讀后感是一個很好的思考和反思的機會，可以幫助我們發現自己的不足和問題，并尋找解決的方法。以下是小編為大家收集的優秀讀后感，希望能夠給大家帶來一些靈感。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇一

我的孩子今年四歲了，在教育方面一直都是我最為關心的。做為一名教師和母親，我也會經常跟同事在一起交流了很多有關教育孩子方面的問題和想法。閑暇時間里，也會閱讀一些有關教育方面的書籍。《第56號教室的奇跡》這本書在我們學校的語文老師當中非常盛行。這學期在校領導的推薦下我有幸與這本書結緣，拿到書后我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章，得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。

一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀．．．．．．雖然現在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠遠不止這些．．．．．．我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。

一本布滿著教育思考和教育聰明的書。讀了之后，很多事情似乎就發生在我們身邊，很多困惑似乎曾經也困擾著我們，它無窮地貼近我們的心靈。這本書通過無數個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的'都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名老師，里的每一篇文章都震撼著我，看完后，我由衷地說：“雷夫老師真偉大，創造了一間布滿奇跡的56號教室，不愧他的教育事跡感動了整個美國。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就似乎是自己曾經碰到過的許多的難題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變。

盡管現在的教育形勢發生了很大變化，但雷夫那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲盡不顯過期。他在《培養終身閱讀的孩子》中提到了，我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。那么我想教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，由于那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的愛好也會蕩然無存。

讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的。他感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；熟悉到了贊美的神奇作用；體會到了思考的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論也給我留下了深刻的印象。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇二

雷夫將教育作為自己終生事業，并沉醉其中，他能創造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：

1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

2、犧牲自己節假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的'那份愛的基礎之上的。

3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。

他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇三

這樣共讀書的形式雖然不是第一次搞，但是感覺確實有很大的不同的。之前是為了應付檢查而實施的，這一次全體老師共讀一本書才真的拿起了教育界都在推崇的《第56號教室的奇跡》。感謝這一次共同體驗的機會，更感謝給了我們如此多寶貴經驗的老師。今天的讀書僅僅讀了期中的一個章節，感觸很多，然而有些無從下手。

老師用自己的經歷證明了一個教師存在的價值，他可以把自己的閑暇時間全部用來打工掙“外塊”，而這些“外塊”居然是用來帶著學生周游世界和參加戶外活動而準備的。他的理念是――只有在自然界中學到的東西才是最真實最寶貴的，所以他愿意與學生一起去探索自然界中的奧秘。盡管為了實現這些他很辛苦，但他從來都沒有怨言，他認為：只要帶著學生去參加戶外活動，他做任何事都是值得的`！直到自己的身體出了問題，在妻子的一番“教育”之下才“幡然悔悟”：空有一腔熱血，但連自己都照顧不好的人，如何在戶外活動中照顧與他并肩作戰的孩子們呢！從此他便踏上了要做一名既智慧又成功的教師的艱辛旅程。

反之，我們換位思考一下，同樣是站在三尺講臺上的教師，我們有沒有想過要帶著學生到大自然中去感悟生活？我們有沒有想過要犧牲自己的休息時間帶著學生去參加戶外活動？我們又有沒有勇氣拿出自己的積蓄去支持孩子們的體驗活動呢？答案必然是否定的。現在的老師功利性很強，我們也愿意去奉獻，但是奉獻之后就要問問看自己換來的報酬是多少呢，能與付出成正比嗎！這就是現在的老師與雷夫老師的區別。然而，我們能說現在的老師有錯嗎！不能，我們只是不愿意犧牲自己的利益而已！

做出這樣的事需要很大的勇氣的，我們要從自身著手，找出適合孩子發展的所有途徑，哪怕是犧牲一些自己的利益。教書原本就是一件吃力不討好的工作，但我們可以盡可能的做到盡善盡美的，別給自己的教學留有空白，我們做不到像老師一樣“忘我”，但是我們可以像他一樣一切為了孩子！我們也可以為了成為一名“既智慧又成功的老師”去奮斗不息！

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇四

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉的。但是《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業。其實，我早已明白他又忘記寫作業，我并不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業。

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的'避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長!

