吉林是中國東北地區的一個省份，也是我國重要的工業基地之一。以下是吉林商業聯合會推薦的吉林購物指南，供大家參考。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇一

這學期我們讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發,循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學習與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現音樂,從音樂中獲得快樂及發展。所以我設計了這節課幫助幼兒更好的學習音樂。

1、感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質。

2、能創造性的表現賽馬的情景、動作，培養幼兒對音樂的感受力。

《美麗的草原》《賽馬》樂曲、ppt圖片、錄像、尾巴等

開始部分：

導入：孩子們在老師帶領下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）

基本部分：

（一）分段欣賞感受音樂。

提問：我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?

1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。

提問:你們看看他在干嘛呀?.

提問：你們知道賽馬和騎馬有什么不同？

小結：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進行比賽。

提問：想不想看看賽馬什么樣子？

2、觀看錄像、圖片，進一步了解騎馬和賽馬。

（1）提問：看到了什么？聽到的音樂旋律是什么樣的？（熱烈歡快的）

聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么？（想騎馬）

（2）請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。

（3）出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。

講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。

提問：音樂快還是慢？（快）

賽馬比賽的什么？（馬兒跑的速度）

除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法？（揚馬鞭）

（4）出示揚馬鞭圖片，孩子學習揚馬鞭（尾巴)動作。隨音樂揚馬鞭。

提問：揚了幾次鞭？

隨音樂再次感受揚鞭次數。

（5）出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下？

孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。

小結：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。

3、集體完整感受表演賽馬。

教師小結幼兒表現：策馬揚鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。

4、賽馬后的傳遞游戲。

（1）出示游戲隊型圖（半圓）提問：怎樣變成圓形？

教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。

（2）孩子們自己調整變成圓形。

（3）教師哼唱旋律，由慢變快集體玩傳遞尾巴游戲。

隨音樂，再次玩游戲。

二、隨音樂完整表演賽馬。

1、策馬揚鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。

師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚起馬鞭，準備出發了。

2、教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇二

1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對草原的熱愛之情。

情感態度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉的熱愛。

課時安排：2課時

師生雙方教學活動方案預

一、引入新課

1、板書課題：藏北草原。

2、你們對“藏北草原”了解多少？

3、讓學生充分交流自己收集的相關信息。

4、再讓同學們談體會。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。

2、檢查學習生字的情況。

3、說一說課文寫了哪幾個方面的內容？

4、整體感知，師相機板書。

5、請你根據板書給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。

1、自由讀第一段，體會情感。

2、指名讀，師相機指導。

3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原”。

四、練習本課生字，進行書寫。

師生雙方教學活動方案預

一、通過朗讀引入本節課的學習。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。

二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。

1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？

2、再讀，把能表現草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。

3、同座位的同學交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞。”

再引導讀重點語句。

6、小結：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇三

1. 理清故事情節，培養學生的概括能力。

2. 把握小說中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小說主題。

3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點

1. 培養學生理解、分析、概括的能力。

2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。

理解動物身上表現的“人性”。

3課時

提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們全新的閱讀體驗。

1. 閱讀課文。

給學生自由的閱讀空間，小說情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。

2. 交流初讀體驗。

此環節，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。

1. 整理字詞。

蠻荒 戰栗 千鈞一發 睿智 肅殺

2. 梳理內容。

組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節。）

情節安排：

開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。

發展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮定企圖迷惑群狼。

高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

結局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結舌。

“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。

1. 深入閱讀課文。

2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。

“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節課老師和大家繼續進行這次精神之旅。

1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結合文中描寫陳陣的語句加以賞析。

精彩語句賞析：

“陳陣在那一瞬其實已經失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發出的那種細微震顫的錚錚聲。”

“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產生的感覺形象生動地展現了出來。

“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”

“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。

根據學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：

恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

2. 人狼的對峙不是在技術上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現，結合文中描寫狼的語句分析狼的特點。

