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推薦中央人才工作會議通用一
工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育，亦非狹窄的職業技術教育，而是培養適應工業、工程、運營等生產第一線需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質培養基礎上的現代工程技術教育。它的培養目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統設計工作的研究開發型工程師不同，人才培養的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統的專業知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質高，同時在新產品、新工藝的研究、開發、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養比學術型、工程研究型人才培養更需要工程實踐訓練，更要有良好工程環境和氛圍的熏陶。通信工程專業工程技術型人才培養方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養目標，即為培養生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現社會需求的應用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創新；要發揮原有國內教學模式的長處，也要比較和學習歐美的教學模式中的優點，引進其教育理念；同時要注意培養計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。
目前國內的高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養計劃中存在的不足有直接關系，目前的培養計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足，學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養方案；南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養思路和具體措施；中南大學在產學研合作培養工程應用型人才方面進行了有益的探索。
國外工程技術型本科教育開展較早，具有許多成功經驗。以美國麻省理工學院（mit）、中央密西根大學為例，他們通常在第一、二年安排大學必修課，第三、四年為專業方向課程學習。在專業課程學習時，他們非常重視工程能力的培養。必修課中包含著在企業的定時定量工業實習，而且方式靈活多樣，包括學期內安排的以及在課外假期中要求進行的實習，或者課外實踐。mit從20xx年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（upop）”，針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐，増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業的合作項目，學校為部分修完二年級課程的優秀學生提供到企事業實習的機會，學生實習四個月后回到學校繼續選修課程。加拿大大學的工學院，如紐芬蘭大學工學院，要求學生在完成四年學習的基礎上，必需完成累計二年的工程實習，學生修完大學二年級的課程后，就可聯系到公司帶薪實習，然后再回到學校學習，實習和學習交替進行，直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養，尤其重視通過教學雙方與企業界的相互滲透來提高學生的工程能力。
通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案對學生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業方向系統的專業基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統設計能力；掌握通信網絡、系統、設備的組成和基本原理，以及相關的設計、生產、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開發的初步能力；掌握一定的項目研發、生產、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹的工作作風，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。
目前采用國外的實習和學習交替進行的培養模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術型本科教育課程設置經驗，結合通信工程系的實際情況，在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程，高等數學、線性代數、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數和學時數。在專業理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統、電子技術基礎、數字電路與邏輯設計、通信原理、數字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業理論基礎課程進行整合，對課程內容進行重組，合理配置。加強了計算機技術內容，在相關專業方向開設了計算機基礎、c語言、操作系統、微機原理與接口技術、數據結構、數據庫等課程，并減少理論教學時數，加強實際應用能力培養。
在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案專業模塊課中，實行分專業方向培養，設置了專業方向關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養。在工程技術型培養計劃中，分專業方向培養是合理的，也是必需的。通信工程技術近年來發展很快，對工程技術型人才分工越來越細，在信息產業部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養計劃中分了四個專業方向，具體是通信網與交換、移動通信、光纖通信、網絡與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養，按培養工程技術型人才的要求，加強了實踐教學環節，増設企業實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環節，將集中實踐從原32周増加到41周，課內實驗増加到約300課時，累計實踐教學環節達50周以上。配合培養工程技術型人才的要求，在實驗室建設方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗，或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環節培養學生實踐技能的目的。
