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初中生物課堂教學范文（19篇）篇一

（廣西壯族自治區梧州市第五中學）。

摘要：有效教學是通過課堂教學使學生獲得發展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學中教師采用喜聞樂見的形式，創設樂于學習的情境，對誘發學習的動機，調動學習的積極性，開發學生的智能以及提高學習效率具有非常重要的意義。

關鍵詞：有效教學；教學有效性；以趣搭橋。

有效教學是通過課堂教學使學生獲得發展，學生在課堂中有無獲得進步是檢驗教學有效性的唯一指標。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。“喜歡”和“愉快的思考”是支配學生長期努力的動力和精神支柱。教師在課堂教學中采用學生喜聞樂見的形式，創設學生樂于學習的情境，對誘發學習動機，調動學習積極性，開發學生智能以及提高學習效率都具有非常重要的意義。

結合本人的工作實踐，以下是對以趣搭橋，提高初中生物課堂教學有效性的幾種策略的簡單闡述。

一、靈活運用教法，多角度、多手段激發興趣，提高課堂有效性。

若上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容興趣索然，那么課堂內就不能充分收到效益，長時間單一的練習，學生也容易出現“高原現象”。因此，在教學中，我們可以靈活運用教法，通過教學手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學生的注意，激發學生學習興趣，提高學習的積極性。

如，講反射弧的內容時，“擊鼓傳球”的游戲方式對激發學生的興趣效果顯著。我們可以請每組的第一個同學擔當感受器，中間一個同學為神經中樞，最后一個同學為效應器，其余站在同學神經中樞兩側的同學分別為傳入神經和傳出神經，從第一個同學開始向另一個同學傳紙團代表神經沖動的傳導，鼓聲開始，紙團快速傳遞。活動中，有些小組的紙團能順利傳遞，有的小組的紙團掉落地上，傳遞無法繼續。看到游戲結果，學生興趣盎然地問到游戲與反射弧之間的關系。在教師的解釋中學生領會到：如果紙團順利到達最后一個同學，則說明反射弧五個環節完整，就可以完成反射活動，如果中間某個同學出現失誤接不到紙團的話，那么紙團則無法到達最后的效應器，這就說明了反射弧進行反射的過程中五個環節是缺一不可的。通過游戲調動激發了學生的學習興趣，課堂教學收效自然也就大了。

但是值得注意的是在課堂中教學手段的變換、角度的切換等不宜過多過濫，要從學生實際和教學內容出發，否則容易弄巧成拙、本末倒置。

二、構建歡樂和諧課堂，參與體驗激發興趣，提高課堂有效性。

在課堂教學中建立起民主、平等的師生關系，營造和諧的氛圍，會增強學生自覺參與的欲望，這也是提高課堂教學有效性的因素之一。如，教師授課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這種充滿樂趣的課堂教學必然會激發學生樂學的情感。有時一個生動形象的比喻，以趣搭橋，會給學生以無限的啟迪。如，講授反射這個概念時，適時地批評一些開小差的同學，只要這些同學一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會意的笑聲使學生容易變機械模仿為心領神會，課堂效益在樂中容易達到最佳的效果。

三、鼓勵自主探究，合作交流激發興趣，提高課堂有效性。

有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。教師應鼓勵學生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，能最大限度地發揮他們學習的自主能動性。如，在探究《食物的作用》時，可讓學生根據食物成分表和中學生每天應當攝入的各類營養物質的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設計食譜呢。通過具體實踐讓學生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學生解決問題的能力得到了進一步的提高。

四、積極參與實踐，體驗應用激發興趣，提高課堂有效性。

只有將生物與現實背景緊密聯系起來，才能幫助學生真正獲得富有生命力的生物知識，才能喚起學生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的`樂趣，獲得發展。因此，教學中應努力為學生創設豐富多彩的實踐活動，讓學生主動獲取知識，發展能力。在講環境保護時，教材中介紹了環境污染的原因、如何保護環境，教師可帶領學生親自去調查學校附近的環境保護情況，進行分析和評價，并且向當地政府提出保護環境的書面建議。這些內容均有利于培養學生樹立環境保護意識，從而使學生具備適應現代生活的能力。

五、精心設計練習，感受成功激發興趣，提高課堂有效性。

初中生的注意力的穩定性是隨著年齡的增長而增強的。在教學中我們如果適時、適當地安排一些兼顧趣味性和層次性的練習，穿插于教學之中，能激發學生的投入熱情，提高課堂教學的效率。例如，“為什么施肥過濃植物會出現萎蔫現象？”“園藝上為啥常對側枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？”等。這些問題能使學生在趣味中思考，鞏固所學。此外，在教學中根據學生實際分層次設計，能讓學生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂趣，以調動各層次學生的積極性，使學生好學、樂學。

