教學工作計劃是教師為了更好地組織教學內(nèi)容和實施教育教學活動所制定的具體計劃。接下來是一些成功的教學工作計劃示例，希望能對大家有所啟發(fā)。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇一

1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

1．教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點 難點 疑點及解決辦法：

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．續(xù)編《窮人》這個故事。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇二

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（一）復習導課，揭示課題。

1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀第二段。

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學生自由回答，教師適當引導。

（三）閱讀第二段。

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，準備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、教師小結。

（五）總結全文，深化主題。

設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業(yè)

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

（七）板書設計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

善良

心驚肉跳

忐忑不安

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇三

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，積累語言。

2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。在閱讀、理解中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，使學生產(chǎn)生學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德的良好欲望。

3、學習通過環(huán)境和人物對話、心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

教學過程：

一、簡介作者，導入新課。

同學們，今天我們先來認識一個人，他是19世紀俄國最偉大的作家之一，他的名字叫（列夫?托爾斯泰），課外同學們已經(jīng)搜集了有關他的資料，現(xiàn)在和大家來交流一下。這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是他深切同情被剝削壓迫的農(nóng)奴們。今天我們一起來學習他的一篇文章《窮人》，讓我們整齊、響亮地來讀讀課題。

二、自學檢查，整體感知。

同學們已經(jīng)預習過課文了，老師找了一些比較難讀的詞語，你會讀嗎？

1、擱板??勉強??抱怨??傾聽???。

蜷縮??魁梧??倒霉??濕淋淋。

（自由讀；指名讀；齊讀）。

這些會讀了，那么這幾組呢？

2、寒風呼嘯??洶涌澎湃??????。

心驚肉跳??忐忑不安?。

自言自語??自作自受?。

（自由讀；第一組是描寫——環(huán)境的。男生讀。第二組是描寫——心理的，女生讀。第三組也很有特點哦，一起讀讀。）。

把這些四字詞語齊讀兩遍。

師：請同學們輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了一件什么事情？

出示：這篇課文主要講了（??）和（??）雖然日子過得（???），但仍然（???）的事。

根據(jù)提示講講課文主要講了什么事。根據(jù)學生回答板書(桑娜?漁夫)這就是課文的主要內(nèi)容，我們常常可以用“誰干什么”來概括文章的內(nèi)容。

三、研讀文本，感受人物品質(zhì)。

師：課文主要內(nèi)容告訴我們桑娜一家如此貧窮，可她還是把西蒙的兩個孩子抱回家。在課文9-11自然段中找找最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語，把它圈出來。（忐忑不安）。

再讀課文9—11自然段，思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……。

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四個方面的內(nèi)容。一起讀。

用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

師：是啊，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

為什么說五個孩子已經(jīng)夠他受的了，“受”字的意思？忙、苦、累、熬……你從哪里看出五個孩子已經(jīng)夠他受的了？找到后用橫線劃出來，寫寫感受。

根據(jù)學生回答，出示重點句感悟。

丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

重點出示第二自然段，指導感悟朗讀。（師：我們一起來讀讀。尤其從哪些詞里你體會到了他們的窮。（勉強、只有）。你讀到這些句子的時候是什么心情？通過朗讀告訴大家。自己先試試；生讀；這段話是桑娜心里想的，應該怎么讀，讓我們一起試試。齊讀）。

五個孩子已經(jīng)夠他受的了，如今又來兩個，怪不得桑娜心里會忐忑不安。

再讀9——11自然段，說說你又從哪些地方讀出了“忐忑不安”？

桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前。（神情描寫）齊讀。

門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（動作描寫）齊讀。

我們知道用文字能表達心情，有時小小的標點同樣能表情達意，你注意到這幾個自然段中的標點符號了嗎？這里省略號的作用是——表明心理活動的時斷時續(xù)。讓我們感受到桑娜心里的——忐忑不安，原來標點也能幫我們讀懂課文。我們一定要讀好它。

師生合作讀。

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（?????????????????????????）。

寧可（???????????????????????），也要（??????????????????????）。

師：還有一種可能是那時桑娜連想都沒有想就把孩子抱回了家，

出示：

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

師：誰來讀？（“這樣做”是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人）是什么力量使她覺得“非這樣做不可”？（善良、愛心……）是啊，有那么多的力量讓桑娜覺得非這樣做不可。齊讀。