在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中還特別注意了學生的個性發展，加強因材施教，努力培養復合型人才，鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點，而將選修課作為培養學生知識結構多樣化，實現學生的個性發展，實施因材施教，培養復合型人才的重要手段。在新培養計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業方向的新技術、新動向介紹，目的是使學生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學生可根據自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，充分考慮學生的特點安排相應培養內容，從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業按新培養計劃培養的學生在專業方向上將分為：通信網與交換、移動通信、光纖通信和網絡與多媒體方向；在重點掌握的工程技術上將分為：通信系統技術系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養出十二種有不同專業方向和工程技術技能的學生，以適應社會的不同需要。
在強調工程應用能力的同時，在工程技術型本科教育培養方案實施中也要重視可持續發展能力和創新能力的培養。隨著通信與信息技術的高速發展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養自學、創新能力。因此，在構建的教學體系中，調整了通信工程專業必需的基礎課、專業基礎課的教學重點，包括高等數學、模擬、數字電路、信號與系統、通信原理等，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續發展能力。増大了專業選修課比例，使學生能根據個人興趣、愛好，選擇專業方向，注重學生的個性化發展。同時開設人文社科課程，發揮綜合性工程學院多學科優勢，増設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。
總之，工程技術應用型本科教育培養方案的制定是一個復雜的系統工程，需要根據社會對人才的需求，人才培養的規律和學校人才培養的實際情況，不斷地探索和改進。
推薦中央人才工作會議通用二
ok3w_ads("s005");為貫徹落實中央關于深化人才發展體制機制改革和加強引進外國人才工作的精神，深入實施人才強桂戰略，以開放包容、海納百川的姿態，大力吸引海外人才來廣西壯族自治區創新創業，進一步改善自治區人才隊伍結構，強化營造“三大生態”、實現“兩個建成”的人才支撐，自治區黨委辦公廳和政府辦公廳聯合制定《廣西壯族自治區引進海外人才計劃工作實施辦法》。
引才工作的基本原則
1.突出重點，按需引進。緊緊圍繞自治區經濟社會發展大局，聚焦重點產業發展、重點工程和重大項目建設需求，突出“高精尖缺”導向，著力引進能夠突破關鍵技術、發展高新產業、帶動新興學科的海外高層次創新創業人才及其團隊，注重引進青年人才。
2.市場配置，政府引導。發揮市場在人才資源配置中的決定性作用和政府引導作用，保障和落實用人主體自主權，健全市場發現、市場認可、市場評價的引進海外人才機制。更好發揮政府宏觀管理、政策指導、公共服務和營造引才環境等作用。
3.完善政策，優化服務。制定實施更積極、更開放、更有效的人才引進政策，著力完善和落實外國人才來華工作管理、永久居留、合理流動、服務保障、財政支持等方面的政策措施，確保人才引得進、留得住、流得動、用得好，形成具有區域乃至國際競爭力的人才制度優勢。
4.拓寬渠道，創設載體。賦予自治區駐外機構引才引智職責，統籌推進區外海外引智站點建設。探索建立與國際接軌的人才招聘制度，主動走出去、請進來，以各類研發機構、創新平臺和產業化基地等為載體，廣泛吸引和集聚海外人才。加強與國際知名高校和科研機構合作，共同培養自治區所需專門人才。
5.統籌兼顧，剛柔并舉。把海外人才引進納入自治區人才工作規劃，與各類人才引進工作統籌實施。統籌人才的引進和自主培養。牢固樹立“不求所有、但求所用”的人才理念，堅持全職引進與柔性引進并重，鼓勵和支持引進的人才智力在區內共享共用。
工作體制和職能分工
整合人才引進管理服務資源，優化機構與職能配置，建立統一、高效的海外人才管理體制是自治區黨委人才工作領導小組、自治區黨委組織部、自治區人力資源和社會保障廳等職能部門的責任，具體分工如下：
1.自治區黨委人才工作領導小組負責海外人才引進工作的宏觀指導、綜合協調和督促檢查，研究解決引進海外人才工作中的重大問題。領導小組辦公室具體負責有關日常工作。
2.自治區黨委組織部是引進海外人才工作的牽頭抓總部門，負責統籌研究制定和協調落實引才政策、編制發布引才目錄、組織實施重大引才工程、政策項目實施效果檢查、監督與績效評價等工作。
3.自治區人力資源和社會保障廳、外國專家局履行主管部門職責，負責研究擬定引進海外人才的規劃計劃，會同有關部門制定海外人才來華工作、出入境、居留、永久居留、創新創業、社會保障、社會融入等管理服務政策措施和標準規范并監督實施；組織開展海外人才招聘活動。
4.財政部門將開展引進海外高層次人才必要的業務經費納入相關部門預算管理，外事、公安、教育、科技、文化、工商、稅務、檢驗檢疫、海關、僑務、宣傳等部門各司其職，積極配合做好海外人才引進、使用、管理、服務、宣傳等工作。
5.各民主黨派、工商聯和僑聯、科協、歐美同學會等群團組織發揮職能優勢和作用，積極參與引進海外人才工作。
用人單位的職責
用人單位是海外人才引進工作的主體，國有企業和民營企業、高等學校、科研機構、社會組織在引進海外人才智力中應發揮主導作用。
1.用人單位負責提出人才需求、推薦重大人才項目人選、建設引才平臺載體、安排崗位職務、落實配套政策、做好日常管理服務等具體工作。
2.鼓勵和支持企事業單位以考察講學、項目聘用、研發合作、專題培訓和舉辦承辦國際學術會議等方式，發現和吸引各類優秀海外人才。
3.自治區、設區市人才工作機構和有關部門，應結合本地本系統發展需要，積極向用人單位推薦引進符合條件的海外人才，充分尊重用人主體自主權，提供優質高效服務。
4.支持國際組織、國際知名高校、科研機構、跨國公司來桂開展科研和教育等領域的合作，組建項目辦公室，成立研發中心和辦學實體，更好地引進海外人才、團隊和技術。
厘定人才范圍
辦法所指的海外人才，指熱愛中華人民共和國，自愿到廣西工作的各類人才。具體包括以下3類：
第1類：具有外國國籍、符合國家相關政策精神的各類人才；
第2類：具有中國國籍，并擁有臺港澳永久居民身份或外國永久居留權，符合國家相關政策精神的各類人才；
第3類：具有中國國籍，非公派赴國（境）外學習，取得博士學位的人才。
上述3類海外人才中符合《廣西壯族自治區高層次人才認定辦法》規定的條件并獲認定的，為自治區級海外高層次人才。
待遇和服務保障
海外引進人才可享受以下便利待遇：
1.持非工作簽證入境或從區外引進到自治區工作，符合第1類的海外人才，如用人單位確認引進，根據需要可直接在工作地申辦《外國人來華工作許可證》和工作類居留許可。
