在幼兒園工作總結中，可以回顧和總結自己的工作成果、遇到的問題以及解決方法，以及個人的成長和進步。以下是小編為大家整理的幼兒園工作總結范文，供大家參考學習。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇一

（一）堅持就近。嚴格規范教育部門、街道鄉鎮（村）和民辦普惠園就近入園。

（三）公開規范。按信息公開要求及時公示符合入園條件的幼兒園名單、辦園地址等信息，嚴格遵守入園時間和入園程序等規定，確保入園工作積極穩妥。

（四）統籌協調。區教委根據全區各幼兒園的場地設施、人員配備情況，統籌做好幼兒園入園工作，并在計劃總量范圍內依據權限進行指導、監督、協調。

2018年9月1日（含）至2019年8月31日（含）之間出生年滿3周歲、身體健康的適齡幼兒，均可免試、就近入園。各類型幼兒園按入園條件依次錄取，額滿為止。

（一）城區普惠性幼兒園。

第一順位：父母（或法定監護人）在懷柔城區有自有住房，戶籍在懷柔城區且人戶一致的適齡幼兒。

第二順位：父母（或法定監護人）在懷柔城區有自有住房，戶籍在懷柔城區的適齡幼兒。

第三順位：父母（或法定監護人）在懷柔城區有自有住房，戶籍在懷柔區的適齡幼兒。

第四順位：父母（或法定監護人）在懷柔區無自有住房，祖父母或外祖父母在懷柔城區有自有住房，戶籍在懷柔城區的適齡幼兒。

第五順位：父母（或法定監護人）在懷柔城區無自有住房，祖父母或外祖父母在懷柔城區有自有住房，戶籍在懷柔城區的適齡幼兒。

第六順位：目前在懷柔城區居住的`具有懷柔區戶籍的適齡幼兒。

第七順位：目前在懷柔城區居住的具有北京市戶籍的適齡幼兒。

第八順位：目前在懷柔城區租住的具有北京市戶籍的適齡幼兒。

第九順位：在懷柔城區居住且能夠提交全家戶口簿、父母（或法定監護人）在懷務工就業證明、有效期內的北京居住證、在懷實際住所居住證明等相關材料的非本市戶籍適齡幼兒。

（二）鎮鄉普惠性幼兒園。

第一順位：父母（或法定監護人）在本鎮鄉有自有住房，戶籍在本鎮鄉且人戶一致的適齡幼兒。

第二順位：父母（或法定監護人）在本鎮鄉有自有住房，戶籍在本鎮鄉的適齡幼兒。

第三順位：父母（或法定監護人）在本鎮鄉有自有住房，戶籍在懷柔區的適齡幼兒。

第四順位：父母（或法定監護人）在本鎮鄉無自有住房，祖父母或外祖父母在本鎮鄉有自有住房，戶籍在本鎮鄉的適齡幼兒。

第五順位：父母（或法定監護人）在本鎮鄉無自有住房，祖父母或外祖父母在本鎮鄉有自有住房，戶籍在懷柔區的適齡幼兒。

第六順位：目前在本鎮鄉居住的具有懷柔區戶籍的適齡幼兒。

第七順位：目前在本鎮鄉居住的具有北京市戶籍的適齡幼兒。

第八順位：目前在本鎮鄉租住的具有北京市戶籍的適齡幼兒。

第九順位：在本鎮鄉居住且能夠提交全家戶口簿、父母（或法定監護人）在懷務工就業證明、有效期內的北京居住證、在懷實際住所居住證明等相關材料的非本市戶籍適齡幼兒。

（三）非普惠性幼兒園。

優先招收本市戶籍或符合條件的非本市戶籍的適齡幼兒，適齡幼兒依據申請的幼兒園招生簡章登記入園。

（四）優待保障。

烈士、孤殘人員、公安英模適齡子女入園，按照其戶籍所在地或法定監護人產權房所在地優先予以照顧。

區級以上引進人才子女入園、科學城科研院所、懷柔區“親清管家”企業引進的中高級人才子女入園，由區教委和相關部門審核，審核通過后按照監護人產權房所在地或實際居住地相對就近就便進入各類普惠性幼兒園。

