人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高考語文文言文知識點篇一

一、通假字

1.今老矣，無能為也已(通“矣”)

2.行李之往來，共其乏困(通“供”，供給)

3.秦伯說(同“悅”)

4.失其所與，不知(同“智”，明智)

二、古今異義

1.夫人(古義為“那個人”，今義為“妻子”的尊稱)

2.行李(古義為“出使的人”，今義為“出門時所帶包裹”)

三、詞類活用

1.晉軍函陵、秦軍汜南(名詞用作動詞，駐扎)

2.既東封鄭(封，使…成為疆界;東，在東邊)

3.且貳于楚也

4.越國以鄙遠(鄙，意動，把…當作邊邑;遠，遠地，形作名)

5.燭之武退秦師(使動，使…撤兵)

6.共其乏困(乏用—缺少的東西)

7.與鄭人盟(盟—訂(建)立同盟)

8.因人之力而敝之，不仁(形容詞作動詞，損害)

四、一詞多義

封

既東封鄭(做疆界，動詞)

肆其西封(疆界，名詞)

若：

若舍鄭以為東道主(假如)

山有小口，仿佛若有光(似乎)

余悲之，且曰：“若毒之乎?”(你)

望洋向若而嘆(海神名)

以為莫己若者(及、比得上)

說：

秦伯說，與鄭人盟(通“悅”)

故為之說，以俟夫觀人風者得焉(“雜說”，文體的一種)

及郡下，詣太守，說如此(陳述)

辭：

辭曰：“臣之壯也，猶不如人。”(推辭)

停數日，辭去告辭，(辭別)

鄙：

越國以鄙遠，君知其難也：邊遠的地方(“以……為鄙”)

肉食者鄙，未能遠謀(淺陋)

我皆有禮，夫猶鄙我(看不起，輕視)

微：

微夫人之力不及此(如果沒有)

微聞有鼠作作索索：(暗暗的)

見其發矢十中.，但微頷之(稍微、略微)

人微言輕(地位地下，卑賤)

敝：

因人之力而敝之(損害，衰敗)

曹操之眾，遠來疲敝(疲憊)

許：

公曰：“然鄭亡，子亦有不利焉。”許之(答應，聽從)

先生不知何許人也(表處所)

雜然相許(贊同)

潭中魚可百許頭(約數)

高考語文文言文知識點篇二

唐代：王勃

豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區;童子何知，躬逢勝餞。(豫章故郡一作：南昌故郡;青霜一作：清霜)

時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。(層巒一作：層臺;即岡一作：列岡;飛閣流丹一作：飛閣翔丹)

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸通：舳;迷津一作：彌津;云銷雨霽，彩徹區明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?(遙襟甫暢一作：遙吟俯暢)

嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!(見機一作：安貧)

嗚乎!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾：

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

翻譯

這里是漢代的豫章郡城，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼、軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶，控制著楚地，連接著閩越。這里物產的華美，有如天降之寶，其光彩上沖牛斗之宿。這里的土地有靈秀之氣，陳蕃專為徐孺設下幾榻。洪州境內的建筑如云霧排列，有才能的人士如流星一般奔馳驅走。池據于中原與南夷的交界之處，賓客與主人包括了東南地區秀的人物。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。每逢十日一旬的假期，來了很多的良友，迎接遠客，高貴的朋友坐滿了席位。文詞宗主孟學士所作文章就像像騰起的蛟龍、飛舞的彩鳳;王將軍的兵器庫中，藏有像紫電、青霜這樣鋒利的寶劍。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

正當深秋九月之時，雨后的積水消盡，寒涼的潭水清澈，天空凝結著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲，極盡島嶼的紆曲回環之勢;華麗威嚴的宮殿，依憑起伏的山巒而建。

推開雕花精美的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，河流迂回的令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。云消雨停，陽光普照，天空晴朗;落日映射下的彩霞與孤獨的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空連成一片，渾然一色。傍晚時分，漁夫在漁船上歌唱，那歌聲響徹彭蠡湖濱;深秋時節，雁群感到寒意而發出驚叫，哀鳴聲一直持續到衡陽的水濱。

呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣立功無數卻難得封侯。使賈誼這樣有才華的人屈居于長沙，并不是當時沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，不是在政治昌明的時代嗎?只不過由于君子安于貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年歲雖老而心猶壯，怎能在白頭時改變心情?遭遇窮困而意志更加堅定，在任何情況下也不放棄自己的凌云之志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔;即使身處于干涸的車轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然遙遠，乘著大風仍然可以到達;晨光雖已逝去，珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心性高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學他那種走到窮途的就哭泣的行為呢!

