生活中的心得體會是我們對生活中各種經歷和事件的感悟和思考，它能夠幫助我們更好地面對困難和挫折。小編為大家整理了一些感人至深的心得體會，讓我們一起來讀一讀吧。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇一

這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經過假期的培訓和前幾天去河南觀摩學習以及這段時間的嘗試應用，使我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學環節設計要合理。

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、教學活動調控要靈活。

教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業。

教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。

另外，高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇二

經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。

通過學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：

1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

縣教體局、教師進修學校在工人文化宮舉行了一場師德報告會。這次作報告的是河南師范大學德育研究室主任。聽了報告后，真的是受益匪淺，從中體會到了教學的快樂和收獲，現在我把體會總結以下幾點：

首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業,就應當熱愛自己的事業。就應當把這事業當成最光輝的事業,把它理想化，神圣化，就像那些優秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。

師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。

我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。

一、愛崗敬業。

影響而努力學習，不斷進取。

二、尊重學生。

每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當做平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

三、努力進取。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。

四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學習報告會教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己的教育工作，體會如下：

一、在職業道德規范和樹立良好師德師風方面：

對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：

1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。

2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。在備課、上課、批改作業等方面能認真負責。

3、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在教書育人方面，團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。

事情本來就多，忙不完。學生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯系了，也解決不了多大問題，現在很多家長都不太關心自己的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。

6、在終身學習方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

單位：后河一中。

姓名：聶實現。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇三

學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當地指導，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑是學生學習過程中必不可少的環節。學生通過質疑問難，可以相互啟發，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發，根據最近發展區給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養貓”？要發揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。

學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發現學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養成傾聽的習慣的同時，也要培養學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。

有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。

有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動?；顒訒r，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇四

隨著教育的發展，培養學生的綜合素養以及提高教學效率成為了教育改革的重要方向。為此，不少學校和教師開始嘗試雙減打造高效課堂。雙減，即精簡教師講述的內容和學生記憶的要點，旨在提高學習效果和學習的深度。本文將通過自身的學習體驗，從多個維度分析雙減打造高效課堂的心得體會。

首先，雙減課堂注重課堂內容的精練與歸納。在傳統的課堂中，教師經常沉溺于詳細的教學內容，使得學生被動接受而難以深入思考。而雙減課堂則注重剔除無用的知識點和細節，通過整合相關概念和事實，幫助學生建立知識體系，提高學習的效果。在我自己的學習中，最明顯的體驗是，雙減課堂讓我更加容易理解和應用所學的知識，不再為繁雜的內容而迷茫。

其次，雙減課堂倡導自主思考和合作學習。在傳統的課堂中，教師往往強調答案的正確性，導致學生只重視結果而不注重過程。而雙減課堂則鼓勵學生獨立思考和合作探究的能力。在我的課堂中，老師會給予我們一些思考問題，幫助我們激發思維，通過小組合作解決問題，培養了我們的團隊合作和溝通能力。同時，這樣的學習方式也增強了我們的批判思維和創新思維，使我們更有能力面對未知的挑戰。

另外，雙減課堂注重培養學生的實踐和應用能力。在傳統的課堂教學中，內容繁雜，學生容易迷失在紛繁的知識之中。而雙減課堂則注重將所學知識與實際生活相結合，通過實踐和應用使學生更好地理解和掌握所學內容。在我自己的學習中，我經常參加各種實踐活動，如實驗、社區調研等，從而將所學知識運用到實際中，增強了我對知識的掌握和理解。

此外，雙減課堂注重培養學生的興趣和發展潛力。在傳統的課堂教學中，學生往往沒有時間和機會發展自己的興趣愛好，導致學習成為了枯燥乏味的任務。而雙減課堂則注重通過減負和精簡，為學生提供更多發展的空間和機會。在我的學習中，我發現通過雙減課堂的教學方式，我有更多時間和機會參加興趣小組和社團活動，培養和發展自己的愛好，并且這些興趣也有助于我更好地理解和學習其他學科知識。

綜上所述，雙減打造高效課堂的經驗體會是多方面的。首先，雙減課堂注重課堂內容的精簡和歸納。其次，雙減課堂倡導學生自主思考和合作學習。另外，雙減課堂注重培養學生的實踐和應用能力。最后，雙減課堂注重培養學生的興趣和發展潛力。通過雙減課堂的實踐，我深刻地體會到，高效課堂并不是內容越多越好，而是要注重質量和學生的參與度。相信在未來的教育改革中，雙減打造高效課堂將會得到更廣泛的應用和推廣。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇五

如何在高效課堂中培養學生學習的自主性――仁愛人文高效課堂研究的體會。

摘要：仁愛人文高效課堂的研究是國家教師科研基金會十二五重點課題。仁愛人文高效課堂中，必須讓學生能夠體到學習的快樂，課堂是美麗的，課堂是快樂的。只有這樣的課堂，學生才會喜歡，才會有求知的激情和欲望。仁愛課堂體現“以人為本”。

關鍵詞：課堂；人文高效；數學教學；自主學習。

一、課前5~10分鐘。

教學上預習先進，先學后教，實現兩個前置：學習前置和問題前置；教學從“學情”調查開始；根據“學情”作出決策，設置環節；注重對抗質疑，落實小組評價，加強“小導師”教學研究。讓學生從接受型學習向主動學習轉變。