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇五

在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。

“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的`信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優異表現的可能。在你所打造的美好環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇六

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節后，我深受啟發，對于進行數學學科教學的我，一直認為數學是嚴謹的，同時也是單調枯燥的基礎學科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數學，從而激發他們學習數學的熱情與積極性。學生學習數學不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數學，熱愛數學，會學數學，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。

一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。比如在學習有理數的意義這一節內容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設計了通過《讓數回家》的游戲一起幫助記憶：將各個不同的數寫在小卡片上，隨機發放卡片，然后進行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學，花心思，用心設計每一個知識點、每一節課的教學，結合生活中的數學，結合實際問題甚至于是現在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進行教學，讓自己的教學效果更有效，更精準;四要不斷對自己的教學過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結，并在此基礎上形成自己的教學研究。例如在進行完去括號法則教學后，自己感覺還可以，但學生的練習反饋卻不是很好，進行反思后，發現孩子對括號前系數為“1”或“-1”的與系數不為“1”“-1”的在符號方面有點混，甚至有的學生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學生進行具體操作，總結規律和具體在解題時要注意的地方,經過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。

總之要用我的愛心和智慧創造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇七

《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎？見過嗎？大概在我們身邊是不被允許的吧，學生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺上？因此，我開始有點理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西――害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，傷心至失態。

為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應該是孩子們堅固而友善的避風港，在這里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由積極地生活，應該遠比書本知識的學習更重要。老師與學生是不應該有距離，老師和學生是沒有界限的。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇八

“我這個老師沒有什么特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西------時間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師說過的一句話，正是這位樸實的小學老師，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家!

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節后，我深受啟發，對于進行數學學科教學的我，一直認為數學是嚴謹的，同時也是單調枯燥的基礎學科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數學，從而激發他們學習數學的熱情與積極性。學生學習數學不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數學，熱愛數學，會學數學，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。

一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。比如在學習有理數的意義這一節內容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設計了通過《讓數回家》的游戲一起幫助記憶：將各個不同的數寫在小卡片上，隨機發放卡片，然后進行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學，花心思，用心設計每一個知識點、每一節課的教學，結合生活中的數學，結合實際問題甚至于是現在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進行教學，讓自己的教學效果更有效，更精準;四要不斷對自己的教學過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結，并在此基礎上形成自己的教學研究。例如在進行完去括號法則教學后，自己感覺還可以，但學生的練習反饋卻不是很好，進行反思后，發現孩子對括號前系數為“+1”或“-1”的與系數不為“+1”“-1”的在符號方面有點混，甚至有的學生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學生進行具體操作，總結規律和具體在解題時要注意的地方,經過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。

總之要用我的愛心和智慧創造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇九

《成功無捷徑-第56號教室的奇跡》的作者雷夫，這是一本與教育有關的書!大家讀后都有哪些感受?下面我們就來看看第56號教室的奇跡讀后感，歡迎參閱。

同樣作為教師，雷夫老師對教育的熱愛是我所不及的，他那堅持到底的信念是我所缺乏的。初上教壇的我也懷著想雷夫老師那樣的信念，我想成為一名優秀的教師，然而，我卻像雷夫老師所說的那大部分年輕教師一樣沉溺在茫茫人海中。

如何做一名優秀的教師，雖然有很多的答案，但我還是很茫然，沒有一個明確的方向。現在我從雷夫老師身上看到了希望。在這個經濟社會中，我們最缺乏的就是奉獻。

為了幫助孩子提高閱讀和算數的水平，雷夫老師在放學后，甚至周末都和孩子一起學習，而且是無償的。最讓我印象深刻的是，他為了讓孩子們有同一本書來學習而跑遍了圖書館，費了很大的功夫借來了這些書，如果是我，也許早就放棄了。還有他自費帶孩子們出去旅游，這多么讓人難以置信呀，這樣做不僅讓他負債累累，還讓他身體變的疲憊。可能還會換來一句，“你看，這人多傻呀，真是吃力不討好。”也許就有人這么說，可雷夫不在意，他只在意如何教好學生。

