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百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇一

江蘇省常熟市教育局教研室徐建文評析。

教學目標。

1．使學生進一步理解和掌握分數、百分數應用題的數量關系和解題方法，溝通分數、百分數應用題之間的聯系，通過學生自主建構使知識系統化。

2．提高學生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的實際問題的能力。

3．培養學生收集、處理信息的能力，使學生體會到數學的價值。

教學過程。

一、課前觀察。

1．欣賞：美麗的千島湖和農夫山泉廣告。

2．觀察：

每位同學的桌子上都擺放著一瓶來自我國最大的礦泉水生產基地浙江千島湖的農夫山泉礦泉水，請你仔細觀察這瓶礦泉水。

3．師：你從中獲取了哪些信息？

生1：這個瓶子是一個近似圓柱體。

生2：廣告中說如果你喝一瓶礦泉水，那就為中國申奧捐出一分錢。

生3：這瓶礦泉水是550毫升。

生4：我用尺測量了一下瓶子，瓶中水的高度約20厘米。

二、整理復習。

1．猜一猜。

生1：1/4。

生2：1/5，也可能是1/6。……。

師：你有什么辦法來證明自己猜對了嗎？

生1：可以先測量剩下的.水有多少，再計算還剩幾分之幾。

生2：可以先稱出剩下的重幾克，再計算出剩下的占整瓶水的幾分之幾。

師：你認為哪一種辦法好呢？

生：測量。

師追問：測量什么？用什么測量？

生：測量剩下的水的高度。

學生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。

師：想法很好，但如果要求比較精確，怎么辦呢？

生：可以用量杯量。

教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？

生：110毫升。

師：現在誰能計算出還剩下幾（百）分之幾？

[1][2][3]。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇二

本節核心內容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數，數學知識解決實際問題的能力。讓學生帶著問題探尋解決問題的方法，創設水結冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類問題的方法。并為后續的內容，比較復雜的百分數應用題做好準備。

學情分析。

學生在五年級學習百分數，學習百分數的的意義，并學會了簡單的運用百分數的意義解決一些生活中的問題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的學習方法。學生會用線段圖的方法解決實際問題，在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。學生智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的，教學普遍存在于學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生學習。

學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數。關鍵知道誰比誰，把誰看作單位1，把什么數這作為分母。

教學目標。

知識與技能加深理解百分數的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數，數學知識解決實際問題的能力。

教學重點和難點。

重點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。

難點：解決計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾。

學前準備：

讓學生結合生活中的例子復習回顧百分數的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個比值。

教學過程：

一、舊知鋪墊，導入新課。

師：因為百分數的特質使百分數在日常生活中的應用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數的應用（補充板書：百分數的應用）。

（設計意圖：讓學生結合生活中的百分數重溫百分數的意義。明確百分數是表示兩個數相比的關系，又叫百分率或百分比,為后面學習新知作好知識的遷移準備。）。

二、創設情境，探索新知。

（一）創設問題情境，在提問中回顧與反思。

2、課件出示情境，引導學生根據原有的百分數知識提出數學問題。

師：有一位同學把他制作冰塊的過程記錄了下來，（大屏幕出示實驗記錄）請看：45立方厘米的水，結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據這兩個條件提出有關百分數的問題嗎？

4、師：哪些問題是我們學過的？你能不能很快就列出算式，請和你的同桌說一說。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個算式呢？

6、小結：相比的兩個兩個量沒變，但比的標準變了，列的算式就不同。

（設計意圖：利用情境所提供的數學信息，復習舊知的同時，引發學生的思考，雖然相比的量不變，但比的標準變了所以列出的算式不同。讓學生明白在解決百分數應用題時，不僅要看清楚“誰和誰比”，還要弄清“以誰為標準”。）。

（二）在解決“增加百分之幾”問題中理解數量關系，尋求解決問題的方法。

2、學生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對比書中的線段圖和學生的線段草圖，引導學生思考“增加了??”這個省略號背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設計意圖：尊重學生學習的方式,讓學生選擇自己喜歡的方式來理解“增加百分之幾”的意思，并根據學生思維和學習的特點，突顯畫線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學生理解“增加百分之幾”的意思，使學生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數量，明確解題思路。）。

6、列式計算，數形結合，說出兩個列式的含義。

7、學生列式計算，并說出算式所表示的意義。

8、課件演示，小結兩種解題思路。

9、反饋。

（設計意圖：讓學生列出算式后結合線段圖說出算式所表達的意思，目的是數形結合，幫助學生建立線段圖與算式之間的聯系，再加上課件的演示動靜結合，從而使學生更明晰解題的思路。）。

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問題，提高學生解決實際問題的能力。

1、（課件出示第四題）師：增加百分之幾是不是也可以說少了百分之幾？

2、拋出問題，激化矛盾，

師：學生動筆計算，比一比誰的動作最快。

（設計意圖：通過問題矛盾的激化，從而讓學生進一步明晰解決百分數的問題的關鍵是要弄清楚“以誰為標準”。）。

多層練習，鞏固深化。

電飯煲降價，原價220元，現價160元，價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數）。

（引導學生先理解“降低百分之幾”再列式計算。）。

練習2：建設新農村。

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾？

（2）、66÷121。

（讓學生說出選擇的依據。）。

練習3：奧運·中國（可用計算器幫助計算。）。

中國近三屆奧運金牌、獎牌榜。

（1）你能提出一個數學問題來考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運會金牌數比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數)。

（3）28屆奧運會獎牌數比上一屆增加了百分之幾？(百分號前保留一位小數)（提醒學生理解“上一屆”指的是哪一屆。）。

（設計意圖：在不改變書上練習所要達成的目標的前提下，我們將書上的練習進行了重組和設計，通過三個不同層次的練習讓學生解決生活中的百分數問題，進一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問題的解題思路，并體會到百分數在生活中的應用價值,讓教材的使用更加“增值”。）。

課堂小結。

師：同學們，我們的生活無時不刻都在發生變化，因為變化我們才有前進的動力和挑戰的勇氣，因此，適當去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學們能更多的使用在課堂上得到的知識來解答生活，下課！