在教學中我主要采取了以下措施來提高學生的熱情，增強他們對數學的積極性和自信心，培養學生的興趣，激發學生探索思考的能力。

（一）多給學生提供參與課堂的機會。

課前三分鐘演講，給每位學生一次展示自我說話、表演能力的機會。讓學生自己上課，把講臺當成自己的舞臺，當一名自信的小教師。例如，可以讓學生嘗試著回憶昨天學過的內容或是最近學過的幽默笑話之類的，以此來活躍課堂氣氛，提高學生對數學的興趣。

（二）抓住時機激發學生。

用眼神或語言鼓勵他們大膽發表自己的觀點，委婉地表達他們在數學學習中的每一點進步，并給予他們足夠的信心，讓他們相信自我。例如，××同學在入班時的成績是中下等，有點自卑，但是他發憤圖強，勤學好問，通過后天努力，現在已經跨入了我們班上數學成績優秀之列。通過以上榜樣的激勵，他（或她）會成為一名自信的人，發現自己的潛力，并在數學科目上持之以恒，不斷進取。

（三）個別交流，集體鼓勵。

與學生個別交流對學生建立自信有很大的幫助。很多學生表示很希望與數學教師個別交談關于學習生活中的事情，希望教師幫助、引導自己解決學習生活中的問題，并且表示特別在乎教師的表揚與鼓勵，在學習上激勵全體學生要有底氣、有傲氣、有靈氣，有了“三氣”，學生在各種數學學習活動中才能敢拼搏，勇創新，爭佳績。

（四）耐心引導。

教學中經常發現后進生的自信心不足，容易受到惡人評價的影響，從而影響學生正常的思維和發揮，所以數學教師在引導他們的回答問題時更應該有耐心，不潑冷水。多給他們一點考慮的時間，多一點親切、多一點微笑和鼓勵，從而多積累一些寶貴的經驗和知識。采取積極委婉的方式，糾正學困生在課堂上回答問題時的錯誤，讓他們感受到自己也是班級的一分子，也受到教師的支持和關愛。

（五）眼神交流，集中精神，專心學習。

教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力?？傊?，在自主學習的`活動中，教師要不斷地培養學生的主體意識，促進他們愛數學，會學數學，學好數學，進而使班上的學生全面發展。只有通過教師的不斷幫助，學困生的成績才會提高。

二、課中30分鐘。

課堂活動是師生之間的分享和理解。

打造和諧的課堂文化。課堂文化是教師（學生）在課堂上所堅守的教學（學習）理念、態度、情感、教學方法（學習方式）的相互作用、積淀、升華而形成的具有普遍性的課堂風氣、課堂習俗、課堂教學境界以及課堂教學的價值訴求。

課堂流程及解讀如下：

（一）培養興趣，預習交流，確定目標。

通過一個現實的、有趣的與本節內容緊密相連的、且有一定挑戰性的情境激發學生的學習興趣，然后建立學習任務，確定學習目標和方案。讓學生有針對性地預習，有目的性地解決問題以及培養自己對數學的潛能和意識。

為方便大家學習《圓的認識》，我首先從身邊的例子講起：我們周圍的很多事物和圓都有關系，比如：自行車的車輪設計是圓的，摩天大輪也是圓的以及奧運五環等，那么大家從生活中找找身邊的例子，然后相互討論，發現其中的一些規律，自由發表，并鼓勵學生學在生活，用在生活。

（二）實踐操作，分配任務，立體教學。

教師根據本節課所要建立的數學模型創設問題情境，讓學生自己動手實踐，既能帶動大家熱情，又能培養學生的動手能力，將學生的情緒融入這個探索發現、科學實踐的情境之中。

（三）完成任務，合作探究，互幫互補。

學生進行各種有價值的數學活動：預習交流、實踐操作、小組合作、獨立思考、歸納總結思路等，對教師提出的問題有一個基本認知的過程。通過小組合作讓全體學生都參與學習數學的活動中，保持團隊合作意識和優勢互補意識。

（四）展現風采師生互動，升華知識。

對學生有針對性的提問，教師要有針對性地答疑和講解，除去學生思維上的障礙和困難。然后教師對書本知識進行適當擴展，拓寬學生知識面，使學生全面認識書本知識，升華知識面。

（五）穿插鞏固，全面掌握，穩扎基礎。

學生間相互合作，將一章中的知識點進行有機整合并進行歸納，畫出樹狀圖來完善知識面的掌握程度，將不懂的或是未涉及的知識通過查閱資料或是詢問教師進行全面解讀，從而達到全面掌握和鞏固基礎知識的目的。

（六）達標測評，全面檢測，自我糾正。

練習的設計要體現三種類型，即：鞏固性練習、拓展性練習、應用性練習，以此來加深，鞏固和拓寬學生的思路，通過習題檢測學生了解、掌握知識的能力，讓學生進行自我糾正，改掉不良學習習慣，培養自省意識。最后，課堂反思。

1.知識回顧。

展示問題，通過一題多解、舉一反三讓學生多思維回顧以前的知識，并從多角度理解和落實知識點、方法及規律，為后面的學習內容打好基礎。

操作注意：知識點的展示要題目化，問題解決要多樣化，題量適當、重點突出。教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生相互學習、自主學習。