2.自治區急需引進，符合第1類的海外人才，經自治區外國專家局推薦，由公安出入境管理部門按相關規定予以優先辦理“r”字（人才）簽證。
3.符合第2、3類的海外人才及其家屬，如需辦理區內落戶手續的，由公安部門按照有關規定予以優先辦理。
4.符合第2類的海外人才引進至自治區國家機關、事業單位和國有企業工作的，如因私返回永居國/地區，在按組織人事管理權限報人事管理部門批準后，無需前往公安機關出入境管理部門辦理因私出國（境）登記備案手續。如返回永居國/地區執行公務，在按組織人事管理權限報人事管理部門批準后，可持普通護照出入境，并憑本單位有關批件、出國證件及出入境記錄報銷執行公務相關費用。
5.各地中小學校應積極接收學區內單位引進的或常住的各類海外人才的隨行子女入學就讀，并按當地政府規定學校收費項目和標準收取費用。海外引進人才的隨行子女可在就讀初中所在地參加統一的高中升學考試，當地高中按同等條件錄取；其外國籍子女報考廣西高等學校的，學校按照招收外國留學生的有關規定予以錄取。
6.用人單位應按我國法律和政策規定及時為引進的各類海外人才辦理養老、醫療、工傷、失業、生育等各項社會保險和住房公積金；對暫時尚未能夠辦理社會保險或原已辦理社會保險和住房公積金但暫不具備轉移接續條件的，經雙方協調一致，由用人單位籌措資金為海外人才購買相關商業保險或給予相應的補助；其無業配偶子女符合有關規定的，可參加廣西城鄉居民基本醫療保險。
7.自治區各地海關對經自治區人力資源和社會保障部門認定引進的各類海外人才進境工作和生活所需的科研、教學物品及合理數量的生活物品，除機動車輛和國家規定的應當征稅的品種外，均予免稅驗放。
8.持有自治區簽發的有效《外國人來華工作許可證》和工作類居留許可，或《外國人永久居留證》的海外人才如需辦理信用卡、貸款等金融業務，凡符合金融機構申辦要求的，原則上可按國內居民同等條件辦理。
該辦法自發布之日起實施。之前自治區出臺的有關政策文件和制度辦法，與該辦法要求不一致的，按該辦法執行。該辦法具體解釋工作由自治區黨委組織部商有關部門承擔。
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如何培養創業型人才
在本學期的形式與政策課上，清華大學教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設創新型國家與創新型人才的培養》的一堂課。課題中提到：建設創新型國家是一個復雜的系統工程，但關鍵在于有一批創新型人才，沒有一支宏大的創新型科技人才隊伍作支撐，實現創新型國家的目標不可能實現。
如今，如何培養創新型人才已經成為社會各界十分重視的問題,列入我國教育和人才培養的重要課題。所以我想從“如何培養創新型人才”這個方面談談我的想法。
一、創新型人才的重要特征和我國人才現狀
要培養創新型人才,首先要明確創新型人才的概念和基本特征,我認為,創新型人才是分級分類的,但之所以稱之為創新型人才,是指這類人才,適應時代潮流的要求,掌握時代所要求的德性、智能,能夠創造性地運用所學知識、所訓練的技能,從事創造性的工作,推動本單位、本行業以至于整個社會、整個國家、整個人類的事業走向新高度。
由此可知,創新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權威,敢于提出異議,獨立思考;他們不滿足現狀,總是求新、求優、求貢獻,富有遠大的理想;他們以天下為己任,自覺地勇挑歷史重擔,富有強烈的使命感;他們敢為天下先,對事業抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學習,自覺地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕犧牲,不怕失敗,不達目的決不罷休,具有驚人的風險精神和百折不撓的意志。
應當承認,隨著我國教育事業的蓬勃發展,用人制度的不斷改革,出現了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應該看到由于事業發展太快,科技革命、知識爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個性,墨守陳規,不敢標新立異、人云亦云者多,敢于挑戰舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識背誦型者多,靈活運用、創新者少;俯首聽命、依賴型者多,獨立開展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專業突出者少。這就使我們的很多企業缺乏核心競爭力;某些國家機關辦事效率低;一些學校學風死板、缺乏生氣。
二、培養創新型人才需要一種機制 培養創新型人才需要一種機制,它應該符合兩方面的基本要求。
對個人來說,特別是對于我們大學生來說，培養創新型人才的機制是人才發育、生長的搖籃,是激勵他們樹立崇高的個人志向,培養良好的道德風尚、行為習慣的熔爐,是刻苦學習、不斷進步的動力來源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵,能夠充分發揮自己聰明才智的空間。
從整體來講,培養創新型人才機制是一個動態的運作系統,能夠適應外部環境對人才要求的變化,適時地調整,不斷地推出契合時代特征的人才。
三、打造培養創新型人才機制必須重視的問題
1、一定要推動教育改革。
首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒有脫離應試教育的模式。從幼兒園、小學到大學本科、研究生,都是以升學考試為目標,安排課程進行教學、訓練,推行書本知識第一,以考試成績定學生學習的好壞,致使學生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學、考高分疲于奔命。其結果是,學生成績的好壞,主要看書面答卷。誰的記憶力好,能死記硬背,誰就能得高分,誰就是好學生。所以,只有從根本上改變我國的招生考試制度,改變教育、教學的導向才能為培養創新人才開創道路。
其次是教育教學內容與教育教學方法的改革。我國目前的教育教學內容,由于突出的是升學和考試,課程的設臵和內容的安排,偏重于理性知識,內容少而陳舊,新鮮的知識更新緩慢,教育教學方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓練和實踐訓練,很不適應我國市場經濟發展和國際經濟發展的需要,跟不上瞬息萬變的經濟形勢和知識更新的要求。把教師和學生兩個方面都束縛得緊緊的,雙方都不能主動地、靈活地對教材、教學內容及其方法進行大膽的、必要的調整。 教育改革還必須改變我國教育結構。目前的教育結構是重學歷輕培訓,重高層輕操作層,不分層次地把學生都趕往升大學的獨木橋上,一些地方,還在搞重點學校、重點班級,或者過早地給學生劃專業、定方向,排斥了一些有發展前途學生的深造機會。這樣做的實際結果,就是把同級同類或同級不同類的所有的學校都變成一個單一的、同一層次而內容雷同的“知識學校”,不能調動和激發廣大師生發揮特長、強化個性、打造品牌的積極性、主動性。
2、一定要做好用人制度的配套調整。