精彩語句賞析：

“竟然出現了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬。”描寫了陳陣對狼群的最初印象，用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現得淋漓盡致。

“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰備狀態的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。

“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結。

“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。

“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去。”“一陣黃風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。

“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結協作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。

教師啟發引導，在學生賞析的同時總結狼的特點（邊整理邊板書）：

兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

狼所表現出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。

3. 教師小結。

狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態做一匹“野性、團結、激情、堅忍、機警”的狼。

1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結合全文分析陳陣脫險的原因。

明確：

從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關鍵時刻鎮靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。

從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。

從大青馬方面分析：訓練有素，經驗充足，臨危不亂，從容鎮定。在與狼對峙中起到了關鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩穩地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細致的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮定，表現出少見的勇氣與智慧。）

2. 探討主旨。

（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發學生思維，鼓勵個性化的見解。）

生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現狼群的團結協作、團隊的井然有序。狼群初現的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰術，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。

生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。

仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結，人臨陣時的鎮定與智慧，馬的充足經驗。成長需要歷練，更需要學習。孔子云：“三人行，必有我師焉。”

1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。

2. 搜集與狼有關的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。

蒙古草原狼

姜 戎

人：恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇四

1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。

2、能自編動作表演。

感受蒙古族民歌的特點

能自編動作表演

電子琴、錄音機

1、聽音樂問好、入座。

2、發聲練習。

3、唱一唱，動一動。

4、復習上節課內容。

1、表演《草原就是我的家》

（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。

（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。

（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。

（4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。

2、編創與活動：

（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。

（3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇五

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

2課時

一、激趣導入

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

3、 默讀課文，對全文質疑

三、學習課文第一自然段

1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、 學生匯報。

4、 找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1） 指導朗讀。

（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

6、 學生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

指導朗讀。

7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

1、 看圖，聽音樂。

2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

五、 布置作業

1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、 背誦第一自然段。

7 草原

第二課時

教者：錢素珍

1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；

2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；

3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。

從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。

大課文小黑板

一、復習舊知檢查預習情況

1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。

2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。

二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。

1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

2.學習第一自然段

（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

（4）組織討論，說說草原景色的特點。

課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

草原的景色有哪些特點？

這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？

（5）讀文、板書、歸納：

特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧

手法：比喻擬人反復

（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

3.學習第二自然段

（1）組織學生自學課文，提疑釋難。

（2）啟發學生讀文思考：

在草原上行車有什么特點？

作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？

蒙古族是怎樣迎接客人的？

（3）放手討論交流，理解課文內容。

（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。

（5）小結自然段內容。

三、鞏固知識，反饋練習。

1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

四、總結本課所學知識及訓練情況。

五、布置作業。

1.背誦課文第一自然段

2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇六

2、蒙古舞蹈基本動作。

3、綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。

4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創作。

本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養同學的即興創作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養他們的合作學習的意識。

1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養同學的音樂審美情趣。

2、通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。

3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養同學的思維能力，激發同學的想象力。

1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。

2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節奏。

教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創新意識的培養。

1、放“馬跑”的律動的音樂。

同學：隨“騎馬”律動進入教室。

老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？

同學：大草原!

老師介紹大草原。

老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！

1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）。

老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？

同學：蒙古族。

老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。

老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。

老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。

2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活。

老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

同學學習蒙古舞基本動作。

1、老師有感情的朗讀歌詞。

2、同學念一次歌詞。

a、為歌詞加上動作。

b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。

3、聽。

a、老師范唱。

b、同學聽磁帶。

c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。

d、用動作扮演歌曲。

1、表示歡樂的草原。

a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。

老師：（出賽馬圖）。

老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。

同學：雙響筒。

b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。

沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！

c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）。

2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）。

3、粘貼圖畫。

a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。

同學：用優美的語言描述自身的感受。

b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創作圖畫表示美麗的大草原。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇七

1、能聯系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學重點感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。教學難點

集體教學與小組合作學習教具：電腦課件板書：

野草

廣闊美麗：

湖水

野花

16

歡騰的世界：

教學過程

教師活動學生活動媒體使用及設計意圖導入

二初讀課文，整體感知

三、細讀課文（一）一、二自然段

今天，我們繼續學習16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。

1.

