教學工作計劃是指教師在一段時間內對教學活動進行規劃的書面材料。精心整理了一些優秀的教學工作計劃范文，希望對大家有所幫助。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇一

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容、體會思想情感，感受水的不同形態和對人的利弊關系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態度方面：

（1）了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

教學過程。

第一環節：創設情境，直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。

2、結合課文內容，深入了解水的多變性。

教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養孩子想象能力。

（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現在你們升到空中變成無數的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現的地方。

（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。

（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創作評互通。

1、閱讀關于水的文章，拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。

2、出示題目，明確打寫要求。

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇二

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生于上海，其散文創作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。

教學目標。

1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學重難點。

品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學準備：學生了解作者，教師制作課件。

課時安排：兩課時。

教學過程。

一、談話導入齊讀課題。

二、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂。

1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r，你咧開嘴笑了。

師：看到這個情景，父親怎么說——。

2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀。

師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？

師：帶著你的感受再讀。

出示兒子，你居然會走路了！

師：從沙發到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣行走的路??？（獨立）板書。

師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后。

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

出示兒子，你居然會走路了！

小結過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結合體會兒子學步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？

師：你讀出來了嗎？還有什么？

（危險、代價、紀念）。

2、究竟學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

屏幕出示要求。

學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

1、仔細默讀四、五段，勾畫出關鍵詞句。

2、簡要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報交流。

師：學步需要付出什么樣的代價呢？

學生匯報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）。

點評簡單這是學步的代價。

師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？

已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續走你的路。）。

預設一：

師：（輕輕地）第一次摔倒——。

生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣加強）第三次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣很強）第十次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？

學生談感受。

小結：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念！

你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

預設二：

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

生：高低不平的路；

生：雜草叢生的路；

生：有水洼泥濘的路。

師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）。

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學來讀這句話。

學生個別再讀教師點評。

全班齊讀。

出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

四、反復品讀，從寄語中體會父親的期望。

師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

1、自由讀。

2、個別讀（2人）（點評：意味深長??！一種警醒！一種囑托?。。?。

師：父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實地）板書：踏實。

3、全班齊讀。

師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。

4、再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）。

師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

5、學生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀。

讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

我們經歷的每一件事情都是一個學步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而，除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！

路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

五、總結全文、延伸思考。

師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

師：讓我們把父親的寄語留在心中！

下課。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇三

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：2課時。

教學內容及過程：

一、直接導入：

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

(1)文字介紹。

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單?！安坏介L城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2)教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

四、再讀課文，學習具體內容。

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀?。￠L城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。

五、作業設計：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，了解每一段的主要內容。

3、預習課文的后半部分內容。

一、復習生字，導入新課。

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書。

3、繼續學生課文內容。

二、再讀課文，繼續學習。

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容。

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）。

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）。

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）。

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文。

根據板書，回顧課文。

四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞。

1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學生寫導游詞。

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

五、作業設計：

1、熟讀課文并背誦。

2、練習寫導游詞。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇四

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇五

教學目標：

1、聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

教學重點難點：理解關鍵語句的含義。

教學時間：2課時。

教學過程：

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。

4、開展自主學習：

1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

2）小組交流，相互啟發。

3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。

1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）。

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

7、布置作業：

1）完成《天天練》相關作業。

2）積累有關aabb、aabc等形式的成語。

一、創設情境?激趣導入?。

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學步時的情景吧。

趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生于上海，其散文創作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)。

二、引讀第一部分?著手引導學生感悟兒子學步時的快樂。

1.請同學們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。

師：推薦班上最好的同學來讀這段話，學生聽后來點評。引導學生抓住關鍵詞來理解兒子剛學會走路時的神態以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。

師引導學生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。

師：看到這個情景，你的父母會說些什么？兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

師：引導學生體會當時母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學步的兒子笑了,我們注意你時，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“————————”）。