用人制度是教育改革的出發點和歸宿,只有形成全社會提倡創新型人才、鼓勵創新型人才、使用創新型人才的機制,才可能形成真正的創新人才導向力、驅動力,使各級、各類創新型人才如雨后春筍、萬馬奔騰般出現。現在我們的問題是,一方面,一些學校培養目標理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學校缺乏必要的信息對接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協調發展上找出路。
綜上所述，我認為要培養合格的創新型人才，就得先弄清楚我國的人才市場的現狀和造成某些弊端的原因，有針對性地建立一個合理的培養人才機制，同時在教育改革和用人制度兩方面做好配合，才能最有效地培養出適合創新型國家的創新型人才。
創新型人才培養
高等院校是貫徹國家自主創新戰略、建設創新型國家的重要力量，在建設創新型國家的過程中擔負著培養人才的重大責任，必須進一步加強創新教育研究，改革人才培養模式，積極探索培養創新型人才的有效途徑，盡快建立起與其相適應的創新人才培養體系，這既是建設創新型國家的客觀要求，也是大學謀求自身發展的必然選擇。傳統的人才培養模式越來越難以適應經濟社會發展的需求，消除目前高校人才培養模式存在的弊端，構建以學生為中心，注重學生綜合素質培養，強調學生創新能力、實踐能力的模式成為高等教育的必然選擇。
一、創新型人才的基本特征
建設創新型國家需要培養大量的創新型人才。那么，什么樣的人才可稱為創新型人才？ 對這個問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”但越來越多的學者認為“具有創新思想”或“具有創新精神”是創新型人才的基本內涵。美國《創新雜志》對創新所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品。因此，所謂創新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。從廣義上看，創新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠對行動目標有效地進行整理、判斷、創新的人。綜合國內學術界的一些觀點，歸納一下，創新型人才具有以下基本特征：
1、對問題具有高度的敏感性。創新型人才不僅能夠很快注意到某一情境中存在的問題，并設法尋求新的解決途徑，而且能夠在貌似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的、不同尋常的事情，并展開思考。
2、觀念具有高度的開放性。在相同的環境條件下，創新型人才能夠在同樣時間內形成較多的觀點或想法。
3、思維具有靈活性。創新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應性。
4、認識具有新穎性。創新型人才思想活躍，能夠經常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。
5、人格特征鮮明。創新型人才具有較強的個性和獨立性，有著較強的成就動機，期待 1
取得成功，他們不唯書、不唯上，只服從真理。這種個性特征常常使他們在行動上敢于冒險，不愿忍受繁規瑣節的束縛，敢于成為第一個吃螃蟹的人。
以上特征實際上體現了創新型人才的三個主要方面，即創新能力、創新意識和創新人格。創新能力主要表現在：創造性思維、敏銳的問題意識、創造性想象和合理的知識結構幾方面；創新意識主要表現在強烈的好奇心和求知欲，創新的興趣、動機等方面；創新人格主要表現在強烈的成就動機、良好的合作精神、優秀的調控能力、冷靜的態度等方面。
二、應堅持的基本理念
實施創新教育，培養創新人才，是高等學校的根本任務，也是中華民族走向全面復興的必由之路。培養創新型人才，首先需要在宏觀上進行教育思想、教育體制、教材體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創新，既要大力提倡敢為人先、敢冒風險的精神，又要大力倡導敢于創新、勇于競爭和寬容失敗的精神，創造一個有利于創新型人才成長的良好氛圍。其次需要在微觀上把創新意識帶到人才培養具體過程中，使人們想創新、敢創新、能創新、善創新。為此，必須樹立教書育人和以學生為中心、以創新為重點、以成才為目標的教育理念。
1. 教書育人的理念
創新型人才應該是德智體美全面發展的人才。因此，創新教育要把指導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位，注重培育學生的愛國、誠信、責任等情操和創業、協作、奉獻等意識，加強學生的身心健康和人文藝術教育，培育學生健康優良的人格品質。這就要求堅持教書育人的理念，將培養創新型人才作為教師的第一天職，強化教師從事教學工作、提高教學水平的責任感和職業道德觀念，通過推動教授、名師上課堂，營造尊教、尚教、愛教、樂教的濃厚氛圍，使更多的優秀教師能夠主動積極地研究和實施創新教育。
2. 以學生為中心的理念
創新人才培養的主體是學生。因此，必須堅持以學生為中心的理念，按照“以人為本、因材施教”的原則和創新型人才成長的規律，構建以“個性化學習”為主導的創新人才培養模式，激發學生的創新熱情和潛能。要根據學生的學習興趣和能力，幫助學生自主確定專業方向、自主設計知識結構、自主選擇學習方式，讓學生充分享受自主學習的樂趣，并在學習過程中充分發揮主動性和積極性，為學生自主培養創新能力創造條件、拓展空間。
3. 以創新為重點的理念
創新教育的核心是創新，基礎是實踐。以實踐為基礎，就是要求大學教育及時反映社會經濟發展的最新成果；要求大學教育加強實踐性環節，培養學生的實踐能力；要求大學教育 2
與科研、社會服務相融合，產、學、研相結合。以創新為重點，就是要求大學教育必須始終緊扣創新這個主題，把創新意識、創新思維和創新精神灌輸到學生大腦中，把創新能力培養貫穿于教育教學過程中，落實到具體實踐中。
4. 以成才為目標的理念
實施創新教育是為了培養創新型人才。引導學生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責任，學校的任務。以成才為目標，就是要求圍繞創新人才培養這個根本任務展開各項工作，就是要把教風、學風建設作為提高教學質量和辦學水平的一項重要工作來抓,就是要促使學生把時間和精力用在創造性學習和創新性實踐中。以成才為目標的理念，要求把創新教育貫穿于大學的教學、科研和管理服務的各個環節中。因此，這樣的教育理念也對高校的教育教學改革提出了新的要求，實施創新教育必須首先進行教育創新。
三、的基本模式
培養創新型人才需要不斷創新教育模式。長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育；那么創新教育則是由接受教育發展來的，是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新型人才為基本價值取向的教育。由于創新教育與傳統教育在教育理念上存在明顯差異，因此，更加重視以下幾種教育模式：
1. 教師與學生互動、引導與自學結合
學生是創新教育的主體，教師是主導。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。
教師發揮主導性，創造性地教主要體現在教育思想、教育內容和教學方法上。教師應把學生作為平等的教育主體，從有利于學生的全面發展和個性發揮出發選擇和設計教育，使學生能主動地、創造性地獲得知識，提高能力。同時，教師也要注意學習和掌握最新的科技發展信息和教育科研成果并及時充實到教育內容中去，通過先進的教學手段和巧妙的教學藝術，激發學生的學習興趣，培養學生的自信、勇氣和探索精神，啟發他們的創新思維和創新行為。
