寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

繪本讀后感500字 繪本讀后感幼兒園篇一

——《三個強盜》讀后感

翻開書本，三個黑漆漆的黑影映入眼簾，隨著芬妮被強盜抓住，我們的心都揪了起來…之后的故事可以用峰回路轉(zhuǎn)來形容，三個強盜居然華麗麗的轉(zhuǎn)身，變成了可憐孩子們的養(yǎng)父，并且化身為三座高塔被人們永遠的銘記！

合上書本，我們不禁要問，是什么帶給強盜們?nèi)绱舜蟮霓D(zhuǎn)變？是可愛的小女孩芬妮？只是為了回答財寶是做什么用的這個問題？不是，是奉獻的快樂改變了他們，當他們看到流浪孩子們的笑容，當他們被人們愛戴，當他們被人們銘記，強盜們的心在改變，他們找到自己的人生價值所在，從此他們有了人生的目標，不再迷惘。

奉獻是不求回報的，奉獻本身就是快樂的，而且是那種發(fā)自內(nèi)心的快樂，我們不要做披著斗篷的強盜，那會迷失自己，我們要做那三座高塔，在奉獻中快樂的生活！

繪本讀后感（二）

——《蘋果樹》讀后感

今天第一節(jié)課，我們?nèi)ノ鍢锹犂L本，繪本的名字叫：《蘋果樹》。

這里講了這樣一個故事：從前有一個小男孩，還有一棵蘋果樹。那個男孩好愛蘋果樹，非常愛。有時他在大樹上拽著樹枝蕩秋千，有時摘蘋果吃，有時爬到樹干上玩耍。過了一段時間，小男孩長大了，因為每天要干其他的事情，好長時間都沒有到過蘋果樹的身邊，蘋果樹好孤獨啊。又過了一段時間，小男孩終于來了，蘋果樹好開心啊。它說：來吧孩子，爬上我的樹干，抓住我的樹枝蕩秋千吧。小男孩說：不，我已經(jīng)長大了，我不要玩耍和蕩秋千了，我要買點東西，你能給我一點錢嗎？蘋果樹說：抱歉，我沒有錢，我只有蘋果和樹枝，你把我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。那個小男孩把蘋果樹上的蘋果統(tǒng)統(tǒng)都拿去賣了。又過了好長一段時間，那個小男孩一直沒有回來，大樹好孤獨，最后小男孩又回來了，大樹高興地說不出話來了。這次小男孩想要一座房子，大樹說：你把我的樹干砍下來造房子吧。小男孩又把樹干和樹枝砍下來扛走了。又過了一段日子，小男孩又來了。這時他已經(jīng)很老了。大樹說：我沒有什么可送給你了。那個男孩說：我很累，我想坐在你的樹樁上休息一下。大樹好快樂呀！它又可以派上用場了。

讀了這篇文章，我很高興，奉獻的同時也就享受了快樂。

繪本讀后感（三）

——《最美味的蛋糕》讀后感

首先很感謝喆媽和樂科為大家提供了這次試讀機會。這是我們的第一次的試讀體驗，感覺很美妙。

前天晚上臨下班時，終于收到了傳說中的樂科繪本《最美味的蛋糕》。

晚上回家，就迫不及待的與寶寶進行了分享，剛拿出來，盼盼看到封面第一眼說，媽媽，巧虎。

我說寶寶你看清楚，他是巧虎嗎。他搖搖頭說，大貓，呵呵，看出來是貓咪了。我說這是樂樂貓，樂樂貓這個詞盼盼是第一次聽說，所以跟著我重復了好幾次。封面看起來很是親切，既有熟悉的貌似巧虎的摸樣，還有自己獨特的風格。