綜上所述，要提高初中生物課堂的教學有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點出發，營造民主和諧的課堂教學氛圍，為學生提供展示自我的機會和平臺，體驗成功的快樂，感覺自身的價值，這種做法具有良好的教學效果。現代中學生物教師必須努力提高自己的專業水平和業務素質。在實踐中不斷地改進，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學有效性。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇二

問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學生提出問題，這是“問題解決”的教學重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，培養學生善于發現問題，提出問題的能力是課堂教學中非常重要的一環。

一、創設問題情境，讓學生樂于提問題。

針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創設問題情境能夠讓學生想問與樂問。

問題情境的設置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習積極性，本人用講故事的形式創設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續探究的強列欲望。

二、創設民主氛圍，讓學生敢于提問題。

學生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學當成與他共同探討新知的伙伴。而學生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學習氛圍，有的學生基礎差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學生的問題意識，創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學生敢提出問題的勇氣，而后再啟發、誘導學生提出問題。課堂中要轉變教師與學生的角色，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學生自由發言，鼓勵發表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環境：（1）讓學生形成你問我答的好習慣。（2）不懂的知識在學習小組中討論。（3）設立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學生時時處于問題情境的氛圍之中。

三、在新知探究中，提供機會，使學生善于提問題。

不會提問的學生不是學習的好學生，學生不僅要學答，而且要善問。

1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。

教師要圍繞教材的重難點，創設引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境，引發學生問，通過討論，啟迪思維，培養學生提問能力。

例如：教學《能被3整除的數》，讓學生計算下列的算式哪些能被3整除：

45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。

81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。

待學生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數有什么特點？你有什么發現？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養了學生的創新能力。

2、聯系生活實際，讓學生在實踐中提出問題。

又如：在組織學生參加秋游時，先讓學生根據這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數學問題？因為學生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數學問題。

3、在學生動手操作之后，讓學生提問。

根據學生的學習特點，動手操作能讓學生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學生就會產生很有價值的問題。久而久之，學生也就會形成問題意識的習慣。

例如：教學《圓錐的體積》一課，教師可先讓學生進行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關系，通過操作，學生就會產生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關系的疑問？從而探究出圓錐的體積計算公式。

4、教師提供開放題，讓學生在異中“問”

課后設置開放題，可以促使學生更深層地思考所學的知識，有利于擴大學生思維空間，把機械模仿轉化為探索創造，開放學生的思路，開放學生的潛能。

例如；在學生學完三角形面積計算后，安排這樣的練習題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇三

摘要:新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應帶著問題主動學習。物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發揮提問的功能。立足在物理課堂教學中的問題設計，從問題情境的創設、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現問題的優化設計。

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應帶著問題主動學習。同時，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學的重要環節。通過提問，能夠激發學生的興趣，促進學生積極思考，使學生自主、自由地活動，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發揮提問的功能。“培養學生有初步的提出問題的能力和應用所學的科學規律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學目標之一。問題設計只有科學、合理才能達到預期目的，根據課堂教學實踐，歸納出如下問題設計的策略和要領。

一、問題情境的創設要切合學生的實際，易激發主體思維。

問題提出的背景環境，是影響教學效果的重要因素之一。它的優劣直接影響到學生解決問題的動力和興趣，在教學中通常采用以下方法:。

(一)以實驗情景來設置問題。

以實驗為基礎學習物理，既符合物理學的發展規律又符合人們的認識規律。直觀的實驗現象，可以使學生獲得生動、鮮明的感性認識，產生較強的感染力，激活課堂氣氛，調動學生對新內容的研究興趣。如在學習滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學設計:首先，慢慢反復調節臺燈亮度旋鈕，讓學生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學生探究的熱情，再通過問題的層層設問和討論，學生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學中，教師要注重創設真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉化為問題，以展現知識的發生發展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計，促使學生思考，逐步培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生成為真正的主動建構者。

(二)以“最近發展區”來設計問題。

根據維果茨基的“最近發展區”理論，那些與學生已有的知識經驗密切聯系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經過努力思考才能解決的問題，最容易激發學生的探究欲望。

二、問題設計要有層次性。

由于學生個體存在差異性，學生的知識基礎不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學生的思維流程。所以，在教學過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學生都能體驗成功。

三、問題設計要有針對性和有效性。

問題的針對性是指教學中的問題要針對學生的學習心理特征來設計，問題應選在知識的重點、難點、疑點的關鍵之處。當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學受到教學課時和教學內容的限制，也就要求在課堂教學中應注意問題設計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應有的效果，又影響了整個教學安排。所以，在設計問題時，一定要從教學需要入手，針對教與學中的關鍵問題，設計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學質量的目的。問題教學法是課堂教學的一種方法和手段，更是一種教學觀念，它是發揮教師主導作用和學生主體作用和諧統一的有效途徑。在物理課堂教學中，教師要以學生為本，以促進每一位學生的全面發展為主線，精心設計問題，并不斷優化問題，才能真正使學生成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。

