錯(cuò)誤而喪失了一次機(jī)會(huì)，對用人單位來說，也不會(huì)因講錯(cuò)一句無關(guān)大局的話而放過一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人。

首先幼兒園教師資格證面試，考官很希望真的很想要成為幼兒園教師的人來面試，所以首先你要在外形上真的像一名幼兒園教師，建議在服飾上要穿著青春、活潑的服飾，不建議穿正裝，大方活潑得體即可。妝容上也不要畫濃妝，可以畫淡妝，以表示對此次考試的重視，考官也能感受到，想成為幼兒教師真誠的心情。

幼兒教師是一個(gè)特殊的行業(yè)，需要幼師真正的喜歡孩子，愛孩子，對教師的素質(zhì)要求很高。幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，對幼兒的一生都起著至關(guān)重要的作用，幼兒有愛模仿的特點(diǎn)，所以教師是幼兒的榜樣，所以考官是喜歡有禮貌，真正喜歡幼兒的教師。教師在進(jìn)入考場的后一定要注重自己的一言一行，要熱情、有禮貌的向考官問好。在面試結(jié)束后也不要忘記和考官致謝，切忌出現(xiàn)口帶臟話、吊兒郎當(dāng)、態(tài)度不端正的現(xiàn)象，考官會(huì)認(rèn)為你沒有成為幼兒教師的基本素質(zhì)，從而影響面試的成績。

面試回答考官問題時(shí)要吐字清晰，講普通話，講話音量適中，不應(yīng)過小，考官無法聽清，也不能過大，讓考官認(rèn)為你只是想在聲音上占優(yōu)勢。幼兒教師教授的是孩子，所以在試講或說課的過程中講話要盡量貼近幼兒，把握好音調(diào)，講述的語言要口語化，簡單易懂，讓幼兒能夠理解。表情神態(tài)，也要到位，要放得開，做到幼兒園教師應(yīng)有的教態(tài)。

在回答考官結(jié)構(gòu)化問題時(shí)，答案要一針見血，讓考官印象深刻。不要給出讓考官模糊的回答，考官會(huì)認(rèn)為你不會(huì)回答這個(gè)問題，或者能力不夠，是為了應(yīng)付考試而回答，并不是發(fā)自內(nèi)心，自己經(jīng)過思考聯(lián)系理論，應(yīng)用于實(shí)踐回答出的問題。也不要出現(xiàn)一眼一板，模板試回答，然考官認(rèn)為你的回答只是“套路”，是考試前準(zhǔn)備的.萬能模板，這會(huì)讓考官產(chǎn)生反感和質(zhì)疑，認(rèn)為你沒有回答問題的能力。在這里考官一方面考查你對理論知識的理解，一方面考查你應(yīng)對緊急事件的處理能力，看看你是否真的有能力擔(dān)任幼兒園教師，是否真正適合做一名幼兒園教師。所以這就要求考生，在回答實(shí)際問題時(shí)要給出具體的策略，而非泛泛而談。

無論是在回答結(jié)構(gòu)化問題、試講或者表演技能時(shí)，一定要有自信，不要唯唯諾諾，即使遇到不會(huì)回答的問題，也要真誠地承認(rèn)自己的不足之處，取得考官的信任，讓考官感受到你的真誠，切忌默默不出聲，或者尋找借口。

回答問題時(shí)要有自己獨(dú)特的見解，不要只是模板或者套路式回答，不能給考官留下深刻的印象。幼兒園教師總是給人活潑自信的感覺。所以考生在面試的過程中，要大方、自信，有自己的個(gè)人特點(diǎn)，取得考官的喜愛。

以上介紹了幼兒教師資格證面試五大注意事項(xiàng)，面試考查的是考生的方方面面，希望考生要認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接面試。