（一）戶籍材料。

提供全家戶口簿原件及復印件、幼兒出生醫學證明原件及復印件。

（二）適齡兒童法定監護人實際居住證明材料。

1.幼兒父母（或法定監護人）自有住房需提供產權證、購房發票或購房合同原件及復印件。

2.幼兒父母（或法定監護人）無自有住房需提供無房證明、祖父母或外祖父母自有住房的產權證，同時填寫《適齡幼兒父母無自有住房承諾表》。

3.非本市戶籍幼兒父母（或法定監護人）提供全家戶口簿、在懷務工就業證明（適齡幼兒父母與工作單位簽訂的勞動合同或聘用合同或勞動關系證明的原件及復印件，在懷社保繳費證明；或在懷注冊的營業執照原件及復印件）、有效期內的北京居住證、在懷實際住所居住證明（懷柔區內無自有住房且租住家庭，需提供父母或其他法定監護人在懷柔區內規范有效的房屋租賃合同）。

（一）入園政策咨詢。

各幼兒園結合園所實際情況制定本園的入園工作方案，并通過電話咨詢、現場咨詢形式面向社會解答。各園的具體入園條件以幼兒園發布的為準。

（二）入園報名登記。

幼兒園通過幼兒園微信公眾號或幼兒園門口張貼的“報名登記通知”面向社會公布報名登記時間、地點。

具體咨詢時間、地點以及報名登記時間、地點，請關注幼兒園發布的相關通知或在工作時間撥打幼兒園招生咨詢電話（咨詢電話詳見附表）。

（三）發放錄取信息。

幼兒園對復審合格的幼兒發放錄取信息，并通知家長辦理相關手續（辦理手續時間各幼兒園自行制定）。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇二

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇三

幼兒園指南知道幼兒園正確發展。幼兒園《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，下面是帶來的幼兒園指南培訓心得體會，希望可以幫到大家。

4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：

其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關注幼兒學習和發展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業素質的提高。包括相關文件、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。

對于《3—6歲兒童學習與發展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》。

1.社會現狀。

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

2.《指南》學習。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒和諧發展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過學習3-6歲兒童學習與發展指南，讓我們更深層次的了解應該從哪些方面去引導幼兒全面發展。

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定了良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體智德美各方面全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內容是全面性的、啟蒙性的各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度，能力、知識技能等方面發展?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域依照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面有學習與發展目標、教學建議兩個部分組合。學習與發展目標部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么能做什么。大致可達到什么發展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學習與發展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更會全面了解。有了《指南》引領家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀念、教育方式，跟上時代的要求，另外作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂之童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

《3-6歲兒童學習與發展》指南的制定，幫助我們教師與家長理清了對幼兒學習發展的正確期望，有效地指導我們如何在教育事件中更全面了解幼兒，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，我們也只有了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，才能建立對幼兒發展的合理期望，才能引導幼兒富有個性健康快樂地成長。

《指南》之精神強調，幼兒的發展應該是多樣性的不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發展，所以作為幼兒教師，我們應該更好地去關注幼兒的情感世界，真正地走進他們的生活，首先要為幼兒創造一個寬松、愉快的生活與學習環境，讓孩子們的身心得到健康的發展。比如讓微笑鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事，比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育過程中，我們也要善于順應幼兒的性情，要學會傾聽他們的心聲，會接納他們的個性差異，每一個教學過程當成師幼雙方一次靈魂的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束的交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快的學習中求得發展，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等全面發展。

《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切有益于孩子的發展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，給展開學習創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓孩子通過與環境，材料相互作用來取得經驗，讓幼兒自主參與、引導孩子主動學習、探索，成為生活學習游戲的主人。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師之成長離不開專業知識的引導，有了《指南》中更具體的標準劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒采取正確的指導方法，每個階段的目標隨著幼兒年齡之增加而有所調整，要求非常具體明確，這樣細化了幼兒的發展目標，教師就能與幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃，并靈活的執行，開展科學有效的教育教學活動。