默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關的語句畫下來，然后出聲讀一讀。

讀課題

自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界

1、默讀課文第二自然段找出有關的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。

從整體角度留給學生一個完整的印象。

滲透段落教學

教學過程

教師活動

學生活動

媒體使用及設計意圖

（二）學習3、4自然段

2、指名匯報：

3問：作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的？4.指導背誦：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。

2.出示填空練習：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求

（1）

分組討論；（2）

每組同學找到一種或兩種動物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。（3）

同學認真聽，并給予評價。（4）

以小組的形式匯報。

4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請同學們聯系上文把這首歌續寫完整。

美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續寫的歌詞。

學生匯報自學結果：1、讀句子談體會：第一句：通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句：聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。

學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗

指名回答。

小組學習討論朗讀用不同的形式匯報

有感情的朗讀課文

學生續寫歌詞

播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學生跟著唱。

電腦演示遼闊的草原的圖片

湖水圖片

野花圖片

聯系生活實際

整體感知獨立思考

滲透給段分層

親身感悟草原的廣闊美麗

填空

在同學之間的交流中形成互動，促進對文章的理解。

集體續編歌詞

播放錄象

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇八

2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。

生字卡片、計算機。

第一課時

一、展示多媒體課件，引出課題

2．請學生談一談自己印象最深的美景。

3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？

二、引導看圖，教學部分生字詞

1．看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考：

（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？

（2）圖上有什么？

（3）牧民們在干什么？

（4）羊兒怎么樣？

2．討論上述思考題，相機進行詞語教學

無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）

鋪滿：看圖理解。

牧民：專門從事放牧的人。

三、自讀課文

1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2．檢查自讀情況。

（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。

（3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。

四、學習第一自然段

1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。

2．學生自由說好象看到了什么？

3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！

4．指名讀，其余的同學做評委。

5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。

6．充分誦讀第一自然段。

五、自學生字，指導書寫

處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。

引導著重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

六、布置作業

正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）

2、指名分段讀課文。

二、學習課文第二自然段

1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。

2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）

3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。

4、學生說，師板書。

羊兒

涌出

牧民

跨上

追趕

5、觀看圖片，理解無邊的意思。

6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。

三、學習課文第三自然段

過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？

1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。

2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？

4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）

5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。

四、總結課文，指導背誦

1、有感情地齊讀課文。

2、指導背誦。

五、播放音樂，學生盡情表演

學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現揚鞭催馬，有的表現駿馬飛奔，有的表現河邊遛馬，有的表現牧羊人放羊按自己的想象盡情地創造。

六、拓展練習

嘗試說一說《學校的早晨》

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇九

知識與技能：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

過程與方法：讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

為歌曲創編不同的動作

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫面)它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發吧!

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1、欣賞草原風光

2、學跳筷子舞

師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!

(1) 師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰

(2)師：怎么樣?信了吧!誰學會了?

3、變化筷子舞節奏

(2) 師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節加入xx x

(3)學生說——練習xx x

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節奏譜)變變變，你們瞧!這個新節奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢!(師示范)

(1) 師念前面節奏，生念后面

(2) 念前面節奏，生敲后面

(3) 師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節奏，生敲后面)

(4) 師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發出聲音吧!(學生完整敲擊歌曲節奏)

(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

(6) 師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎?

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、 隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的?

跟著老師的琴聲高興的唱起來吧!

4、指導缺點：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了!(休止符、前倚音)

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫面)

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十

：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。

：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

看！（播放光盤）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1.認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

1.

出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2.