參考文獻:。

［1］崔秀梅．初中物理新課程教學法［m］．北京:首都師范大學出版社，2010．。

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初中生物課堂教學范文（19篇）篇四

創新。

我覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。

比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現在上課確實是成熟熟練了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢?首先就要備好課，你的課備好了，內容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然后就要讓學生對這節課感興趣。并不是說你的課備好了去上學生就會感興趣，關鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。

說到備課，自然要先明白教材的內容，然后開始研究學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，認真學習每節課的內容，然后再把重要的內容抄寫下來，在這里面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。

創新。

學生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會對學生說，現在讓我們來當一下醫生，給幾個病人看看病，學生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：、深入細致地備好每一節課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內容簡單易懂。

2、認真上好每一節課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經驗，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生學習主動性的發揮，培養學生發散思維和創新意識，使其綜合能力得到發展。

資料來源：/data/xdth/。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇五

希望對大家有所幫助。

在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：(1)學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯;(2)思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發展(3)學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環境對生物生活的影響”一節時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環節。

教師分發自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現的問題，誘發啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。

(2)舉例說出一些生物影響環境的例子(3)生物適應并影響環境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

目標教學是通過教學信息的反饋來實現的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現了對教學過程的最優化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。

為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環節。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現總目標，有利于學生系統地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現與提取。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇六

落實德育理念，提高職業素質。培養學生的核心素質就是要貫徹落實道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學實際出發，探討基于核心素養培養的道德與法治高效課堂的構建策略。

道德與法治學科核心素養，是指學生通過學習道德與法治課程所獲得的、具有學科特質的學業成就，是學科課程發展學生人格品質的集中體現，包括思辨精神、守規意識、價值認同、生活參與等要素。

培養學生道德與法治學科的核心素養，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質教育等，具有積極意義，它是構建高效課堂的基礎。只有明確了課堂教學中核心素養的地位，才能更好地開展道德與法治學科教學的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學中融入對學生核心素養的培養，才能真正讓課堂教學高效化、實效化、精準化，促進學生全面發展。

教師可以根據教學需要，對教材進行適當的取舍和調整，并從學生的學習興趣出發，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導學生感悟不同生命的特征，激發學生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學生主動地生成感悟和理解，從而有效培養核心素養。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節內容時，教師也可以聯系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優的學生，自從結識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向學，經常偷東西、打罵同學，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學生明白懂法、學法、知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法制觀念。可以說，社會時政熱點、學生生活實際，都是道德與法治學科良好的學習素材，它們更容易激發學生的學習興趣，有利于他們形成良好的認知體系。

道德與法治教學評價體系的構建，應改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學生的學習情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學生知識的積累，又要關注學生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態度、價值觀和行為習慣之間的關系，對學生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向學生的人格發展、基礎學習、關鍵能力等方面的考查轉變，為學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。需要注意的是，教師在對學生進行評價時，應注重語言上的激勵，保證學生在教師評價下更具有學習的動力。如教師在實施課堂教學評價時，要做到因材施教，對于學困生，要適當降低對知識評價的要求，而側重于對他們學習熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養他們的求知欲和學習興趣，幫助他們增強自信心。

學生發展核心素養強調的是跨學科的綜合能力，強調知識、能力和態度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應立足于學生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發展路線，還要從學生的各方面發展來進行拓展，有計劃地選擇教學內容，深化課程體系，從而達到培養學生核心素養的目的。例如，在學習《誠信為本》這節課之前，讓學生搜集有關誠信的相關資料，并進行學習和體會。之后，在課堂學習過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經驗，交流學習成果。課堂外，教師還可以組織學生進行有關誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學生能夠愉快地掌握所學內容，還可以讓學生聯系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學習《民族大家庭》一課時，可以在課前和學生一起搜集生活信息，了解學情，并通過了解學生所好和所需，收集資料，給學生建立一個內容豐富的資料包，然后通過小組學習、展示分享等方式，讓學生參與其中。課堂上，也可以讓學生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節日和民族特色住宅等，讓學生在親身經歷、體驗中感受少數民族民俗文化的多姿多彩，體會少數民族人民的智慧和勤勞。

課堂不應局限于學科，更不應拘泥于教材。在學習內容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發的課堂學習資源。在學習形式方面，小組合作展示、學生實踐匯報、校內外文化活動等，都可成為學生學習課程的良好載體。至于教學本身，它不應局限于課堂之上，而應結合課內外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。

總之，初中道德與法治學科核心素養的形成，需要教師在教學中充分利用現有教材和資源，結合時政熱點挖掘相關內容，并堅持在教學中引領學生自覺形成價值認同、守規意識、思辨精神、生活參與等素養，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。