通過仔細閱讀、學習，我發現這些教育建議很好，給老師們提供一些目標，達成策略引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領域目標之“能與同伴友好相處”，教育建議為結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人，和幼兒一起談談他的好朋友。說說喜歡這個朋友的原因，引導他們發現同伴的優點，長處。這些教育建議，每一條都有詳細的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實際工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己，發現孩子的優點，并給予鼓勵增進其自信心，而《指南》中這一條目標教育建議關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，能以平等的態度對待幼兒是幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心，與幼兒有關的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他們感受經過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這以目標的策略和途徑起到了引領作用。

做為幼兒的啟蒙老師，我們應重視培養幼兒的競爭意識，使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質。重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式，重視培養幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權威，勇敢追求和冒險的品格，作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，了解每個年齡段幼兒的發展規律，熟練把握每個領域的目標，“授之以漁，”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中自由翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧!

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇四

對于《3—6歲兒童學習與發展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點；第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標（該領域重點追求什么，其主要的價值取向）、內容與要求（教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中）、指導要點（點明該領域知識的.主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。

1、社會現狀。

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇五

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。為此，我為我的女兒選擇了xx市藝術幼兒園。

家長是孩子的導航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個全新而又陌生環境，他們希望得到認可，贊賞，同情，關心和愛護，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠，熱愛，賞識孩子的心去呼喚，去呵護，多與孩子交談溝通，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界。

在此，我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。

面對女兒有時的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如：女兒剛進幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會長蟲，人的營養被蟲吸收后個子會越來越變小，你就上不了學，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準備了你喜歡吃的東西?！浆F在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時還會主動的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的’。

女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時的`菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說：我們全家與她都是平等共同互助的關系，如果吃飯表現好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。如果表現不好，這種平等關系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

女兒在睡覺時總是想到學校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺；甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個故事，讓她在聚精會神中不知不覺安睡。

隨著年齡的增長，讓她放學到家后先吃一點零食再寫字.畫畫.彈琴，有時還讓她用麥克風隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養成一種有規律性的生活學習習慣。比如：女兒家練習寫字時精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件，讓她在此學習軟件中練習識字的同時另再用一寫字本練習寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學中有樂，從而提高學習積極性。

不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護下進入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護她們，使其爭當“好孩子’.“乖孩子’!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇六

通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確?；?，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。

這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點；第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標（該領域重點追求什么，其主要的價值取向）、內容與要求（教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中）、指導要點（點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。

1.社會現狀。

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

針對社會上普遍存在的.亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。

它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇七

非常感謝有這樣一次學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的機會，通過學習，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責，帶來孩子的無措。

根據《指南》的背景--國家中長期教育改革和發展規劃綱要，我覺得作為兒童發展的從業者我還得仔細認真的學習。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣將會有利于孩子一生的發展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子，引導孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進入小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。而我作為學前教育普通的一名老師，覺得自己的責任也是非常重大的，我有義務讓他們成為體智德美全面發展的優秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求，按照國家規定，為國家培養優秀人才。通過這次幾個月的培訓，使我收獲了很多，總結有以下幾點：

(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現兒童為本恰當的教育過程應該關心幼兒的成長和發展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是"以兒童為本"，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為"在兒童的學習與發展中，以幼兒為核心為主體，無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環節的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發展的規律，施行科學的、適宜性的教育"。從另一個角度定位了老師的主要角色--支持者和幫助者，將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。

(二)內化伙伴支持的角色定位，體現對孩子的平等"以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達"，正如學習與發展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發現、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現，發現問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協調，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進一步的支持幼兒的一切發展和學習的需要。

(三)根據教育需要轉變角色幼兒教師的職業決定了幼兒教師的多重角色：領導者、引導著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發展更加有益。思考每種角色與孩子的關系，靈活合理的在與孩子學習與發展的過程中體現每種角色的優勢。兒童學習與發展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發生了變化，孩子的自主學習就不需要領導者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于"領導者"不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現幼兒教師的"多重角色"對孩子的影響。