2.反思歸納。

反思目的：通過回顧相關練習，讓學生總結所運用到的主要知識點、方法及規律，培養學生分析、總結、歸納的能力，為學生今后數學自主學習能力逐步上升打好基礎。

操作注意：根據學生的反思，進行組內交流，補充完善對問題解決的認識和方法。教師的輔助能力為學生思維提供有力指導。

3.自我糾錯。

糾錯目的：提出自己沒有理解的題目和知識內容，通過與組內同學的研討和糾正思路從而解決個人存在的理解性問題。

操作注意：組內學生全體參與，負責人督促學生積極發言，討論問題勇于提出自己的見解和觀點并及時解決。

4.方法與交流。

交流目的：讓學生根據前面的幾個環節，交流總結不懂的問題的解決方法技巧以及創新思路。然后思維碰撞出火花，培養學生的成就感和解決問題的能力，提升學生的自信心和團結及合作的精神。

操作注意：全員參與，幫助糾錯；教師加盟，個別指導；全體互動，提升自我。

5.一致性共識的提煉。

目的：通過學生對相關問題的處理及解決，提出典型或共性的問題，通過大家交流和思考總結出一套適合此種類型題目的解題方法，并加以歸納，揭示問題處理的共性和發散性，從而對所學習的問題處理進行提升和拓展。

操作注意：通過共性題目歸納總結，完善和升華知識面。

6.補償深化，綜合思考。

目的：通過試卷或作業加深學生對知識的理解程度，對知識加以拓展和鞏固。

總之，課堂以學生為中心，學習以快樂為根本。

仁愛高效人文課堂讓課堂洋溢著幸福，成為教師教學活動的追求。課堂是師生生命不可重復的人生活動，流淌著最精彩的生命激情。課堂上學生知識的獲得讓學生在“頓悟（insight）”中創生，師生分享獲得的知識快感，體念學習是幸福的過程。幸福課堂要關注四點：由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注意知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；由注意重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。

（作者單位湖北省武漢市第63中學）。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇六

隨著教育變革的推進，如何構建一種體系完善的教學模式成為了廣大教育工作者關注的焦點。而雙減課堂變革則是近年來備受推崇的一種教學方法，通過減少教師直接傳授的知識和減少學生機械學習的時間，鼓勵學生的主動參與和自主探索，不僅提高了學生的學習興趣和學習效果，也培養了學生的創新思維和解決問題的能力。在進行了一段時間的嘗試后，我深刻體會到了雙減課堂變革帶來的種種好處，下面將從激發學生興趣、提高學習效果、培養創新思維和解決問題能力等四個方面展開闡述。

第二段：激發學生興趣。

雙減課堂變革將學生置于更加自由、開放的學習環境中，使學生不再只是被動地接受知識，而是通過自主學習來激發學習興趣。教師在新的教學模式下充當了指導者的角色，引導學生探索和發現知識，鼓勵他們提出問題和獨立思考。我們可以通過各種多媒體工具和教學資源，如視頻、圖片和實驗等，來創建一個與學生生活經驗相關的學習場景，激發學生的好奇心和興趣，從而提高他們的學習積極性和主動性。

第三段：提高學習效果。

雙減課堂變革突破了傳統教學模式中“教師說、學生記”的局限性，推動學生轉變為積極主動的學習者。學生在這種課堂中不再機械地死記硬背知識，而是學會了如何分析問題、提取有效信息，培養了批判性思維和創新思維，建立起了更加系統化和深入的知識結構。學生通過自主學習和合作探究，加深了對知識的理解和應用能力，使得學習效果更加持久和深遠。

第四段：培養創新思維。

在雙減課堂變革中，學生通過自主學習和合作探究的方式培養了創新思維。傳統教學模式下，學生往往只需掌握已有知識，解答老師已經提前設計好的題目，而在雙減課堂中，學生需要通過獨立思考和合作探究來解決真實的問題，這培養了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生通過實踐探究、動手實驗等方式，不斷嘗試和創新，發展了他們的創新思維和動手能力。

第五段：解決問題能力。

雙減課堂變革培養了學生的解決問題能力。學生在主動學習的過程中面臨各種各樣的問題，需要自己思考和解決，這培養了他們獨立思考和解決問題的能力。通過小組合作和討論，學生共同分析問題，提出解決方案，鍛煉了他們的合作和溝通能力。在雙減課堂中，學生通過實踐探究的方式來解決問題，培養了他們的觀察力、思考力和實踐能力，從而更好地適應和應對社會發展的需求。

總結部分：

通過實踐和體驗，我深刻體會到了雙減課堂變革的種種好處。學生在這種教學模式中成為了主體，學習成為了一種積極主動的行為，激發了他們的學習興趣、提高了學習效果、培養了創新思維和解決問題能力。在未來的教育中，我將繼續探索和嘗試不同的教學方法，不斷提升自己的教學水平，為學生構建更加自主、開放和創新的學習空間。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇七

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇八

第一段：引言（120字）。

在當今日益發展的社會中，教育的質量成為了備受關注的焦點。而高效課堂的建設無疑是提高教學質量的關鍵。近年來，"雙減"政策的實施在教學中起到了積極的推動作用。本文將探討如何通過"雙減"政策打造高效課堂，并分享一下個人的心得體會。

第二段：提出問題（240字）。

一個高效課堂的核心是教師要通過各種手段將學生的學習興趣調動起來并且激發起他們的學習熱情。然而，在現實中，學生對于課堂的參與度普遍較低，課堂效果也不盡如人意。那么，如何通過"雙減"政策打破此種現狀呢？一方面，減負要求教師減少一些繁瑣而無意義的內容，使得教師可以更多地將注意力放在提高教學質量上；另一方面，減負也要求學生減少不必要的課外負擔，以便能夠更好地專注于學習。