師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會走路了！齊讀（隨后出現：兒子，你會走路了?。?。

師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會走路了！

師：從沙發到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導學生理解這個詞，談體會。

師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路??？

4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。

師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親會發自肺腑的驚喜——兒子，你居然會走路了！

小結過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學們你們知道嗎？兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請同學們讀第4、5自然段。

三、讀悟結合，放手讓學生體會兒子學步的勇氣。

1、讀書導航：仔細默讀四、五段。

1)畫出關鍵詞句，簡要批注自己的理解。

2)學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

2.全班匯報交流：學步需要付出什么樣的代價呢？

師：從“心如刀割”你體會到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現了父母對兒子的疼愛。（板書擔憂）。

3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學習步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。

4.學生匯報：（一）體會父母的驚喜與擔憂之情。（讀句子——說體會——再讀）。

1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔憂）。

2）當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關心與愛護。

3）兒子，你不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔憂與無微不至的關心。

4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。

5）但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。（人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學步讓做父母的無比驚喜與擔憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。

師：學步讓我們感受到了父母的鼓勵和關愛。

5.師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？

預設一：

已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續走你的路。）。

師：（輕輕地）第一次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣加強）第五次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣很強）第十次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？

學生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經挫折,敢于面對困難,有勇氣……)（板書：挫折）。

想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。

小結：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學步留給我們的紀念！

師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術專業的創作之路，成了一個小有名氣的畫家了。

預設二：

你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……）。

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學來讀這句話。

學生個別再讀教師點評。

全班齊讀。

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

四、反復品讀?從寄語中體會父親的期望。

1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。）。

2.自由讀。

3.個別讀（2人）（點評：意味深長啊！一種警醒！一種囑托啊！）。

師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實地）（板書：勇敢地走，腳踏實地地走）。

4.全班齊讀。

師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

5.再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）。

師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

6.學生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原。

世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。

走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。

師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家！

信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。

五、總結全文?延伸思考。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇六

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學法：創設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：

一、整體回顧復習（默寫詞語）。

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內容？（板書）從哪幾方面表現大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現特點的方法。這節課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。

二、重點研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。

a指名讀，發現這句話用詞有什么特點嗎？（不能發現直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。

（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：

（1）我們繼續讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。

（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據學生回答隨機引導與總結)（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現。(可以同位同學商量一下)。

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠專心，誰再來試試？（調動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——，癢了——）。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發現與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優美修辭）。

老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。

（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。

老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現貓可愛的內容。（其實第一課時應該理清這些關系）。

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。

三、口語交際。

小明想養貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。

四、作業：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設計：

用詞生動。

古怪語言平實。

修辭優美。

貓喜愛。

可愛。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

教學重點、難點：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語；激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學準備：ppt。

一、復習導入。

2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。

3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

4、請同學們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。

5、“湛藍”是什么意思？（非常藍、特別藍）。

6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點雜質）。

7、湛藍、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？

8、拉薩為什么會有這么美的天空呢？簡介日光城：

拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。

9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。

10、從這一自然段中你感受到了什么？

（3）地間只有湛藍，那拉薩多單調呀。而現在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發——，更加——。

12、到拉薩純凈、明潔的藍天，你們現在心里在想什么??？

小結：天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧！

二、作者也和同學們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。

1、同學們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么??？（）（是拉薩天空的藍?！保?。

2、薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍得——（讓人神往），藍得讓你——（不忍離開）。

過渡：你們看，當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時，我們看到了圣地氣勢恢弘的美，我們繼續來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）。