思想政治課程作為德育課程，對于學生們進行本學科核心素養的培養，使學生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好道德品質有著關鍵的作用。很多人都認為，21世紀擺在我們面前的一個挑戰不是經濟問題也不是技術問題，而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責任感的人是不會適應社會的。下面本文就在課堂當中對學生們進行思維引領、對話引領以及情感素材引領及練習引領3個方面來具體談談基于政治學科核心素養的課堂研究。

1.政治課堂對學生進行思維引領。

教師在教學的過程當中必須要關注學生的情感、心理、責任、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養，只有關注學生們多方面的培養，才能更加利于學生的終身發展，提高學生們的綜合素質。但是如果想達到這樣的目標，必須要在課堂當中導入有效的思維引導環節，讓學生們在思維碰撞當中體會人生哲理。比如在學習生活與哲學中第五課“一切從實際出發實事求是”這一哲理的過程中，教師可以為學生們講解一下在大躍進時期，很多領導為了表明本省積極響應黨的號召，在種糧產糧的過程中收獲很大，謊報真實情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產”等等這些話語在當時看起來一切都是再平常不過的了，但是讓學生們如今在讀這段話的時候，學生們就會到這句話的滑稽可笑之處，這樣學生們就會很好地體會到一切從實際出發實事求是的哲理。在如，在學習生活與哲學中“做好量變的準備促進事物的質變的知識點時，教師可以對學生們進行這樣的思維引導，一個人吃三個饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個饅頭就不吃了，可是，有一天，這個人想只吃第三個饅頭，請問這個人能吃飽嗎？經過教師的提問和學生們的思考，這樣的情況下，這個人是很明顯不能吃飽的，如此一來，在課堂中對學生進行思維引領，可以讓學生們在課堂中明白只有做好量變的準備才能促進質變的道理。

2.政治課堂對學生進行情感引領。

教師在教學的過程當中，要為學生們創造有深度、有溫度的課堂。首先說深度，有深度就是對知識而言，教師在教學的過程當中要由淺入深不斷深化知識，使得知識問題能夠更具有挑戰性，挑戰學生們的思維，能夠挑戰學生們的智慧。這樣讓學生們在不斷的思考與挑戰當中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養。

有溫度就是對情感而言。教師在教學的過程當中，要為學生們創設一些和生活貼近的教學情境，要是在為學生們引入這些教學情境的時候要觸動學生們的心靈使這些問題能夠貼近學生們的生活。在教學過程當中，教師要有意識和學生們進行互動。讓學生們能夠分析問題以及分析情感素材，引發學生們積極思考和探求。并且在課堂當中能夠充分地表達自己的思想。在掌握知識的同時，能夠學會做人道理在情感體驗當中升華自己的思想品質，從而提高自己的政治核心素養。比如在學習生活與哲學當中關于做好量變的準備促進事物的質變的時候，教師在課堂當中可以為學生們設置這樣的問題，在平時的學習過程當中，你有哪些不好的學習習慣或者陋習，學生們就會很容易回答出粗心馬虎不認真聽講等，教師在課堂當中繼續和學生們互動如何解決這些問題，這些問題都是學生們當中非常常見的小問題，但是正因為這些小問題的不斷累積，導致學生們平時學習不認真學習成績難以提高。在解決這些問題的時候，教師要鼓勵學生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質變。

3.政治課堂對學生進行練習引領。

課堂練習是對教材知識補充與延伸。課外練習指的是一些練習冊，在練習冊當中既有一般的基礎題鞏固知識檢查教學效果，鞏固和深化教學觀點，同時又有一些開放題能夠提高學生們的道德認識，提高學生的覺悟。教師要從學生的實際出發，從生活實際出發，精心設計教學內容，同時在設計課堂練習的時候也要精心準備。把思想道德素養融入到學生們感興趣的生活領域。這樣可以很好的提高學生們的解題能力，又可以拓寬學生們的知識面，提高學生的道德素養。比如在學習經濟與生活當中樹立正確的消費觀時，教師可以為學生們布置參與家庭理財的任務。讓學生們能夠和家長一起記好每天家庭消費的內容情況，在最后的時候能夠進行總結，對于自己家的家庭消費能夠分析，通過這樣的教學訓練，可以讓學生們很好地體會到當家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習當中教師可以融入一兩道政治核心素養內容的題目，先讓學生們自己分析這樣的題，然后教師進行講評，這樣可以很好提高學生們的思想素質，讓學生們在課堂中能夠在練習中能夠不斷提高自己的思想道德素養。

