策劃書是一種系統化的計劃書，用于規劃和組織各項工作任務。以下是小編為大家收集的策劃書范文，供大家參考和借鑒。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇一

為了能寫出更好的。

策劃書。

下面本站推薦一篇范文,僅供參考：

一、支教背景及其目的：

二、活動主題：知識作帆，理想起航。

三、活動對象：陳塘村小學的學生。

四、活動時間：2019年7月15日—7月19日。

五、分班情況及支教科目：

1、分班情況。

考慮到學生的年齡和受教育程度的差異，決定把孩子們分啟蒙和培優兩個班：啟蒙班由一、二、三年級的學生組成，培優班由四、五、六年級學生組成，班級實行班主任責任制，班主任應監督及管理班級的各項工作，并協助各科授課指導員課堂的順利進行。

2、各科內容參考。

由于這是我們第三次到陳塘村小學支教，對那里的環境及孩子們的情況已有所了解，因此，我們在以“職業介紹”課堂為突觸點的同時以“安全常識”課堂為重點，使他們在每時每刻都能有個安全意識。

以上各科內容僅供參考，可自由發揮，要求準備好七天的。

教案。

但值得注意的是，課堂們是互動的課堂，脫離學生的課堂是不成功的，要把課堂還給孩子們。

六、注意事項：

每個支教隊員課前都得精心備課，認真完成每一節課程的教學任務。而班主任也將嚴格實行班主任責任制及隨堂監督工作。同時各支教隊員也還得注意以下三點：

1、及時強化。

2、課后反饋評估。

3、課程教案優化。

七、支教總結及表彰大會：

在支教末各班將進行支教總結，班主任在總結一周學習以來學生的學習情況，同時，也不忘學生是總結的主體，認真組織學生們之間的交流，讓他們在交流學習的時候也能在語言表達上找到自信。而在村里進行支教活動成果展，展示學生們在參加活動中的優秀表現和取得的成績。并在晚會上進行表彰，對優秀的學生頒發獎狀及紀念品等。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇二

大學社會實踐是高等教育不可或缺的有機組成部分，是服務學生素質教育的重要舉措，有助于促進學生思想政治素質和業務素質的提高，強化大學生社會角色的轉變。湖南師范大學麓山教育學社組成了赴云南楚雄暑期支教調研隊是響應并踐行黨中央國務院關于“建設社會主義新農村”的號召，感恩社會、回報社會、服務社會。

送教下鄉——讓愛彌漫芬芳。

我們宣傳的目的首先是提高我們支教隊的影響力，將我們支教的成果很好的展示給大家。在宣傳的過程中我們將會對支教地區的教育狀況有一個很好的了解，給那里的孩子帶來知識的同時，也為自己以后的教育之路奠定了基礎，這也是我們支教的初衷與希望——給那些孩子們帶來不僅僅是書本上的知識，還有更好的理念。讓我們的愛心一直傳遞下去！

組長：張文婧。

成員：王麗娟、羅素、李靜、朱小坤。

xx年4月至9月下旬（暫定）。

湖南師范大學教育科學學院麓山教育學社暑期赴云南楚雄州永仁縣支教團隊。

1.媒體宣傳，借助各類大學生網站：星網、翔網、校園網、新聞網、等。并且與當地媒體聯系積極做好溝通合作事宜。充分利用有利資源對這次支教活動宣傳。

2.條幅宣傳，我們將會制作本次支教的宣傳條幅，打響我們宣傳的氣勢。

3.張貼海報，介紹此活動的意義和必要性，并聯合其他各部及時更新整體活動的進程。

4.網絡宣傳，我們已成立專門的博客，微博。介紹我們的最新動態和活動進程，并通過同學們在各組織的qq群里發一些關于支教的內容進行宣傳，進一步使支教傳播到更多的同學。

（一）前期策劃宣傳。

1.資料準備：關注當地教育情況，并進行宣傳報道，為之后的實踐成果宣傳方案做好準備，挑揀典型新聞進行探討學習。

2.隊員培訓：搜集歷年支教訓練宣傳稿，做好新聞稿件及圖片儲備、整理工作。總結準備階段的收獲，確定前期分工，加強團隊意識，增強新聞敏感，購買報紙、閱讀網站，了解新聞媒體的特點及暑期實踐專欄，增加對新聞報道的認識。