第三段：解決問題（240字）。

首先，作為教師，我們應該重視課堂教學，在教學的過程中盡量減少無用的廢話，只把注意力集中在核心知識點上。同時，要充分利用現代化的教學資源，利用多媒體、互動式教學等手段激發學生的學習興趣。其次，要注重課堂的設計。合理的課堂設計能夠在有限的時間內提高學習效果?？梢越柚恍┬〗M討論、問題導向的學習等方式，讓學生在課堂上主動參與，培養他們的獨立思考和自主學習能力。最后，要注重對學生的個別輔導。了解學生的學習情況和困惑，有針對性地進行解答和輔導。這不僅可以加強與學生的互動交流，還可以幫助他們更好地理解和掌握知識。

第四段：體會與反思（300字）。

在實踐中，我深刻地體會到了"雙減"政策對于高效課堂建設的重要性。一方面，減輕了教師的負擔，使得教師可以更好地理解和應用教學理念和方法。比如，我可以更廣泛地使用互動式教學，通過舉例、游戲等方式激發學生的學習興趣。另一方面，減少了學生的課外負擔，讓他們有更多時間進行自主學習，培養了他們的學習動力和自主性。同時，雙減政策的實施也對教師提出了新的要求，需要我們不斷更新教學理念和方法，與時俱進，為學生提供更多符合他們需求的學習資源。

第五段：總結（300字）。

"雙減"政策的實施對于高效課堂的打造起到了重要的推動作用。通過教師和學生的共同努力，我們可以減少一些無意義的廢話，提高課堂的效率；同時，合理的課堂設計和個別輔導也能夠讓學生在課堂上更好地參與，提升他們的學習成效。我深信，通過"雙減"政策的引導和支持，我們能夠建設更加高效的課堂，為培養優秀人才提供更好的教學環境。同時，作為教師，我們也應該不斷學習和更新自己的教學理念和方法，與時俱進，為教育事業做出自己的貢獻。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇九

隨著教育改革的推進，雙減課堂變革成為了當下教育界的熱門話題。作為一位從業多年的教育工作者，我不禁深思，如何將雙減課堂變革落地成為實際的教學實踐，讓學生真正受益，成為我迫切需要解決的問題。經過一段時間的努力，我深感雙減課堂變革帶給學生的益處和變革本身的挑戰，這些都對我的教學思路產生了深刻的影響。

首先，雙減課堂變革帶來的最大的益處就是激發了學生學習的興趣和動力。傳統的教育模式下，教師往往擔當著知識的灌輸者，而學生則是被動接受的對象。而在雙減課堂中，學生被賦予了更多的自主權和參與權，可以根據自己的興趣和特長選擇課程，積極參與到教學活動中。這種雙向的教育交流讓學生們感受到了學習的樂趣，主動性也得到了極大的激發。在我的課堂上，我嘗試引導學生自主完成小組討論和實踐活動，學生們在互動交流中不僅可以互相啟發，還能獲得更多的成就感和自信心，使學習變得更有意義。

其次，雙減課堂變革也為學生提供了更多的機會去鍛煉和發展自己的綜合能力。在以前的教育模式中，學生往往只需完成老師布置的任務和作業，缺乏靈活運用知識的機會。而在雙減課堂中，學生們既可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習內容，也可以根據自己的興趣去選擇不同的學習模式和方式。例如，在一次作文教學中，我鼓勵學生根據自己的興趣去選擇作文題目，讓他們在寫作中發揮自己的想象力和創造力。這種個性化的學習方式不僅培養了學生的創新思維，還鍛煉了他們的自主管理和解決問題的能力。

然而，雙減課堂變革也面臨著一些挑戰和困難。首先，作為教育工作者，我們需要花費更多的時間和精力去研究和準備課程內容，保證教學的質量和效果。在雙減課堂中，教師需要不斷更新自己的教學理念和方法，培養自己的創新意識和教學能力。同時，教師還需要不斷與學生進行互動，使教學內容更加貼近學生的實際需求。這為教師提出了更高的要求，也需要我們積極去學習和探索。

其次，雙減課堂變革也需要學校和家長的支持和配合。學校需要提供更加寬松和開放的教育環境，為教師提供更多的自由度和創新的空間。同時，家長也需要改變過去對教育的傳統觀念，支持學生選擇適合自己的學習方式，并給予他們更多的自主權和尊重。只有教師、學校和家長齊心協力，才能真正推動雙減課堂變革的落地和發展。

總結起來，雙減課堂變革在我教育實踐中展現出了巨大的潛力和契機。它激發了學生學習的興趣和自主性，提高了他們的綜合能力和解決問題的能力。然而，雙減課堂變革也面臨著一些挑戰和困難，需要教師、學校和家長的共同努力來克服。作為一名教育工作者，我會不斷提升自己的教育理念和教學能力，積極參與到雙減課堂變革的實踐中，為學生們提供更好的教育環境和機會。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十

近年來，“雙減”已成為教育界的一個熱門話題，在語文教學中，“雙減”的實踐更是漸成規模。我作為一名語文教師，接受了“雙減”語文課堂的訓練和實踐，深刻地感受到其對學生學習的促進和對自身教學的改善，下面就簡要談談我的心得體會。