總之在高中政治課堂當中，教師和學生在一方面面臨高考的壓力下，要系統總結知識點梳理知識點，還要注重對學生們思想道德素養的培養。在高中政治課堂當中，教師要對學生們進行思維引領、對學生們進行問題對話演練和情感素材引領、課堂當中對學生們進行練習引領，讓學生們在練習的過程當中不斷提高自己的素養。這樣才能適應新課改的要求，在高中政治課堂當中能夠不斷提高學生道德素養，教師也可以更好地完成教學任務。

摘要：本文以教師的真實教學實踐為范例，探究了政治學科核心素養的新課堂教學模式的應用。采取了主題式課堂教學模式實現了《新時代勞動者》一課的核心素養目標的達成。

關鍵詞：政治核心素養主題式課堂教學觀。

新高考改革，把“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，要求培養學生核心素養，讓學生學習變得更有意義。我們政治學科的核心素養定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學如何在課堂上融會貫通地體現學科素養，使得既完成預定的教學任務，又能使學生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學內容上來，是一個全新的挑戰。錦州一高中迎接了這次調整。學校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學應向核心素養立意轉型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執教了一節以核心素養培養為立意的政治課《新時代勞動者》。

首先，介紹一下這節課的教學設計。

本節課的設計是一個中心，六個環節。一個中心是突出素養培養。六個環節是預習能力檢測導入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養提升，課后作業。

第一環節預習能力檢測導入：教師總結預習作業完成情況，抽取優秀預習導圖，讓學生講解預習思路。從大家上交的作業看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學的思維導圖給大家展示一下。這是張明慧同學的作業，下面就請她給大家闡述一下自己的預習收獲。

（同學講解……）。

第二環節作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業夢》。

提供三個助寫服務：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段。總結勞動的意義和勞動光榮。

第三環節小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學生結合第二自然段分析就業的意義。

解讀十九大報告中有關就業措施的部分內容，讓學生理解黨和政府對就業問題的關心和作為。提問：就業問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構建作文第三自然段：如何實現職業夢。視頻介紹大學生村官秦玥飛的故事。提問，讓學生總結就業的措施。

第四個環節合同檢查：給出勞動合同，讓學生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權益的部分，分析原因。給出不當維權案例，啟發小組討論探究。讓學生總結維權前提、保證、途徑。

第五個環節素養提升：總結本課內容，點出學生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節課里，老師扮演了兩個角色，同學也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節課所有政治知識的學習。老師希望大家在這節課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學都有了自己的職業夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學中能出現國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！

第六個環節課后作業：請大家給你的作文，加上一個精彩的結尾。

其次，談談對這堂課的點評。點評的關鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。

政治學科的核心素養是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設計點明了在我國無論何種職業的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權利都是有保障的。使學生認同勞動是光榮的。同時以學生的職業選擇面臨簽訂勞動合同這一現實問題為抓手，普及法律常識，培養學生維權意識，明白了維權的合法途徑，這就很好地達成了學科素養的要求，核心素養課堂關注的是育人的價值而不是育分的價值。

本課以作文——《我的職業夢》為主題，堅持以全體學生為本，選擇學生所要面對的真實情境——就業維權，開展了系列學生活動：（1）、學生自我認知活動，采用霍蘭德職業測評。（2）學生體驗活動，自我設計職業夢。（3）學生合作討論合同的合法性活動。（4）學生合作解決就業維權的途徑等活動。做到了學科核心素養要求的課程內容活動化和活動設計內容化的統一。同時本課雖為政治學科，但采用了語文學科的作文教學模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風格的作文課，這也落實了學科核心素養的要求，既重視本學科內的綜合又關注跨學科的綜合。全面提升了學生的學習興趣。

有意義的課堂是讓學生發生了變化，核心素養課程關鍵是在于學生能運用知識解決問題，在本課的學習中，學生學會了維權，有了真實的收獲。

有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學生由身動到心動再到動情。這節課全體學生在動腦動手書寫作文，一部分學生在動嘴積極與教師互動。所有學生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學素材，大家看完了大學生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業更是為了我們的中國夢。

有生成是指一節好課預設在先，生成是關鍵，生成是差異化，是真實，本課設計了教學主題彰顯老師的教學智慧，而在課堂上每個學生的作文都體現了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學科核心素養要求的共性發展與個性發展的統一。

本課聯系學生生活的真實場景，調動全體學生參與，學生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發言的學生有了個體的體驗，獲得了學習的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學習，共同解決問題，也培養了學生共贏意識，這也符合共享經濟大時代的背景。

本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學科知識點教學轉到重視學科核心素養的提升；從學科割裂的各自為政的教學到重視課程整合的教學；從關注問題的解答、考點的接受學習到關注問題的解決，提提高學習策略的探究性教學轉型。

尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創新和提升。相信劉老師的這節課再加入一些思辨的內容以提高學生的高級認知能力，提升創新思維品質。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇七

