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《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇一

〖“自助餐”作業(yè)給孩子帶來(lái)自信〗

實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本點(diǎn)是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、舉止不同的個(gè)體。所以，面向全體，就要考慮到每個(gè)層面的學(xué)生、進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。每位孩子有選擇的機(jī)會(huì)，完成自己喜歡的作業(yè)都能享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。

教學(xué)一年級(jí)課文《陽(yáng)光》一課，我設(shè)計(jì)了以下分層作業(yè)：

①　愛讀書的你，不妨閱讀一篇小短文《陽(yáng)光下的家鄉(xiāng)》。

②　愛習(xí)作的你，不妨寫寫你對(duì)陽(yáng)光的熱愛。

③　愛朗讀的你，不妨有感情地讀讀課文。

④　愛繪畫的你，不妨畫出陽(yáng)光給你印象最深的景象。

⑤　愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首贊誦陽(yáng)光的歌給大家聽。

⑥　愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

⑦　愛探索的你，不妨查查資料：陽(yáng)光的作用有多大？

能干的孩子們，老師期待著你的展示！

作業(yè)完成后，我欣賞了我班小作家的作品，她這樣寫道：“春天，陽(yáng)光像媽媽的手那么溫柔；夏天，陽(yáng)光給我們熱情；秋天，陽(yáng)光透過(guò)樹葉和我們捉迷藏；冬天，陽(yáng)光像暖暖的棉被?！逼邭q小作家的話，多富有想象力呀；小朗誦家們能夠大方地在老師同學(xué)面前有感情地朗讀；小畫家的作品我精心地掛在了教室的粘貼版上，獲得了同學(xué)熱烈的掌聲；小科學(xué)家的資料包羅萬(wàn)象，給我以啟迪……這樣的作業(yè)，給老師帶來(lái)的是欣喜，給孩子帶來(lái)的是自信。

【河南省鶴壁市第三小學(xué)　梅華敏】

〖問(wèn)一問(wèn)，調(diào)動(dòng)思維〗

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問(wèn)題，感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)問(wèn)才能激起他們思維的火花。問(wèn)的形式是多種多樣的，有時(shí)老師問(wèn)，學(xué)生回答；有時(shí)學(xué)生問(wèn)，老師點(diǎn)撥；有時(shí)學(xué)生之間相互問(wèn)答。如一位老師在教學(xué)《陽(yáng)光》一課時(shí)，首先老師出示課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察“正在發(fā)光的太陽(yáng)”后，接著老師問(wèn)：陽(yáng)光可以使萬(wàn)物生機(jī)勃勃，同學(xué)們想象一下 “假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)變成什么樣呢？”這一問(wèn)，一石激起千層浪。有的說(shuō)，假如沒有陽(yáng)光，就分不清白天和黑夜了。有的說(shuō)，假如沒有陽(yáng)光，植物就不能生長(zhǎng)，我們就沒有吃的，會(huì)餓死的。等等就這樣，把學(xué)生思維的閘門打開了。同時(shí)學(xué)生也就很快把人與自然的辨證關(guān)系弄明白了。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇二

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"也、長(zhǎng)、山、出"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）

2、聽?zhēng)煼蹲x：

聽了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）

3、自讀全文：

5分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。"金、晨、進(jìn)"是前鼻音，"陽(yáng)、更、長(zhǎng)"是后鼻音，"長(zhǎng)、晨、誰(shuí)"是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽(yáng)光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？

①學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

②指導(dǎo)感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

d、你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,交流朗讀。

③拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。……）

5、陽(yáng)光有沒有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶？學(xué)生說(shuō)感受。

是的，陽(yáng)光會(huì)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

6、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）

三、識(shí)字寫字

1、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

①朗讀帶生字的詞語(yǔ)：

陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰(shuí)

②在文中找到詞語(yǔ)劃下來(lái)，讀給同學(xué)聽。

③老師報(bào)生字，學(xué)生在生字表上標(biāo)序號(hào)。

④形聲字練習(xí)。

出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）

組詞理解。

2、學(xué)寫四會(huì)字。

①學(xué)習(xí)筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習(xí)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜愛陽(yáng)光嗎？寫幾句話。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇三

作者：平疇小學(xué) 余秀花

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八課。

教材簡(jiǎn)析：

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

教學(xué)過(guò)程?：

一、激趣導(dǎo)入??