3．聯系媒體：6月1日前收集并整理媒體聯系方式和新聞報料途徑。

4.物質準備：數碼相機等宣傳工具。明確拍攝任務。

5.橫幅準備：負責團隊服裝設計等標示用品和前期宣傳橫幅、噴繪、彩繪、宣傳單等廣告。

6.方案策劃：明確活動亮點，了解每個活動的流程與意義，發掘活動的新聞點；對宣傳步驟及任務，明確分工等進行總體規劃。

7.微博、博客創建：申請加入各媒體有關校園新聞、暑期實踐的論壇、博客，啟動實踐隊博客，以進行新聞宣傳和心得交流。

（二）中期宣傳。

1.具體活動宣傳：

對于支教隊員的上課活動做好拍照的準備，以及在調研過程中的場景，還有文藝匯演的整個拍攝過程。

2.海報的制作，新聞報道、聯系媒體為了擴大活動影響。

3.心得整理：指定一名隊員負責收集整理各個隊員的每日心得，并做好存檔工作。總結以往支教隊伍報道經驗教訓，提醒整個支教團隊樹立廣泛的宣傳意識，從宣傳角度做好團隊支教日記、心得方面的寫作的引導，使每位隊員具備基本的宣傳意識。

4.6月20日前做好告別晚會的策劃書，并大致安排好晚會節目單。

（三）后期宣傳。

1.照片、dv剪輯：對活動中的照片、dv進行整理，存檔。

2.新聞整理：對活動中各個新聞媒體發表的相關新聞圖片進行整理，存檔。

3.制作成果報告：將新聞、心得、照片制作成冊。

（一）制作橫幅、宣傳冊、噴繪。

（二）團隊服裝。

（三）宣傳聯系媒體費用。

（四）后期刊物、dv制作費用。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇三

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇四

本著奉獻社會，回報祖國，鍛煉自我的目的。有針對性的在一些教育不發達地區展開支教活動：高考志愿填寫的咨詢；家長教育方面的咨詢；教授初高中生學習方法，思考方法，解題方法，人文精神，以及學校里學不到的東西（哲學，學習心理學等），開闊他們的視野，增長他們的見識。

由于需要一定的活動經費，如果當地教育部門不能解決的話，要根據活動的成本適當收取少量學費（非常低廉，只要達到運行成本即可）。

1．相關政策法規。

2．老師人身安全。

3．學生人身安全，退費問題。

4．授課質量出現問題。

5．社會上的人搗亂。

6．防范風險的方法：

1）老師和學生的人生安全問題，要雙方簽訂相應的合同，規定好學校對他們在什么樣的情況下負責，負多少責任（只在學校負責，除了學校有家長和老師個人負責）。

3）社會上的阻力能靠多拜訪結識一些人解決。

主要和當地教育部門聯系。

２．招聘的方法：首先通過簡歷篩選；然后面試。

２．學生的管理：上課秩序；遲到與曠課的處理。

１．基本思路：學習方法，思考方法，解題方法，人文精神，笑話，故事，學校里學不到的東西，根據情況也可以對家長做教育方面的咨詢。

３．早中晚期的問卷調查反饋，好、中、差生都必須照顧到。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇五

20xx年11月4日。

石家莊信息工程職業學院青年志愿者協會。

北郄馬小學。

組織動員大學生支教服務團隊為農民工子女的生活、學習提供力所能及的幫扶，對于服務農民工子女的讀書成才、提高大學生社會實踐能力必將產生深遠的影響。

一方面在給小朋友們帶來歡樂的同時授予他們知識并開拓他們的視野；另一方面也是給我們志愿者的一個很好的奉獻自己愛心，鍛煉自己的能力的平臺。

1、宣傳工作：

在北院、南院張貼欄、各宿舍樓張貼宣傳海報；

2、準備工作。

積極招集志愿者并進行相應的培訓；

準備好活動相應的道具和材料；

事先聯系支教的學校，讓他們有所準備。

首先由主持人介紹本次支教的團隊（5分鐘）。

1、第一節課：

a、感恩教育（15分鐘）。

本次教育以感恩父母為主線，志愿者自行準備有關感恩教育的素材（考慮到支教的學校無多媒體，所以最好以講故事的形式展開），在講述故事的同時引導學生積極思考如何感恩父母？怎么樣去感恩父母？也可以讓學生發言講述自己家里或鄰里之中感恩父母的故事或者是自己是如何感恩父母的，并在最后讓學生在卡片上寫上感謝父母的信或是寫想要對父母說的話（志愿者可以買彩色便簽發給學生或者是讓學生用自己的作業本寫）。