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇三

1、進一步加強對百分數的意義的理解，并能根據百分數的意義列方程解決實際問題。

2、通過解決實際問題進一步體會百分數與現實生活的密切聯系。

教學重點：分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關系。

教學難點：解答這一類應用題的能力。

【教學過程】。

一、復習：

1.一個數的30%等于210，這個數是多少？

2.解方程：50%x-33%x=34。

二、導入。

通過前面的學習，我們知道百分數與生活有著十分緊密的聯系。今天我們繼續研究百分數問題。

三、探究新知：

小黑板出示。

下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況：

1、從這個統計表中你獲得哪些信息？

2、比較這個家庭支出情況的有關數據，你發現了什么？

（通過比較學生發現食品支出總額占家庭總支出的百分比在逐年減少，而其他支出總額占家庭總支出的百分比在逐年增多，可見我們國家的經濟不斷發展，我們的生活水平越來越高。）。

3、教師提出問題：

1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

4、你準備怎樣解答這個問題？

你覺得直接列式方便嗎？為什么？那怎么辦？

設總支出為x元，用方程解答。

5.學生試解。

6.、口述解答過程，教師板書。

解：設這個家庭1985年的總支出是x元。

65%x－35%x=210。

30%x=210。

x=700。

提問：還有什么方法？

四、試一試。

教科書試一試第1題。

學生獨立解決.指名板演，說解題思路。教師相機指導。

教師評價。

1、出示教科書p27試一試第2題。

2、九五折是什么意思？

作業：試一試第2題和練一練第一題。

五、課堂總結。

通過今天的學習你有什么收獲？

六、板書設計。

解：設這個家庭1985年的總支出是x元。

65%x－35%x=21065%-35%=30%。

30%x=210210÷30%=700（元）。

x=700。

答：這個家庭總支出是700元。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇四

教科書第1~3頁例1，課堂活動第1題及練習一1~4題。

1．讓學生理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，知道百分數與分數的區別。

2．在學生探究數學的過程中培養學生的抽象概括能力和比較分析能力。

3．使學生感受百分數與生活的聯系，體會數學的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

教具：小黑板。

學具：學生收集的生活中的百分數。

一、聯系生活，引入新課。

（1）學生匯報收集的生活中的百分數。

課前，老師讓大家收集生活中的百分數，找到了嗎？在什么地方找到的？

二、自主探索，學習新知。

(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據百分數信息分析麻辣原因。

辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。

教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？

（2）分析：辣椒占45%表示的意義。

分母100表示什么？45呢？

45%是什么數與什么數比較的結果？

（3）花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？

小結：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！

2．結合身邊的實例分析，進一步理解百分數的意義。

出示某市學生近視率的信息。

（3）情感目標教育滲透。看到這組數據，你有什么感想？想對同學們說什么？

剛才我們了解了每一個具體的百分數的含義，那么現在你能用自己的話說一說百分數表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）。

三、拓展應用，促進發展。

1．招聘“學校新聞小記者”的活動。

教師：尋找百分數信息，說百分數的意義，談自己的感想。

（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。

（2）按照規劃，到我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。

（3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總人口的22%。

2.匯報自己手中收集的百分數。

四人小組匯報自己收集的每個百分數的意義。

3.寫百分數。

（1）百分數該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范）。

教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？

（2）書寫比賽。（讓學生在20秒的時間內寫百分數，看誰寫得又快又好。）。

如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數表示自己完成的情況嗎？

教師：如果寫11個，能用百分數表示嗎？

4.完成練習一的第1題。

（1）百分數跟我們學過的哪種數比較相似？有什么聯系與區別？（小組交流）。

（2）判斷。下面哪個分數可以用百分數的形式表示。

2510080100kg……。

小結：百分數是一種特殊的分數，表示兩個數之間的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數既可以表示一個具體的數量，又可以表示兩個數之間的倍數關系；如果分數表示具體的數量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數關系時，它的后面就不寫單位。

6．百分數聯想風暴。

觀察格子圖，你能快速地聯想到哪些百分數？（涂50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子）。

教師:今天這節課你有什么收獲？你能用百分數總結這節課的收獲嗎？

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇五

教學目標：

1、通過展示、比較、說一說活動，使學生理解百分數的意義，會寫百分數。

2、通過比較辨別凸顯百分數的優勢，區分百分數與分數的不同。

3、讓學生在各種活動中，培養比較、分析、分辨的能力。

教學重難點：

教學過程：

一、引出百分數，教學百分數的讀法。

師：近年來，我們學生的近視率引起了大家的高度重視，根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下（媒體出示）。

2、揭題。

生展示他們找到的百分數。

師有選擇的板書并小結：看來生活中這樣的數確實挺多的。數學上把這樣的數，叫百分數。那么什么是百分數的意義？百分數怎么寫？還有哪些跟百分數有關的知識呢？這節課，我們就一起來學習一下。

1、比較中凸顯百分數的優點。

師：大家都在關心我們學生的近視情況，作為老師當然更要關心我們學校同學的近視情況。下面是老師調查的二、三年級的近視情況（出示表格）。

年級總人數近視人數近視人數占總人數的近視率。

二年級202。

三年級253。

師：二年級的近視人數占總人數的多少呢？三年級呢？哪個年級的近視情況好些呢？你是怎么比較的？可以先在草稿本上寫寫算算。

學生反饋：可能會出現通分成分母是50的，也可能是100的。

師挑選通分成分母是100的提問：為什么把分母都通分成100呢？（便于比較）。

2、教學寫法。

師：二年級近視人數占總人數的10/100，又可以寫成二年級近視率是10%。（媒體出示再板書）我們寫百分數的時候在分子10的后面加上百分號。看看我們寫百分數的時候要注意什么呢？（百分號的小圓圈寫小點）那么三年級近視人數占總人數的12/100，可以怎樣寫呢？生寫在草稿本上，指名一生板演。

師：三年級的近視率12%指的是哪兩個數之間的關系？

師：也就是說三年級的近視率12%表示？（三年級近視人數是總人數的12/100）（板書）。

師：那么二年級的近視率10%又表示什么？（二年級近視人數是總人數的10/100）（板書）。

2、生自主說。

師：那么誰能說說我市小學生的近視率18%，中學生的近視率49%，高中生的近視率64.2%分別表示什么意思呢？自己輕輕地說一說。

生反饋說，師選擇小學生近視率表示意義板書。

師：看到這些信息，你想說什么呢？

3、小組內說。

生反饋，師挑選組的代表說，并板書。

師：說了那么多百分數的意義，那么到底百分數表示什么呢？

師小結：剛才同學們都已經說的都非常接近了。百分數就表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書意義）。