1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)旁。

二、初讀課文

1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

三、識(shí)字

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

理解“灑遍”一詞。

b、指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

a、教師范讀。

b、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

c、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

● 小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

● 小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

● 指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

● 小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并思考：你覺得它（小河）還像什么？

● 匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

● 指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

● 指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

● 齊讀句子。

● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”

● 指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

a、學(xué)生朗讀、評(píng)議。

b、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文。

a、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

b、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

2、展示學(xué)生作業(yè)?，點(diǎn)評(píng)。

七、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

八、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？

2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

◆[2004

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！眴螐淖置嫔侠斫膺@句話的含義對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇五

作者：平疇小學(xué) 余秀花

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"也、長(zhǎng)、山、出"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。

預(yù)設(shè)流程：

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）

2、聽?zhēng)煼蹲x：

聽了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）

3、自讀全文：

5分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。"金、晨、進(jìn)"是前鼻音，"陽(yáng)、更、長(zhǎng)"是后鼻音，"長(zhǎng)、晨、誰(shuí)"是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽(yáng)光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？

①學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

②指導(dǎo)感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

d、你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,交流朗讀。

③拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。……）

5、陽(yáng)光有沒有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶？學(xué)生說(shuō)感受。

是的，陽(yáng)光會(huì)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

6、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）

三、識(shí)字寫字

1、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

①朗讀帶生字的詞語(yǔ)：

陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰(shuí)

②在文中找到詞語(yǔ)劃下來(lái)，讀給同學(xué)聽。

③老師報(bào)生字，學(xué)生在生字表上標(biāo)序號(hào)。

④形聲字練習(xí)。

出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）

組詞理解。

2、學(xué)寫四會(huì)字。

①學(xué)習(xí)筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習(xí)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜愛陽(yáng)光嗎？寫幾句話。

◆[2004

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。

課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺？

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂(lè)(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。

出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

在解決了識(shí)字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！?、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。

最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和 “導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇七

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

識(shí)字和練習(xí)朗讀。

1、生字卡片、課件、樂(lè)曲磁帶

2、錦緞實(shí)物。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生閉上眼睛想象。

我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽(yáng)升起來(lái)了；我看到陽(yáng)光跳進(jìn)了我的窗，我感到陽(yáng)光和我握手，……

學(xué)生自讀課文。

學(xué)生開火車讀生詞。

學(xué)生前后桌互當(dāng)小老師讀課文，并標(biāo)出自然段。

一共有五個(gè)自然段！

為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴？……

陽(yáng)光像金子；它們都是金光閃閃的，……

陽(yáng)光灑遍了田野、高山和小河。

田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。

禾苗 更綠了

小樹 更高了

因?yàn)椤?/p>

學(xué)生練習(xí)朗讀。

師生配合朗讀。

因?yàn)橛辛岁?yáng)光，……

不行！

陽(yáng)光比金子寶貴！

陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光！

更寶貴！

我想在陽(yáng)光下……

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇八

師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。

生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹長(zhǎng)得更高了。

生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：從"更高了更綠了"這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過(guò)自學(xué)，從課外書上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好！

生：我讀懂了小樹會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。

師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

師：誰(shuí)見過(guò)錦緞？

生：我見過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。

（其余學(xué)生見到了皆唏噓不己）

師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。

師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！

師：陽(yáng)光下的景色多迷人啊！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段）

師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢？

生：（自信地）會(huì)！

師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。

（出示兩個(gè)句子：陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）

生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗ㄕf(shuō)不下去了）

師：什么才會(huì)跳？

生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。

生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅?，讓?yáng)光會(huì)跳了。

師：有想象力，好！

生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好像有了生命。

師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。

（學(xué)生讀得非常好）

師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉住？

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不??！

師：因?yàn)殛?yáng)光是……

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

生：金子可以用錢買到，而陽(yáng)光是買不到的。

生：陽(yáng)光給人類帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，沒有陽(yáng)光植物就不能生存，人類也會(huì)滅亡。

生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽(yáng)光，人類就只能滅亡。

【點(diǎn)評(píng)】

一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處。

如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉??？”一個(gè)“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇九