在以后的日子里，我也會充分發揮自己在不同角色中的作用，嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇八

《幼兒園指南》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。

幼兒園指導創造了優質的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活?！毒V要》集中體現了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。

《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎教育正在進行一場根本性的'改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教的功能正在被重新定義，我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結構中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己教育行為，理性的構建自己的教育觀念。

我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發展進程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。

它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

學習《幼兒園指南》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇九

為深入貫徹教育規劃綱要，落實國務院關于當前發展學前教育的若干意見（國發〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學習與發展指南（以下簡稱指南）。指南的英對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

指南從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握指南的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節，特制定學習計劃如下。

采取集中學習與分散學習相結合的形式。

第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學習1次，集中學習指南的基本理念、內容框架等內容.

第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別學習。

第四階段：（12月3日-12月7日）學習總結階段。

第五階段：貫徹落實在今后的工作中

1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十

一、指導思想：

為深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔20xx〕41號)，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)?！吨改稀返挠“l對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

二、活動目的：

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握《指南》的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節，特制定學習計劃如下。

三、學習方式：

采取集中學習與分散學習相結合的形式。

四、實施計劃：

第二階段：(10月29日-11月2日)安排全園集體學習1次，集中學習《指南》的基本理念、內容框架等內容.

第三階段：(11月5-11月30日)各園組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別學習。

第四階段：(12月3日-12月7日)學習總結階段。

第五階段：貫徹落實在今后的工作中。

五、實施《指南》應把握以下幾個方面：

1.關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4.重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十一

劃片兒，是針對有北京戶口的孩子。一個幼兒園輻射周邊幾個小區，在這幾個小區內的孩子自動上這個幼兒園，這是最方便最快捷入園的形式。

擇校，是針對非京籍和想讓孩子上理想中所謂“好”園的家長們，這樣就有很大的選擇空間，當然難度也大大增加。大家都打破腦袋地想擠進重點園，但無奈僧多粥少，北京升學的形勢變得越來越嚴厲。

公立園費用低，是因為有政府扶持，在教師素質、硬件設施、管理制度上也通常比普通的私立園好一些，教師流動性也比較低，所以公立園還是許多家長的首選。

就錄取條件而言，一般公立園在錄取上大致要考慮以下幾類孩子：

（1）所屬系統（如部隊體系、婦聯體系等等）與共建單位。

（2）需要照顧的必要和各種關系；

（3）已經在該園上托班的孩子；

（5）附近片區對口適齡孩子。

所以，如果你的孩子沒被一些熱門的公立園錄取，可能根本不是房子和戶口的問題。記住，一定要提前下手準備，至于提早多少，取決于你要進的幼兒園有多熱門。

熱門私立園一點都不比熱門公立園容易進，但好歹私立園可以提前入園考察，家長可以更全面地了解孩子即將生活的環境，更安心。

另外，一些私立園會教些學科類的內容，家長能更省心；而公立園則需要在課外上些輔導班。像一些國際、雙語類的幼兒園，就省下一筆單獨報英語輔導班的花費。

在一些大型住宅密集型社區，會有一些比較便宜的私立幼兒園。不要覺得不好，家近很重要。建議去之前也多考察附近幾家，選一家最靠譜的！

價格：3000~4000元。

一般都是藝術特長或一些運動特長，藝術課都是安排在園內時間段，收費也低，比自己報班、請老師要省事得多。可能有每周一兩次的外教，也會教一些和學科類有關的內容，性價比挺高。

價格：每月5000~8000元不等。

軟件硬件都還不錯，部分還有住宿。下班晚的家長也不用擔心，公立的放學可就沒那么晚。一般這些幼兒園都有外教，還有特色課程，也會教一些和幼升小銜接的'內容。不過這類型的幼兒園還有一類是國外教育理念類型，可能更注重培養孩子在個性、想象力、創新力等方面的素養，但如果要走應試的路線就不討巧，所以就看家長希望孩子的發展路徑是什么。