興趣是學生最好的老師，它能激發學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘學生內在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業素養會展現給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優化課堂教學環節。課堂中的導入、過渡、結課等環節教師要做到精心設計，以激發學生的學習興趣。如在導入時，可以聯系現實生活和趣味話題，或者引經據典，以活躍課堂氛圍，調動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。

二、加強實驗教學。

學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現象或結論，讓學生通過提問———假設———定案———實驗———結論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。

三、優化講練環節。

新課改理念強調，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統的滿堂灌、題海戰的教學方式大大抑制了學生的發展，時間花得多，但教學質量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調整到最佳狀態，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環節，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優化講練環節，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業，以切實減輕學生的課業負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據學生的表現適時調整教學節奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發學生興趣入手，培養學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優化講練環節，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養良好的科學思維和綜合能力。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇八

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。

難點：樹立細胞構成生物體的觀點。

(一)溫故知新，導入新課。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體。

(二)合作探究，學習新知。

1、引入單細胞生物的概念。

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實驗：觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出。

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。

(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)。

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

(三)課堂小結，當堂檢測。

師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運動，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案：b。

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

答案：纖毛、旋轉。

四、板書設計。

五、教學反思。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇九

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：(1課時)

一、導入：

復習提問：1、花的基本結構有哪些?

2、花的結構中哪些結構最重要?

組織學生回答，引出本節課題。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學生討論、發言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學生能把所學知識系統化，培養學生的學習能力。

情感目標

1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發學生對生命科學研究的濃厚興趣，調動其學習生物學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

教法建議

本節的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

(二)傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢?

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

實驗結果：

在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

情感目標

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十

1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

2.了解當地的空氣質量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健。

治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。

師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次。

師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

投影：你知道嗎？

（生閱讀思考并小組討論，代表發言。）。

生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

師：對！生病與抵抗力也有關。

生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

師：很好！有沒有其他的看法呢？

生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

師：有道理。那么第二題呢？

生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。

師：對！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

師：很好。

生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發言。）。

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。

生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。

師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受，不舒服。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十一

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。

料。

教學過程。

一、講授新課。

1.什么是生物。

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征。

師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習。

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十二

1、人體呼吸系統的組成按順序排列應當是（）。

a．鼻咽喉支氣管氣管肺b．鼻喉咽氣管支氣管肺。

c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d．鼻咽喉氣管支氣管肺。

2、下列各項試圖論述用鼻呼吸的優點，但有一項不正確，應該是（）。

a．鼻粘膜內的嗅細胞可以感受氣味的刺激。

b．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣。

c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。

d．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。

3、邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是()。

a．氣流沖擊，聲門裂開大b.氣流沖擊，喉腔擴大。

c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環狀軟骨擴大。

4、人在感冒時，呼吸不暢的原因是。

a．鼻腔粘膜分泌粘液過多，堵塞了鼻腔b．鼻腔粘膜充血腫脹，堵塞了鼻腔。

c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d．聲帶發炎腫脹，氣體不能通暢流動。

5、冬天，教室若長時間不開窗，很多同學會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里()。

a．二氧化碳濃度太高，缺氧b．溫度太高。

c．氧的濃度太高d．病毒和細菌太多。

6、痰生成的部位是()。

a．鼻腔黏膜b.喉腔側壁c．氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。

7、進入血液的氧，通過血液循環輸送到全身各處的組織細胞內的什么部位被利用?（）。

a.細胞核b．細胞質c．葉綠體d．線粒體。

8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣，將出現的變化（）。

a．變藍b．變渾濁c．無變化d．變紅。

9、肺泡外纏繞著豐富的毛細血管網，這（）。

a．有利于肺與外界的氣體交換b．有利于肺泡與血液的氣體交換。

c．有利于氣體在血液里的運輸d．不利于氣體交換。

10、某人平靜時的胸圍長度是85cm，盡力吸氣時的胸圍長度是95cm，盡力呼氣時的胸圍長度是83cm，這個人的胸圍差是（）。

a．2cmb．8cmc．10cmd．12cm。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十三

style="color:#125b86">自從我踏進大莊中學大門到現在，已經十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。

剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發誓一定要把課教好，不輸給老教師。

這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經驗和教學方法，精心備好每一節課，力求上好每一節課。但教學過程也并不是一帆風順的。

在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們如用這時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發現不了。

在聽其他教師講課的時候，益發注意學生的反應。發現學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發現教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。

我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發現：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。

模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內快速而有效，長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態度和方式大有關系。

我覺得我沒有從學生的實際情況出發來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。

隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優秀教師所應掌握的一切知識和能力。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十四