四、小結，布置作業(yè)。

課文除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色，課后請同學們借閱他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。

板書：???????????窮人（充滿愛心、樂于助人、善良……）。

桑娜　（忐忑不安）。

漁夫。

教學反思???????????????????。

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受。在教學中我沒有很好的把握年段教學目標，比如在讓學生概括主要內(nèi)容時，應該讓學生試著自己概括，如果學生有困難，教師再給予點撥。另外對教材解讀不夠深入，《窮人》這是一篇短篇小說，教學時應該讓學生了解小說六要素，體會環(huán)境描寫的作用。在教學中讀與寫的結合還沒有落實到位，應該給學生足夠的思考時間，動手練一練的機會。讓學生在理解感悟的基礎上加以運用。

存在的問題還有很多，希各位老師指正。具體該如何去完善，怎么去落實，本人還是比較困惑，愿各位老師能給我寶貴的建議。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇四

1.學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

3.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事，展開想象。

教學時間三課時。

教學設計。

第一課時。

一、教學目標。

（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

（三）理清文章的層次。

二、教學重點、難點。

（一）學會本課的4個生字。

（二）理清文章的層次。

三、教學過程。

（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）。

（二）解題，介紹作者及時代背景。

1.提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學習目標。

這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。

（五）自學生字詞。

要求讀準字音，記住字形，了解字義。

（六）檢查預習情況。

1.說說下列字在寫法上要注意的地方：

濺　怨　填　唉。

“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成。

“歹”或“。

【小資料】。

列夫·托爾斯泰（1828～1910）是19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，出生在離莫斯科不遠的土拉省雅斯那亞·波良納的一個地主莊園里，父母是有名的大貴族。早年父母雙亡，他從小跟隨姑母長大，接受的是典型的貴族教育。1844年，他考入喀山大學東方語言系，一年后轉(zhuǎn)法律系學習。在大學期間，他接觸到一些進步思想，開始對沙皇專制制度不滿。1852年到高加索的沙皇軍隊當下級軍官，參加過對土耳其的克里米亞戰(zhàn)爭，親眼看到沙皇軍事機構的腐敗。

托爾斯泰在高加索開始文學創(chuàng)作。最初，他寫成了自傳體的三部曲《童年》、《少年》、《青年》。這些作品反映了他走向生活、探索人生的過程。1863年至1899年，他先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。在這些作品里，他深刻地揭露了俄國貴族資產(chǎn)階級統(tǒng)治的黑暗，反映了農(nóng)民受剝削、受壓迫的痛楚；同時，他又反對用暴力推翻當時的統(tǒng)治。

晚年，托爾斯泰的平民化思想與貴族家庭生活經(jīng)常發(fā)生沖突。他為擺脫家庭桎梏，實現(xiàn)平民生活的理想，終于于1910年冬離家出走，在途中不幸病逝，時年82歲。

托爾斯泰繼承和發(fā)揚了俄國批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，以細膩的心理描寫見長，善于表現(xiàn)人物思想感情的產(chǎn)生和發(fā)展過程，藝術形象生動逼真，語言優(yōu)美，用詞準確鮮明。他的創(chuàng)作標志著歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰，在俄國和世界文學史上占有重要的地位，被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。

他的作品《窮人》、《跳水》，曾選入人民教育出版社出版的小學語文課本。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇五

課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。

文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

一、出示課題，交流收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收獲。

教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

五、置疑，交流。

學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

六、學寫生字。

要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的'優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

一、出示課題，回顧復習。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)

二、分組自學，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流，教師相機指導。

1、匯報、指導朗讀。

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報、交流第二個問題。

設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、交流第三個問題。

學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

四、教師小結，布置擴展練習

教師可使用這樣的結束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。”

展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。

三、當堂練習續(xù)寫。

四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。

板書： 窮人

桑娜 漁夫

非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去

(心理活動) (動作、神態(tài)、語言)