呵!名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭集會的盛況已成陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。我的一首四韻小詩也已寫成。請各位像潘岳、陸機那樣，展現江海般的文才吧：

巍峨高聳的滕王閣俯臨著江心的沙洲，想當初佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。

早晨，畫棟飛上了南浦的云;黃昏，珠簾卷入了西山的雨。

悠閑的彩云影子倒映在江水中，整天悠悠然地漂浮著;時光易逝，人事變遷，不知已經度過幾個春秋。

昔日游賞于高閣中的滕王如今已不知哪里去了，只有那欄桿外的滔滔江水空自向遠方奔流

高考語文文言文知識點篇三

(一)名詞作動詞。

1、假舟楫者，非能水也。(游泳)

2、其下圣人也亦遠矣。(低于)

3、方其破荊州，下江陵。(攻占)

4、順流而東。(東進)

5、臥而夢。(做夢)

6、故為之文以志。(寫文章)

7、外與天際。(交會)

(二)名詞作狀語。

1、君子博學而日參省乎己。(每天)

2、上食埃土，下飲黃泉。(向上，向下)

3、西望夏口，東望武昌。(向西，向東)

4、月明星稀，烏鵲南飛。(向南)

5、日與其徒上高山。(每天)

6、四望如一(名詞用作狀語，向四面;數詞用作形容詞，相同)

(三)形容詞作名詞。

1、其曲中規。(彎曲的弧度)

2、吾未見其明也。(高明的地方)

3、縈青繚白。(青山，白水)

4、自遠而至。(遠處)

5、窮山之高而止。(頂點)

(四)形容詞做動詞。

1、不知東方之既白。(顯出白色)

2、窮回溪。(走到盡頭)

3、窮山之高而止。(走到盡頭)

(五)使動用法。

1、舞幽壑之潛蛟。(使……起舞)

2、泣孤舟之嫠婦。(使……哭泣)

(六)意動用法。

1、吾從而師之。(以……為師。)

2、而恥學于師。(以……為恥。)。

3、孔子師郯子。(以……為師。)

4、侶魚蝦而友糜鹿。(以……為侶，以……為友。)

5、始指異之。(以……為異。)

三、古今異義。

1、輮以為輪。 古義：把……做成 今義：認為

2、金就礪則利。 古義：文中指金屬制成的刀劍等 今義：黃金

3、君子博學而日參省乎己。古義：廣泛地學習 今義：學問廣博精深

4、古之學者必有師。 古義：求學的人 今義：指在學術上有一定成就的人。

5、是故，弟子不必不如師。古義：不一定 今義：不需要

6、無貴無賤，無長無少。 古義：無論 今義：沒有，常為否定副詞

7、吾從而師之。 古義：跟隨、而且 今義：表目的或結果的連詞

8、今之眾人。 古義：一般人 今義：許多人

9、小學而大遺。 古義：小的方面學習; 今義：指小學教育的階段

10、徘徊于斗牛之間。 古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種游戲方式

11、白露橫江。 古義：白茫茫的水汽 今義：二十四節氣之一

12、凌萬頃之茫然。 古義：曠遠的樣子 今義：完全不知道的樣子

13、于是飲酒樂甚。 古義：在這個(時候) 今義：表示后一事緊接著前一事

14、然后知是山之特立。古義：這樣之后今義：表示一件事情之后接著又發生另一件事情

15、頹然就醉。 古義：倒塌，文中指身子傾倒的樣子; 今義：精神萎靡不振

16、游于是乎始。 古義：從此 今義：表示一件事情之后接著又發生另一件事情

高考語文文言文知識點篇四

唐代：韓愈

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。

翻譯

古代求學的人一定有老師。老師，是用來傳授道理、教授學業、解釋疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰會沒有疑惑呢?有了疑惑，如果不跟從老師學習，他所存在的疑惑，就最終不能理解了。在我之前出生的人，他們聽聞見識事情也本來比我早，我應該跟從他，把他當作老師;在我之后出生的人，如果他懂得的道理也早于我，我也應該跟從他把他當作老師。我是向他學習道理，哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢?因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。

圣人沒有固定的老師。孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。孔子說：“幾個人一起走，其中一定有可以當我的老師的人。”因此學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，聽到的道理有早有晚，學問技藝各有專長，如此罷了。

李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經的經文和傳文都普遍地學習了，不受時俗的拘束，向我學習。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑，寫這篇《師說》來贈送他。

高考語文文言文知識點篇五

1.“集合”與“常用邏輯用語”：強調了集合在表述數學問題時的工具性作用，突出了“韋恩圖”在表示集合之間的關系和運算中的作用。需要特別注意能夠對含有一個量詞的全稱命題進行否定。

2.函數：對分段函數提出了明確的要求，要求能夠簡單應用;反函數問題只涉及指數函數和對數函數;注意函數零點的概念及其應用。

3.立體幾何：第一部分強調對各種圖形的識別、理解和運用，尤其是新課標高考新增加的三視圖一定會重點考查。第二部分的位置關系側重于利用空間向量來進行證明和計算。

4.解析幾何：初步了解用代數方法處理幾何問題的思想，加強對橢圓和拋物線的理解和綜合應用，重點掌握橢圓和拋物線與其他知識相結合的解答題.