學生發揮主動性，創造性地學主要體現在學習的目的性、刻苦性和創造性上。明確的學習目的可促進學業進步。要使學生充分認識到，學習不僅是掌握知識，更重要的是學會學習，學習的目的不僅是為了個人，更主要的是為了服務社會；學習的過程是一個艱苦的過程，怕苦怕累就不可能獲得真才實學，要有知難而進、自強不息的拼搏精神。學習的創造性要求學
生能夠進行創造性地學習，這既是培養創新思維和創新能力的本質要求，也是今后從事實際工作的需要。
2. 課內與課外并重、校內與校外結合
課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的系統性，是學生學習的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側重于理論的應用和知識獲取能力的培養，是對課內教育的強化和補充。實施創新教育，堅持課內教育與課外教育并重的原則，既可克服只重視課內教育，忽視課外教育的不良傾向；又可消除創新教育就是加強課外教育的片面認識，有利于學生創新精神和創新能力的培養。
另一方面，從大學的功能演變來看，進入20世紀中期以后，隨著知識經濟時代的到來，高等教育已經從社會的邊緣走向社會的中心，大學不再是封閉的“象牙塔”，而是知識傳播與知識創新的一個開放性、擴散性的平臺。大學作為培養創新人才的搖籃，其地位和作用決定了大學的教育應是開放性的，堅持校內與校外結合不僅體現了教育的開放性，而且其營造的創新教育社會氛圍，有利于把創新教育從校內教育的實踐引向校內與校外結合的實踐。
3. 理論與實踐并重、知識與運用結合
創新型人才必須具備扎實的專業理論基礎，但過多地強調知識的連貫性、系統性和完整性，過分注重培養學生寬厚的基礎知識，必然會使學生的學習負擔過重，影響到學生創新能力和創新精神的培養。因此，必須改革現行的教育模式，從培養學生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發，優化課程體系和知識結構，拓寬知識面，加強實踐環節教學，要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結合”的原則設計培養計劃和教學方案，要以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力為根本出發點，精心組織理論教學和實踐教學。
培養創新型人才還要堅持正確的價值導向，評價學生不能單一地看考試成績，更主要的是要看學生運用理論知識解決問題的能力，即實踐能力。這就要求確立與時代發展需要相適應的新的教育觀、人才觀和質量觀，通過創新評價體系，規范評價行為，努力形成“鼓勵創新、寬容失敗、獎勵成功”的制度環境。
四、創新型人才的培養途徑
培養創新型人才是建設創新型國家的必然要求。高校必須轉變舊的教育觀念，充分認識創新教育在素質教育中的地位，樹立以創新精神為價值取向的新型教育思想，把培養具有創新精神和創新能力的各類人才放到關系國家前途和民族命運的高度來認識，確立惟有創新教育才能培養出創新人才，惟有創新人才才能建設創新型國家的意識。通過實施創新教育培養
滿足社會需要的高素質創新人才。
1. 建立先進的創新教育文化
文化觀念對人才培養具有非同尋常的影響力。我國的傳統文化博大精深，但就創新人才培養而言，傳統文化的某些方面對創新教育是有消極影響的。比如在與教育關聯甚密的經學和中庸文化中，就特別講求教化灌輸，不鼓勵冒尖，不許懷疑，這勢必會導致人們不愿冒頭，不敢超越。而創新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統一，是對創新的反動。因此，培養創新型人才首先必須敢于從價值態度和文化情感上去超越這些阻礙創新教育的傳統文化，即需要在大學里建立一個有利的寬松、活躍、積極向上的校園人文環境。
2. 建設一支具有創新能力的教師隊伍
創新教育實施的好壞，教師是個關鍵因素。沒有富有創新精神的教師，就不可能培養出創新型人才。為此，必須高度重視師資隊伍建設，努力形成有利于教師發展的競爭激勵機制。要加強創新型教師培養，逐步使他們具有較強的創新教育意識和創新教育觀念，具有廣博的知識修養和合理的知識結構，具有較高的教學、科研創新能力。通過創新型教師的言傳身教，把敢于并善于創新的理念貫穿到整個教學之中，貫穿于教育過程的始終。
3. 構建教學與科研相融合的體系
培養創新型人才需要構建與之相適應的培養體系。當前，我國的高等教育還不能完全適應的需要。構建體系，必須進一步推動深層次的教育教學改革，即實現教學與科研的有機融合，充分發揮大學的科研優勢，使之成為創新教育取之不竭的優質資源和環境。
首先，教師要教學科研并舉。現代大學兼具知識傳授、知識創新和知識應用功能。教師只有積極投身于科學研究，才能把在科技創新活動中獲取的知識和創新的知識不斷融入到課程體系和教學之中，才能居高臨下地用科技創新的思維培養學生獲取知識的能力和解決問題的本領。
其次，需要構建科教結合的創新平臺和優化的課程體系。創新人才的培養不能僅僅依靠本科階段，更多的時候需要經歷本科、碩士、博士甚至博士后等教育過程來完成，但本科教育是重要基礎。本科階段需要加強通識教育、實踐能力和獨立自主能力培養，因此必須重視創新平臺建設和知識結構優化，努力實現由“灌輸式”教學向“啟發式”教學的轉變，使學生由被動的接受知識轉變為主動的獲取知識。
最后，體系還應該包括人文精神和科學精神的培養和熏陶。人文精神和
科學精神不僅是一個人成功的基礎，也是大學的靈魂所在。培養創新型人才，必須重視在教學和科研實踐中培養學生正確的人生觀、價值觀和科學觀。因此，要重視大學的創新文化建設，努力為師生提供一個好的精神家園。
4. 營造有利于創新人才培養的制度環境
創新人才的培養還有賴于制度創新。與發達國家相比，我國高等教育存在創新活力不足的弊端。要從根本上解決問題,必須從制度建設著手，變革舊的教育管理制度和人才培養模式，積極構建有利于創新人才成長的制度體系。要突破體制性制約，創新大學的學術組織，以實現教學與科研的有機結合與互動，以高水平的科研帶動高水平的教學；要在招生、培養等環節進行綜合改革，不斷完善人才的選拔機制和培養模式；要通過制度保障推動創新教育，促進學生的創造力培養和人格培育。
5. 加強創新教育實踐和教學質量監控
實施創新教育必須建立平等的師生關系，以創新型教師為前提，帶動創新型人才的培養。必須堅持以人為本，注重教學生學會學習，引導興趣，調動學生自主學習的積極性，從多方面培養學生的自主學習能力；必須注意激勵學生的想象力，培養創新思維，要通過典型引路，鼓勵創新，活化教法，引導創新，分析比較，啟發創新。還要尊重學生個性，鼓勵學生在“模仿”中創新，充分展現自己的個性特長。
加強創新教育，教學是關鍵。必須堅持對教學質量進行監控，要建立全方位的教學質量監控體系，使之有效地服務于創新教育這個核心；要加強對監督反饋信息的管理，充分發揮教學反饋信息在改進和提高教學質量方面的積極作用，同時，要注意各種激勵手段的綜合運用，對在創新教育實踐中表現突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵。