【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽！小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味?？纯?！田里的禾苗在陽(yáng)光的照耀下更綠了；山上的小樹在陽(yáng)光下更高了……

（學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）

師：孩子們,美嗎?讓老師也來(lái)分享你美好的想像.誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你！你的想像可真美！

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來(lái)。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽(yáng)光下舞蹈，了不起！

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽(yáng)光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧！

師：是的，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)活力，我們喜愛陽(yáng)光，也感謝陽(yáng)光！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文，想讀一讀嗎？

生（響亮地）：想！

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧！

【片斷二】

師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

（學(xué)生自由讀課文第二段）

師：你讀了這一段，懂得了什么？

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得更高了。

生：我懂得了小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

……

師：“更綠”、“更高”是什么意思？請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

（出示第二自然段的一、二句話。）

生1：“更綠”“更高”就是比原來(lái)綠、比原來(lái)高。

生2：我知道了小樹在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以“更高”了。

生3：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以“更綠”了。

師：你怎么知道光合作用的？

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好！

（引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。）

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得比原來(lái)更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得更好了呢？大家學(xué)著課文里的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更_____了。）

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紫了。

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更大了。

師：除了地里，也可以說(shuō)說(shuō)其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更美了，也更香了。

師：除了植物，也可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物呀！

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，跑得更快了。

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，變得更可愛了。

師：能不能把這些動(dòng)物說(shuō)得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣?？梢韵仍谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說(shuō)著。）

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更忙了。

生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，叫得更歡了。

師：這個(gè)“歡”字用得好！讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，笑得更開心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩(shī)人，說(shuō)的句子真美！書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來(lái)嗎？

（指名讀、引讀第三句。）

師：誰(shuí)見過(guò)“錦緞”？

生：我見過(guò)，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^(guò)來(lái)給大家瞧瞧。

（學(xué)生見了皆贊嘆不已。）

師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服！

生2：錦緞在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮！

生3：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。

師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

（出示掛圖“河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗”）

師：陽(yáng)光下的小河真美呀！其實(shí)，何止是小河美，陽(yáng)光下的景色都很迷人。讓我們一起來(lái)美美地讀讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段。）

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽(yáng)光的魅力與偉大?，F(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)吧？

生1：謝謝你陽(yáng)光，你給我們帶來(lái)了快樂(lè)。

生2：陽(yáng)光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽(yáng)光，我們真的感謝你！

生4：陽(yáng)光，你使世界變得更美好，我們都愛你！

師：是呀，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，世間萬(wàn)物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽(yáng)光呢？

生：（齊聲喊）愛！

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽(yáng)光的愛，好嗎？

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十

師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)了《陽(yáng)光》的1、2段，知道陽(yáng)光灑遍了世界上的每個(gè)角落，在它的照耀下，植物的生長(zhǎng)得更綠、更高了。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，一起朗讀第3段。

生齊讀第3段。

師：讀到這里，你知道了什么？

生：我拉開窗簾，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)了。

師：是誰(shuí)把陽(yáng)光擋在外面了呢？

生：是窗簾。

師：是的，周末的時(shí)候，我們?nèi)绻胨瘋€(gè)懶覺，就會(huì)把窗簾拉好，不然一大早陽(yáng)光就會(huì)曬到你的屁股上。

學(xué)生都笑了。

師：看到這里，老師忍不住想講個(gè)故事給你們聽，好嗎？

生：好。

師：從前，有一個(gè)村子，他們村里造了一幢辦公樓，可因?yàn)樗拿娑际菈Ρ?，所以屋子黑黑的，即使在白天開會(huì)，也是黑不隆冬的。于是村長(zhǎng)讓村民們?cè)诘诙斓陌滋?，背些?yáng)光進(jìn)來(lái)。于是接下來(lái)的幾天，村民們一大早就去外面去背陽(yáng)光，然后跑到辦公樓里，放下陽(yáng)光，然后再去背陽(yáng)光…… 村民雖累得半死，但他們發(fā)現(xiàn)，房子里還是那么黑暗。于是他們請(qǐng)了一個(gè)智者幫他們解決這個(gè)問(wèn)題。智者看了他們的房子后說(shuō)：“在墻上敲個(gè)洞吧?！贝迕癜l(fā)現(xiàn)敲了洞后，房子里亮了許多。但他們不滿足，想讓房子更亮一點(diǎn)，于是把洞又開得大了一點(diǎn)。還真是的，房子更亮了。于是村民便想讓房子像外面一樣亮，于是不斷地把洞敲大……然后，整幢房子都塌了。