雷夫的學生大多數來自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語。我的學生多來自外地民工家庭。同樣是有著貧窮與暴力。似乎本來這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了他的學生，而我則無力，因為我較多的是抱怨，抱怨我的學生品行不好，抱怨家長不配合教育。當孩子考試考不好時，我們多是責備，雷夫則說：測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起，給孩子的唯一壓力是讓他竭盡全力。雖說現在是素質教育，但現實是大部分教師還是唯分是命。我們常常會忽略掉孩子特長的培養，尤其是我們外地民工學校。雷夫說他班里的學生很少有家庭作業，聽上去讓人難以致信，他說這樣做是為了讓孩子有更多的時間花在自己的特長和愛好上。我的學生總是或多或少的有一些作業，要是哪天沒作業，那肯定是老師外出聽課忘了布置作業了。我的學生似乎很少有特長，或是沒發現，或是發現了卻沒有條件去學習，他們除了在馬路上玩耍似乎沒什么可吸引他們的。這是教育環境的差異吧。我不是一個全能的老師，對于培養學生藝術方面實在是心有余而力不足。但我能做的是讓我的學生擁有良好的品質。

最后用哈爾.霍爾布魯克對這本書的評價來作為結束語吧，畢竟我的文字夠笨拙的。“從雷夫老師和學生的身上，我們會發現，就算你缺少家庭溫暖，你依舊可以對未來充滿美夢，成為一流的公民。這樣說來，這世界上還有什么比擁有一位好老師更重要呢?!”希望每個老師都能想雷夫一樣，不怕奉獻，一切為了孩子，也許我也能成為一名優秀的教師。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯給全班學生定的。

座右銘。

是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，出現了嚴重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

關于讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求;怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡!

在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學校基層的教育工作者，對這個觀點我有很深的體會。現在社會上還有為數不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什么不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什么校園內農村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。

讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑒的。

武漢市光谷第六小學李彩霞。

書拿到書已有些日子了，因為寒假忙著拜年，一直到最近些日子才記得拿出來翻閱。

對教育充滿熱愛的雷夫老師創造了第56號教室的奇跡。第56號教室的座右銘：成功無捷徑!第56號教室的。

口號。

：做個好孩子，行事要努力!這個令人感動的教室在洛杉磯某個充滿貧窮與暴力的地區的叢林小學。這個與眾不同的小學教室――第五十六號教室里的大多數的學生都是來自移民家庭。家庭都比較貧窮，且英文大多不是他們的母語。似乎本來這些孩子該注定一輩子平庸，然而雷夫老師卻改變了這一切。他將教室打造成一個充滿歡樂、學習氣氛濃厚的教室。讓孩子自發的去學習及管理自己，使得許多孩子畢業后能夠進入知名大學就讀。從這里可以看到一個老師不斷去思考及反省的情形。

我佩服雷夫老師對教育的熱愛和表現出來的小宇宙的激情，所以才能創造出56號教室的奇跡。

這點，促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個有責任心的老師，但總覺得缺乏激情，也缺乏耐心。其實我應該再多點耐心，尤其是對班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，出現了嚴重的狀況，就很容易使我陷入了尷尬又艱難的境地。

雷夫一直在充滿貧窮與暴力的地區的叢林小學教學，但是他書中很少提到學生的“暴力”，只是偶爾提到“傷害”二字。他一直強調的事實是學生的“貧困”和“落后”，他也一直從這些對他的學生進行教育。但是一部反映他真實教學經歷的電影《熱血教師》就很明顯地演繹了他在叢林小學教學的艱難，不是源于學校，而是來自學生對他的無視，甚至在課堂上對他的粗暴行為。