總之，培養創新型人才是一個綜合過程，是需要全社會共同構筑的系統工程。在高校的培養階段，貫徹啟發式教學，實現教學與科研融合是培養創新型人才的關鍵，而良好的制度和創新文化環境是保證人才健康成長的不可忽視的“軟環境”。
淺談如何培養創新型人才
教育工作是培養祖國接-班人的一項崇高的職業，決定著祖國未來的命運的，所以作為一位人民教師必須能夠高-瞻遠矚，能夠知曉祖國未來的形式，世界的發展趨勢，根據未來的需求培養一批與世界接軌的新型人才。而二十一世紀的國際競爭，歸根結底是科技的競爭，教育的競爭，人才的競爭。為了迎接未來的挑戰，對于如何培養創新型人才我有以下見解：
一、 創新型人才的基本特征
要培養創新型人才，我們首先要有自己的認識，到底怎樣的人是創新型人才。對這個問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”所謂創新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。從廣義上看，創新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠對行動目標有效地進行整理、判斷、創新的人。創新型人才具有以下基本特征：
1、觀念具有高度的開放性。不受傳統認知或書本老師的認知觀點所限制，不受學科限制，有自己的獨特想法。
2、思維具有靈活性。創新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應性。
3、認識具有新穎性。創新型人才思想活躍，能夠經常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。
4、人格特征鮮明。創新型人才具有較強的個性和獨立性，敢于質疑，敢于探究，敢于從想象中探求食物的本質，對自己做的每一件事都有清醒的認識。創新能力主要表現在：創造性思維、敏銳的問題意識、創造性想象和合理的知識結構幾方面；
二、 創新型人才培養應堅持的基本理念
首先需要我們革新教育思想，要清楚的認識我們的教育目的，我們要培養怎樣的人才，該怎么培養。其次就是評價體系的創新，明確怎樣的學生是優秀的學生，怎樣的正確的衡量一個學生。為此，必須
樹立教書育人和以學生為中心、以創新為重點、以成才為目標的教育理念。
1. 教書育人的理念
創新型人才應該是德智體美全面發展的人才。因此，創新教育要把指導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位，注重培育學生的愛國、誠信、責任等情操和創業、協作、奉獻等意識，加強學生的身心健康和人文藝術教育，培育學生健康優良的人格品質。這就要求堅持教書育人的理念，將培養創新型人才作為我們教師的第一天職。
2. 以學生為中心的理念
創新人才培養的主體是學生。因此，必須堅持“主體主導”的師生關系，把課堂歸還給學生，按照“以人為本、因材施教”的原則和創新型人才成長的規律，構建以“個性化學習”為主導的創新人才培養模式，興趣先導，激發學生的創新熱情和潛能。
3. 以創新為重點的理念
創新教育的核心是創新，基礎是實踐。以實踐為基礎，就是要求我們教育加強實踐性環節，培養學生的實踐能力；創造開放的課堂氛圍，積極表揚敢于創新敢于發言的學生，鼓勵學生質疑并加強研究。
4. 以成才為目標的理念
實施創新教育是為了培養創新型人才。所以我們引導學生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責任，學校的任務，擺正考試分數的位置，明確我們要培養的不是“喇叭花”而是銀杏樹。
三、創新型人才培養的`基本模式
創新教育應該是以古為進用，外為中用，是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新型人才為基本價值取向的教育。因此，創新型人才培養更加重視以下幾種教育模式：
1. 教師與學生互動、引導與自學結合
堅持學生的主體性與教師的主導作用相結合。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。學生發揮主動性，創造性
地學主要體現在學習的目的性、學習的興趣和創造性上。明確的學習目的可促進學業進步。改變學生學習的觀念體驗“學海無涯樂坐舟”，以老師為孩子王帶領孩子們樂學，創造性地學習，以身示范。這既是培養創新思維和創新能力的本質要求，也是今后從事實際工作的需要。
2. 課內與課外并重、校內與校外結合
課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的系統性，是學生學習的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側重
于知識的應用和知識獲取能力的培養，是對課內教育的強化和補充。
四、創新型人才的培養途徑
1. 建立先進的創新教育文化
文化觀念對人才培養具有非同尋常的影響力。我國的傳統文化博大精深，但就創新人才培養而言，傳統文化的某些方面對創新教育是有消極影響的。而創新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統一，是對創新的反動。因此，培養創新型人才首先必須敢于從價值態度和文化情感上去超越這些阻礙創新教育的傳統文化，即需要在大學里建立一個有利創新型人才培養的寬松、活躍、積極向上的校園人文環境。
2. 加強創新教育實踐和教學質量監控
實施創新教育必須建立平等的師生關系，以教師為前提，帶動創新型人才的培養。必須堅持以人為本，注重教學生學會學習，引導興趣，調動學生自主學習的積極性，從多方面培養學生的自主學習能力；必須注意激勵學生的想象力，培養創新思維，要通過典型引路，鼓勵創新，活化教法，引導創新，分析比較，啟發創新。還要尊重學生個性，鼓勵學生在“模仿”中創新，充分展現自己的個性特長。
總之，培養創新型人才是一個任重而道遠的事情，需要全體教育工作者去努力的探索，只要我們大膽探索勇于創新，我們的創新型教育一定會蓬勃發展，我們祖國將會更美好。
如何培養創新型人才
談及人才問題，我們似乎都不陌生。科學技術是生產力和社會發展的強大動力，而創新型人才又是科技發展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡-錦-濤在2015年的兩院院士大會上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。 黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強國”戰略。那么，何謂創新型人才，又該,創新型人才的重要性又體現在哪里呢?在此僅代表個人想法，淺談一二。
一、創新性人才的重要性
沒有優秀的創新型人才，就很難實現科技方面的創新提高，進而影響到社會生產力的發展.而社會生產力的發展又決定了國家綜合實力，影響國際競爭力。我國因創新型人才短缺產生的主要弊端如下：
(一)學術方面
整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發的創新科研成果、國際上獲得的相關表彰獎項方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發表在重要雜志上的學術論文，但現在它們的實際含金量并不高。重數量不重質量，是我國學術界的主要弊端。同時
(二)國內方面