3、介紹布達拉宮。

小結：了布達拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。

5、課件出示窗簾。

三、總結全課。

1、多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！（齊讀課文）。

3、出示布達拉宮的圖片，我們一起來欣賞。

四、布置作業。

1、把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

2、摘錄文中優美的語句。

3、試著背誦這一課。

4、給拉薩的天空設計一句廣告語，要突出拉薩天空的特點。

板書設計：

7拉薩的天空湛藍透亮清水洗過。

純凈明潔神往緊緊久久。

藍晶晶圣地的窗簾。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇八

課時目標：

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。

理解細節描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經常自我反省，以便自我完善。課時重難點：

體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：

（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。

概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。

這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？

（三）品析精彩語句多媒體展示課件：

1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。

4、比較“我開始覺得我錯了?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現我的愧疚與自責之情。）。

5、比較“自此，我家好久不養貓。”和“自此，我家永不養貓。”的不同。

（四）課堂小結。

1、三次養貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。

2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題。

1、假如養第二只貓時家里也養了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。

3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關愛弱?。?。

（六）拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。

（七）布置作業。

動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計。

可厭的貓。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇九

教學目標：

1.了解莊子的思想及其作品風格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學重點：

1.指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現2.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學步驟：

一．莊子簡介。

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質、風范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯1.通假字。

不辯牛馬（辯，通“辨”）。

涇流之大（涇，通“徑”）。

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。

2.詞類活用。

涇流之大（代詞，這樣）。

仲尼之聞（結構助詞，的）。

今吾睹子之難窮也（結構助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。

莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。

我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。

吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。

第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態有何變化？

第二部分：通過海若的話，反復闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？

說明宇宙無限，認識無止境。

貽笑大方——讓內行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。

太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。

四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析。

a用虛構的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；

b想象恢弘壯闊；

c多排比、遞進、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關于莊子對儒家學說的批判。

由于莊子對當時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。

總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質不同。

應當用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。

事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現得十分清晰。

五．作業。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

情感態度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。

二、復習回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓淘氣）。

過渡：上節課，我們已經學過小貓淘氣這一部分，這節課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學習課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面？第一個方面。

（1）分析：老實。哪些詞表現出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關聯詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理？（有決心）。

（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結：貓的古怪性格表現在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學習方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結。引導說出：人愛貓。（板書）。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）。

四、課堂小結。

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五、作業布置。

背誦喜歡的段落。

教學反思：

優點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發現、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發現、質疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。

不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十一

一、猜謎激趣，導入新課。

師：同學們，我們玩個猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節課我們繼續學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。

二、整體感知，把握大意。

師：上節課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順?，F在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義。

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現了貓溫順安逸的特點。）。

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現貓捉老鼠的決心之大。）。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結談話，升華主題。

師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發現美，欣賞美，還能創造美！

五、布置作業。

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設計。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十二

一、教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學重、難點。

１、了解恐龍的種類，形態及生活習性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準備：

圖片、資料、課文節選的課件一份。

教學過程：

一、復習檢查：

1、這節課我們繼續學習第20課——生讀：恐龍。

2、拿起手跟老師一起書寫課題。

3、通過上一節課的學習，我們了解了恐龍生活的年代和當時的環境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。

二、學習第二小節。

過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學學作者獨特的寫作方法。

（2）從這句話可以看出這一小節寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進作用）。

（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。

2、交流雷龍：

（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大。

象還要重??”

（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？

（4）這里作者拿雷龍和誰進行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當于一只雷龍，所以這雷龍該是多么的——生答：重了。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。

（5）正因為它重，所以“它每踏下一步，就發出一聲轟響，好似雷鳴一般”

（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學一學這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍在向我們走來了，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟隆），又踏下一步，只聽到（生答：轟?。?。

（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。

（8）作者在描寫雷龍的時候，為了突出它的奇怪，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。

梁龍:（1）現在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長??”

（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數據，二十多米是個什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當于4個教室的寬度，長不長？）讀好這個詞。（足有二十多米）。

（4）讀來讀讀這個句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。

（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）。

劍龍：

三角龍：

（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里?。棵恐唤嵌加小ㄒ幻组L），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

3、小結：這一小節圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態。現在，老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀，齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏啊！

c你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！

d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢！

四、小結：通過剛才的學習，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性，也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數字。

五、拓展。

2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學的打比方、作比較和列數字等說明方法那就更了不起了！

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十三

教學目的:。

能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。

教學過程?:。

一.導入??新課。

1.同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）。

2.春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3.指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。