指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2.結合口頭填空，理清文章結構。

3.讀了課文，我們又懂得了什么？

4.練習背誦。

1.出示生字：無打處民原新

2.指名認讀。

3.仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

1.練習描紅。

2.各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3.背誦課文。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十一

1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）

2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”

1、自由

朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？

2、學生自由回答，根據學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。

草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）

1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”

2、匯報交流，隨機朗讀

3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解

4、你還知道關于蒙古這個民族的風俗嗎？

如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十二

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十三

1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動中能得到不少信息。

2、能認真聽錄音，按提供的要點記住錄音的主要內容，能選用提供的詞語說說錄音的主要內容。

二、教學過程

（一）、揭示課題

1、指導學生仔細看課文插圖，說說圖意

2、揭示課題。

（二）

指導學生學習課文，明確本次聽說訓練的要求。

1、集中注意力聽錄音，邊聽邊記邊思考。

2、能根據提供的要點和詞語記住主要內容并說一說。

（三）

進行聽說訓練。

1）、第一遍聽錄音，回答課后兩個思考題。

交給聽的方法：集中注意力聽，邊聽邊思考，可以把重要的詞語記在書上。

指導學生讀一讀課后第2題中的思考題。

聽錄音后組織學生討論這兩個問題。

指導學生讀一讀課后第3題中錄音的要點，看看那位同學答得完整，再把這兩個思考題完整地說一說。

2、第二邊聽錄音，要求學生能按課后第三題提供的要點記住錄音的主要內容。

聽之前，指導學生讀讀課文第三題的要求和提供的要點。

聽錄音后，用幾分鐘的時間讓學生自己根據要點回憶錄音的主要內容，然后逐條進行復述。

3、指導學生選用提供的詞語說說錄音的主要內容。

讀課后第4題中的詞語，根據第三題中的要點把這些詞語按內容進行分類。

講第一個要點的：盤旋、飛翔

講第二個要點的：狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。

指導學生選用提供的詞語，選擇錄音中的一個要點說說。

選用提供的詞語，把3個要點連起來說說錄音的主要內容。

（四）把這個故事回家講給爸爸媽媽聽。

板書：

盤旋、飛翔

狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十四

1。理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

2。學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。

3。背誦課文第一段。

4。初步掌握文章中描寫事物與環境聯系變化的關系。

理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯系。

錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

三課時。

學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啟發談話

你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風俗習慣？

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。

二、聽錄音，了解主要內容

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1。草原的景色是怎樣的？

2。草原人民是怎樣待客的？

三、學生自學課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學情況

指名分節朗讀課文，并說說每一節寫發生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。

第一節：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色流

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂溫克

第五節：斜陽下的話別。

天涯 斜陽

五、質疑

還有什么不懂的字詞？

六、作業

1。練習作業第1題。

2。熟讀第一自然段。

講讀第一、二自然段，初步了解事物與環境的聯系。

一、講讀第一節

1。默讀、分層次。

2。作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）

3。“那么……那么……”表示什么意思？誰能夠用上它說一句話？

4。如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

5。請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠欲流

羊群 白色的大花

6。出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

7。如果你置身于這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）

9。最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

10。小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）

11。指名試背。

二、講讀第二節

默讀課文第二節并在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

2。“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

3。為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？

4。小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

三、作業：

1。背誦第一節。

2。練習作業第2題、第3題。

講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

一、復習檢查

1。聽寫課后詞語。

2。指名背誦第一小節。

二、講讀第三、四、五小節

1。出示課后題（3）

主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

2。圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）

3。主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。

5。飯后，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）

7。作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

8。感情朗讀課文最后一節。

9。這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

三、總結全文

1。從全文看，前面兩節主要是寫什么的？

后面三節主要是寫什么的？

2。課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

3。根據學生的回答小結。（略）

四、作業

課堂練習作業第4題。

《草原》課堂練習題

表（1）

表（2）（填寫有關動詞）

一、抄寫詞語：

柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）

駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）

灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）

綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）

一碧千里（ ）（ ） 翠欲流（ ）（ ）

二、填空：

那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入云際。

三、造句：

1。那么……那么……

2。既……又……

四、根據理解填空：

1。課文前兩小節主要贊美________________

課文后三小節主要贊美__________________

：《草原》一文是作家老舍先生訪問內蒙古草原后寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色贊嘆不已，同時又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環境有著密切的聯系，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關于這篇文章談兩點教學設計。

