教案是教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)計(jì)劃，它可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。下面是一些經(jīng)過時(shí)間驗(yàn)證的五年級教案范文，希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇一

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)對課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，形成思路。

為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

五、說教學(xué)過程。

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生講故事的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對于課文的理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在自讀的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導(dǎo)下，通過解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

4.板書設(shè)計(jì)：略。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：抓住朱丹語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”表現(xiàn)的如泣如訴的.內(nèi)心情懷。

能力目標(biāo)：領(lǐng)悟人物精神，通過拓展活動(dòng)開展生動(dòng)傾情的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語言。

情感目標(biāo)：在讀中提升感情，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹及孩子們的愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合上下文理解疑難詞句的意思。

課前準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)資源。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、回憶圓明園的毀滅導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2、教師導(dǎo)語揭示課題并板書（木笛）。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、輕聲讀課文。（多媒體出示讀書要求）。

2、全班交流，讀了課文，你知道了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答完成填空練習(xí)，理清文章思路。

三、精讀課文，深入感悟?qū)W習(xí)。

朱丹給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)語句，同桌交流學(xué)習(xí)。

1、自己大聲讀，仔細(xì)找。

2、和同桌交流。

3、全班交流。

（老師根據(jù)學(xué)生回答靈活處理，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，感受朱丹與孩子們的愛國之情及外國音樂大師的感動(dòng)，并相機(jī)板書。）。

四、拓展。

作為一個(gè)中國人，你想說些什么？我們又能做些什么呢？

五、總結(jié)。

結(jié)合板書總結(jié)，提升不忘歷史的民族責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛國之情。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2師板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。

(出示課件)。

師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

——每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個(gè)字，(師板書暴字)。

師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)。

生：日。

師：要把他寫得。

生：扁一點(diǎn)兒。

師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點(diǎn)，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價(jià)一下，取長補(bǔ)短嘛。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須。

生1：脫鞋挽褲。

師：人們收工就必須——。

生2：脫鞋挽褲。

師：人們趕集就必須——。

生3：脫鞋挽褲。

師：人們訪友就必須——。

生4：脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——。

生齊：脫鞋挽褲。

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么?(不方便、麻煩)。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)。

師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(師板書)。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)。

四、深入體會(huì)，品味搭石。

1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。

2、學(xué)生匯報(bào)：

——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

4、你從哪些詞語中體會(huì)到這幅畫面的美呢?

——“協(xié)調(diào)有序”

(1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。

生：抬起腳來。

師：后面的——。

生：緊跟上去。

師：踏踏的聲音，像——。

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。

師：前面的——。

男生：抬起腳來。

師：后面的——。

女生：緊跟上去。

(速度漸快，引讀三遍)。

師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——。

生：協(xié)調(diào)有序。

5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。

師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

(出示畫面)請學(xué)生看圖描述。

師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)。

師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)。

生：一道風(fēng)景。

——“如果有兩個(gè)人面對面……”(生讀段落，師出示語句)。

請兩位同學(xué)上臺表演。

透過他們的表演你感受到了什么?(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。

師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?

——“理所當(dāng)然”，“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺)。

師：請你做做“伏”的動(dòng)作。

(男生深深地彎下身子)。

師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)。

師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)。

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?

生：尊老敬老。

師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——。

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”說一句話。

師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

五、總結(jié)。

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心中。

六、課外延伸，布置小練筆。

在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。

老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。

課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。

七、板書。

搭石。

暴

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇四

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。

第二部分的作者是朱熹;。

第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。

思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，

匯報(bào)板書：(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報(bào)板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點(diǎn)詞語，理解整篇文章的意思。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇五

1、通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。

3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。

4、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】。

一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。

二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。

三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情。

四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。

(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。】。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：

面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待。】。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。

(一)、關(guān)注對話，初步感知。

1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?

教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。

邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么?

2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，

追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)。

(二)、引入資料，震撼心靈。

1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料。

2、教師引入資料：

師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。

引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)。

這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)。

3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)。

教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。

(三)、品味感悟，體會(huì)原因。

1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時(shí)，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話)。

出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂的曲目嗎?”

聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來之不易。

抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會(huì)對音樂的酷愛。

4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)到了什么?

教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛國之情)。

第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情。

(一)、想象畫面，體會(huì)心情。

1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)。

出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。

2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。

(二)、品味笛聲，感受心聲。

1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——。

出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。

3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)。

讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!

你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。

出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：();它在控訴();它在吶喊()。

【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】。

(三)、受到感染，破格錄取。

(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)。

原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。

1、我們再來仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)。

出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

朱丹為什么穿這樣的衣衫?

(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。

梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)。

作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——愛國)。

2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時(shí)也要引起重視。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)】。

【布置作業(yè)】。

學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】。

9、木笛。

放棄終試破格錄取。

愛國之情。

【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】。

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?

2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇六

1、認(rèn)識課后2個(gè)生字并能正確書寫。

2、體會(huì)這首詩的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所描寫的情境及詩人的情感。

3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。

4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)。

這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。

師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、音樂引入。

1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文。

1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。

2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4、質(zhì)疑答疑。

5、同桌互相講一講詩句的意思。

6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。

1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。

2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。

3、這時(shí)詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情?