三、辨別百分數與分數區別。

1、辨別。

師：我們來看看下面的百分數是表示誰是誰的關系呢？

出示：

雞的只數是鴨的75%。

一根繩子的長度是一根鐵絲的51/100.（51/100可以改寫成51%嗎？）。

出示：

一堆煤重87/100噸。（看看下面這個分數可以改寫成百分數嗎？為什么？）。

2、師小結：分數可以表示一個具體的數，也可以表示兩個數之間的關系，而百分數只能表示兩個數之間的關系，后面不能加單位。

3、加深理解進行判斷。

（1）一段繩子長29/100；

（2）一段繩子長29%米；

（3）分母是100的分數都是百分數；

（4）百分數的分母都是100。

四、鞏固練習。

師：簡單回顧一下，我們這節課學習了哪些知識？你會寫百分數了嗎？

1、寫出下面的百分數。

百分之一百分之二十八百分之零點五。

2、讀出下面百分數，想想下面的信息給了你哪些啟示？

（1）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

（2）地球總儲水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0.5%。

（3）今天我們班同學的出勤率是100%。

3、根據下面的百分數，用涂色的方式設計出你喜歡的圖案。

17%32%41%。

五、課堂總結。

師：這節課你有哪些收獲呢？其實愛迪生說過天才=99%的汗水+1%的靈感。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇六

本節內容選自九義教材第十冊第二單元第三小節百分數應用，本課是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的，是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發展。通過解答比一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高解答百分數應用題的能力。啟發學生根據日常生活中看到和經歷的內容和情景，提出一些數學問題，并利用所學的知識加以解決。

使學生加深理解本冊教材所學的內容，體驗自己生活中存在的數學，學會生活中的數學，從而培養學生從實際中提出數學問題并加以解決的意識。

2、教學目標及確立的依據。

依據：在反復挖掘教材的基礎上，依據新課標的理念，我確定本節課的教學目標。

知識目標：在解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題及分數應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。

能力目標：提高學生自己分析問題解答題的能力，發展學生的邏輯思維能力。

情感目標：激發學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真仔細的觀察和積極思考中發展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。

依據本節課的教學目標，我確定如下教學重點和難點。

教學重點。

理解和掌握求比一個數多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。

體驗生活中的數學。

教學難點。

分析應用題的數量關系，理解比一個數多（少）百分之幾的含義。

二、教材處理。

1、學生狀況分析與對策。

本節課內容是在學生已經掌握了求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行的。同時也是在求一個數是另一個數的百分之幾的應用題基礎的繼續和發展。由于已經有了前面的知識儲備，通過教師的啟發和引導，學生通過遷移自學，所以能順利完成本節課的學習。

2、教學內容組織和安排。

本節課以嘗試教學法為主，重視學生的主體作用。用以學過的比一個數多幾分之幾的分數應用題導入新課。

由嘗試題引路，進行遷移、類推，嘗試練習后，引導學生討論，發揮小組合作的優勢，最后教師講解，使學生獲得完整的系統的知識。新課結束，進行第二次嘗試練習，即進行第一次集中反饋，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息。如發現問題，教師能及時進行補充講解，然后進行第二次集中反饋——課堂練習。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，一旦再發現缺陷，當堂就能補救。最后小結，強化新知。

準備題導入出示嘗試題嘗試練習學生討論。

教師講解第二次嘗試練習課堂作業課堂小結。

三、教學方法及確立的依據。

自主探索合作交流法。

嘗試教學法。

依據：基于學生的認知水平和現有的知識儲備，本節課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學法。

教學方法的靈活性和實用性。

在傳統的教學模式中，教師講學生聽，學生始終處于被動的地位，學生很難參與。學生被動地聽教師講解，背誦現成的結論，重復機械的訓練，是無法培養現代化人的素質。本節課整個嘗試教學過程學生始終處于主動地位，它是學生主動參與解答過程，主動探索解決問題的過程，嘗試教學堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。

[學習方法]。

教師給學生創造獨立思考探索與合作交流的時間和空間,給學生創造閃現個性,凸現創新性的機會尊重學生的個性差異,讓他們自己發現問題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問題的策略和規律,從而構建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。

四、教學手段。

多媒體課件貫穿教學過程的始終，不但增大教學容量，而且能刺激學生的多種感官，參與到學習活動中來，提高教學效益。

五、教學程序。

（一）基本訓練。

一個鄉去年造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多幾分之幾？

（二）導入新課。

三、進行新課。

1、出示嘗試題（由準備題改編）。

一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?

=2÷12≈1.167－1。

≈0.167=0.167。

=16.7%=16.7%。

3、學生討論：把學生題中反映出來的正確和錯誤的做法提出來，組織學生討論，重點分析應用題數量關系。

4、教師講解：借助線段圖分析學生正確的和錯誤的做法，針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解，引導解答應用題的分析方法。

（四）、第二次嘗試練習。

1、想一想：如果把例三中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答？

=2÷14≈1－0.857。

≈0.143=0.143。

=14.3%=14.3%。

答：原計劃造林比實際造林少14.3%。

2、第30頁做一做。

某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節約用水百分之幾？

（五）課堂練習。

1、填空。

1）同學們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多。

面，比紅旗多（）%。

2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，第二大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數保留一位小數。）。

3）工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米。實際修的占原計劃的百分之幾？

4、自編比一個數多百分之幾的應用題。

5、思考題。

牛的頭數比羊的只數多25%。羊的只數比牛的頭數少百分之幾？

（六）課堂小結。

今天我們學習了什么內容？怎樣解答比一個數多（少）百分之幾的應用題？

（七）板書設計：

例3：原計劃：

實際：

=2÷12≈1.167-1。

≈0.167=0.167。

=16.7%=16.7%。

答:實際造林比原計劃多16.7%。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇七

教學目標：

1、了解本金、利息、利率的含義，并能計算定期存款的利息。

2、提高解決實際問題的能力。

情感、態度、價值觀：初步學習合理理財，培養獨立自主的能力。

教學重點：

1、本金、利息、利率的含義；

2、計算定期存款的利息。

教學難點。

“年利率”概念的理解．。

教學過程：

一、激趣導入.