科技生產力水平，經濟效率都不高。我國gdp總量雖然現已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創新能力還很低，僅處于一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入作為主要國民經濟來源的階段。
(三)國際方面
科技創新能力的不足導致我們的國際競爭力還不強。全球100個國家和地區的競爭力排名中，中國內地列34名，甚至遠遠落后于排名11的中國香港。而中國目前發展中的主要弱點是：“合格人才的匱乏，就業形勢嚴峻；科技投入不足，自主創新能力較弱。” 這表明，創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題，嚴重制約著中國經濟和科技的國際競爭力，影響著國家長遠發展。因而，怎樣選拔創新型人才，，便成了適應當前中國發展中首當其沖的問題。 由此可見，培養創新型人才不是應景之需，而確實是我國的當務之急。
二、創新型人才的定義以及培養方向
“所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。”所謂創新思維，需要全面建立在科學的世界觀、價值觀的基礎上，輔助以正確的方法、創新品格。創新型人才需具備以下素質：
（一）清晰的表達能力
表達能力包括思維形成，口頭表達和書寫表達三個方面。清晰的表達能力是獲取他人認可和實現自我價值的關鍵。只有讓他人正確領會你的意圖思想，才能進而得到發展和進步的機會。學校中的相關活動：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個人思想的抒發，良好心態的培養。此外，考慮通過社會實踐：工作或是參加志愿活動，來增強表達能力也是不錯的選擇。
（二）與他人合作的能力
“創新型人才如果不具備適應能力和合作能力，那他基本等于零”。
個人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團結協作，才能避免因個人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進步，集思廣益才能有所創新。集體活動、友誼賽是學校內促進團隊協作能力的不二選擇。跨國性合作項目、聯合合作項目則是大型策劃的主要運作方式，以此得到資金和技術等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進一步的創新提升。
（三）創新人格的養成
正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。一個優秀的創新型人才，最不可或缺的就是高度的社會責任感。只有以民族的利益，國家的發展為基礎出發點的人才，才會發揮出最大的潛能，只有真正發自內心熱愛真理、崇尚科學的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻身科學，不斷創新，不斷發展。學校方面需要加強基礎的思想教育輔導，以思想政治教育、課堂教學、社會實踐、社團活動、校園文化等多種途徑，普及創新人格的重要性。
（四）堅忍不拔的意志品質
需知道，創新是個艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質。同時需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。即使面對屢次失敗，也要堅持探索。初入大學時的軍訓、國家規定的兵役、以及一系列的磨練活動都是集中意志品質的體現方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗。
（五）一定領域的知識深度
這似乎也不用多做贅余。一切創新活動都需要建立在一定知識層面的基礎上。至于提到具體的相關專業領域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學校方面建議多多舉辦一些專業性講座，以此形成學生關注現實、關注前沿的學術品格。同時優化知識結構,使學生在最短的時間內獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會學生具備學習能力、樹立終身學習意識。
國家方面建立增加設立一些相應的機構，引進國際先進技術，同時，遣送優秀人才出國交流，引進國際創新型、技術型人才交流經驗。
（六）聯系觀察不同學科領域、文化、理念相關性的能力
如果僅僅掌握單方面的科學技術而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結的能力，正確的處理繼承與創新的關系，善于學習他人，才能進而達到創新。建議學校設立“學分制”制度，充分尊重學生個人的興趣愛好，任其個性化發展。交換生制度同樣有利于學校之間、國際之間的學術交流。
（七）形成概念和解決實際問題的能力
也即理論聯系實際問題的能力。“不要使知識和能力之間的關系失調。”創新就是建立在解決問題的基礎上，通過一系列的實踐和實驗得到的收獲和提升。這些需要學生的面向社會實際能力。學校的實習制度和社會實踐活動則是針對這一問題，復旦更是開展了“海外交流計劃”、“西部支教計劃”、“暑期社會實踐計劃”等機會，這些都為學生之后充分
融入社會和工作中去埋下了不錯的伏筆。國家方面則有多種實驗性項目、創新性項目，并給以經濟和技術上的支持，鼓勵實踐創新。
（八）獨立思考的能力
創新需要建立在獨立思考的基礎上。只有一個具備獨立思考能力、能夠獨立解決問題、對事情有著自己獨立的想法和主見的人才，才能提出異于常態，優于他人的看法和意見。學校方面，要注重創新思維能力的培養、注重創造性工作能力的培養,一句話,要培養有主見的人。倡導主動實踐是個不錯的選擇。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、過程的設計以及問題的質疑、分析、總結等等。學生的獨立思考能力有所進步，質疑力、觀察力、協同力等素質都能更是能在此過程中得到提升。
（九）以質疑的眼光看問題
“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創新創造的第一步階梯，是學生追求真理的驅動力。學習本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續持有懷疑態度的人，才能在不斷的提問中不斷創新與進步。學校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學生為主導，教師提問，學生自己尋求解答途徑，教師輔助指導并做最后總結。這種做法，充分的調動了學生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創新立項，甚至是對現有實體或理論的修正。
（十）辨別主次關系
效率是21世紀工作的主導，在龐大的數據工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關系。
也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統的訓練實踐活動。
（十一）培養創新能力