你們從這個(gè)故事中知道了什么呢？

生：他們把墻打個(gè)洞，陽(yáng)光就會(huì)進(jìn)來(lái)。

生：他們的洞敲得太大了，所以房子都塌了。

生：他們的洞因?yàn)闆]有窗戶架子，所以房子都塌了。

師：為什么他們的房子會(huì)塌了呢？

生：因?yàn)樗麄儼讯辞玫锰罅恕?/p>

師：那為什么他們要把洞敲那么大呢？

生：因?yàn)樗麄兿敕孔痈烈稽c(diǎn)。

生：他們想讓陽(yáng)光照到房子里。

師：對(duì)了，他們想讓房子里多一些，更亮一點(diǎn)，所以把房子都弄塌了。那你們還記得他們開始想用什么辦法讓房子變亮一點(diǎn)嗎？

生：他們把陽(yáng)光背到房子里。

師：同學(xué)們，那你們說(shuō)陽(yáng)光能捉得住嗎？上節(jié)課，老師讓你們?nèi)プ疥?yáng)光，你們捉住了嗎？

生齊：沒有。

師：讓我們一起讀一讀第4段。

“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。”

師：那陽(yáng)光是誰(shuí)的呀？

……

反思：《陽(yáng)光》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文的第8課，學(xué)生的閱讀水平都只是起步階段，或許是陽(yáng)光太熟悉的緣故，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很好，他們能說(shuō)出陽(yáng)光的很多作用，如陽(yáng)光會(huì)給我們溫暖，它能殺菌，能給植物養(yǎng)分，能曬干我們的濕衣服……因?yàn)樾蕾p他們的表現(xiàn)，所以忍不住把剛看到的《背陽(yáng)光》講給了他們聽，以此更好理解“陽(yáng)光是抓不住的，陽(yáng)光是大家的?！钡珡膶W(xué)生的反應(yīng)中，我感到自己的故事講得長(zhǎng)了，也許不把結(jié)果告訴他們，他們就會(huì)想著“村民們背陽(yáng)光，卻毫無(wú)結(jié)果”的事，而不會(huì)只記得“房子塌了”。這樣更有利于他們把課文和故事聯(lián)系起來(lái)。

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂之上，常常會(huì)開小差，中間插一個(gè)小故事，可以幫助他們調(diào)劑精神，更好地集中注意力，當(dāng)然所講故事最好能和課文內(nèi)容有所聯(lián)系，以便能幫助他們更好地理解課文。講到這里，還要謝謝學(xué)校舉行的讀書活動(dòng)，讓我在學(xué)生的故事書里，看到這個(gè)有趣的《背陽(yáng)光》，相信學(xué)生對(duì)《陽(yáng)光》也會(huì)有更好地認(rèn)識(shí)。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十一

作者：chuailijuan

課前透視

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)目標(biāo)?

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

對(duì)話平臺(tái)

欣賞

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)

(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫字

1、出示生字“也、長(zhǎng)?！敝笇?dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入??

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽(yáng)

太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。

閱讀在線

兒歌 《太陽(yáng)公公》

太陽(yáng)公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽(yáng)公公咪咪笑，

寶寶是個(gè)好寶寶。

◆[2004

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十二

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

兩課時(shí)

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

對(duì)話平臺(tái)

欣賞

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)

(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫字

1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入??

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

太陽(yáng)

太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。

兒歌 《太陽(yáng)公公》

太陽(yáng)公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽(yáng)公公咪咪笑，

寶寶是個(gè)好寶寶。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十三

片斷

師：小朋友，陽(yáng)光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹更高了，使小河變成長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。如果你是禾苗，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么？

生1：太陽(yáng)公公，謝謝你！你的陽(yáng)光照得我真暖和。

生2：太陽(yáng)公公，你真好，你給了我陽(yáng)光，我長(zhǎng)得更綠了。

生3：我很感謝你，太陽(yáng)公公！有了你，我長(zhǎng)得更快了。

師：陽(yáng)光給禾苗帶來(lái)了綠色，那么小樹、小河會(huì)怎么對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)呢？