首先是發揮教師的主導作用，創設情境教學。學生對草原沒有什么直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據學生情況和教材內容特點，我確定了創設情境進行教學的方法。準備了自己錄制的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然后讓學生談談自己的感受。當學生所談內容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內容達到統一。采用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規律，與“事物與環境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生學習興趣，滲透美的教育。

其次，采用多種練習方法，培養學生的自學能力。閱讀教學的實質就是閱讀訓練。在課堂上要扎扎實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環境的聯系和草原美景；第三教時講讀后面三段，進一步掌握了物與環境的聯系，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業均在課堂內完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環境關系的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十五

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優美的語言。

搜集草原風景的圖片、資料。

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;

2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音

3、理清課文的線索(練習列小標題)：

(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯歡話別。

(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯歡話別;……)

4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的`講，不能講的可以讀。

如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)

(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫茫”?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”)

(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色 欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區別。)

(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。(可能吟什么詩)

(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。

第二學時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

(如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)

2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。

3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)

5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)

6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質疑

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十六

教學目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

2.通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。

教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）

一、組織教學：

（一）師生問好

愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個游戲——聽音點將。

（二）情境導入：

師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

生：想！

師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子

等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）

1.情境想象，進入主題

（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？

它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）

2.初步掌握歌曲風格：

師：下面再給你們聽一首歌，也是關于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情

緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來）

出示多媒體：

師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？

生：對！

師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。

（二）知識點

1.初步感受

有的要唱得長一些？比如在哪個小節里的哪些詞？請同學回答。

生：高、照、跑、跳、壯、肥

師：那他們分別相對唱什么音呢？

生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。

師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。

（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然后輪換）

生：沒有，只有一個音

師：對了，以后看到了音后帶一根線的要唱得怎么樣啊？

生：唱長一點。

師：師：對，同學們很聰明！

1.實踐活動

師：現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）

師：在草原有什么動物奔跑？

生：馬！

師：那么可以再用什么樂器來表現呢？

生：雙響筒！（讓這位學生來演示）

師：你們看過馬跑嗎？

生：看過！

師：那么馬跑得怎樣的啊？

生：很快

師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎么樣？

生：要快一點！

法來表演，其他同學請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，并選出了演得較好的一位）

（三）分組創編表演

師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那么你們能不能也來表演表演？

生：能！

生：生：前面的動作可以表現長音，后面的可以表現馬蹄聲！

師：師：好的，現在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。

（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）

師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！

（四）進一步掌握風格：

師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？生：好！

（看完以后）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什么特點嗎？

生1：很活潑生2：動作很大生3：有騎馬的動作

師：為什么會有騎馬的動作呢？

生：因為內蒙古人愛騎馬

師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎

（請幾位做得比較好的同學來給學生們示范，然后跟著做）

師：同學們做得非常好，很有天分。

三、課堂總結

1.總結風格

怎么樣啊？

生：很開朗

師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

2.下課

師：好，現在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）

教學反思

新課標，新理念

——《草原上》教學方式的轉變

我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。

一、開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和欲望。接著進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現基本要素，并且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關系，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

二、主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈后讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。

三、尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，并且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然后老師示范了兩個，隨后就讓學生自己選擇來做，并且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。

四、簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂理論，要簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十七

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

二、教學目標。

1.會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。

3.感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里，翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，感受到熱愛祖國和民族團結的教育，激起學生了解祖國西部、熱愛西部之情。