4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)。

5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

6、說詩意境，加深領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的感情。

師小結(jié)：

這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報(bào)。1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2.長大后，他又是怎樣生活的呢?(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。

二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰來給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：(1)牛郎有什么特點(diǎn)?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什么語氣來表述?5.請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。)6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件)：1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

板書設(shè)計(jì)：

牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、向往自由和美好)。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇八

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

1課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩人，解詩題。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩，詩人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

(3)悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇九

1認(rèn)識10個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，培養(yǎng)識字能力。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。

第一課時(shí)。

猜謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。

你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學(xué)生上講臺畫，同時(shí)多請幾位學(xué)生來說，大家邊聽邊看。）。

從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個(gè)變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會(huì)寫“影子”這個(gè)詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。

板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

1獨(dú)立試讀。

先在生字表里自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，再小聲地讀一讀課文，在不認(rèn)識的字下面打上點(diǎn)。

2小組教讀。

把你不認(rèn)識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學(xué)會(huì)，如果有全組都不認(rèn)識的字，就請字典老師來幫忙。

3自由練讀。

小聲地讀一讀課文，遇到還沒認(rèn)熟的字，就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。

4同桌輪讀。

同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，盡量讀通順；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯(cuò)就要幫幫他。

同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學(xué)生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。

你覺得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師，讀給全班同學(xué)聽一聽嗎？（開始學(xué)生推薦時(shí)可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。）。

聽小老師開火車讀全文。

你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）。

老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。

6自主選讀。

你也想當(dāng)朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）。

那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請教大人、畫畫……）。

好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。

1自主識字。

小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字）。

2舉字卡游戲。

a生當(dāng)考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。

3猜字游戲。

（剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準(zhǔn)備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個(gè)生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！

4開火車。

師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

開單軌火車時(shí)，先讀字音再組詞；開雙軌火車時(shí)，只讀字音。

1識記字形。

出示生字：遠(yuǎn)、迷。

冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）。

你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎？

你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的`是同樣的方法？）。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？

2指導(dǎo)書寫。

學(xué)生讀帖，觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放。

學(xué)生發(fā)表意見，教師相機(jī)范寫“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。

學(xué)生寫生字：影、遠(yuǎn)、迷。

同桌互評。

1識字游戲。

師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）。

生：藍(lán)天藍(lán)，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。

學(xué)生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。

2組內(nèi)檢測。

今天由每組的2號同學(xué)當(dāng)組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學(xué)贈(zèng)送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué)，將獲得一次單獨(dú)檢測的機(jī)會(huì)，即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀。

出示課件：（分男女生齊讀）。

這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。

1第一自然段。

同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。

請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動(dòng)作。）。

抽讀第一自然段，學(xué)生評價(jià)。（通過學(xué)生的聽與評，體會(huì)讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。）。

學(xué)生練讀，齊讀。

2第二自然段。

邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。

看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。

看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。

學(xué)生齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細(xì)對照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）。

3第三自然段。

抽讀第三自然段，學(xué)生評價(jià)。（讀出影子的調(diào)皮、可愛）。

學(xué)生自讀、齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？

同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x。……”

請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。

4第四自然段。

抽讀第四自然段，學(xué)生評價(jià)。（讀出對影子的好奇、探索）。

學(xué)生齊讀。

昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。）。

在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？

生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢！

出示生字：主、離、越、捉。

你覺得哪個(gè)字難寫，需要大家來幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：離、越。

先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。

自己練習(xí)書空，注意筆順。數(shù)筆畫。

學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”

自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書寫。

寫完后交流：

（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。

（2）你覺得你哪個(gè)字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗(yàn)，讓大家也學(xué)學(xué)。

從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。

學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí)，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機(jī)做句式練習(xí)。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……，……也……”

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇十

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

搜集一個(gè)自己感興趣的故事。

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?

2、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。

想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程）。

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)。

2、片斷練習(xí)。

縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語。

2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會(huì)場景描寫的作用。

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會(huì)場景描寫的作用。

2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個(gè)場景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。

表達(dá)運(yùn)用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時(shí)寫作時(shí)，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!

齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?

二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序。

1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯(cuò)字，理解詞語。

3.讀文時(shí)，你有什么感受?(淡淡的憂傷)。

父親已經(jīng)去世了，對父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。

三、初讀課文，理清場景。

1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。

回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會(huì);讀初小時(shí)，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。

交流概括場景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。

3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

四、細(xì)讀品悟，感受父愛。

2.指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場景的描寫有什么好處?

交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)。

3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場景，文中的哪個(gè)場景最感人呢?為什么?

學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個(gè)場景加以精講。

示例1：“squo;我squo;和父親住旅店”這個(gè)場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會(huì)”這個(gè)場景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個(gè)萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。示例3：“父親背squo;我squo;去上學(xué)”這個(gè)場景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。示例4：“父親搖船送squo;我squo;到無錫上學(xué)”的場景很感人，因?yàn)檫@個(gè)場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會(huì)到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。

板書難忘的愛和深切的懷念。

小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運(yùn)用。

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?

學(xué)生講述，教師總結(jié)。

選材要真實(shí);要以小見大;要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。

2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個(gè)你與父親相處的場景。完成小練筆。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

實(shí)物投影。

1、猜謎語。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書：種收吃議。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰的議論?為什么?

相機(jī)引導(dǎo)理解：

投影出示：

a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?

為什么說花生雖然不好看，可是很有用?

父親的話是不是說不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用”對誰有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見沒見過只講體面的人?

c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()。

(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又沒有用。()。

在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

3、小組練習(xí)分角色讀課文。

4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫?

今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?

把你的想法和同學(xué)交流。

2、誰愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇十三

2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.

同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)

讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇十四

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。

二、新課。

1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué)，師巡視。

2、檢查自學(xué)：

學(xué)生紛紛舉起手。

師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。

師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生：聲音有點(diǎn)小。

生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！

生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！

師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊：有！

師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

小學(xué)五年級語文木笛教案（專業(yè)15篇）篇十五

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題。

1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認(rèn)識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。

2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。

二、了解事件，列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>

板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們再來體會(huì)。）。

3、借助填空，概括內(nèi)容。

5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。

出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)。”

師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！

7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說：“”生我的是，真心待我的是！

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴睿才挪牧鲜茄驖u進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。