生1：謝謝你，太陽(yáng)公公！ 有了陽(yáng)光，我們小樹才能生長(zhǎng)。

師（扮演太陽(yáng)公公）：不用謝！我很高興看到你長(zhǎng)得這么粗壯。

生2：太陽(yáng)公公，你對(duì)我們小樹真好！我身上的葉子要在陽(yáng)光下才能制出氧氣。

師（扮演太陽(yáng)公公）：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。

生3：我是小河，在陽(yáng)光下，我閃閃發(fā)光，特別漂亮。謝謝太陽(yáng)公公！

師（扮演太陽(yáng)公公）：不用謝，我樂(lè)意為你打扮。

……

教學(xué)反思：善用文本，激發(fā)學(xué)生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。一年級(jí)的小朋友，特別活潑好動(dòng)。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)表演體驗(yàn)文中的思想感情，通過(guò)表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境，先是請(qǐng)小禾苗說(shuō)，再讓學(xué)生自己選擇說(shuō)，教師也蹲下來(lái)，積極地融入到學(xué)生中去，扮演太陽(yáng)公公，與學(xué)生親切地對(duì)話。這一過(guò)程，學(xué)生的情緒非常高漲，因?yàn)榻巧亲约哼x的，對(duì)話是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匯聚的，又能與老師一起表演，他們興致昂然。通過(guò)表演，學(xué)生理解了陽(yáng)光的作用的確很大，植物的生長(zhǎng)離不開它；通過(guò)表演，平時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)也再次回響在學(xué)生的耳邊；通過(guò)表演，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的。在他們的語(yǔ)言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形”和“意”，更表達(dá)了自己的“情”和“味”。所以，教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語(yǔ)文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢？

片斷

師：陽(yáng)光是公正無(wú)私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有。

生1：我可以捉住陽(yáng)光。

其他學(xué)生都說(shuō)：陽(yáng)光是捉不住的。

師：你真棒，有自己的看法，你快來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉住陽(yáng)光的，好嗎？

（掌聲）

生1：我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光。

生2：我也能捉住陽(yáng)光。我可以利用太陽(yáng)灶捉住陽(yáng)光。

師：大家說(shuō)得很有道理，那我們來(lái)修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎？

生1：科學(xué)家能捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是科學(xué)家的；

生2：媽媽曬被子時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是媽媽的；

生3：聰明的人可以捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是聰明人的

……

教學(xué)反思：活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。”這一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽(yáng)光”。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在這個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴，人類的偉大。在這里，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”《陽(yáng)光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公是一個(gè)非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽(yáng)，他便用圍裙把陽(yáng)光包起來(lái)送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了兒童關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。

閱讀教學(xué)主要以讀為主，教學(xué)中我安排了多次讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。初讀課文，讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。對(duì)一些難讀的詞句，給以指導(dǎo)，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二次，讀讀找找說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的朗讀，幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點(diǎn)讓學(xué)生找出課文中描寫陽(yáng)光的句子指導(dǎo)朗讀，感受到陽(yáng)光的燦爛；抓住描寫兒童語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生采用個(gè)別讀、小組讀、同桌兩人對(duì)讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進(jìn)行情感體驗(yàn)，升華感情。常言道：“讀書百遍，其義自見?！苯?jīng)過(guò)這么多次的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地朗讀中，讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。在具體語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣。

另外，經(jīng)過(guò)近一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)較好地掌握了一定的識(shí)字工具和方法，具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成了自學(xué)生字的習(xí)慣。鑒于學(xué)生這一實(shí)際情況，我在識(shí)字教學(xué)中主要采用自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)的方法，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在生字教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，引導(dǎo)運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學(xué)習(xí)生字，鞏固生字。在學(xué)生交流、討論時(shí)，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶，有利于學(xué)生有的放矢地學(xué)，加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩模瑥恼n文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了”，想到“早晨空氣清新”。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思

《陽(yáng)光》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿活力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了”，想到“早晨空氣清新”?？梢姡梦谋舅峁┑膬?nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