1、揭示教學目標。（2分鐘左右）。

【目的】。

讓學生明確本節課的學習任務。

【步驟】。

（1）板書課題。

（2）講述教學目標。

（3）出示達標思考題。

【注意事項】。

（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。

（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領會教師的意圖。

2、指導學生自學。（1分鐘左右）。

【目的】。

讓學生知道自學的內容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。

【步驟】。

（1）布置自學的思考題；

（2）布置自學的范圍；

（3）指導自學的方法；

（4）明確自學的要求；

（5）規定自學的時間及檢測的手段。

【注意事項】。

（1）要根據自學的內容確定自學的方法；

（2）要讓學生清楚的將思考題的大從書中找出來；

（3）要指導學生在疑難的地方做上適當的記號。

3、先學。（10分鐘左右）。

【目的】。

（1）讓學生通過自學活動培養自學能力。

（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，

暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。

【步驟】。

（1）學生閱讀理解。

（2）學生完成達標思考題。

【注意事項】。

（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。

（2）對認真自學的學生及時表揚，對態度不好的學生進行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。

4、后教。（10分鐘左右）。

【目的】。

通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養學生的自學能力和學習品質。

【步驟】。

（1）提問。

（2）學生回答。

（3）教師點撥、補充、更正。

【注意事項】。

（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規律性的東西，要培養學生獲取。

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復習，當堂訓練。（15分鐘以上）。

【目的】。

（3）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。

（4）進一步培養學生分析問題，解決問題的能力。

【步驟】。

（1）學生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。

（2）學生完成老師的檢測。

a．布置檢測內容。

b．明確作業的要求。

c．教師巡視。

d．同桌互閱。

e．信息反饋。

【注意事項】。

（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業情況。

（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。

根據具體的教學內容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。

1、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在新授課中的應用。

新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：

[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。

（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環節。教師、學生。

帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。

揭示教學目標必須注意以下幾點：

a．目標的確定要有層次性。

課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。

b．敘述目標的語言要簡明準確。

目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現困難。

c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。

d．目標的達成要具備可行性。

教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發展的特點。

e．目標的制定必須體現能力的`培養和覺悟的提高。注重培養學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環保意識和健康衛生意識。

f．示標方法要多樣化。

示標方法不能單一化，以免學生產生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創設情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。

（2）精心設計目標達成思考題。

思考題是達標的主要手段。教師根據教學目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。

[2]、指導學生自學。

教師指導學生根據教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。通過自學實現識記及部分理解層次的基礎目標的達成。

教師的“導”主要表現在：

（1）明確自學的內容，自學的要求，觀察的生物標本、模型和。

掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。

（2）交代自學的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學生先學。

這是在教師的指導下，學生初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養學生能力的重要階段。教師的“導”主要表現在：

（1）督促學生按照教師的要求自學，確保完成自學任務。

（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。

等方法進行調查，最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，個別問題個別輔導，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。

（3）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質和習慣的。

培養，特別是對差生要傾注更多的關注和指導。

[4]、“后教”階段。

學生自學結束后，進入“后教”階段，教師的主導作用表現在：

（1）叫學生自己講，學生講對了，教師給予肯定，不必重復；

學生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學生發表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學生不會的地方，學生已會的堅決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導。教師不能就題講題，

只找出答案，而要引導學生去尋找內在的規律，真正讓學生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時要照顧學習困難的學生，對他們。

降低適當要求，又學習困難的學生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。

[5]、鞏固復習。

艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學后教”階段結束后，為使學生所學知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。教師布置復習內容和方法，學生自主復習；教師行間巡視，督促學生特別是學習困難的學生的復習；學生復習一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當堂訓練階段。

經過學生自學，教師精講點撥后，學生已獲得比較系統的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預先設計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側面全面的讓學生練習，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習中，對有一定難度的題目，可讓學生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設計達標訓練題應注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。

教師的主導作用主要體現在：

（1）保證訓練的時間不少于15分鐘。

（2）保證訓練的方式是學生獨立快速地完成，教師不作輔導，

只注意端正學生不良習慣。

（3）在學生訓練時，教師要行間巡視，調查學生（特別是中。

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓練結束后要求學生互閱，作出評價，教師收集評價信。

息進行總結。

1、構建復習目標。

復習課主要有階段性復習課和總復習課，無論是階段性還是總復習課，教師在復習前要明確每一節課的復習目標。教師應分階段分課編制全面復習講義。復習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設計課堂復習內容，復習目標不是原有教學目標的簡單重復，而是“溫故而知新”，在原有基礎上進一步系統化提高。

2、指導復習方法。

（1）理解基礎上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。

（2）歸類比較復習。在總復習過程中，通常將相似知識點。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十五

以"綠葉在光下制造有機物"為實驗課題,在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學,在實驗過程中學生自主發現新知識,體驗科學探究的過程,以期使得生物實驗教學更為科學和有效。

光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質循環和能量轉化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續學習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過一系列的實驗設計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析：

初一學生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學法、教法分析：

為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。《探究綠葉在光下合成淀粉》是初一學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是初一學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調注意事項，同時設計并印發實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設、設計實驗方案，然后根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。

1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用.