第二段：雙減在語文教學中的運用。

“雙減”即為“減負擔，減干擾”，也即是在課內課外減輕學生的負擔，創造有利于學生學習的環境。對于語文教學來說，“雙減”提出了許多創新性論斷和方法，如減少傳統價值觀的壓抑，在課堂教學中，把重心放在學生自主學習上，讓學生實際了解并參與到課堂中來；開展閱讀素養訓練，讓學生能自主學習并理解課文，培養學生的自主學習能力，進而提升語文素養。

第三段：雙減對學生學習的影響。

在實踐中，我們發現“雙減”教學模式不僅為傳統教學模式的創新，更有利于學生自主學習和促進學生情感的發展。在針對減輕學生負擔的方面，“雙減”推動學生自主學習，并延伸學生的學習時間，這樣一來學生學習的效果提升，學科競賽成績也有了顯著提升。在學生情感的發展方面，“雙減”注重引導學生關注生活，關注自己的情感體驗，學習的重心逐漸由成績轉向對生活的觸覺。這樣一來，有利于培養學生的情感能力，提升他們的綜合素質。

第四段：雙減對教學的改善。

實踐證明，“雙減”也對教師的教學方式和教育觀念提出了挑戰和反思。教師應當拋棄傳統的教師主導式教學，轉而引導學生自主探索和體驗。在課堂教學中，讓學生按照自己的思考角度來討論問題，讓他們拓寬視野，從而促進視野之間的碰撞，把學生的學習效果提升到更高的層次。

第五段：結論。

總之，“雙減”是語文教學中的一大進步，它對學生學習和教師教學方式提出了挑戰和引導。我們必須始終堅持立足于學生的需求，不斷推進教育改革，挖掘新型教學理念，創造更好的教學環境，促進教育教學工作質量和水平的穩步提升，將“雙減”繼承下去。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十一

作者注：關于“雙減三個課堂心得體會”的文章，筆者將其分為五個主題進行論述，并分別進行了詳細的講解。

一、雙減的實質。

近年來，“雙減”成為了教育界的熱門話題。所謂“雙減”，即減輕學生過重的義務教育課業負擔，減少學生課外補習，讓學生有更多的時間去發展自己興趣愛好，更加全面發展。而“三個課堂”，則是指形式多樣的教學活動，包括課堂教學、校內課外活動和社會實踐活動三種形式，不僅要注重知識傳授，更加重視學生的實踐能力、創新能力和社交能力的培養。

實際上，“雙減”不只是讓學生減輕壓力，更是希望通過改革課程設置和教育教學模式等方面來提高教育質量，培養學生的綜合素質。而“三個課堂”，則是落實“雙減”的重要手段。通過多種形式的教學活動，為學生提供更好的學習環境和體驗，使他們能夠更好的融入社會、成為可持續發展的人才。

二、雙減增強了學生的主體性。

以前，大家都說，教育是從被動到主動的轉變。但是，在實際教學中，我們卻很難將這種理論化為展現在學生身上的現實。如今，“雙減”使學生減輕了課業負擔，讓他們有更多的空閑時間去發展自己的興趣愛好，更加全面地發展自己。這樣一來，學生的主動性就有了很大的提高。他們學習時能夠更加積極主動，而這些性格上的變化又可以反過來影響學科學習效果的提高，使學生在自主探究中得到更好的發展。

知識的積累和發展離不開社會交往，而“三個課堂”便是為學生提供了很好的社會交往平臺。學生在課堂環境中積極參與社交活動，能夠更好地融入社會，培養自己的獨立思考、自我管理能力、人際交往能力等，進而為下一步的高校學習和未來就業打下良好基礎。

四、雙減讓學生更加關注實踐能力。

在過去的學校教育中，許多知識點只停留在紙上談兵的階段，學生掌握的只是理論知識。而現在的“雙減”將更多的時間和精力投入到實踐中，學生不僅可以將自己所學的知識應用到實際中去，更加自信地面對未來的挑戰，并培養出自己的實踐能力，使自己在未來的職業生涯中更具優勢。

五、三個課堂是教師探究課程有效性的重要手段。

“三個課堂”不僅是學生學習的場所，更是教師實驗、探究和改進課程改革的重要手段。以社會實踐為例，教師能夠通過帶領學生實地考察、調查、研究，探究真的教育的思想和方法，同時能夠發現教育改革過程中不足之處，為今后的教育教學改革提供更實際的依據和經驗。

總之，“雙減”和“三個課堂”給今天的學生提供了更好更適合他們成長的學習環境和平臺。對于學校和家長而言，他們也應該在不斷改進教學模式的同時，以適合學生個性化成長需求為中心，注重課程改革、科技創新、教學方法改進，創造更多學習和發展機會，從而真正實現教育的價值。（注：以上為筆者根據自己的理解常識和個人看法所總結的內容，僅供參考。）。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十二

在新時代，雙減語文課堂逐漸被廣泛實施，其實質是在保持教學質量的前提下，減少學生的負擔和過度壓力。在這樣的教學模式下，我的語文學習收獲頗豐，我發現雙減語文課堂與傳統教學模式的區別不僅在于教育目的上的改變，而且在于教學方法上的不同。接下來，我將就我的學習經歷，結合雙減語文課堂的教學模式，談一下我的體會。