5.三角函數：本部分的重點是“基本三角函數關系”、“三角函數的圖象和性質”和“正、余弦定理的應用”。

6.平面向量：掌握向量的四種運算及其幾何意義,理解平面向量數量積的物理意義以及會用向量方法解決某些簡單的平面幾何問題。我們應注意平面向量與平面幾何、解析幾何、三角函數等知識的綜合.

7.數列：了解數列是自變量為正整數的一類函數和等差數列與一次函數、等比數列與指數函數的關系.能在具體的問題情境中，識別數列的等差關系或等比關系，并能用有關知識解決相應的問題。

8.不等式：要求會解一元二次不等式，用二元一次不等式組表示平面區域，會解決簡單的線性規劃問題.會用基本不等式解決簡單的最大(小)值問題。

9.導數：理解導數的幾何意義,要求關注曲線的切線問題；能利用導數求函數的單調性、單調區間;函數的極值;閉區間上函數的最大值、最小值。

10.算法：側重“算法”的三種基本邏輯結構與“程序框圖”的復習。

11.計數原理：強調對計數原理的“理解”，避免抽象地討論計數原理，而且強調計數原理在實際中的應用，尤其是要注意與概率的綜合.要想成功就必須付出汗水。

12.概率與統計：高考對概率與統計的考查越來越趨向綜合型、交匯型。

13.復數：重點是復數的基本概念與代數形式的運算以及復數的幾何意義。

高考語文文言文知識點篇六

完形填空題被大多數考生認為是比較難的題型。從到做過的完形填空題應該是夠多的了。可是考生完形填空的就是沒怎么提高。按理來說。做過許多題目，也就是經過了大量的訓練，效果應該是不錯的，可事實卻相反。出現這種情況的原因，一般是訓練上出了問題。其實，要提高完形填空的成績并不是完全靠解題技巧。而是要靠平時有效的訓練。許多考生平時做了大量的完形填空的練習，可是由于練習不到位，即所進行的訓練不是有效的訓練，因此效果不佳。就完形填空題的“訓練”而言。一般師生的做法就是分兩步走——做、講，僅此而已，沒有更深入的訓練。這樣做效果當然不會很好。

完形填空做不好的原因主要有：1、文章理解不深刻；2、做題方法不正確；3、訓練方法不得當。很多同學在做完形填空時沒有先讀懂文章，或者理解不深刻之前就開始填空，甚至沒讀完一遍就直接填空。這是出錯的主要原因。要保證有較高的正確率，考生就必須深刻解短文。要深刻解短文，考生就必須保證有足夠的時間閱讀文章。做一篇完形填空的時間應不少于15分鐘，當然也不能多于20分鐘。很多考生做完形填空10分鐘就做完了，這樣是不會有很高的正確率的。為了使同學們在完形填空上有重大的突破，本文建議大家用“練、核、填、讀”這“四字訣”來進行高考完形填空的備考。

練

這里所說的“練”指的是“做題”。做完形填空題一定要使用正確的方法。

完形填空做題的基本原則是“先讀懂文章，再完成空格”，即所謂的“先完其意而后完其形”。對文章整體的理解是做好完形填空的前提和基礎。對一篇文章理解得越透徹，完形填空就會做得越好。如果對文章的意思理解不到位或有偏差。做完形填空可能就成了“猜謎語”。很多學生每次做完形填空時就是靠“猜”的'，這樣做題做得再多也沒什么效果。

做什么樣的完形填空題效果較好呢?要想效果好，建議大家用高考真題中的完形填空進行訓練，因為高考完形填空的選材、命題等方面都是比較合理的。多做高考真題能夠很好地把握高考的命題特點和趨勢，能夠最有效地應付完形填空這類。每周做2～3篇高考完形填空真題，堅持做幾十篇后。效果就出來了。