把錢存到銀行安全、保險，不但能支援國家建設，到期還能得到利息，何樂而不為呢？

2、什么是利息？（學生可聯系生活實際談談對利息的理解）。

利息就是指取款時銀行多支付的錢。

3、交流調查情況。

看來儲蓄的好處可真不少，課前同學們也調查了有關儲蓄的知識，誰愿意把調查的結果和同學們交流一下？（學生自由交流課前調查的有關儲蓄的知識）。

二、探討新知。

前不久，老師也在銀行存了一筆錢，（投影出示存款單）這是存款時填寫的存款單，你從這張存款單上得到了哪些信息？（生談獲得的信息，師相機引導認識存款單上的戶名、帳號、本金、時間、存款類型。并適時指出以下幾點：

2、什么是本金？存入銀行的錢叫做本金；

3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）。

國家按照一定的利率支付利息，什么是利率？

（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率=，利息是按照國家規定執行的。）。

出示利率表。

從上面的利率表中你得到那些信息？（學生自由談）。

師小結：利率與我們存款的類型、存款時間的長短有關，根據國家經濟發展變化，存款利率還會做以調整。

既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么計算呢？

（利息=本金×利率，因為利率表中都為年利率，也就是這段時間中一年的利率，所以在求利息時還要乘以時間，即：

板書：（利息=本金×利率×時間）。

那么請你幫老師算一算，整存整取兩年后老師能得到多少利息。

×4.68%×2（計算時怎么計算就方便了？）。

3、學生實踐。

同學想不想把自己的錢也存入銀行？那好吧，現在你的面前就有一張空白的存款單，請你先填寫存款單吧。從月9日，國家取消了利息稅，我們現在存錢就是免息的`。

在選擇存款類型的時候你是怎么想的？（生說說選擇存款類型的依據）。

好吧，存款單填好了，請你根據自己的本金和時間，并查閱利率表，算一算到期你能得到多少利息。

四、全課總結。

通過這節課的學習，你有了什么收獲？

作業設計：

1、小明把年春節的900元壓歲錢存入銀行，準備整存整取3年后用這筆錢為自己購買一部價值1300元的電子詞典，請你幫他算算夠不夠。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇八

（1）一袋大米，吃了。

（2）一袋大米，吃了千克。

這兩題中的有什么不同？

二、導入新課。

老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數，誰找到了？你們知道這樣的數叫什么數嗎？今天這節課我們就一起來學習百分數。

三、新授。

你們知道為什么把這些數叫做“百分數”？

它們就相當于分數中分母是100的分數，百分之幾的分數，所以叫做百分數。只是通常百分數不寫成分數形式，而寫成59%、41%這樣。

請同學們在練習本上練寫百分數。

你們知道黑板上的這些百分數表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。

這些百分數有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數的關系。我們把像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數、百分率或百分比。

百分數和我們學習過的分數有什么不同呢？

四、練習。

1、課前復習題中，誰能換成百分數表示？

2、在規定時間內，寫10個你喜歡的百分數，用含有百分數的語言告訴大家你寫了幾個？

3、飛標游戲，說明什么？

4、成語中的百分數。

如：百里挑一、一箭雙雕、百發百中、事倍功半、事半功倍。

在這節課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇九

教學難點：求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的'應用題與學生原有認知有極大矛盾沖突。因為以往“甲比乙多幾，那么乙就比甲少和”，可如今“甲比乙多百分之幾，則乙8比甲少百分之幾”卻不對。因此，引導學生找準單位“1”，并根據問題準確分析到底是求誰是誰的百分之幾很重要。教學亮點：導入部分，要求學生根據條件提出用百分數解決的問題，這一教學設計既能聯系前面所學求一個數是另一個數百分之幾應用題的知識，又能順理成章地導入到今天新知的學習。而且在解法上，學生借助復習題對教材第二種解法也十分容易理解掌握。

教學重點：要想較好達成本課教學目標，必須使學生能夠正確分析所求問題也就是求誰占誰的百分之。為幫助學生理解，找準單位“1”的量以及通過線段圖正確分析出問題也就是求誰是誰的百分之幾很重要。因此，鞏固練習第1題的訓練必須人人掌握。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十

本節課的教學內容是人教版教科書六年級。

2、教學目標。

（1）本節課在已經學過分數應用題和會解決基本的有關百分數的實際問題的基礎上，學會列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題，使學生逐步掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題的基本思考方法。

（2）使學生在經歷探索解決問題方法的過程中，聯系已有的知識和經驗主動地進行分析、比較、抽象、慨括等活動，進一步培養獨思西考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

3、教學重點、難點。

學會合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數量，掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題的基本思考方法。

二、說教法、學法。

在新課程改革理念指導下，我在課堂教學中采用直觀、合作、提問、動手操作等教學方法，充分發揮教師為主導，學生為主體的新課程教學方法和學習方法。使學生在本節課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數問題實際，達到預定的教學目標和教學效果。

三、說學情。

本節課我采用復習導入法，這樣能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發學生的學習興趣。采用多種教學方法培養學生團結合作的`精神，激發學生愛思考、探索的習慣，充分發揮他們學好數學的熱情。

四、說教學程序。

（1）指名上黑板完成，并說說解題思路？

（2）集體訂正。

設計理念：能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發學生的學習興趣。

2、自主合作、主動探索。

（1）出示復習題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書課題“列方程解決稍復雜的百分數應用題”。