善良

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇六

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

幻燈片

第一課時

教學內(nèi)容：

學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程 ：

一、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的《跳水》）

2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。

3．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

4．用幻燈卡片檢查生字讀音。

5．用幻燈片展示本課生詞。

三、理清課文的敘述順序

1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、學生跟讀課文。

五、 練習概括課文的中心思想

2．學生按要求練習概括中心思想。

3．出示幻燈片，總結文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

五、 練習分析課文的寫作思路

1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？

2．出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇七

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個同學說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個小朋友。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的小朋友抱回來撫養(yǎng)。）

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇八

課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇九

今天我說課的內(nèi)容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說教法、說學情、說學法、說教學流程四個部分進行說課。

一、說教材。

本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。

本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此，結合教學大綱，我制定以下教學目標及教學重難點：

（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

（2）有感情地朗讀課文。教學重點：

因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

教學難點：

體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

三、說學法。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

四、說教學過程。

等待丈夫：溫暖、舒適抱回孤兒：探望西蒙、坎坷不安：

一、桑娜等待丈夫歸來。

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容，師板書（1）三名同學分角色朗讀。

（2）學生自由組合角色朗讀。

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學重點，突破教學難點。給學生自由學習的空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？

（3）兩個沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的？

四、評讀評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學生總結全文寫了什么？續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。

附板書設計：

窮等待丈夫人抱回孤兒。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十

1．理解課文資料，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的完美心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的完美心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準備。

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

第一課時。

一、談話導入檢查預習。

1、同學們，這天我們來學習第九課，大家一齊說說課文的題目是什么呢？（窮人）。

2、檢查詞語。

舒適擱板勉強抱怨傾聽掀起。

魁梧撕破倒霉嚴肅憂慮。

濕淋淋心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補補。

3、默讀課文，想想課文主要講了哪幾個窮人？

桑娜漁夫西蒙。

《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要資料說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名學生朗讀課文大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，能夠分成哪幾個部分。

2、這篇課文能夠分為幾段？每段講的是什么？

（1dd2）：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

（3dd11）：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。

（12dd27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

3、再次指名分段朗讀課文，讓學生熟悉課文。

三、細讀課文，體味“窮”境。

2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的句子，體味體味，說說理由。

（1）既然是窮，為什么小屋里溫暖而舒適呢？

（2）為什么桑娜焦急萬分的等待丈夫的歸來，從中你能夠看出什么？

四、設置懸念，鋪墊下文。

到底桑娜的丈夫能不能安全回來呢？我們下節(jié)課再來學習吧。

六、布置作業(yè)。

認讀并默寫本課的生字新詞。

第二課時。

一、復習導入。

分別找出窮的句子和焦急萬分的句子。

二、指導理解第二段。

2、指名朗讀第二部分。

思考：是怎樣的一幕。

并帶著悲傷的感情全班齊讀第七自然段。

3、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎樣想的？（她沒有怎樣想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）。

3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是就應這樣做，務必這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫忙別人的完美品質(zhì)。）。

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）。

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從那里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）。

三、指導理解第三段。

分主角朗讀第三部分。

2、透過對話，你覺得漁夫是怎樣的一個人？找出相關句子，討論討論，體味體味。

（1）勤勞的人：早出晚歸打魚。

（2）愛家的人。

（3）善良的人。

3、漁夫聽到西蒙去世后，他又是怎樣想的？學生再次有感情的朗讀漁夫的話。

（他想，孩子和死人呆在一齊不行，要趕快把他們抱來。）。

從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”能夠看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫忙別人。）。

四、總結全文拓展延伸。

2、試著概括本文的中心思想在。

課文透過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的完美品質(zhì)。

(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：’桑娜，你做得對!’\\\')。

六、布置作業(yè)。

1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎樣樣。

2、完成作業(yè)本。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十一

1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2．能力訓練點。

（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

（2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

3課時。

一、導入。

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的'一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習。

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。

三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。

1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十二

1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導學生合理想象。

幻燈片。

今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙。

二、學習1—7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

三、學習描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。

2、同學讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學習。

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）。

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。

窮

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬。

擔憂害怕堅定。

善良。

寧可自己受苦，也要幫助別人。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十三

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學過程：

教師和學生共同查閱并介紹有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

1、《窮人》一文，講述的.是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十四

貼人是我們小時候經(jīng)常玩的一個民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應能力和合作意識，但是現(xiàn)在會玩這種游戲的幼兒已經(jīng)不多了（甚至沒有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設計了這個游戲。