b、游戲（你來表演我來猜）：（15分鐘）。

c、猜測三次未猜出者為失敗，勝利者給予獎勵（志愿者自己準備，可以是筆或者筆記本之類的）。

c、畫鼻子游戲（10分鐘）。

a、志愿者在黑板上畫出幾個臉（沒有鼻子）；

b、讓學生到黑板前，蒙住或讓他們閉眼睛眼睛，轉幾圈后讓他們拿粉筆在上面畫鼻子；

c、看誰畫得又好又準。

2、第二節課（以課堂小游戲形式展開）：

3、

a、開口說英語（15分鐘）。

以互動的形式展開：1）、事先準備好幾個簡單的關于動作的英語卡片，教會他們；

2）、隨機選卡片亮出來，讓學生們念出來，并做出相應的動作，答對的可以有相應的獎勵。

b、前線告急（10分鐘）：

a、將學生分為四組并在每組中選出一個代表；

b、

c、志愿者說出一件物品（教室里有的，或者是學生有的）然后讓代表收集同學們給去的物品（一件）并以最快速度送到講臺上。

d、

e、最后送上物品最少或最慢的小組派代表上臺進行表演。

f、

c、吟詩或唱歌傳花（10分鐘）：

a、游戲與平常的擊鼓傳花類似；

c、當臺上的人朗誦或唱歌結束，手上有傳遞物的同學要進行詩歌朗誦或者是其他才藝展示。

（備注：上課前要進行認真的準備，特別是安排好志愿者負責的環節，課堂上可以根據實際情況對活動的用時和順序進行安排和調整。在游戲中要注意維持教室的紀律和注意安全，避免學生發生摔跤或磕碰事件。對于小游戲，志愿者也可以根據自己的喜好進行更改成比較適合的。）。

1、活動所需要的志愿者都是經過精心挑選出來的，對工作有足夠的積極性和熱心。同時也希望這個機會，鍛煉自己，提升自己服務社會的能力。

2、活動所需的經費不多，活動受經費的限制校本次活動是志愿活動，全部支教人員不收取任何費用（路費自付）。

3、經費預算方面：

車費：每人2元。

活動中給予小學生的獎勵由志愿者來支付，最好是文具類的。

石家莊信息工程職業學院。

青年志愿者協會。

xxxx年10月29日。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇六

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇七

一.活動背景：

目前，中國的教育水平與發達國家存在一定的差異，主要體現在鄉鎮間的一些學校。教育的培養要從小開始，因此中小學的教育就顯得尤為重要。作為一名當代大學生，身為一名青年志愿者，我們有責任將知識傳授給更多有需要的人。同時可以鍛煉到大學生的實踐操作能力，這簡直是一舉兩得。所以我們可以利用周末及課余時間，到附近有需要的中小學進行支教。

二.活動主題：

大手拉小手，愛心滿校園。

三.活動目的：

1.把知識傳播給孩子們，帶去新知識，拓展他們的視野，增加他們對生活和學習的興趣，希望對他們的未來的生活和學習有所啟發和引導。

2.讓大學生們用所學的知識服務社會，回報祖國，實現自我價值與社會價值的統一。通過對支教生活的體驗，學會面對各種困難，磨練意志，培養吃苦耐勞的精神，并豐富咱們的業余生活。

3.充分利用志愿者的社會宣傳作用，呼吁社會，將貧困地區學生生活情況反映給社會，爭取更多社會力量參與支教活動。

4.弘揚____師范學院育人的高尚精神，響應學校相關領導的號召。

四.活動時間：

20__年7月6月。

五.活動地點：

1.___鎮中心小學。

2.___小學。

六.主辦單位：

____校區青年志愿者協會。

七.活動流程：

前期活動。

(一)搜尋資料，在網上查詢或咨詢當地學生，初步了解該學校的狀況(地址，設施，師資等)。

(二)聯系學校，并與該校負責人協商好。

(三)活動前的宣傳：首先在協會內部動員大會，號召大家積極參加，然后在全校范圍內招募支教志愿者和募捐讀物及文具等。

1.以海報的形式，在食堂門口粘貼關于此次活動的相關信息及支教志愿者的要求。

2.報名地點及時間：協會辦公室每天晚上7-8點。要求有一專門負責人對此次活動進行詳細的解說并解答疑問等。還要收集募捐的讀物和文具并進行登記。

3.進行志愿者的選定。

(1)對支教志愿者的要求：有較好的課堂組織能力，有較好的語言表達能力(口齒清晰，說話有條理，把復雜知識簡單化，思路清晰等)，能帶動課堂氛圍。

(2)對進行支教的課程要有充分的準備。專業知識要求高。

(3)首先面試讓志愿者講五分鐘檢測他們的表達能力以及活躍氣氛的能力，其次協會內部會員通過志愿者平常的表現綜合考慮。

(四)支教志愿者的培訓。

(1)對此次培訓活動的材料收集。

(2)請專業老師對志愿者進行培訓。

(五)確定各個方面負責人的職責分工。

中期活動。

(一)與接受支教的小學確定時間及交流相關事宜。

(二)確定支教志愿者的名單及教案。

(三)教學活動內容。

1.興趣課：繪畫，音樂，體育。

2.補習課：寫作，數學，英語課外知識拓展。

后期活動。

(一)聽取校方意見及做好學生和家長的調查工作。

(二)要求支教支愿者寫一篇關于此次支教的心得體會。

(三)召開負責人會議對此次活動進行總結。

八.經費預算。

預計每次人數10人，來回車費20元。

九.注意事項。

1.為保證教學質量及我校聲譽，對參加支教的志愿者進行嚴格篩選。

2.不打擾和影響接受支教的學校的正常的上課秩序。

3.要求每一名參加活動的人員佩戴“____師范學院”校徽，在去及來的路上戴協會帽，文明禮貌，熱情開朗，著裝整潔。

4.注意自身安全及該校每名孩子的安全。

5.考慮好當天的天氣情況并做好防護措施，如戶外活動的舉行。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇八