價格：每月10000左右或以上。

絕對的高大上，這些幼兒園一般集中在使館區、高檔住宅區附近，價格昂貴，許多明星的小孩，外籍小朋友會選擇這里。往往還有可以直升的雙語小學、初中和高中等等。硬件沒的說，老師大部分也還不錯，基本都配有外教老師，對孩子的雙語學習有很大好處。需要注意的是，在這種西式環境下上過幼兒園的小朋友，需要一些幼小銜接班課程，才能適應國內的小學教育。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十二

2017年9月30日，在我園領導的重視和帶領下，全體教師學習了《浙江省學前教育保教管理指南》。通過學習指南，我對學前教育的課程管理、保教常規管理和教師專業發展管理等方面進一步提高了認識?！墩憬W前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理;第二章——保教常規管理;第三章——教師專業發展管理。學習中我發現其中講到的都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，每樣事情也都是要落實到位、認真負責地完成這樣才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好，保教工作更完善。針對《指南》中的第二十四條，我做了以下學習后的心得體會：

《指南》中的第二十四條是：要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關注其相對前一階段發展水平的進步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。

幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。二期課改提出：“以人為本”，“以幼兒發展為本”的人性化教育，因此，要真正尊重幼兒的個體差異，必須要樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒是發展著的，能動的個體，幼兒之間存在發展速度、認知風格、表征特點、個性特點等方面的差異。過去我經常認為差異視為不正常的需要矯治的，其實差異的存在是天經地義的。即使在，同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的`身心發展水平和學習的興趣與需要也不會完全相同，表現出千差萬別的個性。所以要開發每個幼兒的潛在能力，必須正確看待幼兒之間的各種差異，區域活動這種以個別化學習為主的方式，更有利于發揮幼兒學習的主動性，使尊重幼兒個體差異性這一現代兒童觀得以真正體現。在實施中就必須更多地關注幼兒的動機、興趣、需要，在指導和評價時也應該關注幼兒的個別差異和不同發展方向的要求。

每一個孩子來自不同的家庭環境,他們形成的個性也截然不同，有的活潑開朗、有的內向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言……我們應該了解他們的個性，努力進入孩子的內心世界，了解他們的需求，發現他們的閃光點，通過循序漸進的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發現不同幼兒在不同發展領域的差異性，不再某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關愛和教育方法，讓每個幼兒在原有的基礎上獲得提高。

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界是同樣沒有完全相同的兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃地認識孩子，進行全面系統的觀察，在教育過程中做個有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，用欣賞的眼光看待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂地成長。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十三

《指南》是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”。應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。我們還應了解每一個幼兒發展的現狀，特點，問題，原因，努力地位不同幼兒的發展創造有針對性的環境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

2、《指南》與《快樂發展課程》怎樣有機結合。

4、如果依據指南進行測評，測評工具怎么確定?

5、農村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協調。

以上是我園教師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有一定的困難。

下一步我們將從健康領域為切入點進行學習，領會《指南》的精神，需要專家的引領，希望組織一線教師學習。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十四

為貫徹落實五常市教育局“關于組織全市幼兒教師學習幼兒園教師專業標準（試行）和3-6歲兒童學習與發展指南的通知”要求，促進我校幼兒教師專業發展，幫助教師了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，提高科學保教水平，防止和克服“小學化”傾向，全面提高我校學前教育質量，特制定學習計劃如下：

幼兒園教師專業標準（試行）

3-6歲兒童學習與發展指南

1、人人參與學習并認真做好筆記，能結合自身學習情況撰寫體會，積極參與討論等。

2、采用集中與分散相結合、學習與討論相結合、輔導和自學相結合、理論與實踐相結合等學習方式。

3月：

1、召開學習動員會，傳達市教育局有關精神，營造濃厚的.學習氛圍，制定學習計劃，印制學習資料。

2、集體學習幼兒園教師專業標準（試行）。學習后并要求每一位教師上交一篇學習心得。

4月：

1、安排全園集體學習2次，集中學習指南的基本理念、內容框架等內容

2、自主學習，要求教師從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別學習，記好學習筆記。并且每位教師結合學習內容和自己的實際情況撰寫一篇不少于500字的學習心得體會。