活動目標。

1、幼兒練習在一定范圍內(nèi)追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。

2、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備。

《圓圈舞》音樂光盤、場地上畫一個大圓圈。

活動過程。

一、游戲準備。

小朋友們，今天老師和你們玩一個特別有意思的游戲，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》。

二、游戲指導。

1、請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐著，另一個當被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程。

2、游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對幼兒的前面站住（貼人），這時被貼的這對幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應另換追捉者，游戲重新開始。

三、放松活動。

在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞。

活動延伸。

回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。

活動反思。

在游戲中，孩子們玩的很高興，并且大大提高了孩子們的反應能力，同時合作意識也得到了培養(yǎng)。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十五

1、學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2、理解重點句。

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

體會窮人夫婦的心靈之美。

1、教師教法。

引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2、學生學法。

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點？難點？疑點及解決辦法：

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

1、自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

2、小組討論重點問題。

3、感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4、續(xù)編《窮人》這個故事。

自制flash課件、internet網(wǎng)絡、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。

二課時。

第一課時。

1、介紹課文作者和背景。

2、初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

1、學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2、師巡視，并于個別學生交流。

感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。

在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]。

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5、學生交流。

1、小結全文。

2、總結升華。

板書設計：

窮人。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十六

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。并運用多種朗讀的方式，個別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的感受來。

教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“漁夫?qū)幙桑?），也要（ ）。”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們便紛紛舉起。有的說：“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個孩子。”……正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

本節(jié)課也存在很多不足：

1、在課后安排的練筆：續(xù)寫《窮人》，只提示學生不要改變課文背景----窮，不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫作方法上指導的太少，不到位，導致部分學生仍然不會寫，無話可寫。

2、在本節(jié)課，因為課前準備得不是很充分，缺少自信，導致本人上課時不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽學生回答的問題，并及時做出評價或小結，還有說錯話現(xiàn)象。

反思本節(jié)課，今后在教學上要注意努力做好以下幾點：

1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽課，抓準知識點，準確把握重難點，不打無準備之仗。要自信滿滿的上課。

2、在作文寫作方法的指導方面，要下足功夫，多請教有經(jīng)驗老師，多聽他們的課，不斷提高自己的教學水平。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十七

（課件一）

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》，齊讀課文

回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙

學習了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

勤勞、堅強

自學探究，小組合作交流

師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）

用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

桑娜還具有什么品質(zhì)？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。

小組成員互相交流

匯報交流：

體會桑娜品質(zhì)

師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什么印象？

學生讀課文語句并談體會

生：桑娜很善良（板書：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一個熱心腸的人。

師：你從哪句體會到的。

師：體會得真好。

（課件三）

同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

……

師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良

一生讀。

互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點）

師評：你讀得很流利，同學們的建議你愿意接受嗎？

師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。

學生練讀，試讀,齊讀

師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（課件四）

“她忐忑不安的想……也好。”

師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標點符號是——

生：省略號

師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)

同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？

（生：緊張、激動、擔憂、害怕、堅定……）

師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？

一生讀：

生：……

原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。

學生小組討論、交流

師：同學們，剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進行了補充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？（停頓一下）

學生試讀

一生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）

誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）

學生齊讀

盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？

師：從這句話，你體會到什么？

生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）

師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？

（師范讀）

老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？（學生指出，跟學生練讀）

再齊讀

（二）歸納學習方法

師：同學們，通過剛才學習8——11，我們認識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？

（課件五）

學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

（三）提出學習問題

（課件六）

問題我解決：

用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考：

漁夫還具有什么品質(zhì)？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法

小組成員互相交流

（四）體會漁夫品質(zhì)

師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

生：漁夫很善良

師：從哪里體會到的？

生：……

（課件七）

這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？

生：……

在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準備。從哪句話體會出來的

（課件七）

哦，我們，我們總能……的）

（課件七）

“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？

生：

哪個最好？好在哪里呢？同學們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）

師：也就是說，

（課件八）

漁夫為了————，做好了————的準備）

從這句話，你體會到什么？

生：……

主題的升華

（課件九）

師：數(shù)學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？

生:……

師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什么疑問？

生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？

師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關寫作背景的）（課件十）

就是因為沙皇的專制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環(huán)節(jié)（課件十一）