本著奉獻社會，回報祖國，鍛煉自我的目的。有針對性的在一些教育不發達地區展開支教活動：高考志愿填寫的咨詢；家長教育方面的咨詢；教授初高中生學習方法，思考方法，解題方法，人文精神，以及學校里學不到的東西（哲學，學習心理學等），開闊他們的視野，增長他們的見識。

由于需要一定的活動經費，如果當地教育部門不能解決的話，要根據活動的成本適當收取少量學費（非常低廉，只要達到運行成本即可）。

1．相關政策法規。

2．老師人身安全。

3．學生人身安全，退費問題。

4．授課質量出現問題。

5．社會上的人搗亂。

6．防范風險的方法：

1）老師和學生的人生安全問題，要雙方簽訂相應的合同，規定好學校對他們在什么樣的情況下負責，負多少責任（只在學校負責，除了學校有家長和老師個人負責）。

3）社會上的阻力能靠多拜訪結識一些人解決。

主要和當地教育部門聯系。

2．招聘的方法：首先通過簡歷篩選；然后面試。

2．學生的管理：上課秩序；遲到與曠課的處理。

1．基本思路：學習方法，思考方法，解題方法，人文精神，笑話，故事，學校里學不到的東西，根據情況也可以對家長做教育方面的咨詢。

3．早中晚期的問卷調查反饋，好、中、差生都必須照顧到。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇九

目前，中國的教育水平與發達國家之間存在一定的差異，主要問題在于城市與鄉鎮間教育發展水平的不一致。孩子們的教育培養應該要從小抓起，特別是中小學的教育。

作為當代的大學生，我們能夠做些什么呢？我們是未來教師隊伍里的生力軍，必須具備較強的。

教學。

實踐能力、較高的綜合素質以及扎實的專業知識。作為一名大學生志愿者，我們有責任將知識傳授給更多有需要的孩子。因此我們可以利用課余時間，到附近中小學進行支教活動。此次活動不僅可以增強所在支教小學的師資力量，同時也為我們提供一個綜合實踐的平臺，為以后從事教育工作奠定基礎。

二、活動目的1.將所學的知識有計劃地傳授給學生，拓展他們的視野，增加他們對生活和學習的興趣，希望對他們的未來的生活和學習有所啟發和引導。同時培養小學生們的業余興趣愛好，使他們在德、智、體、美、勞方面得到全面的發展。

2.激發孩子們的學習熱情和積極向上的態度，讓孩子們學會自強、自立、自信、自愛，為他們的心靈打開一扇通向外界的窗口。

3.拓寬他們的視野，對其人生態度等方面產生積極的影響，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

4.鼓勵大學生參加社會實踐活動，用所學的知識服務社會，回報社會，實現自我價值與社會價值。讓志愿者通過對支教生活的體驗，培養吃苦耐勞的精神，并豐富課余生活。同時在支教教育中感受助人為樂的快樂。

三、

活動意義。

1.有一段感情，我們渴望過，知道那是對理想的追求，對生命的向往；有一種感動，我們擁有過，懂得了在溫暖的關懷下成長，在親人、老師、朋友的幫助下來感悟人生的真諦。讓大學生為他們的童年描繪更絢爛多姿的一筆。利用大學生的知識資源服務社會，提高少年兒童受教育的水平，豐富少年兒童的文化生活。拓寬他們的視野，對其人生態度等方面產生積極的影響，對他們的人生觀、價值觀起到準確的引導作用，促進他們德智體美勞全面發展。同時讓大學生得到鍛煉，培養大學生們奉獻和服務社會的精神。

2.幫助小學生們發現自己的興趣愛好，樹立自己的理想，幫助他們找到適合自己的學習方法，提高他們的學習能力，也讓他們了解更多社會科學知識，使他們感受到來自支教志愿者老師的關心和幫助,與此同時也讓我們支教的志愿者體會到自身的價值。

3.樹立起愛心支教的旗幟，帶動更多的同學投入到今后的愛心活動中。這不僅提高我們支教志愿者的綜合素質，給我們一個展示愛的機會，也是對我們學業自身的一個挑戰。我們不僅僅在教學生們，也在鞏固我們的專業知識，而且能夠不斷的提高自己各方面的知識。

4.大學生志愿者也可以通過這次支教活動，提高奉獻愛心的意識，鍛煉自己的能力。也為弘揚中華民族的優良傳統文化。

5.增進志愿者與小學生之間的師生情誼，使他們更加團結互助，讓他們有更多展現自己的機會。6.利用大學生的知識資源服務社會，提高少年兒童受教育的水平，豐富小朋友文化生活。同時讓大學生得到鍛煉，培養大學生們的奉獻精神和服務社會的意識。