也許在他看來，這些并不算什么，導致他們這些行為只是因為他們生活在有這些行為的環境里中。最主要的原因還是因為他們的“貧困”。所以在沒有任何家長資助的情況，他自己掏腰包甚至去兼職給學生籌集經費。雖然他后來也說那時的自己“很傻冒”，但他依然不后悔。

當他談到“很多教師通過降低期望值來定義成功”時，我便想到自己。是的，有時候你覺得自己已經很努力地教學生了，可有時候他們還是無法達到你所預想的期望值，我就降低要求，想著，他們達到這個水平就可以了。也許這就是一種自我安慰吧，不想承認自己失敗，只好改變目的讓自己成功。

雷夫說“一個有著不可動搖之新年的老師，一個對學生充滿期望的老師，才能教育好一個班級，學生們才能有驚人之杰出成就。”我想，這就是我以后的方向。

國慶七天假期里，我認真品讀了張校長推薦的《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑;對我們成人而言，事業的成功無捷徑;對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十

當品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的第56號教室的奇跡讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“我認為這年輕人已經成為一個出色的閱讀者，他不會為完成作業或考試去閱讀，而是從書本中汲取智慧，并運用到生活中去，而這正是老師苦苦尋覓的閱讀效果。”這句話道出了老師教孩子們在閱讀中成長的初衷。

秀是我以前教過的寶貝疙瘩之一。印象中的她雙眸明亮,鼻子筆挺,聲音清脆,咋看咋讓人喜歡。她是我的課代表，她能夠幫我講課,只要是課代表力所能及的事情,她都會主動幫我做,當然了我們也是無話不談的朋友。但是一件意外之事卻深深地傷害了她。爸爸在外工作，媽媽一個人帶著她們姐弟幾個，而不幸的是媽媽卻永遠離開了她。痛苦與不幸倏忽間降臨到這個孩子身上，從此我的課堂上少了一只歡快的小燕子。但在世界讀書日的'主題班會上，她讓我淚目。她說，媽媽離開的兩個月以來，是《假如給我三天光明》和《向命運挑戰》伴她度過了痛苦的時光。她說她要珍惜時間增加媽媽生命的長度；要像霍金一樣，不向命運低頭，做勇敢的自己，好好照顧兩個弟弟，照顧這個家，讓媽媽放心......漸漸的我又看到了，她明媚的笑臉，一如她向陽而生的生活態度。是閱讀讓她找到了明媚的希望，是閱讀讓她找到了人生的方向。此事也更加堅定了我堅持閱讀，堅持閱讀教學，內化學生閱讀能力的初衷。真是莫道春風歸來晚，浮云過后艷陽天。

四月的春已承載著無盡的企盼，孕育著無限的深情。親愛的你：閱讀，無需徜徉，無需等待，盡情進行在這個春暖花開的季節里。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十一

學校給我們每位老師發了一本《第56號教室的奇跡》，拿到書后，我開始了閱讀，并很快地被它吸引，讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，它真的是一本好書。

打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和父親的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

正如伊建立老師在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度――教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西――這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

雷夫老師提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，很多學生守紀是因為怕受罰；考不好怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑；為維持課堂紀律，較多的老師采用罰站、訓斥等手段；對未能按規定完成作業的學生則采用重復做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而許多家長也是如此，他們挖空心思，對孩子又罵又打，逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受！以上的種種做法不僅使孩子長期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發展。要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，我們要把那些怕別人說自己“不稱職、沒水平”，怕丟掉“尊嚴”，怕領導、家長責怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學生一生的發展。