師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風云再起，有信心嗎？下面就把你的構思跟小伙伴說一說吧。

五、布置作用

師:同學們，課下你們繼續(xù)構思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。

托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十八

1．能在閱讀過程中獨立認識10個生字；認識部首示字旁；能在老師的指導下描摹并書寫漢字“坪；正、’弱、林、保；禮”；能用音序查字法查“弱、禮、保”等漢字。

2．正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字，不頓讀；按標點停頓。背誦課文。

3．能聯(lián)系生活實際，為綠化設計標語牌。

4．懂得保護公共綠化人人有責。

1．能獨立認識生字的字音，并能通過查字典認生宇“弱、禮、保”；認識示字旁。

2．通過閱讀，明白“巨人”的含義，人類應該用自己強大的力量成為保護大自然的巨人。

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．多媒體引入，同時出示生字：草坪、藏、森林、婚禮(借助媒體演示)。

2．如果你來到了這塊草坪上，休會有些什么感想呢?請用一、二句話向大家介紹。

4．(補全課題)齊讀課題，有什么問題想問?

二、朗讀課文，學習生字。

1．帶著問題自學課文：借助拼音讀準字音，讀通課文。

2．交流自學情況。

(1)抽讀詞語，特別讀準帶點字的字音。草坪、巨人、森林、正在、舉行、彈琴、地震、親情、藏(讀準前后鼻音)。

(2)誰來做做小老師帶領大家識識這些生字。

(3)出示：弱小、保護。

3．檢查讀文。解決剛才提出的問題：課題中的“你”是指誰?

4．自己輕聲讀讀課文，為什么說“我們?nèi)祟悺毕窬奕?找到有關的內(nèi)容好好讀一讀。(讀好1、2節(jié))。

5．交流朗讀。

(1)指名讀。

(2)和同桌一塊兒讀一讀。

(3)師生配合讀。

(4)配著媒體比賽讀一讀。

(5)讀一讀課文第三節(jié)，想一想：我們應該用怎樣的語氣來讀這一節(jié)?

6．用自己的話來說說讀了這一節(jié)了解了什么。

7．小結。

三、熟讀成誦，感受體會。

1．你們愿意做怎樣的巨人呢?齊讀全文。2．學習了課文，你懂得了什么?3．試背課文。

四、游戲鞏固，課外拓展。

1．美麗的大自然(出示各種花、草、動物，帶有詞語)。

2．多媒體：公園里有翠綠的草坪，美麗的花壇，請為它們設計一條宣傳標語。個人思考，小組交流。

3．希望你們回家后為小區(qū)的綠化也設計一條宣傳標語，提醒小區(qū)里的居民都要保護綠化。。

五、指導書寫。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇十九

3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。

［教學重點］。

深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點語句的含義。

［教學難點］。

深入思考人生意義。

［教學方法］。

師生討論。

［課時安排］。

一課時。

［教學過程］。

第一課時。

預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。

完成課后第一大題；并劃分全文結構。

（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。

教學過程。

一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。

二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。

三、解決課后第一大題。

愛因斯坦：人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。

評論：這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。

歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。

評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。

康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。

評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。

孔子：生無所息。

評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。

雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。

討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？

他們的共同點就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。

四、劃分全文結構。

全文共分為兩大部分。

前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。

這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。

對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么。或：第二部分是在前人論述的基礎上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。

作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。

學生劃分出這三個部分。

思考討論：

對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機之一，是構成文藝作品的一大內(nèi)容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現(xiàn)。

對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。

對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實現(xiàn)希望的前提和保證。

對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人。回憶固然有其意義，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。

五、重點語句的理解（質(zhì)疑思辨）。

1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?

從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會所支配。

2、雨果的回答是什么意思?

用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。

3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調(diào)子”，這“另一種調(diào)子”是什么樣的?

加繆論及西西弗斯，情調(diào)是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。

“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡。“在生活中達到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡。“達到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。

5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?

圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。

6、為什么說“‘現(xiàn)時’的經(jīng)驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現(xiàn)?

在物理學中，時間不斷推移，“現(xiàn)時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時”。人們把眼前一段時間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗是人所專有的東西”。

7、作者把現(xiàn)時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?