在內(nèi)容上，樂科的產(chǎn)品比巧虎多了更多的互動，里面的人物形象也更豐富。此外，繪本中，講到的感恩的故事也非常的好。里面的小動物分別展示了自己的特長，拿出了自己心愛的東西與樂樂貓進行分享。而樂樂貓則將這些東西，做成了一個大大的蛋糕送給了媽媽和爸爸。看到最后一頁，媽媽陶醉的樣子，爸爸的表情很是溫馨。她教會了寶寶懂得感恩，懂得與別人分享好的東西。

《最美味的蛋糕》這本書，不僅讓寶寶認識了動物，知道了他們的特長，還進行了互動。畫面精美，感情細膩，是一個非常不錯的繪本。

繪本讀后感500字 繪本讀后感幼兒園篇二

《繪本有什么了不起》讀后感

繪本？一個陌生的名詞。在我成長的過程中，是沒有接觸過的。也許曾經(jīng)看過，但卻沒有了解繪本的真正意義。在網(wǎng)上查找了相關(guān)繪本的解釋與內(nèi)容。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。

帶著對繪本模糊的概念，我翻開了這第一本繪本，從第一頁認真的看了起來。當合上這本書后，覺得我就是一個“圖盲”。我這樣的“圖盲”怎能為幼兒上課呢？我決不能做外行看熱鬧，于是，我去了書店買來了一本可以為我指點迷津的它《繪本有什么了不起》。在《繪本有什么了不起》中，作者說到，“一本優(yōu)秀的繪本不只是具象地呈現(xiàn)圖畫，繪本創(chuàng)作者常以豐富的圖像信息來傳遞思想和用意。如果讀者在閱讀繪本時，可以從對圖像的感知展開想象與思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，召喚相關(guān)的思維來響應圖像的信息，閱讀就能由外而內(nèi)，發(fā)展成為心智的活動，并能將具體圖像轉(zhuǎn)化為特定的意象，理解作者傳遞的思想，掌握主旨與意義。”

因此，學會認識和運用圖像語言是通過繪本奠定閱讀里的重要基石。我們要在閱讀繪本時，要重視繪本中的圖畫和文字，他們都具有傳遞信息的這一功能，要真正的運用圖畫信息。對于我們這一代成人還處于“文字時代”，缺乏讀圖的能力。因此，我要常將重心置于對圖畫。在這個圖畫時代，重新的學習認識圖像、理解圖像語言。在閱讀繪本時，真正的理解它的含義。力圖通過對圖文感知能力的發(fā)展，發(fā)展孩子的閱讀理解能力，讓閱讀都有所感、有所得。

在細細品讀這本《繪本有什么了不起》時，我體會到了“繪本”融合了既簡單又復雜的感動，圖像與文字之間的點線面體，正是我們需要開發(fā)的新閱讀空間。對我來說是一個挑戰(zhàn)，單是其中的圖畫就讓我感到望而祛步，怎么去與孩子們交流也成為了待解決的難題。這又給我了一個警醒：自己不知道的地方還有很多，千萬不能停止腳步不前。“繪本”就像路標，指出路在哪里，關(guān)鍵還是要自己走，知道如何看，才能幫助我們從名家杰作中吸取經(jīng)驗，了解如何做，才能分辨繪本的優(yōu)劣，教育孩子如何看。

《繪本有什么了不起》這本書中講了許多的繪本，并做了簡單的解釋。說實話，我看懂的不多，只是借著機會，多了解一點繪本的知識而已。一本繪本就像一串珍珠項鏈，要有一根線把珠子串起來。如何找出一本繪本畫面的韻律，此刻我使勁轉(zhuǎn)動自己的大腦，依舊無所收獲，沒有痕跡留在我的頭腦中，在我頭腦中留下痕跡的東西太少，看過那么多畫面，定格在我頭腦中的還是很少，深層次的東西，自己體會的太少了。

“和每本書的相遇，都是一個故事。”這次的相遇，沒能有結(jié)局。但我堅信，這個故事還會有后續(xù)，幾次相遇之后，必能有個升華，有個圓滿的結(jié)局。