第二段：學生自主性強。

雙減語文課堂的教學模式突出了學生的自主性。在這樣的課堂上，學生可以自主選擇把精力放在哪些方面。課堂氛圍不再像傳統模式那樣讓人有束縛感。老師不再只是講解的角色，而是引導學生去思考，探究和實踐。在這樣的課堂中，學生可以一道題目產生無數個解答。當我們進行交流的時候，互相交流著各自的理解和領悟，這種學習方式的自主性強，使我不再為跟不上老師的講解而感到煩躁和無措。

第三段：多樣性融合。

雙減語文課堂的教育理念是多樣性融合，這意味著要把一些實用的，有意義的、有價值的東西融入到課堂上，將知識進行融合和拓展。例如，在雙減語文課堂中老師會運用一些有趣的課件，不斷用實例和邏輯語言來激發我們思考問題的能力，這讓我不僅知道了文字的內容，還能深入理解知識的基本意義，這樣學習的方式不僅能提升學生的知識水平也能讓學生快樂的學習。

第四段：教師與學生的互動。

雙減語文課堂中鼓勵學生通過課外探究活動來提升自己的興趣和能力，這些活動既可以獨立完成，也可以以小組為單位完成。在這樣的課堂中，老師會給我們一定的學習空間，讓我們自己去思考與發現問題，而不是刻意要求學生走前面的認知模式，這樣的教學方式充分尊重學生，體現出“學會”的教育觀念。這樣的互動并不僅僅是在課堂里，激勵我們通過豐富多彩的活動去學習，這種方式不僅能到達表面的理解，更只能提升我們的綜合素質。

第五段：總結。

總之，在雙減語文課堂這種教學模式下，我們受到了錘煉和淬煉，不僅能培養自己良好的學習態度和方法，還能提升自己的綜合素質，遺憾的是這并不應該是教學領域中個別奇特的事情。盡管雙減語文課堂模式還處在試驗階段，但課堂教育的更新換代也需要不斷嘗試新的思維模式來拓寬教育的維度，促進教育的改革。我相信有機會參加雙減語文課堂的學生一定能嘗到其中的甜頭，獲得比傳統學習更多的提升和收獲。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十三

隨著教育改革的不斷推進，課堂教學方式也在進行深刻的轉變。傳統的一人講、其他人聽的教學模式已經不再適應現代學生的需求。為了培養學生的創新思維和實踐能力，雙減課堂變革成為當前教育改革的重要一環。在參與雙減課堂變革的過程中，我深刻體會到了其中的寶貴經驗和心得體會。

雙減課堂變革是一種根據學生需求，通過減負和減控的方式來改變教學方式的一種體系。雙減，即減少學生負擔和減少教師控制力。學生在這種課堂中不再是聽眾、被動接受知識的角色，而是變成了自主學習、參與討論、實踐探索的主體。教師也擺脫了繁重的教學內容和教學管理任務，成為學習的引導者和學生的合作伙伴。

在實際的雙減課堂變革實踐中，我發現了許多新的教學方式和技巧。比如，合作學習是雙減課堂的重要組成部分之一。通過分組合作，學生可以相互討論、互相學習，在合作中共同解決問題。這不僅培養了學生的團隊合作能力，還提高了他們的問題解決能力。另外，探究式學習也是雙減課堂的重要手段。學生在課堂上通過實際操作、觀察實驗、討論問題等方式來主動地探索知識。這樣的學習方式使學生更加主動、積極地參與到課堂中來。

雙減課堂變革的價值體現在提高學生綜合素質的同時，也激發了他們的學習興趣和學習動力。以前，學生們常常面對枯燥乏味的知識，感到學習的負擔很重。而在雙減課堂中，學生們可以通過自主學習和合作學習的方式來掌握知識，使學習變得更加有趣。此外，雙減課堂變革還培養了學生的創新能力和實踐能力。學生們在教師的指導下可以自己動手、動腦思考問題，并從實踐中得到經驗和啟示。

盡管雙減課堂變革帶來了許多好處，但也面臨著一些挑戰。首先，雙減課堂需要學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，這對學生的自我管理能力提出了要求。其次，教師需要進行角色的轉變，從知識傳授者轉變為學習的引導者和學生的合作伙伴。為了應對這些挑戰，學校和教師應提供相關培訓和支持，幫助學生和教師適應這種新的教學方式。

雙減課堂變革是教育改革的重要一環，其未來的發展勢必會越來越廣泛。隨著雙減課堂變革的推進，學生的綜合素質將得到更好的提高，學習的效果也將得到進一步提升。同時，教育機構和教師也將在實踐中不斷總結經驗和進行創新，為雙減課堂變革提供更好的支持和保障。

總結：通過參與雙減課堂變革，我深刻體會到了基于學生需求、通過減負和減控來改變教學方式的重要性。我相信，只有不斷創新和改進教學方式，我們才能更好地培養出具有創新能力和實踐能力的未來人才。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十四

隨著中國進一步推進素質教育，雙減政策逐漸深入人心。在中小學教育中，雙減課程得到廣泛關注和探索。作為一名中學生，我有幸參與了學校的雙減英語課堂。通過一學期的學習和體驗，我深刻體會到了雙減英語課堂的好處和意義。以下是我個人的心得體會。

首先，雙減英語課堂提供了更多的自主學習機會。傳統的英語課堂往往由老師主導，學生只需要被動地接受知識。但在雙減英語課堂中，老師發揮了更多的輔導和引導作用，鼓勵我們積極探索、自主學習。例如，老師會提供一些有趣的練習和任務，讓我們根據自己的興趣和實際情況進行思考和解決問題。這樣一來，我們不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養自主學習和解決問題的能力。