教師教學(xué)技巧分享大全（20篇）篇二十

由于性格、氣質(zhì)、體質(zhì)、語言習(xí)慣等多方面的差異，每個(gè)教師在日常生活中說話的高、低、強(qiáng)、弱各不相同。有的愛粗喉嚨大嗓門兒，有的總是柔聲細(xì)語。各種語言習(xí)慣，在生活中一般并不妨礙思想交流。但是，上課堂講課，說話的高、低、強(qiáng)、弱就是個(gè)不能不講究的重要問題了。如果響度不當(dāng)，不光對授課效果有影響，而且與教師在學(xué)生心目中的形象也有關(guān)系。響度合理是理想的教學(xué)語言的重要條件之一，也是一切運(yùn)用有聲語言的場合應(yīng)當(dāng)講究的問題。

教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為提高教學(xué)效果，不能不努力尋求教學(xué)語言的“合理響度”，也就是使自己說話的音高、音強(qiáng)、音長達(dá)到和控制在最適當(dāng)?shù)某潭取＞唧w標(biāo)準(zhǔn)是使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽清楚教師講的每句話，發(fā)出的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。如果達(dá)不到或超過這個(gè)合理響度，就會(huì)妨礙信息傳遞，影響聽課的效果。

不少教師自恃聲音“宏亮”，即使在小課堂上課也習(xí)慣于放開嗓門，像在大會(huì)上講演。殊不知這種習(xí)慣的壞處實(shí)在很多：首先是講者不必要地做多余的功，無謂地消耗能量和精力;其次，由于學(xué)校教學(xué)區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)，不論樓房平房，總是一排排教室毗鄰連接的，當(dāng)這屋上課時(shí)，那屋也在上課。如果某個(gè)教室里教師講課聲音過大，對四鄰是很討厭的干擾，對整個(gè)教學(xué)秩序也起著破壞作用。再者，對本班的學(xué)生來說，超過所需響度的講話會(huì)使聽者感到太受刺激，心神不寧，影響收取信息和及時(shí)反饋。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校聘請了一位很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老工程師講課，他的聲音簡直如雷貫耳，學(xué)生應(yīng)該聽得很清楚了吧?其實(shí)學(xué)生苦不堪言，尤其是第一排的學(xué)生，不聽覺得可惜，聽得話又震得耳朵難受。

反之，如果教師說話聲音過小，達(dá)不到必須的響度，后面幾排座位上的學(xué)生就聽不清，不能順利地收取到教師發(fā)出的全部語言信息，當(dāng)然也直接影響教學(xué)效果。我講課的弊端就是聲音太小，后面的學(xué)生總提意見。聲音不能覆蓋全堂，不僅降低了教學(xué)效果，同時(shí)也好像自己自信心不足似的。

到底怎樣科學(xué)、合理地把握教學(xué)語言的響度呢?這要靠教師自己善于體會(huì)揣摩，善于在實(shí)踐中總結(jié)。話是講給教學(xué)對象聽的，要時(shí)時(shí)從聽者的角度著想。這里，不可忽視的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是講課者本人的耳感。即自己講話同時(shí)，自己的耳朵也在聽著。自己說話聲音高低強(qiáng)弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時(shí)在“監(jiān)聽”和檢驗(yàn)，有一種現(xiàn)象很有趣：大凡耳聾或聽力弱的教師往往習(xí)慣于用過響的聲音說話。這正表明，個(gè)人的聽覺對于個(gè)個(gè)把握說話響度的重要。

有經(jīng)驗(yàn)的講課，總是很自然地借助個(gè)人耳感，根據(jù)課堂空間大小，最近和最遠(yuǎn)的學(xué)生座位與講臺(tái)間的距離，聽課人數(shù)的多少，教室有無天花板，門窗是開是關(guān)，課堂內(nèi)外噪音大小等等各種與音響有關(guān)的因素，以及個(gè)人聲音的特點(diǎn)，把握個(gè)人說話的合理響度，追求響度的最佳效果。

對有聲語言來說，響度合理的是保證交流思想、傳遞信息效果的最重要條件之一。要掌握得好，既需弄清許多復(fù)雜的原理，又需積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這并不是件簡單的事。應(yīng)當(dāng)充分重視，切切實(shí)實(shí)地下些功夫。