我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！

古人言：“失敗是成功之母”。讀了《第56號教室的奇跡》后，我深深體會到失敗是好事。因此我覺得我們必須正視失敗，其實，失敗并不可怕，可怕的是遇到失敗就退縮，更可怕的是老師眼里容不下失敗，當發現學生們即將失敗時，就去干預，不讓學生打出錯誤答案或出什么差錯。這樣，學生永遠不知道錯誤的原因和防止錯誤的方法措施。遭遇失敗的學生，需要探索、嘗試、糾正。只有當學生因為害怕錯誤而停止繼續探究，喪失了探究的'欲望時，才是徹底的失敗。中國的家長害怕孩子失敗，中國的老師害怕學生失敗，我們總是希望孩子能走在通向成功的道路上，學習上，我們會很堅定地告訴學生你做錯了，正確地應該是什么？可是，我們關注過孩子經歷失敗的過程嗎，我們了解過孩子失敗后的情感嗎？為什么一年級的孩子課堂上發言都很積極，但是到了六年級，課堂的敢舉手發言的學生就聊聊可數了，？固然有年齡特征，學科特點，我想更重要的是，在他的學習生涯中他嘗多了失敗的滋味，不愿意做更多的嘗試，雷夫老師說得對：只有當學生停止解決的嘗試時才算失敗。

艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么，無非就是“愛”,愛這一職業,愛自己的崗位.沒有了“愛”,就不能從教師這個職業中獲得樂趣.。覺得教書枯燥是因為不曾用心,不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌,太計較于“得與失”之間的平衡,卻忘了教師是一個講究奉獻的職業,忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進行投資。

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。我的腦海里只有一個最真的渴望――讓我的孩子也能像第56號教室的孩子一樣，放飛心靈。讓我們攜起手來，打造屬于我們自己的“第56號教室”，讓每一個孩子在這里都成為熱愛學習的天使。正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛,才能創造出人間的“奇跡”，“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十二

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十三

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。在書中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老師抵擋住金錢的誘惑，俯首甘做霍伯特小學五年級的老師，將自己的青春和汗水如雨露般灑在了這片貧瘠的“土地”上，讓我垂簾三尺。

在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學校，雷夫·艾斯奎斯老師在25年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。

在“點亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理;在一節綜合課上，學生安裝火箭模型，雷夫在發現其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學生自己解決問題，雷夫認為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊。”在實際教學過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機。《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”,抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么?是一時的分數還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養學生終身學習的能力;對行為偏差或成績落后的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在贊許聲中快樂的成長;不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應為這個神圣的目標而努力奮斗。

其實，教育本身就是一本書，需要我用一輩子的時間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我的人生目標。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十四

認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。

第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十五

讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調皮的孩子變得穩重了，消沉的后進生變得積極上進了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。

在中心校的推薦下，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實驗；在觀賞優秀影片；在做有趣的數字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風港、快樂園、圖書館、電影院等。

靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動。如何管理好課堂，是每一位老師最關心也最難做好的事情。一些沒經驗的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學生服從。為了幫助學生，有些盡責的老師便把“傾斜”法則引進課堂，讓學生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進行課堂教學。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認為教書育人好比春風化雨，最終目的是要讓學生自覺聽講和守紀，而不是被迫服從。我們都希望學生集中精力，用功學習，團結友愛，但現實往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學習。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的`知識，在課堂上擴大學生的視野，當你經常提及與當天內容相關的未來課堂活動時，學生們往往會聽得很認真。通過教師生動有趣地講解，吸引學生的注意力，調動孩子們的學習興趣，輕松管理好課堂。

教導孩子們學會自律需要花費很長時間，實施讓孩子們自我管理以后，他們可能會犯很多錯誤，我們應該以這些錯誤為契機，教導孩子們吸取教訓，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學法，使孩子們在課堂上親師樂學，收獲滿滿，共同建立了一個團結努力的班集體。

通過雷夫的教學事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發現其獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分展示的機會，感受到老師的愛護。他們就會更樂于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十六

當認真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內心還是不服的，并讓他們對老師產生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環境中學習、成長。

每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發揮他們的優點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令人鼓起學習生活的`風帆。

每一個學生都有自己的優點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優點、閃光點，挖掘學生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十七