可是，課堂的預(yù)設(shè)和生成難免存在著偏差。當(dāng)我問(wèn)到孩子們，為什么“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”他們所回答卻不是我想要的，有點(diǎn)出乎我的意料之外，答案可是差之千里，失之毫里。下課后，我仔細(xì)反思了下，不是孩子們不會(huì)說(shuō)，而是我在開始沒有給孩子們提供一個(gè)好的鋪墊，沒有讓孩子真正弄明白這句話的意思。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十四

《陽(yáng)光》是一年級(jí)的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《陽(yáng)光》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對(duì)照。而開頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河?！庇峙c“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”，表現(xiàn)了陽(yáng)光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的?！斌w現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛和無(wú)私。

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛和珍惜的思想感情。

此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn)12個(gè)，會(huì)寫4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了口頭組詞語(yǔ)的要求。

這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁“ ”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和練習(xí)朗讀。

五、教學(xué)難點(diǎn)：第二段中的河面閃著陽(yáng)光，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞和文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?在陽(yáng)光下有什么感覺?

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本文的重難點(diǎn)，我打算這篇課文分

兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文理清課文脈洛，再品

讀課文第一、二自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的第三到五自然段，通過(guò)第

三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛。陽(yáng)光與人、自

然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光

是大家的?！斌w現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛和無(wú)私。下面我談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)

想，我準(zhǔn)備分六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

“好的開始是成功的一半?！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂(lè)見的謎語(yǔ)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?”提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽(yáng)光)

二、自主識(shí)字，初讀課文。

《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

三、細(xì)讀課文，讀中見情。

1、《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。先讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)接著指名讀第一自然段，通過(guò)課件演示，讓學(xué)生充分感受到處都有陽(yáng)光。然后學(xué)習(xí)第二段，第二段中的“河面閃著陽(yáng)光，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”的理解，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁，智者見智。最后通過(guò)展示實(shí)物幫助理解“錦緞”。

2、拓展練習(xí)說(shuō)話：還會(huì)有誰(shuí)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更好了?

通過(guò)欣賞圖片，進(jìn)一步感受到陽(yáng)光給人們帶來(lái)的好處，從而增強(qiáng)了要珍惜陽(yáng)光的意識(shí)。

五、指導(dǎo)寫字(認(rèn)真寫字感受祖國(guó)文字美)

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。

六、最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，思考“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣?”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：第二段中的河面閃著陽(yáng)光，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞和文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

信息資料：1、生字卡片、課件、樂(lè)曲磁帶。2、錦緞實(shí)物。3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“長(zhǎng)、也”2個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“ㄥ”和1個(gè)偏旁“ ”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、3感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：第二段中的河面閃著陽(yáng)光，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

信息資料：1、生字卡片、課件、樂(lè)曲磁帶。2、錦緞實(shí)物。3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

1、師：老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，咱們來(lái)猜一猜。出示謎語(yǔ)：(一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。)誰(shuí)知道謎底是什么?(太陽(yáng))

2、太陽(yáng)有什么作用呢?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)?(指名回答)(板書課題)《陽(yáng)光》

1、聽錄音朗讀。

2、請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀或難讀的字多讀幾遍。

3、檢查生字。

(1)開火車檢查生字。

(2)交流識(shí)字方法。(你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?你有什么好辦法記住它?)

(3)去掉拼音你能讀嗎?咱們?cè)賮?lái)試試!(生字卡片出示詞語(yǔ))

4、現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文。并標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段。(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評(píng)委。

(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(3)為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加

感性認(rèn)識(shí)。

(4)你還什么不明白的?(理解“灑遍”一詞，利用課件演示幫助理解)。

(5)指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)讀好“金子”、“灑遍”)

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)請(qǐng)自己讀一讀第二自然段，想一想，陽(yáng)光照到田里，高山、小河，都有什么變化?

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，田野里、山上，有什么變化?

追問(wèn)：因?yàn)橛辛岁?yáng)光，什么?怎么樣了?

(3)指導(dǎo)朗讀，你能把你的高興勁兒讀出來(lái)嗎?自己先試一試。誰(shuí)能給我們讀一讀?

(4)比較句子：(出示課件)

a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

b、田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

師：第一句話和第二句話有什么不一樣?

從“更綠了，更高了”這兩個(gè)詞中你讀懂了什么?(禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它會(huì)變綠，小樹才會(huì)長(zhǎng)高。)

d、你能用“更”字說(shuō)一句話嗎?