設計理念：直觀地表示出分數應用題和百分數應用題的關系，激發學生的熟悉感推動學生的求知欲。

（3）提出要求：你會用線段圖來表示數量關系嗎？（學生畫線段圖，一位同學板演。全班交流畫線段圖的情況。）。

設計理念：通過提問，引導學生通過畫線段圖表示題中的數量關系，啟發學生聯系已有的知識經驗自主地列方程解決問題，進一步培養了學生獨立思考自主探索的意識與能力。

（4）探索、理解題目中的數量關系，并列方程解答。（指名回答，并板書）。

女生人數+男生人數=美術組總人數。

單位“1”的量是未知數，用字母“x”表示，女生人數是80%x。

（5）學生嘗試練習，一位同學板演，交流計算結果，并檢驗。

解：設男生人數為x人。

x+80%x=36。

1。8x=36。

x=20。

80%x=20×80%=16。

答：男生人數是20人，女生人數是16人。

學生嘗試檢驗：

檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5。

設計理念：通過檢驗，不僅讓學生知道答案是否正確，更重要的是引導他們溝通相關百分數實際問題之間的聯系。

3、鞏固擴展。

（1）完成“練一練”1和“練一練”2。

設計理念：通過解題和比較，幫助學生進一步掌握分析數量間相等關系的方法，并體會列方程解問題的思考特點。

（2）完成練習四第1~4題。

學生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？

最后讓學生認識到：兩個數量之間的關系用整數、分數表示與用百分數表示，在本質上是相同。因此，解題時思考方法與解答有關百分數的實際問題也是相同的。

設計理念：通過對比練習，幫助學生溝通百分數問題與倍數、分數問題之間的聯系，形成相對完整的認知結夠。

4、全課小結。

通過這節課的學習，你有那些收獲？

五、板書設計。

省略線段圖。

女生人數+男生人數=美術組總人數。

解：設男生人數為x人。

x+80%x=36。

（1+80%）x=36。

1.8x=36。

x=36÷1.8。

x=20。

80%x=20×80%=16。

答：男生人數是20人，女生人數是16人。

檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5。

l六、設計理念：

讓學生直觀感受，能直接理解題目里的數量關系，形成完整的解題思路，激發學生的潛力。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十一

一、教學內容：

求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。

二、教學目的：

使學生掌握較復雜的求一個數是另一個數的.百分之幾的應用題的數量關系和解題規律，能正確地解答求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。

三、教學重點和難點：

掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律。

四、教學過程：

（一）、復習。

1．說出下面各題以誰作單位1的量。

（1）三好學生占全班同學的百分之幾？

（2）臺灣島面積是全國面積的百分之幾？

（3）已生產的水泥產量相當于計劃產量的百分之幾？

2．求一個數是另一個數的百分之幾用什么方法？

（二）、新授。

（1）讀題。

（2）怎樣理解今年圖書冊數增加了這句話？

（3）畫出線段圖。

（4）寫出數量關系式，并列式解答。

（5）、將題目中的改成12%該怎樣解答呢？

（6）、百分數應用題與分數應用題解題思路是一致的。

（7）、學生列式計算，集體訂正。

a:140012%=168(冊)168+1400＝1568（冊）。

b:1400(1+12%)=1400112%=1568(冊)。

2、練習。

練習二十二，第1題。

（三）、小結。

今天我們學的是求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十二

知識技能通過“做數學”，引導學生進一步理解和掌握百分數的意義和應用題的數量關系和解題方法，自主建構使知識系統化;能結合自學、交流、探索等活動準確理解生活中綠化率等概念。

數學思考引導學生經歷探索、發現、創造、交流等豐富多彩的數學活動過程，并在這一過程中培養學生收集、處理信息的能力，使學生體會到數學的價值。

問題解決使學生學會從數學的角度認識世界、解釋生活，逐步形成“數學地思維”的習慣。

情感態度以“生活問題”為載體，引導學生體驗學習數學的成功和愉悅，培養學生學習數學的積極情感。

一、感悟情景，出示課題。

欣賞昆山的美景，解讀教師的心情。(背景音樂：《我想有個家》2分鐘)。

猜猜老師心里在想什么?板書：購房。

二、真情互動，同步梳理。

(1)購房要考慮哪些因素?

環境、面積、樓層、房價等。

(2)研究綠化率。

生：交通、地段、綠化、保安……。

出示a、b、兩個小區的占地面積及綠化面積。你幫老師選擇哪個小區?

生1：選擇b小區，因為這個小區的綠化面積多。

生2：應該選擇a小區，因為a小區的綠化面積所占總面積的百分比大。

學生交流，明白綠化面積是占地面積的百分之幾也就是綠化率。

出示綠化率的計算公式。

學生計算a、b小區的綠化率，得54%、50%)。

師小結：都是求一個數是另一個數的百分之幾。(板書)。

根據綠化率的意義，你還可以研究哪些問題?學生探究。

出示c、d的綠化率，分別求綠化面積、占地面積。

(3)分析房型面積。

投影顯示房型數據，理解使用面積所占的百分比。

房型三室兩廳兩室兩廳。

建筑面積106㎡90㎡。

使用面積所。

占的百分比72%76%。

學生幫老師出主意，談方案。求使用面積是多少。

師小結：都是求一個數的百分之幾是多少。

三、開放練習，整體回顧。

參觀樣板房(投影圖片)，計算房間的面積。

出示：臥室a的面積比臥室b多25%。

臥室a的面積比客廳少20%。

客廳的面積是餐廳的300%。

師：你想知道哪個房間的面積?還要知道什么條件?

告訴一個臥室的面積，小組自由設計問題，交流解題思路。

比較使用面積和建筑面積。

在《美夢成真》的鋼琴曲中想象。

四、點擊生活，享受數學。

總結全課，指出百分數的廣泛應用，板書完整課題。(購房中的百分數)。

生活中處處有百分數，生活中處處有數學。謝謝大家。

設計意圖。

數學本質上是一種生活，一種“數字化的生活”。《數學課程標準》在“前言”中指出“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，在“課程實施建議”中又提出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。而今大量虛假的情景創設，已經影響著學生對數學的認識。故而，數學的教學在情景設計上必須親近學生真實生活場景。“購房中的百分數”一課正是我們所作的一次嘗試。

1.全新統整復習內容。

本課著眼統整百分數復習的內容，恰當的創設“我想有個家”主題活動，全課以購房為主線，通過創設“購房——綠化——面積——房價——貸款”等一系列情境，將百分數的意義、百分數應用題等內容巧妙地貫穿其中，構建了由淺入深、由易到難這樣一條較為完整的復習路徑。課中所提供的學習材料全部來自現實生活.使學生感受到數學與生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

2.重視培養學生的信息素養。

數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。我在計算樓層價格、確定貸款方案、計算房間面積等環節中，都讓學生合理選擇信息，自主建構有效的信息鏈。全課信息展示豐富多彩.增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養了學生收集處理信息的能力，并有效地激發了學生的創新意識。