重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。

難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。

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1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。

2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。

1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。

2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。

3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。

（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）。

（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。

（4）、分析得出結論：

a．光合作用的產物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。注意事項：

a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。

e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

4、整理實驗儀器。實驗教學反思：

由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。

*注：請同學們認真預習并完成填寫實驗報告單，本次實驗將成為你成長和進步的真實記錄，相信通過你自己努力、同學幫助、老師的指導，你的實驗會獲得成功，勝利屬于你！

附實驗報告單（下頁）：

附件一。

江油市雙河初級中學校生物實驗報告單。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十六

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。

情感態度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

1.分析人類活動對生態環境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

引導學生形成環境保護意識。

分析討論。

師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。

【創設情境，引入課題】。

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態農業、三峽工程、三北防護林工程等等。

師生共同分析正面影響實例在改善生態環境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學生：不是的，有的活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。

教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環境造成破壞的影響。

【問題引導，自主探究】。

教師展示環境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”。

學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？

【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

1.森林在環境保護中所起的防風固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動物和美化環境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養。藍藻大量發生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發生在海里，就叫“赤潮”。

【視野拓展，感悟提升】。

2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

（投影柔美的“思鄉”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環保小衛士。）。

引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態環境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應該如何看待野生生物的價值？

【鞏固訓練，自我檢測】。

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十七

生物“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式立足課堂，開發課本中自主創新的成分和潛力，全組生物學科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學模式，經過幾年的教學實踐，我們總結了“先學后教、當堂訓練”教學模式，旨在提高學生的自主學習、創新精神和實踐探究能力。

目的：讓學生明確本節課的學習任務。

步驟：（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題注意事項：

（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。

（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領會教師的意圖。

目的：

讓學生知道自學的內容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。

步驟：（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；

（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；

（5）規定自學的時間及檢測的手段。

（1）要根據自學的內容確定自學的方法；

（2）要讓學生清楚的將思考題的答案從書中找出來；

（3）要指導學生在疑難的地方做上適當的記號。

目的：

（1）讓學生通過自學活動培養自學能力。

（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。

步驟：

（1）學生閱讀理解。

（2）學生完成達標思考題。

注意事項：

（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。

（2）對認真自學的學生及時表揚，對態度不好的學生進行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。

目的：

通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養學生的自學能力和學習品質。

步驟：（1）提問;（2）學生回答;（3）教師點撥、補充、更正.

（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規律性的東西，要培養學生獲取理解和掌握知識的方法。

目的：

（1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。

（2）進一步培養學生分析問題，解決問題的能力。

步驟：

（1）學生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。

（2）學生完成老師的檢測。a．布置檢測內容。

b．明確作業的要求c．教師巡視。

d．同桌互閱e．信息反饋。

注意事項：

（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業情況。

（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。

二、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用。

根據具體的教學內容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。

新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：

[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。

（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環節。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。

揭示教學目標必須注意以下幾點：

a．目標的確定要有層次性。

課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。

b．敘述目標的語言要簡明準確。

目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現困難。

c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。

d．目標的達成要具備可行性。

教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發展的特點。

e．目標的制定必須體現能力的培養和覺悟的提高。注重。

培養學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環保意識和健康衛生意識。

f．示標方法要多樣化。

示標方法不能單一化，以免學生產生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創設情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。

思考題是達標的主要手段。教師根據教學目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。

[2]、指導學生自學。

教師指導學生根據教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。通過自學實現識記及部分理解層次的基礎目標的達成。

教師的“導”主要表現在：

初中生物課堂教學范文（19篇）篇十八

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

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初中生物課堂教學范文（19篇）篇十九

a.活的種子是指種子的胚是活的。

b.所有的植物都具有種子。

c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結構是種皮和胚。

d.利用種子繁殖屬于有性生殖。

a.新引進的物種品質優良，生存能力和繁殖能力強，成為一定環境中的優勢植物。

b.引種的植物到新的.環境，發生了有利的變異，成為一定環境中的優勢植物。

c.引種的植物在新環境中是珍貴物種，因為人們的保護而成為優勢植物。

d.引種的植物在新環境如果缺乏天敵的制約，會迅速蔓延擴張成為優勢植物。

a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。

b.利用植物來改善當地的氣候。

c.利用植物來為當地生態系統提供物質和能量。

d.利用植物根的吸收和固定功能，涵養水分，保持水土。

下列關于蕨類植物的說法不正確的是。

a.蕨類植物一般具有營養器官和生殖器官器官的分化。

b.蕨類植物生活在陰濕的環境中。

c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大，是因為具有了輸導組織和機械組織。

d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。