25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生家庭貧困，但雷夫老師創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。艾斯奎斯的教學目標始終著眼于學生的未來，他認為“人格品性才是教育的本質”，他總是提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。在他的教育評價中，更加注重學生的道德品質、行為習慣和團隊合作等的要求，他將教育目標定位立于人生、生命的高度。如第56號教室的體育課目標是這樣設定的：學生要每天運動;學生要認識體育基本原則和動作的重要性;學生要隨時隨地展現優異的運動家精神;學生要明白團隊合作的價值;學生要把他們從體育活動中嘗到的種.種經驗應用到生活的其他領域中。

“一間教室的容量可以是——無限”這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室。

課程標準突出了學生的主體地位和教師的引導作用。然而傳統的思想政治課過多關注理論和規范的傳授，和學生實際生活聯系不多，學生常常覺得比較枯燥，學習的興趣大大減弱。在課堂教學中還存在滿堂灌，教師教授為主的現象，忽視了學生的主體作用，教學設計也千篇一律，忽視了城鄉、班級、學生個體認知等方面的差異，從而很難起到教育的針對性和有效性。可見，關注、研究學情對優化課堂教學起著至關重要的作用。

如在進行教學內容的設計時，一是要了解學生的知識儲備。一方面，要了解學生對本門課程原有知識的掌握程度。因為知識體系往往具有前后相續的特征，先行知識對后續知識的學習非常重要。二是了解學生的生活背景及經歷。由于學生的生活背景及生活經歷不同，他們觀察問題、分析問題以及解決問題的方式也相差甚遠。三是了解學生的關注點。學生關注點的不同對學生課程學習的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應充分了解學生的情感、能力、身心特征等“學情”因素。

課程標準規定：思想品德和思想政治課程的教學必須改革傳統的教學方式，倡導開展互動教學方式和合作探究的學習方式，要設計形式多樣的各種學科實踐活動，讓學生在課堂內外動起來。要達到這樣的教育目標，如果還固守傳統的以講授為主體的教學方法進行思想政治課教學，不僅無助于學生道德品質和思想政治素質的提高，也很難激發學生學習的興趣。

在教學中，要讓政治課“活”起來，教師可以嘗試運用情景模擬、討論法、體驗法、合作學習、學科實踐等多種教學方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學生在學習中，受到了教育，也提高了一定的學習技能。

在《家家奉獻建設社區》一課，講到人人有責愛護社區環境時，我進行了知識拓展：垃圾分類。大多數居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來教學設計只是讓學生在黑板上進行簡單的劃線操作，試講下來，效果不是很好。于是設計了“垃圾分類”的實物操作，直觀形象，學生學習的積極性很高。通過親手實踐，同學們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識。

于是我在課前設計“啄木鳥行動”，讓學生走進社區，拍攝社區中破壞環境的不文明現象，對居民就社區環境問題進行調查問卷，采訪社區居委主任、社區警察等，讓學生自主發現問題，分析問題。這樣下來，既提高了學生一定的社會實踐能力，教育也更有說服力。

在新課的導入中，我運用了學生視角的社會熱點，運用了表現鄰里關系的音樂，運用了大量發生在學校、社區的圖片…….,這些資料都是來源于生活，學生通過觀察、參與、體驗，從而也有了更深的感悟。最后，我想說的是——雖然曾經有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。”

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十八

“我這個老師沒有什么特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西------時間”。

這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普普通通而又實實在在的話。雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的.同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

讀著一個個故事，年近四十的我，也在不斷地思索，孩子若不愛學習，是由于沒有興趣，而沒有興趣的主要原因就在于老師。對于進行數學學科教學的我，一直認為數學是嚴謹的，同時也是單調枯燥的基礎學科，學生學習數學不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。()但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數學，熱愛數學，會學數學，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

雷夫老師對學生，對教育事業深深地愛，令我敬佩！敬他，學他，做他！

第號教室的奇跡讀后感（模板19篇）篇十九