四、活動主要內容。

活動主題：“愛心成就夢想，我們與你同行”-愛心支教活動。

活動時間：2012年4月25至5月末每周星期。

二、星期。

三、星期四（下午4：00～6：00）。

活動地點：三亞市第五小學。

主辦單位：瓊州學院理工學院青年志愿者協會。

五、活動準備：

1.活動總負責人：李騰現陳繼利2.外聯部：

（1）負責與三亞市第五小學相關領導協調，并了解學校的設施和環境。

（2）負責與三亞市第五小學的校領導及任課老師取得聯系，確定此次支教活動對象的年級，班級，人數，教室，上課時間，課程教材等。

3.宣傳部：在活動得到允許的情況下，負責招募志愿者宣傳海報的設計制作和張貼工作，做好校內和校外的宣傳工作。4.秘書部：

（1）在全校范圍內招募志愿者。要求招募的志愿者必須是成績優異，性格外向，有耐心，有較強責任感，有愛心并擅長與小朋友們交流。志愿者盡量固定不變，以便所教課程的連續性、貫徹性。整理招募的志愿者他們專業的課程表安排，安排他們空閑的時間安排支教。每次安排10名志愿者前往三亞市第五小學進行支教。

（2）開展活動前的培訓，給志愿者講解相關支教知識和需要注意的問題，比如教課技巧、講話方式和禮儀舉止等，并做好志愿者的任務分配工作。

（3）記錄每次參與支教的志愿者名單（用來存檔）。5.項目部：

（1）策劃活動的整體流程，對活動進行可能性分析，對可能出現的突發狀況做應急預案，以確保活動順利進行。

（2）確定市五小的班級上課時間和課程安排，并及時通知支教志愿者做好備課。

六、活動流程：前期活動。

（一）、通過各方面初步了解該學校的狀況（地址、設施、師資等）。

（二）、與三亞市第五小學的負責人聯系，征求該校對此次支教活動的意見與要求并作好記錄。

（三）、做好活動前相關宣傳工作，在理工學院進行動員大會，號召大家積極參加，并在全校范圍內招募支教志愿者和募捐讀物及文具等。

1、以海報的形式，在食堂門口及宣傳欄粘貼關于此次活動的相關信息及支教志愿者的要求.

2、報名地點及時間（待定）：要求有一專門負責人對此次活動進行詳細的解說,解答關于此次支教活動的疑問。

3、進行志愿者的選定。

（1）支教志愿者要求:有扎實的語文、數學或英語知識；有較好的語言表達能力；有親和力以及耐心；性格開朗，具備團隊精神，并且能吃苦耐勞；有支教經驗或者是講課經驗的優先。（2）篩選方法:面試。面試時讓志愿者試講五分鐘，了解他們的表達能力以及活躍氣氛的能力,其次通過志愿者平常的表現綜合考慮。

（四）、支教志愿者的培訓。

（1）對此次培訓活動的材料的收集。

（2）請專業老師對志愿者進行培訓。（秘書部人員申請教室（或者用辦公室），支教負責人員事先準備好活動的內容和材料，請專業老師對志愿者進行支教培訓以及相關“注意安全事項”的介紹。（3）辦公室負責志愿者的任務分配，具體到哪個志愿者負責哪個班及下次的所教課程，將課程安排及時通知各個志愿者，以便于志愿者們提前做好備課等相關準備。基本事項的交代包括:基本禮儀,課堂應注意的基本事項(活躍氣氛,帶動學生學習的積極性,突發事件的應急處理)。

（五）確定各個方面負責人以及各負責人職責分工中期活動1.與接受支教的三亞市第五小學商定具體的支教時間。2.確定支教志愿者名單及教案。

3.支教當天，于下午3點40分在食堂正門口準時集合，到場后找負責人簽到，集合完畢后（3點50分）集體去農墾中專門口坐三路車前往三亞市第五小學。

4.到校后要與學校領導和老師聯系，進行交流和課程交接后才開始教課。

5.講課時間控制在30分鐘內，講課過程中要注意互動，讓學生們積極參與到課堂中去，活躍課堂氣氛。

6.下課后請該校領導、老師以及學生和我們全體志愿者合影留念。7.活動結束后志愿者們集體在校門口集合，確認全體支教志愿者到齊后組織一起坐車回校。

（三）教學活動內容。

課前：每天4：40～4：50交流互動（主要是相互間的熟悉和建立孩子對我們的信任感），安排如下：

1、召集參加支教活動的同學開個見面會，讓同學們作下簡單的自我介紹。這樣可以培養他們的自信心，鼓勵他們開口說話。因為農村的少數民族孩子可能會比較害羞，在普通話發音上也有困難。這樣一來可以發現他們存在的問題，給他們一些建議和指導。