其次，雙減英語課堂注重培養學生的實際應用能力。在傳統的英語課堂中，重視的主要是語法和詞匯的掌握，而對于實際應用能力的培養往往不夠。然而，現實生活中，英語的應用場景非常豐富。雙減英語課堂通過一系列的活動和任務，讓我們能夠將所學知識用于實際情境中。比如，我們會進行角色扮演，模擬日常對話，參加英語報告和辯論等，這些活動使我們能夠更好地運用英語進行交流和表達。通過這些實踐，我們的英語實際應用能力得到了有效的提升。

另外，雙減英語課堂注重培養學生的合作與溝通能力。在現實社會中，我們的工作和生活往往需要與他人進行合作和交流。雙減英語課堂通過對學生進行分組合作和討論，鼓勵我們互相幫助，共同解決問題。在這個過程中，我們必須積極參與并表達自己的觀點，同時也要傾聽他人的意見。這樣的合作和溝通讓我們更加了解團隊協作的重要性，培養了我們的團隊意識和溝通技巧。

最后，雙減英語課堂營造了輕松愉快的學習氛圍。傳統的英語課堂往往注重知識點的講解和應試考核，給學生帶來了很大的壓力。而雙減英語課堂通過各種趣味性的活動和游戲，讓學習變得更加有趣。老師會利用圖片、視頻、音樂等多種媒體手段，幫助我們更好地理解和記憶知識點。同時，自由自在的課堂氛圍也讓我們學習起來更加輕松愉快。

綜上所述，我對于雙減英語課堂的體會是非常積極的。這種課堂模式注重學生的主體地位，提供了更多的自主學習機會。通過實際應用、合作與溝通的活動，在輕松愉快的學習氛圍中培養了我們的實際應用能力和綜合素質。我相信，在雙減英語課堂的引領下，我們的英語學習將更加豐富多樣，也能夠更好地適應現代社會的發展需求。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十五

近年來，我國教育改革的一個重要方向是雙減政策，即減負和減少英語課程。這一政策的推行，在促進學生全面發展的同時，也給英語學習帶來了一定的挑戰和機遇。在經歷了這段時間的雙減英語課堂學習之后，我深深觸動于其中的優勢和不足之處。本文將從興趣激發、多元學習、自主能力培養、綜合素質提升以及未來展望五個方面來展開討論。

首先，雙減英語課堂在激發學生學習興趣上取得了顯著的成果。過去，學生由于繁重的學業負擔，常常對英語學習產生厭煩情緒。而在雙減政策下，課堂內容更加緊密、生動有趣。老師注重培養學生的興趣，以游戲、音樂、動畫等方式來教學，調動學生的主動性和積極性，從而提高學習的效果。我清晰地記得，我們班上有一堂英語課上，老師以故事的形式來展示單詞，每個人都沉浸其中，充滿了對未知的好奇和探索的欲望。這些新穎有趣的方式，使我們在英語學習中找到了樂趣。

其次，雙減英語課堂注重多元化學習，拓寬了學生的知識面。以前，英語課程主要以背誦單詞和語法為主，而在雙減政策下，我們開始接觸到更多的英語資源。老師引進了豐富多樣的教材、課件和繪本，為我們提供了更廣泛的學習內容。我們閱讀英語雜志、觀看英語電影、聽國外歌曲等，不僅提高了英語水平，也了解到了其他國家的文化和風俗習慣。這種多元化的學習方式，讓我們的視野變得更加開闊，拓寬了我們對世界的認識。

第三，雙減英語課堂注重培養學生的自主能力。在過去，我們的英語學習主要依賴于老師的指導和灌輸。而在雙減英語課堂中，我們開始進行自主學習和自主研究。老師在課堂上給予我們更多的自主選擇的機會，例如選擇自己感興趣的話題，自主完成小組合作項目，自主參與口語演練等。這種自主學習的模式激發了我們的積極性和主動性，培養了我們的自學能力和問題解決能力。我們逐漸學會了獨立思考和自我管理，對未來的學習和生活具備了更強的適應能力。

第四，雙減英語課堂注重綜合素質的提升。英語課堂不再只是死記硬背，而是將英語學習與其他學科和實際應用結合起來。通過多樣的小組合作、討論以及實踐活動，我們學會了運用英語解決問題、表達觀點和交流思想。這種綜合素質的提升，使我們的英語學習更具實際意義，有助于培養我們的創新精神和團隊合作能力。

最后，展望未來，雙減英語課堂將進一步優化。雖然雙減政策推行的初衷是減輕學生的學業負擔，但也存在一些問題。例如，英語學習時間的減少可能導致學生的英語能力不夠扎實。因此，未來的雙減英語課堂可以加強有效的學習時間安排，結合線上線下的學習方式，讓學生在有限的時間內充分發展自己的英語能力。同時，注重培養學生的學習興趣和學習策略，提高學生的自主學習能力和學習效果。

綜上所述，雙減英語課堂的實施給我們帶來了不同尋常的學習體驗。它在激發學生興趣、多元學習、自主能力培養、綜合素質提升等方面取得了一定的成果。當然，也存在一些問題需要進一步改進。希望未來的雙減英語課堂能夠更好地平衡學生的負擔和英語學習的效果，為培養優秀的英語人才做出更大的貢獻。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十六