（雨點出示、齊讀）。

4.今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課。

一看圖學詞。

2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）。

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。

二初讀課文。

1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

2.檢查自讀：

1落進雨點散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

（自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。

3池塘里睡覺（散步）。

（自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀。

3.范讀課文。

4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）。

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。

根據學生回答出示字貼字齊讀。

6.看圖試背（男女生比賽）。

三.教學生字。

1.出示“海洋”齊讀。

2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）。

3.學生說筆順書空，教師范寫。

4.描紅。

四.作業?。

1.習字冊。

2.讀課文。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十四

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。

總的來看，整節課上，學生是在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

當然本節課也存在不少的遺憾，如側面描寫是在教材中第一次出現并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調查發現，很多學生不能很好地理解側面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質，同時也抒發了被人信任的喜悅之情。

說到這里，我環顧一下課堂，還是沒有人舉手發言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？于是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。

孩子們通過交流、匯報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現主人信任客人的句子，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創造性復述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環節中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十五

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物......

2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的.勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

一、復習導入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

二、講讀課文。

1、講讀第3節。

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節。

（1）指名朗讀，思考上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

（4）指導朗讀。

（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）

三、總結課文。

1、總結性提問。

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？

（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）

四、作業。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十七

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學方法：讀--悟--說--畫。

教學理念：

讓學生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出更多的畫風的辦法。

讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

教學流程：

課前活動:男女同學賽詩。

情景導入。

師：播放“風”的錄音，讓同學們聽。這是什么聲音？

生：風。

師：板書：“風”，同學們，能說說對風的感覺嗎？（平時你感受的風，是什么樣子？）。

生：自由說感受，略。

生：能。

師：好，我們來一起學習畫風。（板書）“畫”

鞏固生字。

師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。

師：出示生字卡片。

生：朗讀7個生字，并組詞，

濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

（壽）（濕）。

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

（舟）（榮）。

趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）；趙本山。

陳--（猜字謎）：陳設；陳舊；陳述；新陳代謝。

藝--（猜名字）：劉藝（同學）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術人生；

（乙）。

師：引導交流識字方法。

粗讀課文，整體感知。

師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好。

請同學們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

要求：1.讀準字音，不加字、減字2.給自然段標上序號。

生：自由朗讀課文。

師：檢查朗讀課文。

生：評議（略）。

師：相機指導。

師：課文寫了一件什么事？

生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風）。

師：相機點撥、點評、表揚。

板書：趙小藝陳丹宋濤。

師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢？

精讀課文深入感知。

師：請同學們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

生：分別說明自己的答案。

師：能不能把他們三個，換成我們的三個同學的名字呀？

師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

要求：要讀出有風的感覺。

師：板書（邊引導邊板書）。

師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢？你認為應該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應該怎樣畫風呢？

師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？

想一想，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風，是不是就藏在你們生動地朗讀中。

師：哪位同學能讀出有風的感覺？

生：讀。

師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。

指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎？（同學們表揚老師的簡筆畫）。

師：紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物，來間接地表現出風的存在來。

品讀課文深層體悟。

生：四人一組，分配角色朗讀課文。

師：巡視指導。

生：小組展示朗讀的表現力，由聽朗讀的同學們評議。

師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握。

宋濤：誰能畫風？（有難為別人、挑戰別人的意思）。

陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。

趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬穑肿孕拧⒆院馈⒖隙?，語調應高一點，聲音要大一點）。

宋濤：是風，風把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發，豁然開朗！原來可以這樣畫風?。?。

趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）。

師：全班分配角色，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色。

聲：分角色集體朗讀。

馳騁想象動手畫風。

師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。

同學們，我們敢不敢挑戰他們，也來畫畫看不見的風？看看誰最有創新？（播放“風”聲的錄音）。

現在，請同學們閉上眼睛，聽一聽，起風了，呼--，嘩--，

請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化？

師：指板書引導，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發、紅領巾、湖面等。

生：畫風（兩分鐘）。

生：展示簡筆畫--“風”