2、教同學們簡單的英文歌。

教同學們一首英文歌，大家一起學唱。如果孩子們可以教我們唱歌也很不錯。

課后：即興游戲。

例如唱歌、下棋、苗族舞蹈學習等，負責的志愿者可以根據自己的情況和孩子的參與度來安排活動。與此同時我們還會在課堂開展以下教育：

1、勵志教育：

互動：學唱勵志歌曲《明天會更好》互動：學習英文勵志短句。

互動：讓孩子們提問他們感興趣的文化知識，以及問一些有關他們對大學的疑問。

2、理想教育：

講述：講述出身清平的成功人士的奮斗歷程。

互動：讓孩子們談論自己的理想，并銘記自己的理想。

3、陶冶情操：

互動：

（1）.由于本地人的說話方式，導致普通話的不標準，我們特意設計了繞口令這一環節，鼓勵學生們積極參與，盡量每個學生都得到鼓勵。

（2）.現在社會，英語很重要，所以我們這次的支教活動也根據這些時代特點，我們設計了跟讀英語這一環節，讓學生們跟著我們讀英語，我們只讀一遍，讓他們瞬時記憶，也同時增加他們的語感，根據他們瞬時記憶的多少，給予獎勵。

4、安全知識教育：

自然災害我們無法戰勝，所以我們必須掌握逃生的技能，小學生雖然說一直在學習上減壓，但根據中國現行的教育，對安全知識的教育還是欠缺的，我們的支教活動也應該借此機會，通過我們一邊玩一邊給他們教授一些較為簡單的逃生技能。例如地震，臺風等等。

由于一節課的時間是短暫的，我們的課堂教育也是有限的，但我們此次的支教活動不僅僅只是讓他們學到知識，更多的是希望他們能在快樂中學習和成長。現在小學生的學習壓力是很大的，父母的忙碌，導致他們只能學習，每天只能在家教的指導下，忙忙碌碌地度過一天，因此我們的支教任務還包括讓小學生們學會勞逸結合。我們將在講課結束后，利用小學的操場，進行一些比較安全的游戲，讓全校的師生都知道我們的支教活動并參與其中。我們設置的操場活動大概如下：

1.吹乒乓球，要帶桶子。2.拼英語單詞。3.擺數字形狀。

4.我們將準備畫板，便利貼，布置好畫板，讓現場的小學生們寫上祝福語以及他們的希望粘在畫板上，讓他們體會到我們志愿者的用心并給他們無限的希望。我們將。

總結。

他們的期望，方便下次支教活動的更貼入。

1、聽取校方意見及做好學生和家長的調查工作。并且讓每個志愿者完成一份支教感悟和報告，做好活動的后期宣傳工作。召開負責人會議對此次活動進行總結。

2、向上級領導提交報告和發展建議，并考慮建立長期聯系，盡可能建立新的社會實踐基地，將支教、社會調查活動長期化、制度化。

3、開展總結會議，總結活動的經驗和不足，登記愿意以后繼續參加支教的志愿者名單。

4、確立長期合作的共識，將雙方的友誼延續下去。

七、注意事項：

1．注意和學生相處中的態度、情緒和表情，要有親和力，要有耐心，經常保持微笑。

2．講課的思維和邏輯以及準備的題目要符合學生的年齡和知識結構。

3.增加和學生的互動，爭取讓每個學生都可以加入到活動中。4.每位成員在保證活動有序進行的同時，要確保參與者和自身的安全，并維持好現場的秩序。在實踐過程中盡量發揮所長，使活動具有意義。各成員之間要團結友愛，互幫互助。

5.志愿者要統一服裝，支教的工作人員要佩戴工作證。

八、活動的可行性分析：

(1)本次活動可以得到學校和同學們的大力支持，團隊成員的積極配合及當地村民的歡迎。支教隊員的安全都會得到保障。此外還將爭取得到社會慈善機構、教育機構和當地媒體的支持，我們相信在社會各界的幫助下本次活動一定會取得成功。

(2)本次支教人員有一定的確定性。知識水平較高、思想端正、服務和奉獻意識強。使得支教的人員有比較可靠的保證。

(3)支教團隊的時間和輔導對象有確定性。團隊將利用自己多余時間展開活動，學生有充裕的時間配合教學活動，支教團隊將為學生注入新的生機。

在新的一年里，青協將不斷地健全體制，在青年志愿者指導思想的指導下，在全體青協成員的共同努力下，我們會為學校和社會的發展作出更大的貢獻，將志愿精神根植于每個人心中，為青年志愿展示出青春的舞臺，營造出互幫互助的良好社會風尚。

九、活動物資及經費預算：

六米長橫幅一條60元簽名筆五支10元。

海報40元×4=160元。

車費40元（每次）×16=640元（從4月25號至5月末，一星期3次，總次數為16次）。

其它費用50元，相機二臺，理工學院青年志愿者協會會旗一面。

共計2520元。

十、活動的可持續發展。

這次活動成功舉辦之后，我們會向上級領導提交支教活動報告和發展建議，并考慮建立長期聯系，盡可能建立新的社會實踐基地，將支教、社會調查活動長期化、制度化。

同時活動團隊會認真討論，總結經驗教訓。將以課題論文、社會實踐報告等形式，展示此次活動的重大意義，發展和延續支教活動。也呼吁更多的大學生組織這種活動，給我們的教育事業提供源源不斷的推動力。讓我們的愛心不斷的發揚光大。