第一步：跳過空格，通讀全文，把握大意。第一遍讀文章時不要做題，而是跳過空格，通讀試題所給的要填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。平時自己做題時，如果讀一遍讀不懂，那就讀兩遍，讀兩遍還是讀不懂，那就再讀一遍。一定要記住“讀不懂文章不要做題”，因為沒有理解文章做了也是白做，既浪費時間又浪費精力，還自欺欺人，危害不小。總之，一定要在理解短文意思的基礎上才能開始做題。

另外，讀第一遍時要注意先讀懂文章的首句和末句，因為這兩句往往是沒有被挖空的句子。它們往往是全文的關鍵句，是文章的“窗口”和“指南”，可作為解題的突破口。通過讀文章的首句一般可判斷文章的體裁、人物、時間、事件和事態等。文章的最后一句或最后一段，往往是故事發展的結果，所陳述的事件的結論、啟示性的提示，或是對全篇文章的概括。因此，先讀一讀末句對理解文章是很有幫助的。

第二步：結合選項，綜合考慮，初選答案。在理解全文意思的基礎上，結合所給備選項再次細讀全文。聯系上、下文內容。注意從上、下文的結構和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示。以詞、句的意義為先，再從分析句子結構人手，根據短文意思、規則、詞語固定搭配等進行綜合考慮，對備選項逐一進行分析、比較和篩選，排除干擾項，初步選定答案。有把握的先做，沒有把握的“跳過”。

第三步：先易后難，瞻前顧后，各個擊破。對比較明顯、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，自然就會降低試題的難度，提高選擇的正確率。

值得一提的是，近年來的高考完形填空，已很少有純粹的語法題材。完形填空主要考查考生根據不完整的上下文，推斷出文段發展走向的邏輯能力，其考查的重點不是語法和詞法的。任何一篇文章的句子結構和內容上不會孤立存在，句子與句子之間是有很強的邏輯關系的。因此，必須借助上下文的一些暗示才能正確解題。

第四步：復讀全文，逐空驗證，彌補疏漏。做完所有的空格后，把所選的答案補入空格中，把文章通讀一遍，逐空認真復查，看所選定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結構是否正確，是否符合習慣表達法，發現誤選的答案或有疑問的、不清楚的答案，再次推敲，作出修正。

核

這里所說的“核”指的是“核對答案”。核對答案時要注意根據上下文的邏輯來做題這一精髓。核對答案后要特別注意做錯的題目，分析做錯的原因，這樣可以避免今后再犯同樣的錯誤。這一步相信大家都很清楚，這里就不再多作說明。

填

這里所說的“填”，指的是“填空”，即不看答案，考生自己再讀文章，利用上下文的邏輯關系，根據先易后難的原則，把空格補充完整。這種填空的訓練有利于培養考生良好的思維習慣，有利于訓練考生的邏輯，有利于提高考生的“斷句恢復能力”，有利于加強考生的語篇理解和把握能力以及詞語的應用能力。考生每周應堅持做2～3道高考真題的完形填空。經過幾個月的訓練后，考生完形填空的做題能力肯定會大大提高。

另外，這樣“填空”的訓練也可利用高三的課文中的“選詞填空”進行。訓練的時候建議大家把給出的詞語蒙住不看，自己來填空。

讀

高中英語 這里所說的“讀”指的是“熟讀”。填好的短文要讀5遍以上，達到熟練的程度。熟讀的目的是培養語感，積累語言材料。語感形成了，頭腦中積累的語言材料豐富了之后，完形填空的做題能力在無形中也就有效地提高了。

高考語文文言文知識點篇七

對知識點的要求略有降低。

解析：對數學知識的要求分為三個層次，即了解、理解；掌握、靈活；綜合運用。其中對第三層次的要求占比重相當小，僅出現以下幾處：“掌握平面兩點間的距離公式以及線段的定比分點和中點坐標公式，并且能熟練運用”、“能根據條件熟練地求出直線方程”、“熟記導數的基本公式”(但實際高考命題中，屬第三層次的要求遠不止這些)。

重點強調對數學基礎知識、基本思想及方法的考查。

解析：在復習與沖刺時，不要忽略“三基”訓練，但也不要盲目加大試題的難度。

強調對數學基礎知識的考查，還“要求既全面又突出重點，對于支撐學科知識體系的重點內容，要占有較大的比例，構成數學試卷的主體。”

解析：不難發現，函數、導數、不等式、三角函數、向量、概率與統計、數列、直線與平面、直線與圓錐曲線等是支撐數學學科知識體系的重點內容。在復習中要以三角與向量，直線平面簡單幾何體，概率統計，數列與極限，直線與圓及圓錐曲線，函數導數與不等式等六大部分為知識模塊，在此開展專題復習，注意模塊內與模塊間的交匯綜合。