5月：

1、學習總結，組織幼兒園教師專業標準（試行）3-6歲兒童學習與發展指南學習內容測試。

2、貫徹落實在工作中，對照標準指南，自查自糾，每位教師寫出一篇教育感言。

6月：

1、樹立典型、弘揚正氣。組織評選學校陽光教師，以先進的思想教育人，以先進的事跡激勵人，以榜樣的力量鼓舞人。

2、完善教師考核制度。把標準作為我校幼兒園教師考核的重要內容，進一步制定和完善教師考核的相關辦法，并作為教師評優獎勵、年終考核的重要標準。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十五

7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的機會，通過學習，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責，帶來孩子的無措。

根據《指南》的背景——國家中長期教育改革和發展規劃綱要，我覺得作為兒童發展的從業者我還得仔細認真的學習。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣將會有利于孩子一生的發展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子，引導孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進入小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。而我作為學前教育普通的一名老師，覺得自己的責任也是非常重大的，我有義務讓他們成為體智德美全面發展的優秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求，按照國家規定，為國家培養優秀人才。通過這次短短的三天培訓，使我收獲了很多，總結有以下幾點：

(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現兒童為本。

恰當的教育過程應該關心幼兒的成長和發展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與發展中，以幼兒為核心為主體，無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環節的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發展的規律，施行科學的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。

(二)內化伙伴支持的角色定位，體現對孩子的平等。

“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”，正如學習與發展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發現、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現，發現問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協調，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進一步的支持幼兒的一切發展和學習的需要。

(三)根據教育需要轉變角色。

幼兒教師的職業決定了幼兒教師的多重角色：領導者、引導著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發展更加有益。思考每種角色與孩子的關系，靈活合理的在與孩子學習與發展的過程中體現每種角色的優勢。兒童學習與發展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發生了變化，孩子的自主學習就不需要領導者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領導者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。

在以后的日子里，我也會充分發揮自己在不同角色中的作用，嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十六

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內容，但對于教師來說，卻具有豐富的內涵。下面是帶來的幼兒園指南培訓心得，希望可以幫到大家。

在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環境創設與幼兒游戲指導研討會》的培訓，為期兩天的培訓過程中，我聆聽了三位專家學者的報告，還觀摩機關幼兒園的游戲活動，收獲頗多。

特別是聆聽了華東師范大學----華愛華教授的學術報告：基于《3——6歲兒童學習與發展指南》的幼兒園藝術教育。對我深有啟發，她告訴我們，幼兒美藝術學習的核心經驗：就是感知美、表達美、創造美。讓我們了解表達美的內涵與價值，理解幼兒美術發展的特點，在幼兒美術教學活動中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關問題進行了討論：1.范畫演示法在幼兒美術中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術教學活動中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出：幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創造力的萌芽。

通過這次培訓，在今后的美術教學活動中，在幼兒繪畫時我會注意，盡量少提供范畫，特別不應該要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發揮想像和創造。為幼兒多提供自由表達的機會，如：在各個活動區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領域教育結合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術作品給幼兒自發模仿的機會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術手段再現出來。

通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發展;促進每個幼兒富有個性的發展;促進幼兒體、智、德、美方面的協調發展;為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據和適宜的途徑，它具有很強的操作性。

1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域，子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。

2、在典型表現一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。

3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。

總之，現階段我們對《指南》的學習只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學習，并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長!