5.理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習坐著抒發感情的方法，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

三、教學重、難點。

重點：

1.熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景，體會句中所含的意思。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

難點：

1.體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

2.理解“蒙漢深情何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學課時：２課時。

第一課時。

一、單元導讀。

１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。

２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。

３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

二．揭題。

1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。

2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１．讀通課文，檢查字詞。

一碧千里。

無邊的綠毯。

綠色渲染。

墨線勾勒。

翠色欲流忽飛忽落。

群馬疾馳。

襟飄帶舞。

撥轉馬頭。

鄂溫克姑娘。

陳巴爾虎旗。

蒙漢深情何忍別。

天涯碧草話斜陽。

（１）分組讀，正音理解。

渲染。

勾勒：正音。

結合課文注釋理解意思。

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。

鄂溫克姑娘。

陳巴爾虎旗：讀準音。

了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：

“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。

陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。

２．理清文脈。

人）。

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。

（3）分小節朗讀。

（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）。

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）。

四、朗讀品析，感受美景。

１．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）。

4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描。

寫的。（分句讀）。

6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子。

（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）。

（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。

（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升。

（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。

8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

９．背誦課文。

五．課堂作業：

1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

第二課時。

一．復習背誦。

１．聽寫詞語：一碧千里。

無邊的綠毯。

綠色渲染。

墨線勾勒。

翠色欲流。

２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈。

１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。

2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?

（1）遠迎——相見——款待——聯歡。

（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）。

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）。

三．質疑問難。

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

2．“迂回”是什么意思？

結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”

四．騎馬遠迎。

1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2．讀遠迎的句子。

“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

（１）個別讀。

（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱情。

重點品味。

（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。

（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。

（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。

小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

（個別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。

（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。

五．把灑聯歡。

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1．了解民族風情。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。

（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）。

（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”

（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”

（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。

六、總結全文。

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

七、課堂作業：作業本5、6小題。

八、課外作業：1、背誦第2。

自然段。2、閱讀《林海》。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十八

1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。

2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感，激發學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。

從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。

1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理。

2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。

教學過程（）：一 畫（略）

1. 畫面導入，師生問好

2.（創設情景激發情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。

1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的.民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。

2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？

3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。

4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。

1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》。

2. 學生參與，教師評價。

四 學生實踐及才藝展示

1. 民歌與現代流行歌曲（課件）

2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？

族會更相處得更融洽，民族會更團結。（下課）

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇十九

1、會認10個字，會寫8個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。

1、學會本課生字。

2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。

3、培養學生熱愛家鄉的情感。

指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。

識字卡片、有關草原的風光片或圖片。

2課時。

(一)觀看草原的錄像，激趣導入。

你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？

(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。

(三)初讀課文，學習生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。

2、拼讀會認字，注意讀準字音。

3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。

(2)開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)

3、學習“百”。

(1)這個字怎樣記？(白加一橫)

(2)教師板書，學生注意觀察占格。

(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。

4、學習課文內容。

提問：他們為什么這么喜歡草原？讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學生說哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)

6、學習第一小節。

(1)師生配合讀文。

(2)學生匯報，其他同學補充：“為什么馬兒喜歡草原？”

(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )

(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。

7、學習第二小節。

過渡：百靈鳥為什么喜歡大草原？

(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。

(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請

你試一試，讀一讀。

8、學習第三小節

作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內容說一說，齊讀最后一句話。

(五)總結。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。

(六)口語交際練習。(根據學生情況任選其一)

師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？

1、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家，因為這里____________________，______________________。

2、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家鄉，因為這里____________________，______________________。

3、我無論走到哪里，也不會忘記可愛的祖國，因為這里____________________，______________________。

(七)作業

背誦課文。

(一)開課導入

(二)背誦課文

采取多種形式練習背誦。

(三)學習生字詞

1、復習“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。

3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？

先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。

4、練習鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

5、指導書寫，注意把字寫勻稱。

(1)指導“朋”字的占格，左右相同。

(2)觀察其余幾個字的結構特點是什么。(都是左窄右寬)