要說明只有把握現(xiàn)時，努力工作，才能實現(xiàn)理想。理想越是遠大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時要緊緊結合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。

8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?

探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。

9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?

往事——現(xiàn)時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時。所以用“往事——現(xiàn)時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結合上闡明問題，可以把前人關于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時，為振興中華而奮斗。

補充：

探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見解之所以“質(zhì)樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。

探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。

3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?

探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩。”東方哲學家孔子說“生無所息”。可見，無論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。

探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。

5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?

探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。

教后記：

1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關系了。

2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：

愛因斯坦：人是社會的。

雨果：人生是短暫的————共同點：

加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。

歌德：人生辛苦但無怨。

康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。

孔子：生無所息。

這是第一部分的板書設計。

3、第二部分。

抓住文章的關鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構成人的最重要部分——對現(xiàn)實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。

然后，啟發(fā)學生思考：這三個階段之間是什么關系呢？作者傾向于哪個階段？

作者傾向于“把握現(xiàn)實”。

那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現(xiàn)實又有什么關系呢？

這個問題，自然而然的引導學生去思考。

對往事的回憶對把握現(xiàn)實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。

憧憬未來對把握現(xiàn)實的意義：給人希望、信心、動機。

最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。

3、練習設計：

做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇二十

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生個性化的行為，要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創(chuàng)設情景，讓學生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進學生多方面的發(fā)展。

(女生旁白男生讀對話)。

4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣?體會一下說說……。

這些話桑娜說出來沒有?

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負)心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)。

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、情感升華。

——好人、善人。

窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災區(qū)捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴?——對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

下面我想請同學結合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?

——選擇、善良、艱辛、......

(讓回答的學生寫在黑板上，3——4個，學生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)。

是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。下面請同學們一起大聲朗讀句子：

微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

好，下課!

人教版爬天都峰教案（實用21篇）篇二十一

1、小朋友手拉手圍成一圈站立。

2、老師請小朋友一二一的報數(shù)，然后讓報一的小朋友站在報二的小朋友的前面。

3、老師講游戲規(guī)則。老師先請出兩位小朋友做示范。一個小朋友跑另一個小朋友追，跑的那位小朋友貼到哪個小朋友前面，這組小朋友的最后一位就開始跑。如果，跑的那個小朋友被抓，這個小朋友就要反過來抓剛剛追她的的那個小朋友。依次循環(huán)。

1、引導幼兒在自由游戲中體驗快樂。

2、培養(yǎng)幼兒聽信號變速行走的能力。

1、在場地的四角放四張凳子，凳子上分別插上柳條、桃花、迎春花和小草。

2、幼兒分別戴小鳥、蝴蝶、小雞、小兔的頭飾。

3、游戲前，讓幼兒認識各種植物。

1、教師用頭飾和談話的方式引起幼兒的興趣。

2、教師帶領幼兒做準備活動。

3、教師示范游戲的玩法，并講述玩法。

玩法：游戲開始時，老師說：“春天來了，小動物們一起到外面去玩吧！”幼兒四散在場地上玩（可模仿小動物飛、走、跳等等）。當聽到老師說：“春天到了，柳樹發(fā)芽了，小鳥快快飛到柳樹上去向柳樹問好吧”時，扮小鳥的幼兒快速學小鳥“飛“到柳樹旁邊向柳條說：“柳條你好。”當聽到老師說“春天到了，桃花開了，小蝴蝶輕輕飛到桃樹上去聞聞桃花的香味吧”時，扮小蝴蝶的幼兒學小蝴蝶慢慢“飛”到桃花旁聞桃花的香味。當聽到老師說：“春天到了，迎春花開了，大公雞們輕輕地去去看看迎春花是什么顏色的。”

扮大公雞的小朋友們輕輕的去看看迎春花是什么顏色的。當聽到老師說：“春天來了，小草綠了，小兔子們快蹦蹦跳跳的去草地上吃草吧”時，扮小兔子的小朋友們蹦蹦跳跳的到草地上吃草。

1、請幼兒記住自己所扮的角色，游戲可重復進行。重新游戲時，小動物們可交換頭飾，并更換植物的位置。

2、幼兒要聽老師的口令快速或慢速走。

3、游戲結束，教師帶領幼兒做放松活動。回活動室。