瓊州學院青年志愿者協會理工學院青年志愿者分會二〇一二年四月十六日。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇十

摘要：新時期農村教育日益受到國家重視，教育資源配置也開始向中西部貧困地區傾斜，與此同時，短期支教也受到了愈來愈多大學生的青睞。他們一般通過學生組織招募亦或接受相關基金會統一管理進行假期活動，具有成員參與熱情度高、成員間個體差異性明顯、教學權力空間大等特點。短期支教不僅可以帶動受教學生幸福城長，促進志愿者自我提高，能夠對當地農村教育發展有一定助推作用更是其應然的價值追求。短期支教的每一個環節都可進行優化以保障項目教育價值的體現。無論對于鄉村孩子還是大學生老師在認知、品德、情感、能力四個方面可都大有裨益，但一些制約因素值得深入思考。

關鍵詞：短期支教大學生教育性價值制約因素。

隨著“大學生志愿服務西部計劃”、“農村教育碩士師資培養計劃”和免費師范生政策的逐步推開并得到認可，大學生通過不同途徑在寒暑假參與短期支教這一社會實踐模式已經在各大高校悄然興起并迅速普及。大學生假期到農村貧困中小學支教在幫助自己觸摸基層社會，增強實踐經驗的同時對于豐富農村少年兒童閑暇生活，讓他們感受到社會的關愛和溫暖等方面也有明顯作用。而彌補農村教師的結構性短缺，在農村中對于新教育理念的倡導，改善區域內教育資源配置不均衡的潛在價值也不容忽視。因此，對于大學生短期支教項目價值的研究不僅有一定現實意義，更具有較強的社會意義。本文就是在以山西大學數只支教隊為研究主體的基礎上結合對全國其他部分大學生支教團的調研，對大學生短期支教項目進行的全過程全方位探討，以期這一公益實踐模式能得到更科學更高效地推廣。

支教是一項支援落后地區鄉鎮中小學校教育和教學管理工作的公益行為，廣義支教還有改善當地教育生態環境，培養當地師資力量的含義，而后一點大學生的參與一般是難以企及的。在當今中國，能夠較大范圍參與支教活動的主體主要有三類：其一是城市在職中小學老師，這主要得益于教育部門通過城鄉校長教師交流輪崗制度促進教育資源均衡配置的政策設計。他們不僅會到鄉村學校任教，還會協助當地教研活動開展，并適當進行農村師資培訓，廣東省“教育人才智力扶持山區計劃”就是典型代表；其二是地方高等師范學校頂崗實習的大學生，他們會在接受兩到三年基礎教育后利用半年的時間下到比較偏遠的村小或教學點以支教形式進行實習，成為實踐教學環節的重要部分，但其自主性發揮有限；其三就是在校大學生，他們有的會在畢業后通過“西部計劃”或中華支教與助學信息中心（cta）的招募赴貧困山區支教一年左右，有的會在周末到附近社區或打工子弟為流動兒童開設以藝術課程為主的趣味課堂，而更多的大學生通過自愿組隊在學校團委或社團的統一組織下在每年的寒暑假到鄰近農村或西部山區進行半個月左右的支教是最主要的活動形式，本文對短期支教的理解也是指這一種情況。

項目是指在特定的時間、預算、資源限定內朝著一個明確目標的一系列獨特的、復雜的并相互關聯的活動。短期支教作為一種公益性實踐項目，決不僅僅是給農村小孩上課，還必然包括志愿者招募與培訓、服務地的前期了解與確認、教學活動的準備與課程安排、項目實施中的教學和班級管理及其附屬工作、后期回訪評估進行項目考核等連貫的環節。總之，短期支教是涉及到大批成長中的兒童以及多方利益群體的較復雜的項目形式，需要周密協調、通盤考慮、規范實施。

基本每個本科高校都有幾個甚至是十幾個兼有假期支教活動的學生社團或其他學生組織，每到暑假前后它們就會按照上述流程操作短期支教項目，其中大部分都會被學校團委系統支持納入“三下鄉”社會實踐隊統一管理。這會很大程度降低支教活動的隨意性，調研、總結、活動日志等都會有所要求，每日常規活動也會更加標準化，但項目跟進與考察普遍流于形式的現實很需要注意。與此同時，還有一些常年關注農村的優秀社團會申請到有關公益組織的支持。這目前主要有兩種情況：一是全國有百余家關注三農問題，支持鄉建事業發展的高校社團會得到梁漱溟鄉村建設中心的指導，并納入鄉建體系內部，有統一的下鄉模式。其突出特點是重視團隊建設和志愿者自我塑造的實現，更多關注青年人成長，但支教只是支農的部分工作，孩子甚至是臨時招募，專業性并不是很強；二是有一批有“戰略眼光”的高校社團會申請到有專門支持短期支教項目業務的基金會（ngo）的課程培訓和資金贊助。這些機構會在每次支教前的三個月左右在全國擇優招募幾十只實踐隊伍，下鄉前通過遠程或到機構所在城市進行關于團隊管理、課程設計、課程實施、農村教育常識等方面的統一培訓并提供資料供團隊參考。廣州燈塔計劃、北京益微青年在這方面做得很好，她們關注農村兒童最需要的精神成長，特定部門籌備了多元課程資源庫、優秀教案集、全程教研手冊，專業性是很強的。被其支持的團隊無論是在課堂教學還是內部管理方面都相對完善一些，項目教育性價值可以得到更多保證。