請學生注意：在書寫時右邊部分占了左半格一點。

(3)練習寫字

先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇二十

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地來表現音樂、表現自我。

本堂課根據學生好玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發，關注學生的學習興趣、態度和需求。以“跳起舞”為主題，以學生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術，讓學生在“參觀那達慕盛會――農場――篝火晚會”等一系列的活動中，來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情，讓學生在自身參與的活動中，學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作），讓學生在游玩的過程中，學會勇敢自信地來表現音樂、表現自己，不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。

（一）能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中，初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

（二）能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

（三）運用不同的聲響及體態律動，進行多聲部的節奏訓練，培養學生的創新合作意識。

（一）感受和體驗蒙古族音樂舞蹈

（二）用聽唱法學唱《草原就是我的家》

情境教學法體驗參與式教學法

（一）蒙古族服飾一套

（二）筷子、紅頭巾、錄音機多媒體

（三）有關蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片

一、創設情境激發情感

1．聽一聽激發興趣

聽筷子擊出的節奏，感受其音色，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

2．跳一跳創設氛圍

師：它還可以作為道具用來跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音。

播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領學生跳“筷子舞”。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇二十一

1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。

2、創作時要構圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現草原的美麗。

3、人景結合，處理好人景關系。

播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創新的理念，設計出與眾不同的美術作品。培養孩子們將創新的理念融入到美術創作當中。

1、自評

2、互評

3、師評

闡述自己的設計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優點，納為己用。對創意新穎的作業進行重點點評。培養孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。

美麗的草原 （天堂）

近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖

中景 氈房 篝火 淺藍 天藍

遠景 羊群

背景 草地 藍天

本課是以“美麗的草原”為主題的教學內容，從小學語文版到音樂版，已經有很多年了，到了今天的美術版終于出爐了。回頭看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。

一、主料---育人

本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術的熱愛。

二、配料---審美+創新

美術是視覺藝術，我力求把這道菜制成視覺大餐。

從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發孩子們想象和創作能力。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發內心與眾不同的創意，小組合作的如此默契，將孩子們的創造性表現的淋漓盡致，作品構圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創意，達到了將創新的理念融入到藝術實踐當中。

三、調料---趣味

一節成功的美術課，恐怕離不開“趣味”做調劑，無趣無法激發學生對美術的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術課產生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環節，設計出各種各樣與草原有關的美術作品，激發了孩子們的創造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術帶給他們的樂趣。

也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經足夠。我將繼續努力，為孩子們烹制一道道美術佳肴。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇二十二

二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音進行練習)

4：柯爾文手勢復習唱 “3 、5 、6”三個音。

1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）

2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）

3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）

4、分組排練。（分組按aba的順序表演）

第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。

1、導入：

師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）

1） 聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）

2） 聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的贊美）

3） 聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。

4） 再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。

1、出示“3 5 6 ” 三個音符

2、以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

3、 師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。

吉林省的草原教案（匯總23篇）篇二十三

1.知識、技能：通過觀察及表現百靈鳥的外部形態，進一步提高學生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。

2．過程、方法：通過觀察想象表現等實踐活動，激發學生對美術創作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學生體驗色彩搭配的美感。

3.情感、態度：創設情境，培養學生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。

二、教學重點、難點

習百靈靈鳥。

2.了解分析的百靈鳥特點及認識更多百靈鳥

(1).師：你們見過百靈鳥嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥？（課件） (2).現在讓我們認識更多的百靈鳥（課件）

a沙百靈：是國內觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。

b云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。

c角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長而彎曲。 d斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。

（1）我們對百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會在做什么呢？

師：百靈鳥不僅有特點的外形和優美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？

5．師：根據百靈鳥的特點，老師現在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎？（師范畫）

你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業要求）