我想，數學課堂對生活的真切眷顧，必將會使課堂演變為師生共同成長的生命樂園，且讓數學與生活齊飛，便是思維共情感同行。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十三

學習目標：

1、我能知道儲蓄的意義；明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；也掌握了計算利息的方法，并進行簡單計算。

2、我能養成勤儉節約，積極參加儲蓄的良好習慣。

3、我一定能樹立支援國家、災區和貧困地區建設的思想品德。學習重難點：

1、重點是掌握利息的計算方法。

2、難點是正確地計算利息，解決利息計算的實際問題。學習過程：

一、導入新課。

隨著社會經濟不斷發展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。

二、探索新知。

1、自學課文p99“利率”知識，解決以下問題：

（1）儲蓄的意義是什么？

（2）銀行存款方式有哪些？

（3）什么是本金？利息？利率？

2、學生回答，教師板書。

3、教師指導：利率由銀行規定，根據國家的經濟發展情況，利率有時會有所調整，利率有按月計算的也有按年計算的，同一時期各銀行的利率是一定的。

4、閱讀理解p99―100例6，解決以下問題：

（1）利息怎么求？

友情提示：利息=本金×利率×時間。

（2）結合例6，求一求老奶奶兩年后的利息是多少？

（3）老奶奶實際能拿到的利息是多少？

（4）到期后，老奶奶一共能取回多少錢？

（5）p100的兩種解法你理解嗎？

4、是不是所有的利息都要繳納利息稅？（查閱資料了解）。

三、反饋練習：

閱讀p100“做一做”，了解存款憑證每欄的作用，從中獲取信息，并解答。

四、：鞏固訓練。

1、鞏固訓練：（1）完成p102第6題.

（2）依據p102第7題，各自發表意見。

（3）完成p103第9題.

2、拓展提高：

五、總結梳理。

回顧本節課的學習，說一說你有哪些收獲？

六、課后實踐、體驗儲蓄過程。

師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，我們下節課繼續交流討論。

板書設計：

利息=本金×利率×時間。

利息稅=利息×稅率。

解法一：1000×4.68%×2=93.6（元）。

93.6×5%=4.68（元）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十四

本節課的教學內容是人教版教科書六年級。

2、教學目標。

（1）本節課在已經學過分數應用題和會解決基本的有關百分數的實際問題的基礎上，學會列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題，使學生逐步掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題的基本思考方法。

（2）使學生在經歷探索解決問題方法的過程中，聯系已有的知識和經驗主動地進行分析、比較、抽象、慨括等活動，進一步培養獨思西考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

3、教學重點、難點。

學會合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數量，掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題的基本思考方法。

在新課程改革理念指導下，我在課堂教學中采用直觀、合作、提問、動手操作等教學方法，充分發揮教師為主導，學生為主體的新課程教學方法和學習方法。使學生在本節課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數問題實際，達到預定的教學目標和教學效果。

本節課我采用復習導入法，這樣能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發學生的學習興趣。采用多種教學方法培養學生團結合作的精神，激發學生愛思考、探索的習慣，充分發揮他們學好數學的熱情。

（1）指名上黑板完成，并說說解題思路？

（2）集體訂正。

設計理念：能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發學生的學習興趣。

2、自主合作、主動探索。

（1）出示復習題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書課題“列方程解決稍復雜的百分數應用題”。

設計理念：直觀地表示出分數應用題和百分數應用題的關系，激發學生的熟悉感推動學生的`求知欲。

（3）提出要求：你會用線段圖來表示數量關系嗎？（學生畫線段圖，一位同學板演。全班交流畫線段圖的情況。）。

設計理念：通過提問，引導學生通過畫線段圖表示題中的數量關系，啟發學生聯系已有的知識經驗自主地列方程解決問題，進一步培養了學生獨立思考自主探索的意識與能力。

（4）探索、理解題目中的數量關系，并列方程解答。（指名回答，并板書）。

女生人數+男生人數=美術組總人數。

單位“1”的量是未知數，用字母“x”表示，女生人數是80%x。

（5）學生嘗試練習，一位同學板演，交流計算結果，并檢驗。

解：設男生人數為x人。

x+80%x=36。

1。8x=36。

x=20。

80%x=20×80%=16。

答：男生人數是20人，女生人數是16人。

學生嘗試檢驗：

檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5。

設計理念：通過檢驗，不僅讓學生知道答案是否正確，更重要的是引導他們溝通相關百分數實際問題之間的聯系。

3、鞏固擴展。

（1）完成“練一練”1和“練一練”2。

設計理念：通過解題和比較，幫助學生進一步掌握分析數量間相等關系的方法，并體會列方程解問題的思考特點。

（2）完成練習四第1~4題。

學生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？

最后讓學生認識到：兩個數量之間的關系用整數、分數表示與用百分數表示，在本質上是相同。因此，解題時思考方法與解答有關百分數的實際問題也是相同的。

設計理念：通過對比練習，幫助學生溝通百分數問題與倍數、分數問題之間的聯系，形成相對完整的認知結夠。

4、全課小結。

通過這節課的學習，你有那些收獲？

省略線段圖。

女生人數+男生人數=美術組總人數。

解：設男生人數為x人。

x+80%x=36。

（1+80%）x=36。

1.8x=36。

x=36÷1.8。

x=20。

80%x=20×80%=16。

答：男生人數是20人，女生人數是16人。

檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5。

讓學生直觀感受，能直接理解題目里的數量關系，形成完整的解題思路，激發學生的潛力。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十五

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十六

我今天說課的題目是《緊密聯系實際生活，引導學生主動探究》《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個知識點，在前面已經學習了一個數比另一個數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個知識點。

男生人數是女生人數的80%；

今年產量比去年增產二成；

工作效率提高了15%；

蘋果的質量比梨的質量少10%；

生產成本降低了15%。

設計的目的是讓學生弄清各數量之間的等量關系，為新課的學習做好鋪墊。

接著故事引入，創設情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。

第二步探究新知，解決問題。在這一環節上分四步進行。

1、出示家庭消費情況統計表。

讓學生獲取表中的信息，比較相關數據，說出自己的發現，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。

2、簡單介紹衡量一個國家是否屬于發達國家的標準恩格爾系數。

3、根據統計表中的信息提出數學問題并解答問題。

學生一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點引導學生比較它們的標準量是否相同，為下一步學習打下基礎。