這是一個綜合的話題，針對以上9中素質不可偏廢其一。建議學校設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。也可綜合其上開展課程實驗、 實習實訓、工程訓練、科學研究、 個性化培養等環節。同時加強人文環境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風。同時，要注意尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。
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各位領導：
大家好！很榮幸有機會在這做交流發言。__在中央人才工作會上，全面回顧了黨的十八大以來人才工作取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，深入分析了人才工作面臨的新形勢新任務新挑戰，科學回答了新時代人才工作的一系列重大理論和實踐問題，明確了指導思想、戰略目標、重點任務、政策舉措，指明了前進方向，提供了根本遵循，具有很強的政治性、思想性、理論性，是指導新時代人才工作的綱領性文獻。為深入貫徹落實__在中央人才工作會上的重要講話精神，我 x 始終做好“八個”堅持，不斷完善“引才、育才、留才”措施，加強隊伍建設，聚天下英才而用之，有序推進人才工作闊步向前。
一、強化黨管人才，凝聚合力，把準人才之舵 強化黨對人才工作的領導作用，堅持黨管人才，就是要在“凝聚合力”上狠下功夫。一是黨管人才，是管宏觀、管大局、管戰略、管政策，在宏觀上把握戰略主動，做好頂層設計和戰略謀劃。要按照黨管人才原則的要求，探索建立黨管人才工作統籌規劃、協調發展的新的管理機制，形成黨委統一領導，黨建辦牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合的人才工作新格局。二是對人才實行分層分類管理，重點是建立和完善適合黨政人才、經營管理人才、專業技術人才這三支隊伍特點和成長規律、公平與效率相統一、激勵和監督相結合、競爭與創新相促進的管理機制。三是堅持黨管人才，黨委在其中主要是指導、協調和服務，制定和組織實施人才工作的中長期發展規劃，建立和完善人才政
策體系，用法制手段保障各類人才的合法權益，為人才素質的提高和作用的發揮創造更加寬松和諧的環境條件。
二、暢通渠道，求賢若渴，揚起引才之帆 __強調，當前，我國進入了全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。我們要不斷暢通人才引進渠道，匯聚人才在基層。一是要有“唯才是舉求賢若渴”的迫切舉措，深入貫徹落實人才流動機制，做好編制管理、事業單位職稱評審、人才招錄等工作，吸引更多優秀人才到鎮鄉一線干事創業。二是實行更加開放的人才引進政策，在制定招錄招考方案時，根據鄉村振興的發展需求，明確人才引進方向，采取適當降低學歷條件、放寬專業要求等措施降低進入門檻，多舉措吸引懂技術、懂市場、懂農業的專業實用人才，重點引進農業技術、鄉村治理、公共服務、電子商務等專業性人才。三是注重人才回流，按時召開成功人士返鄉座談會，打好“親情牌”，吸引各類成功人士返鄉創業，成功回引優秀成功人士返鄉創業 x 人，把在外積累的經驗、技術以及資金帶回家鄉，帶動本土發展。
三、健全培育機制，常態長效，筑牢育才之基 建立全方位培養機制，充分發揮用人主體的主觀能動性，增強服務意識和保障能力。一是通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，加大本土優秀人才培養和使用力度，完善輪崗交流等制度。先后請專家、學者到鎮講課授學 x次，組織外出學習 x 次 x 余人，不斷更新發展理念，豐富自身知識儲備，學習先進經驗，不斷強化人才培養。二是創新建立“一月一文一會”機制，培養出
“下得廚房，上得廳堂”的全能型干部。從每月的“一文一會”中不斷提高機關干部能說會寫的功力，培養一批既能埋頭苦干又能抬頭看路的干部，在總結交流中不斷改進工作方式方法，不斷對標對表，提升工作效率，不斷激發機關干部干事創業激情。三是要有“吹盡狂沙始到金”的耐心，通過返鄉創業孵化園，按照分類培養、分層培養、交叉培養等原則，拓寬人才培養渠道，提升培養工作水平。引導農業企業依托種植、養殖基地、產業園區等實訓基地，加快培育新型農業經營主體，健全鄉村工匠、“土專家”、“田秀才”等農村實用人才培育機制，不斷完善技術一線人才“孵化床”。
四、優化發展環境，溫暖包容，厚植留才之壤 “人才競爭，說到底是人才生態的競爭”，要想溫暖鄉村人才的心，就要有“不拘一格降人才”度量，積極營造溫暖的人才發展環境。一是搭建創業平臺，高效利用閑置資產。增強服務意識，積極主動利用閑置資產為人才搭建創業平臺，提供創業幫助，我 x 利用閑置資產搭建創業平臺，引進企業 x 家。二是破除阻礙人才發揮作用的觀念和體制桎梏。在人才評價、激勵、流動、保障等方面探索創新，各項保障政策不斷向基層一線傾斜，鼓勵機關事業單位人員扎根基層一線，加大政策、資金支持力度，提高基層一線人才的榮譽感和社會地位，讓鄉村人才有盼頭、有奔頭。三是要努力營造待遇留人、感情留人、事業留人的人才環境，切實做好基層人員待遇保障，切實打好親情牌、家鄉牌，推動人才回鄉、資金回流、企業回遷，助推鎮鄉人才工作站上新臺階，激勵各類人才在農村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支留得下、想留下的鎮鄉人才隊伍。
我的發言到此結束，謝謝大家的聆聽！
推薦中央人才工作會議通用五
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學堂弦歌 中央院吟唱揚州清曲 “悠悠一輪揚州月，陰晴圓缺幾春秋……”5月29日下午，中央音樂學院演奏廳飄起悠揚的揚州清曲，似一縷輕柔的江南風。
揚州清曲又稱廣陵清曲、揚州小唱，始于元、成于明、盛于清，是具有鮮明地方特色的江蘇省代表民間曲種之一。演唱時以四胡、二胡、琵琶、月琴、檀板等樂器伴奏，間以敲瓦碟、碰酒杯等特色伴奏。曲牌豐富、曲詞優美、雅俗共賞。臺上演唱的女子，身著最具中國服裝特色的旗袍，或輕攏慢捻著琵琶，或輕觸微碰著酒杯。蓮步細移、舉手間透著細膩、眉目間送著柔情。不論是“俏人兒”的《風花雪月》，還是《揚州小巷》的“歷史風霜”，都是那么輕細、婉約；市儈評話《武大郎娶親》，逗人發笑的同時又發人深省；還有那《板橋道情》：“……一朝勢落成春夢，倒不如蓬門僻巷，教幾個小小蒙童”。所闡發的安貧樂道、知足常樂的人生態度。小曲聲聲，如汩汩溪流緩緩滋潤心田。耳畔縈繞著“余音繞梁，三日不絕”的清曲，腦海浮現著“淮左名都，竹西佳處”的揚州，怎能不令人多愁善感？
揚州清音，叫人領略了江南水鄉文化的獨特魅力――既有“朦朧煙霧曉”的含蓄、委婉，又有“魚戲蓮葉中”的生動、活潑，更有“綠竹入幽徑”的清新、典雅，無愧于“首批國家級非物質文化遺產”的榮譽。而作為今年北京現代音樂節的專場之一，揚州清音首次登上了我國最高音樂學府的舞臺，類似的還有去年現代音樂節中的福建南音演出、今年音樂學系50周年系慶的昆曲演唱、揚琴音樂會上的山東琴書表演。中央音樂學院對地方曲種的重視，不啻為傳承和復興我國傳統音樂文化注入了一針強心劑，令人感到振奮。同時，在順應當今社會多元文化并存發展的潮流中，這一維護文化特性的舉措，無疑具有積極而深遠的影響。
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