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

自高效課堂教學活動開始以后，深深體會到：

2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的.灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十七

隨著時代的發展，教育的各個層面都開始不斷地進行改革。其中，教學方式和方法的變革更是備受關注，雙減語文課堂則是其中一種反應。在這種新形式的教學中，學生參與程度較高，教師不再是傳遞知識的唯一源泉，學生則被賦予權利參與探究和獻策。本文將結合自身實踐經驗，總結雙減語文課堂的一些特點和優勢，并從中體悟教育的真義。

首先，雙減語文課堂的主要特點是“雙減”，即減少教師的講述，減少教材的內容，提倡學生的參與和互動。教師往往會將探究性問題提出引導學生分析，學生則會通過組內和全班討論的形式進行探究和交流。同時，在教師的引領下，學生能夠養成主動積極的學習態度，這可以從許多語文素材的探究研究中得到顯著體現。

從實踐角度來看，雙減語文課堂充分激發了學生的思維和創意，將學生從被動消極的學習狀態中解放出來。學生們通過參與探究能夠發現問題、思考問題、解決問題，這既能促進他們的思維深度，又能培養他們的主動學習能力和邏輯思考能力。另外，由于教師和學生參與度的提高，整個課堂的氛圍變得更加和諧輕松，師生關系也由更為僵硬的關系轉化為更加親近的關系。

通過一學期課堂的實踐，我發現，雙減語文課堂真正的意義在于：要以學生為出發點，重視學生的個體發展和成長。課堂的每個環節都是學生為主體的，教師則扮演著提供資源和引領方向的角色。這樣的教育方法不僅能夠提高學生的學習熱情，而且能夠培養出更加社會責任感強烈的年輕人，更能讓學生在成長的過程中自主學習和自我探究，跨越時間和空間的局限，擁有更強的想象力和探究精神。

第五段：結論。

通過這種實踐的探究，我深深地體悟到教育不僅僅是重復知識點的灌輸，也不僅是功利性的“學以致用”。教育應該讓學生更好地理解自己和世界，讓他們發現自身的潛質、發掘自己的優勢、追求個性和創新。隨著教育的不斷發展，我們需要更加關注學生的發展和成長，推動教育的變革，從而培養出更多優秀的未來人才。雙減語文課堂只是教育創新的一種形式，具體實施需要根據不同階段學生的特點和需求來組織，但雙減語文課堂所提出的教育思路和教材模式值得我們堅持和探究。教育其實也是一種藝術，我們需要不斷地創新和思考，讓它更加豐滿，更加充沛。

高效課堂雙減體會（精選18篇）篇十八

近年來，雙減政策在中國教育界取得了重大進展。而在英語教育領域，雙減英語課堂已經成為一種主流的教學模式。在這種模式下，學生能夠獲得更多互動和參與的機會，同時教師也能夠更好地關注每位學生的個性化需求。在我實踐雙減英語課堂的過程中，我深刻體會到了其帶來的種種好處和挑戰。

首先，雙減英語課堂注重學生的參與和互動，使學生更加主動地投入到學習中。傳統的課堂模式往往以教師為中心，教師主導著教學進程，而學生只是被動地接受知識。然而，在雙減英語課堂中，學生被鼓勵積極參與到課堂討論、小組活動和角色扮演中，他們的思維被激發，能夠自由表達自己的觀點和想法。這種互動和參與的學習方式可以提高學生的學習興趣，培養他們的思辨能力和團隊合作意識。

其次，雙減英語課堂關注每個學生的個性化需求，能夠更好地滿足學生的學習需求。在傳統的課堂模式下，教師需要以一種統一的方式教授知識，而無法照顧到每個學生的個體差異。然而，在雙減英語課堂中，教師可以更充分地了解每個學生的學習情況和學習偏好，因此能夠更好地幫助他們克服困難，提高學習效果。例如，有些學生喜歡通過音頻和視頻來提高聽力技巧，而有些學生更樂意通過閱讀來提高閱讀理解能力。雙減英語課堂給予了教師更大的靈活性，能夠根據學生的個性化需求進行相應的教學調整。

然而，雙減英語課堂也帶來了一些挑戰。首先，雙減課堂要求教師具備更高水平的教學能力。在傳統的課堂模式下，教師主要扮演的是一個知識傳授者的角色，而在雙減課堂中，教師不僅要有豐富的專業知識，還需要具備良好的管理能力和創新能力。教師需要善于引導學生，激發他們的學習興趣，并能夠根據學生的需求進行差異化教學。其次，由于雙減課堂注重學生的參與和互動，對學生的要求也更高。學生需要在思考、表達和合作方面不斷提高，培養自主學習的能力和良好的團隊合作態度。這對于一些學生來說可能是一個挑戰，需要他們適應和調整。

盡管雙減英語課堂存在一些挑戰，但從整體上看，它能夠給學生帶來更多的機會和好處。通過互動和參與，學生能夠更好地掌握英語知識和技能，同時培養他們的團隊合作意識和思辨能力。而教師也能夠更好地關注到每個學生的個性化需求，幫助他們取得更大的進步。

總之，雙減英語課堂是一種創新的教學模式，在我實踐的過程中，我深刻體會到了其帶來的好處和挑戰。我相信，在雙減政策的推動下，雙減英語課堂將會得到更廣泛的應用，為學生提供更好的英語學習環境和機會。