首先讓學生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學可以借鑒一下。然后讓學生自主解決問題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學生的各種解題思路，比較各種算法，此時教師要適時點撥，引導每個學生理解透徹。

第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題。

1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，

1995年家庭的總支出是多少元？

第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關鍵是要知道捐獻的錢占總數的百分之幾；做完以上四題，然后讓學生歸納總結解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應，學以致用。

整個練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進，讓學生充分體會百分數在實際生活中的作用，同時進行思想教育。

第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學習的知識點，談談自己的收獲，然后要求學生回家后實際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經濟的飛速發展和人民生活水平的不斷提高。

本節課充分體現學生是學習的主人，放手讓學生自主學習、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習潛能，既培養了學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓練了學生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術方法解題，各抒己見，讓他們體驗成功的快樂。為了讓后進生融入到學習之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。

根據和學生的接觸，我發現他們習慣用算術方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問題很多學生就會束手無策，因此，讓學生學會畫線段圖，學會用方程解題十分必要；還有他們的數學語言表達能力很差，很多學生心明口不明，為此在課堂上要給學生提供充足時間和空間，讓他們自主學習，相互交流，以訓練學生的口頭表達能力，促進思維的發展。

本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創設有趣高效。灰太狼是大家非常喜歡的卡通形象，將它引入數學課堂，營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓枯燥的數學問題變得更加生動形象，學生的學習興趣濃厚。二是新知探究扎實高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統計表換成我家的消費情況統計表，讓學生倍感親切。由學生自主提問，自主解答，師生關系民主、平等、和諧，學生感到輕松，學得主動；既培養了學生自主學習的意識，又促進了學生能力的發展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。為了讓學生學有所獲，體驗成功。在鞏固練習時，設計的練習題緊密聯系生活實際，層層遞進，滿足了不同層次學生的需要，既鞏固了新知識，促進了學生思維的發展，又讓學生感受到百分數問題其實就蘊含于我們平時的日常生活之中，產生了想學好它，能學好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓練，不僅讓學生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學之中，真正促進了學生的各方面的發展。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十七

11月19日上午我在第四小學觀摩了兩節六年級教師執教的《百分數的應用》課。這兩節課各有特色：杜老師的課體現了"實"，一步一個腳印，環環相扣；李老師的課體現了"新"，運用了導學式教學，下面我就李老師的課做一下簡評。

數學的重要方式是自主探索與合作交流，在這節課上，李老師把大量的空間和時間給了學生，讓學生自己去交流，去合作，去展示，充分體現了教師以學生為本的教學思想。無論是問題的提出，還是問題的解決，都是由學生自主進行，注重學生自主學習能力的培養，教師為學生提供學習材料，作適當的點撥、引導、小結，營造了一種主動探索的情境，培養了學生自主探究的精神，利用了多種教學方式，有合作、交流、講解點評等，能充分調動起學生的學習積極性。

建議：

教師在做要求的時候，有的學生不夠投入，建議教師不僅要注意學生的參與，還要注意注重學生傾聽習慣的培養。

討論環節關注學生的投入度。

當堂檢測的結果讓組長及時上報。

學生講解完畢，檢測學生的聽課效果。引導學生總結共性規律。

總之，每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識的產生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數學。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十八

難點：對所涉時關鍵：懂得利率、保險費率和稅率的意義。

間的理解。

學情分析。

學情分析：學生學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的。為實際應用作好準備。

學習目標。

1、能利用百分數的有關實際問題，提高解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

導學策略。

嘗試教學法、練習法。

教學準備。

幻燈片、小黑板。

教師活動。

學生活動。

一、談話導入。

師：你收到過壓歲錢嗎？你是怎樣支配的？

（如果學生沒有提到銀行，則由教師引導揭題）。

二、探究新知。

1、利息。

師：這節課我們一起走進銀行，解決銀行中與我們有聯系的數學問題。

師：你了解銀行的一些什么知識？

師根據生口答進行板書。

師：我們該怎樣計算利息？你能用一個公式表示嗎？（師板書）。

2、利息稅。

從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會福利事業。

算一算陳杰1年、2年、5年各應繳多少利息稅？

3、自學例題。

4、鞏固練習。

（1）小調查：先讓學生做調查，然后思考存兩年有多少種存法？估計一下哪種存法的利息多，再實際計算。最后全班交流。

（2）練一練1--3。

5、總結：你這節課有何收獲？

6、作業。

學生做調查后算一算那種方法更合理。

教學反思。

這節課挺實用的所以教學效果教好。

課題百分數的應用（四）的練習課第8課時（總第21課時）。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇十九

《百分數應用三》是六年級第七單元的教學內容，進一步加強對百分數的意義的理解，并能根據百分數的意義列方程解決單位“1”未知的百分數實際問題。通過解決實際問題進一步體會百分數與現實生活的密切聯系。

在教學中先從學生已有的分數問題引入，在學生獨立解決并匯報之后，再將其分數換成百分數引入本課的百分數應用三，教材創設了統計表的情境，鼓勵學生從統計表中獲取信息，提出問題，教學中引導學生分析，根據題意通過畫線段圖找出等量關系，然后列方程解答。

一、調控教學節奏，調動師生交流。

在平時教學中，我深深感到課堂教學的節奏有時就像一條優美的曲線，如果某些教學環節實施節奏的調控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節奏的情況，增強靈活調控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統，不益調動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現欲。

二、注重教材的拓展。

合理的創造性的使用教材，將生活、生產中的實際問題與教材有效地相容，讓學生學習有價值的數學，能利用數學解決生活中的一些簡單的實際問題。將數學與生活密切聯系，這就需要教師在認真備課的基礎上，根據學生的興趣，確定教學內容與形式。

三、

以激勵性、多樣化的評價，激發學生學習的內驅力。

積極、多元化的評價對學生的學習有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學生的自我表揚，充分發揮評價的導向激勵作用。以小組為單位，開展競賽等形式，培養學生團結協作精神，讓每個學生盡量獲得成功的體驗和數學學習的樂趣。最后交流學習收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發學習興趣。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇二十