強調“對新信息、情景、設問，選擇有效的方法和手段分析問題，并能靈活地應用所學數學知識、思想、方法獨立地解決問題”。

解析：近幾年數學遼寧試卷中，多次出現像新定義、新背景等方面的創新試題，今年高考是遼寧省課改前的最后一年，為實現現有高考向課改高考平穩過渡，估計今年在創新問題上要加大考查力度。

高考語文文言文知識點篇八

1、描述大氣與地面的熱量傳遞過程（圖）

2、太陽輻射是短波輻射

長波輻射：大氣逆輻射和地面輻射（大氣的直接熱源）。

大氣的削弱作用：吸收和反射；晚上的保溫作用：大氣逆輻射。

4、熱力環流：熱低冷高（高低壓是相對水平方向而言的）；畫圖（海陸風）

注意：實驗及步驟

5、三圈環流：（重點是氣壓帶與風帶）

季節移動：7月北移、1月南移。

6、東亞季風環流：

（1）成因：海陸熱力性質的差異

（2）陸地：1月是亞洲高壓，天氣：寒冷干燥；

7月是亞洲低壓，天氣：高溫多雨

7、亞歐大陸兩岸氣候差異：會考綱要

8、熱帶雨林：受赤道低壓控制（上升氣流），

氣候：全年高溫多雨

溫帶海洋性氣候：盛行西風則終年濕潤

過境時天氣

過境后

冷鋒

冷空氣強大

大風、下雨、降溫（鋒后下雨）

氣溫下降、氣壓升高、天氣轉晴

曖鋒

曖空氣強大

連續性降水（鋒前下雨）

氣溫上升、氣壓下降、天氣轉晴

準靜止鋒

冷暖氣團相當

如5、6月份長江：梅雨天氣

10、氣旋（低壓）：氣流輻合上升，陰雨天氣；

反氣旋（高壓）：氣流下沉輻散，天氣晴朗

11、臺風（熱帶氣旋）：西北太平洋頻率強度；災害由狂風、暴雨和風暴潮造成。

寒潮：冬半年，尤其是秋末和春初農作物易遭凍害

12、全球氣候：歷史時期（1萬年）氣溫是波動上升，近代時期氣溫升高（近50年來主要是人為造成的）。影響：海平面上升；低緯農業減產，高緯農業增產；影響水循環過程。

高考語文文言文知識點篇九

1.硫與氧氣反應(只生成二氧化硫，不生成三氧化硫)

2.硫與氫氣加熱反應

3.硫與銅反應(生成+1價銅化合物，即硫化亞銅)

4.硫與鐵反應，(生成+2價鐵化合物，即硫化亞鐵)

5.硫與汞常溫反應，生成hg

用naoh溶液來洗)3s+6naoh=2na2s+na2so3+3h2o

1.氧化硫化氫

氧化成三氧化硫，并溶解于雨雪中成為酸性降水。)

3被鹵素氧化so2+cl2+2h2o==h2so4+2hcl

4.與水反應

5.與堿性氧化物反應

6.與堿反應

7.有漂白性(與有機色質化合成無色物質，生成的無色物質不太穩定，受熱或時日一久便返色)

1.強酸性

(1)、與堿反應

(2)、與堿性氧化物反應(除銹;制硫酸銅等鹽)

(3)、與弱酸鹽反應(制某些弱酸或酸式鹽)

(4)、與活潑金屬反應(制氫氣)

2.濃硫酸的吸水性(作氣體干燥劑;)

3.濃硫酸的脫水性(使木條、紙片、蔗糖等炭化;乙醇脫水制乙烯)

4.濃硫酸的強氧化性

(1)、使鐵、鋁等金屬鈍化;

(2)、與不活潑金屬銅反應(加熱)

(3)、與木炭反應(加熱)

(4)、制乙烯時使反應混合液變黑

5.高沸點(不揮發性)(制揮發性酸)

(1)、制氯化氫氣體

(2)、制硝酸(hno3易溶，用濃硫酸)

小易裹在表面阻礙反應的進一步進行。

6.有機反應中常用作催化劑

(1)、乙醇脫水制乙烯(作催化劑兼作脫水劑，用多量濃硫酸，乙醇濃硫酸體積比1∶3)

(2)、苯的硝化反應(硫酸作催化劑也起吸水作用，用濃硫酸)

(3)、酯化反應(硫酸作催化劑和吸水劑，用濃硫酸)

(4)、酯水解(硫酸作催化劑，用稀硫酸)

(5)、糖水解(注意：檢驗水解產物時，要先加堿中和硫酸)

7.硫酸的工業制備