人生百年，立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的終生發展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發展規律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長?！?—6歲兒童學習與發展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學習和發展目標和典型表現，是幼兒園教學設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領域的目標設置，因此重點學習和體會五大領域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談談我對《指南》之五大領域的心得和體會。

一、健康領域。

幼兒身體健康是其全面和諧發展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會適應的健全狀態。通過健康教育，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動的興趣。

我們教師應了解幼兒身心發展的特點，掌握有關生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動作發展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領域所涵蓋的健康體態、情緒愉快、適應能力、身心協調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環境布置、教育觀察設置提供了科學保教的依據。

因此幼兒教師主動的培養幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環境，使幼兒產生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術領域的獲得更高層次的發展。

二、語言領域。

語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內容，但對于教師來說，卻具有豐富的內涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經驗，善解人意者必是善于傾聽者;而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學習過程。

如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話到表達清楚，如何規范幼兒的語言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書寫準備，是考驗幼兒教師的業務素質和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態度和產生了解事物的欲望。

三、社會。

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的本途徑。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會適應兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過程應是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經歷從愿意交往到友好相處，從自我表現到尊重關心他人的復雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環過程。對社會適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長應引導幼兒喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務和行為方向。

對幼兒教師來說，應當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態度。

四、科學。

幼兒園周圍環境、園地、室內自然角等都能啟發幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧秘。幼兒是環境創設的主人，園內、室內的環境創設，從選擇主題，收集材料、布置環境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創設科學教育環境，另一方面不斷的激發其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術。

《指南》在藝術領域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創造。其實幼兒期的藝術活動主要是音樂、美術和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關注，常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話和動作。

基于以上的認識，對幼兒藝術認知的培養應融于游戲教學中充分的重視幼兒的創造和個性的表現，注意把握幼兒審美特點。充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂的引導，主要是發展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術教育應引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創設求新存異的氛圍。

總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協調發展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發展。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十七

在幼兒園周一例會上，園長帶領我們學習《幼兒園保育教育質量評估指南》聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考，《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態。

《評估指南》的頒布讓廣大學前教育老師看到了我國學前教育向高質量發展的指南針，也更加看出對學前教育的關注與支持了，將《評估指南》的學習結合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：

幼兒園是要為培養人才，愛國愛有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的'建工作被放上重點，我們秋幼在園長書記的引領下，建工作一直以來都扎實的開展著，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的-份子，我也積極向組織靠攏，用覺的綱領嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點。

注的問題?！对u估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行校心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接棒人奠基。同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系;幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式，也為我們的德育工作指明放向。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十八

8月19日—8月21日，我有幸參加了__縣20__年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我帶來了不小收獲，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：

一、教育理念。

董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發展對人才的要求，既要體現德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發展需要，還要對照個體的發展需要。

2、幼兒的學習特點。

幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發展。

3、教學活動。

一個好的教學活動源于好的活動素材和內容，優良的活動設計、教師的專業素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課后還要及時反思，做出科學的評價。

二、教學中的問題與對策。

董教授列舉了教師在教學中容易出現的幾個問題：第一點是素材和內容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環節。比如，教師在教幼兒學習“數字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數字，而且應引導幼兒觀察數字數量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現類似問題。

三、環境創設。

在這次的報告中，董教授和__主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內主題環境與區域環境創設，通過學習，使我對室外、室內的環境創設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區域的種類和數量，根據不同班級，不同幼兒的年齡特點對區域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。

四、寫作方面。

__老師為我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內容保持一致。

總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇十九

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。

推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的`示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力;在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。

一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要?！边@次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇二十

作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。

作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發展指南》，最近在網上又看了一遍，收獲頗豐。

孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。

1、關注幼兒學習與發展的整體性，幼兒需要身心全面發展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發展。

2、尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3、理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。

4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

我們要關注和促進幼兒的身心健康發展，成人應為幼兒提供均衡的營養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。

注重培養幼兒的語言能力，應為幼兒創設自由，寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

培養幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現出來。

作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發展。

這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。

《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。

學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大?，F在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的愿望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。

我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇二十一

為深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀返挠“l對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握《指南》的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節，特制定學習計劃如下。

采取集中學習與分散學習相結合的形式。

第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學習1次，集中學習《指南》的基本理念、內容框架等內容.