師：現在，請同學們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學的話說：“起風了，風把……吹……”

生：得意地描述自己創作的簡筆畫“風”。

拓展延伸。

師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。

師：朗誦這首古詩。

師：同學們，你從哪里看出是寫風的？

生：自由說（略）。

師：今天我們學了課文，聽了風、畫了風并且感受了風，同學們還描述了自己創作的“風”的簡筆畫，收獲可真不小啊。

們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

默讀課文查缺補漏。

生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十八

學習目標：

1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節，練習復述故事。（重點）

2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。

一、導入新課，明確目標

二、自主學習，合作探究

1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態度有沒有變化？跳讀課文，請根據提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。

提示“我”心理變化的關鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發現貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。

例１：最觸動我的情節是廚師設計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區區小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現出來的姿態和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區。這個地區嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇十九

1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內容的閱讀方法。

2、學會13生字；理解19個新詞語。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學重點。

教學重點：學習“抓住重點詞句深入理解課文內容”的閱讀方法，感情朗讀。

教學難點：找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。

教具：投影片課文錄音。

教學過程。

一、猜謎導入。

1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

2、揭題，學習“篼”字。

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內容。

（什么時候）。

（誰）。

（用“背篼”干什么）。

2、按三項要求自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）指名讀字詞。（基礎較差）。

（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

字形重點：篼、撩、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。

（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞。

4、學習“學習提示”。

（１）投影出示：我們在學習課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內容。

（２）找出課文重點句。

三、作業；抄寫生字詞語。

一、圍繞重點句，學習課文第1——4自然段。

1、讀課文重點句，導入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

2、句子比較，體會感情。（投影出示）。

（１）山風吹著他蓬亂的頭發。

山風梳理著他蓬亂的頭發。

（２）小溪發出輕輕的流淌聲。

小溪對他說著悄悄話。

（３）鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別，約他明天再來。

比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。

3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？

5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發現了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。

6、感情朗讀，小結。

二、圍繞重點句，學習課文5——7自然段。

１、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

２、朗讀5——7自然段，談談讀后的感受。

３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。

４、理解重點句：背篼里裝的是什么？

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個勤勞的童年。

５、小結：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！

三、朗讀全文。

１、自由讀。

２、四人小組交流。

３、個別交流（評議）。

４、集體讀。

六、作業。

完成《作業本》第2、5、６題。

一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優秀的品質？

１、交流：勤勞、孝順、愛學習、愛他人。

２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

３、聽寫詞語。

二、自讀課文，欣賞語句。劃下優美詞句，試背。指名背誦部分語句。

三、背誦全文。

１、自由背誦。

２、同桌互背。

３、指名背。

４、課本劇表演。

５、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

1、仿寫練習：

哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

哦，城里的孩子，2、學了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。

五、作業。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業本》第３、４、７題。

3、補充練習：辨字組詞。

延（）。

民（）。

責（）。

蜓（）。

抿（）。

漬（）。

梢（）。

贊（）。

哨（）。

攢（）。

教學后記。

為了深入理解課文，啟發學生想象課文第5－8節所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學生興趣較濃，效果較好。

對韻歌教案第二課時（匯總20篇）篇二十

一、知識目標：

1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。

2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。

3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。

二、能力目標：

培養學生分析人物形象、用現代漢語改寫課文的能力。

三、情意目標：

學習勇于改過自新的精神。

一、思想主題。

本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

二、思路結構。

文章以時間為序，記敘了“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！痹攲憺猷l里力除兩害，卻不得鄉里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。”詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。

三、寫作特點。

1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。

“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉里所患”則從側面寫他對鄉里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。

2、文章裁剪得體、詳略得當。

本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。

從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節的發展張弛自然。

3。敘事語言簡練。

全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。

四、組織課堂教學建議。

教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。

設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發學生學習的興趣。

通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。

學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。

談感悟：本文寫“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用，啟發學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。