今天有幸聽了六年級兩位教師執教的《百分數的應用》的課，受益匪淺。這兩節課各有特色：李老師的課體現了“實”，一步一個腳印，環環相扣，循循善誘，注重了細節。宋老師的課體現了“新”，運用了多媒體教學，給人耳目一新的感覺。下面我就宋老師的課重點作一粗且的認識。

本節課上得扎實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務實”，環環相扣，水到渠成。

教學知識來源于生活又服務于生活。宋老師從本地實際出發，讓學生研究的是學生極其熟悉的列車提速問題、旭東超市搞活動等問題，學習素材具有現實性。學生解決這些數學問題時，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發現、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數學就在自己身邊，我們的身邊處處有數學。

宋老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路，緊緊抓住學生的認知沖突去調控課堂，也就是說教師能時刻關注學生，在教師對學生不斷的關注中，教師用自己的教育智慧與學生共同書寫著一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學環節看，既靈活而又開放，一環緊扣一環，層層遞進，遵循了教育教學的規律和學生的心理特點，科學合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導學生發現題中的關鍵句子，接著引導學生理解關鍵句子，而后深入分析解題過程，最后通過一系列有趣實用的練習設計，使本節課的重點，難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學生學好數學的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了宋老師在教學過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學生，在這樣的學習過程中，學生的角色由操作步驟被動的執行者，轉化為主動探究者，在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知沖突中，在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

最后還有一些不成熟的看法：

1、課件里有一道題：山坡上松樹的棵數比柏樹的棵數多83。棵數的數寫成了樹木的樹。

2、教師的時間后面安排不恰當，以至最后的任務沒有完成。

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過只源于自己形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，學生只源于被動的機械的學習，做到“教法”到“學法”的轉移從理論上就要從以教師為中心的傳統教學模式轉變為以學生為中心的學習模式，即把學生放在課堂學習的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與工作者。

總之，通過本節課的學習，我認識到：每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識的產生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數學。

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇二十一

教學內容北師大版小學數學第十一冊第二單元p29、p30“百分數的應用（四）”

教學目標：

1、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

教學過程。

八、談話引入。

課前布置學生分小組到銀行去調查利率并了解有關儲蓄的知識。

師：課前同學們到銀行調查了有關儲蓄的知識，哪個小組愿意和大家交流你們的調查情況。

組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的。可以得到一些利息。

組3：我們調查了存款的年利率。

存期（整存整取）年利率%。

一年2.25。

二年2.70。

三年3.24。

五年3.60。

組4：我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。……。

生：當然是存到銀行了。

九、探究思考。

生：我想存三年整存整取，時間長一些利息就會多。

生：我存一年的整存整取，如果時間太長，需要用錢時取出來，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。

師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。……。

師：同學們想得很周到，我們存錢時應該根據自己的實際情況，確定怎樣存，剛才同學們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢？我們一起來計算。

（教師給出計算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并給出年利率表，學生計算300元存一年和三年整存整取的利息。）。

學生板書。

300x2.25%x1300x3.24%x3。

=6.75(元)=29.16(元)。

師：從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會福利事業。

師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應交多少利息稅？

學生寫完后匯報：

6.75x20%=29.16x20%=。

師：那有沒有不用交利息稅的呢？

生：

師：對，只有國債和教育儲蓄是不需要交利息稅的。

十、練習鞏固。

四、課堂總結。

通過今天的學習你有什么收獲？

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇二十二

2、教學目標。

1）通過聯想理清分數、百分數、比之間互為相通的數量關系；

3)溝通分數、百分數、比之間互為相通的數量關系，激發學生學習數學的興趣。

3、教學重點、難點：

通過聯想理清數量關系，并學會辨析數量關系進行編題、解題。

整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。

1、自主探索，尋求方法。

讓學生充分自主探索，尋求解答思路和方法。

2、設計教法，體現主體。

整堂課的設計，時時考慮到以學生為主體，教師只是個領路人。并注重到學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

3、分層練習，注重發展。

練習有層次，由嘗試練習到發展練習，再鞏固練習和應用練習，層層遞進。

（一）導入：

游戲——用四個數字讓學生展開聯想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。

（二）展開：

1、出示：

男生：

女生：

2、說明：這表示某一個班的男生、女生的人數統計圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數量關系嗎？（提示學生從不同的角度來說）。

3、同桌之間互相說說——學生個人發表意見——小結：同學們的表現很好，這些關系差不多涵蓋了小學階段所有的分數、百分數、比的關系。

4、你能不能加入一個條件，提出一個問題使他成為應用題呢？

生說——辨析——修正——練習。

5、變換條件和問題再行練習。

（三）拓展練習。

請把下題劃線句子改變說法（不改變題目意思）并用多種方法解答：

養雞場雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？

百分數的應用教學設計和說課稿（匯總23篇）篇二十三

教學目標：

1、創設學生喜愛的生活情境，引導學生對所學的百分數應用題的題型進行梳理復習。

2、運用邊練邊理的方式重點進行方法的梳理和歸納，使學生對這部分只是有更明確地認識。

3、讓學生在復習中感受到數學服務于生活，數學與生活之間的密切聯系，從而激發學好數學的興趣。

教學重點：梳理題型和方法。

教學難點：運用方法解決綜合應用問題。教具準備：制作幻燈片教學過程：

一、情境導入。

又到了辭舊迎新的時刻了，每年的聯歡慶祝會我們都少不了用到氣球來裝點氣氛、做游戲，就天我們就一起來研究一下我們六年級五個班將要購買氣球的情況。

二、梳理題型及方法。

1、我們先來看看我們班氣球數目。六年一班。

紅球40個，黃球50個，黃球比紅球多百分之幾？紅球40個，籃球60個，紅球比籃球少百分之幾？（1）自讀題，并嘗試獨立試做。

（2）做后思考：這是什么類型題？這類題如何解決？（3）學生匯報，教師點撥并板書。

我們就用剛才的方法來解決其它班級的氣球數目。六年二班。

三、鞏固檢測。

1、學生獨立做。

2、老對交換，指名反饋。

3、錯的同學進行修改。

四、綜合練習。

我們了解了每個班所要購買的氣球的個數，這些氣球又是如何使用的呢?我們接著往下看。