第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別學習。

第四階段：（12月3日-12月7日）學習總結階段。

第五階段：貫徹落實在今后的工作中。

1、關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2、尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的`發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3、理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4、重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

為了提高教師的專業素質及業務知識水平，引領教師深入地理解《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神內涵，更準確地把握幼兒的學習特點，近階段，重龍鎮第二幼兒園結合“青藍計劃”，積極采用“老帶新、新促老”式培訓，通過“對話式、互動式、專家講座式”交流，結合“示范課、研討課”式研討，深入學習貫徹新《3-6歲兒童學習與發展指南》，開展“心目中有《指南》、行動中顯《指南》”系列活動。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇二十二

剛剛邁出大學校園的我們，對即將來臨的工作充滿熱情，積極地準備著孩子們來到幼兒園的那一刻，曾經無數次，幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份好奇與靦腆，這一天距離我們也越來越近。經過學習廣饒縣幼兒園管理工作手冊，感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認識，在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心，經過這幾天與園內老師的溝通交流，發現她們個個都生機勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準備，自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關系。

通過這次學習幼兒教師工作手冊，領導給了我們學習、提高的機會，在一次次的感悟中，使我更進一步了解和掌握了新綱要的發展方向和目標，并反思了自己存在的不足。

選擇幼兒教師這一職業，我們就要做好承擔責任的準備，幼兒教師首先要具備的就是事業心與責任感，當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻，我們肩上就背負著使命感，幼兒的安全工作是第一位的。

入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結束，也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒，教師要既認卡又認人，嚴格核對接送人，與家長做好交接。

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。教師應科學合理的安排和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項活動之中，面向全體，尊重個體差異，因材施教?；顒右挥腥の缎裕w現科學化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點。

戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用，教師應積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體適應和抵抗能力。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數的工作，仔細觀察每個幼兒的安全，對可能預見的危險因素要提醒幼兒。活動中，所有幼兒均在教師視線范圍內。

教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛生。

幼兒園教師是一項富有愛心、耐心與細心的工作，通過對幼兒園工作手冊的學習，讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進行的，作為一名剛畢業的大學生，在各項工作中還有很多的不足，需要我們不斷地積累經驗，相信憑著我對幼兒的熱愛，對幼兒教育的兢兢業業，一定會積累更多的經驗，為早日成為一名合格的幼兒教師做好準備。

幼兒園指南工作總結大全（23篇）篇二十三

教師、家長學習計劃《3-6歲兒童學習與發展指南》描述了幼兒學習與發展中最基本、最重要的目標和教育建議，為幼兒園和家庭實施科學的保育和教育指明了方向。作為幼教工作者我們必須認真學習、全面理解和準確把握《指南》的精神實質，把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園的一日活動中，特制訂如下學習計劃：

免費為教師購買《指南》資料、學習培訓頁子，達到人手多本。要求教師每天下午放學后在園學習、講究1個小時，并寫出心得筆記。結合教師的學習，舉辦《指南》學習園地每月一期；登錄優秀教師的學習心得、外地教師的經驗總結。

每期舉辦一次家長培訓會，請有關專家到我園為家長講讀《指南》的精神實質及科學育兒的新的理念。免費為家長印發培訓資料，共同防止和克服幼兒園“小學化”的傾向。每月給教師、家長發放《指南》問卷一份，通過答卷使教師、家長準確把握《指南》的精神實質。

除要求教師在統一時間內自學、互學、演講、答辯等形式來提高每位教師對《指南》的全面理解外，每期組織教師到市、縣示范園參觀學習一次，從而提高教師們的教育教學理念和對《指南》的高層理解和運用。

凡是教師和家長對《指南》學習的心得、論文等在有關報刊、雜志上發表或獲三等獎者，分別獎勵教師、家長300元、200元、100元。

1、每周一、三、五下午放學在大班教師學習1小時。

2、每2周教師交一篇學習心得或論文。

3、每月舉辦一次學習園地（共家長和社會參觀學習）。

4、每期聯系一次教師到市、縣示范園學習一次。

5、每期要求教師、家長上交一篇《指南》論文，共同向有關報刊推薦。

6、抽出專項資金用于《指南》的培訓和學習。

北堤幼兒園2013.4。