(5)陽(yáng)光照在河面上，小河有什么變化?為什么說(shuō)小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢?你能把小河的美麗讀出來(lái)嗎?

a、師：誰(shuí)見過(guò)錦緞?錦緞漂亮嗎?(出示實(shí)物幫助理解)

b、指導(dǎo)朗讀句子。

拓展練習(xí)：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，。就更好了。

(6)陽(yáng)光下的景色多迷人啊!就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這兩段吧。(男女生賽讀、齊讀)

(7)課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么?(欣賞圖片)

1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀。

2、討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。　(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

1、課后思考：“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣?”下節(jié)課交流。

板書： 禾苗------更綠了

陽(yáng)光 小樹------更高了

河面------更美了

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“豎提、豎折”和1個(gè)偏旁“耳刀旁”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

兩課時(shí)。

1、出示課文插圖，每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開始有了生機(jī)與活力，小朋友看，這幅圖就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來(lái)是什么字嗎？

2、教師板書“陽(yáng)”，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”，認(rèn)識(shí)“耳刀旁”。

3、給“陽(yáng)”口頭組詞。

4、 出示課題：陽(yáng)光。

1、觀看課件，聽錄音范讀。

2、自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音。讀準(zhǔn)“金、晨、進(jìn)”的前鼻音，讀準(zhǔn)“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”的后鼻音，讀準(zhǔn)“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”的翹舌音。

4、名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。

5、同桌互讀。

1、學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個(gè)生字最難記？該怎么記呢？

4、檢查生字讀音。

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

⑴　指名個(gè)別讀，其他同學(xué)注意聽，字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通了。

⑵　學(xué)習(xí)“金”，說(shuō)說(shuō)見過(guò)的哪些金子做的東西？（出示詞卡）

⑶　這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？

⑷　出示“陽(yáng)光像金線”的圖片，觀察說(shuō)說(shuō)感受。

⑸　陽(yáng)光多像金子??！所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”。

⑹　指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段：

⑴　學(xué)習(xí)第2自然段：

① 　出示兩組句子比較：

“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”

“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！?/p>

②　學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

③　師生對(duì)讀。點(diǎn)撥感情：在陽(yáng)光照耀下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹比原來(lái)高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。理解“更綠”一詞。）

④　學(xué)生個(gè)別朗讀，突出“更”字。

⑤　全班齊讀。

⑥　小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？學(xué)生練習(xí)讀第三句。

⑦　觀看課件，感受陽(yáng)光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時(shí)的小河還像什么。

⑧　再讀第三句，讀出小河的美。

⑨　全班齊讀第一、二自然段。

⑵　學(xué)習(xí)第3、4自然段：

①　學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自讀3、4兩段。

②　觀察課件，理解“跳進(jìn)”、“捉不住”、“大家的”。

③　指導(dǎo)朗讀。

說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

1、認(rèn)讀生字詞。

2、游戲：找朋友。

3、有感情地朗讀課文1～4自然段。

1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。

2、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、全班交流、評(píng)議。

1、齊讀課文。

2、配合設(shè)計(jì)動(dòng)作朗讀，如：“拉開、跳進(jìn)”等動(dòng)作。

3、個(gè)別表演讀。

4、背誦全文。

1、學(xué)習(xí)新筆畫。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生作業(yè)，總評(píng)。

1、讀讀說(shuō)說(shuō)：

⑴　小組合作，找出本課或以前學(xué)過(guò)的帶有“日”字旁的字。

⑵　開火車讀。

⑶　給這些字組詞，說(shuō)句子。

2、圍繞“假如沒有陽(yáng)光，世界會(huì)是什么樣”請(qǐng)大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

《陽(yáng)光》課件 陽(yáng)光課堂教學(xué)理念篇十六

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)旁。

1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴　讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

理解“灑遍”一詞。

⑵　指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)2、3、4自然段：

⑴　教師范讀。

⑵　小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

⑶　匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

①　小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

②　小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

③　指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

①　小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

②　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

③　思考：你覺得它（小河）還像什么？

④　匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

①　指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

②　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

③　指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

①　齊讀句子。

②　小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”

③　指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段：

⑴　學(xué)生朗讀、評(píng)議。

⑵　小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文：

⑴　出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

⑵　想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？

2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。