無論通過何種形式參與到支教活動中，大學生都是項目過程的中堅力量，支教的最終效果基本上取決于這些年輕人的智慧和付出。縱觀各大高校學生短期支教活動的開展可以總結出如下特點：

第一，報名的大學生有愛心，有熱情，能真心對待孩子。短期支教基本是在大學生休息時間進行且沒有工資性補助，交通食宿的報銷可能也不是全部，大學生基本是在無償提供自己的時間和金錢。能夠自愿參與如此正外部性的公益活動是需要較高奉獻精神的()。雖然部分學生有體驗生活和自我鍛煉的目的，但這與幫助農村兒童并不沖突，是無可厚非的。教學中很多志愿者刻意講得簡單讓孩子聽懂、下課后帶著孩子們集體游戲、利用休息時間對一些內向的孩子單獨聊天或到貧困生家訪，甚至自費為孩子們買禮物等等都是這一特點的體現。至于社會上普遍反對的工作準備不充分、教學技能較低等現象主要是由于大學生難有足夠準備時間或缺少教學設計意識和相應培訓，并非是他們工作消極不愛孩子。

其二，大學生支教具有很強的權力空間，志愿者可發揮較大的創造性，但個體差異也很大。假期是教師的休息時間，除保安和很少的教師看管學校和維護安全外，整個學校的教學管理基本由大學生老師負責，部分在村委會活動室的支教更是沒有學校層面的干預。志愿者們可以利用當地提供的既有設備和自己準備的資料根據對學生和教育的認識理解自由授課，上課的教學形式、教學重點與教學順序以及課后的師生交往等方面都是自己決定的，前期的培訓和例會的經驗分享、建議提供僅能起到參考作用。而這也是授課效果難以考量的重要因素，內含著對志愿者和團隊高度自覺性的美好期盼。基于此，支教隊工作的創造性就很好理解了。山西大學教科院支教隊能結合鄉村藝術教育的科研進行支教、政管院支教隊能關注敏感兒童的心靈關懷、數學學院支教隊以知識競賽的形式進行每日復習、濟南大學農村發展促進會下鄉時把對支教兒童的家訪全覆蓋作為明確要求。志愿者個體方面，他們也會各顯神通，在工作中表現出極大激情，貢獻著自己獨到的智慧。湖北經濟學院有志愿者上音樂課時對歌詞記憶沒有要求但非常注意唱歌時的情感投入；貴州大學某支教隊長通過與當地班主任溝通數學授課內容，并以鼓勵上臺自我展示的方法作為對學優生的表揚，還倡導教學中的即時反思。當然志愿者間工作的用心程度以及自我提高意識還是差異明顯的。僅僅靠臨時想想完成既定的教學任務，對利用課余時間做些調研和兒童探訪都排斥的支教老師也存在，他們對于除達成體驗生活目的外的工作基本以比較消極態度對待。可見支教活動對孩子們和大學生自身的影響可能因志愿者工作積極性區別大有不同。

其三，大學生短期支教都是有組織保障的，活動有明確的規程，團隊管理也會被重視，但實踐中團隊建設和工作落實規范化程度都不高。雖然很多支教隊確定志愿者的時候已經到考試周了，但支教前都會形成一個分工比較明確的服務隊。除個別組織者經驗很少的隊伍外，多數服務隊在統攬全局的隊長下各個職能工作都有專門負責人，攝影師、安全員、通訊員、后勤部長、教學督導員、調研組長都會一應俱全，例會時的工作匯報與交流更是支教時晚間一道別樣風景。對于像東北師范大學明日鄉公益支教團這種有教育專業背景的團隊，僅針對教學部分就有教務處、學生處、班主任辦的分別設置，且分工明確。另外，課程表和支教老師每日授課內容與年級都是既定的，這為支教順利開展提供很大保障。但是，由于存在志愿者參與支教動機多樣化、支教現實與志愿者理想差距過大、活動中期新鮮感降低以及個體不同程度上擁有工作惰性等客觀現實，隊長對策劃的執行可能不再堅決，不按時起床、教學準備草率、對特殊兒童不再細心導致家訪針對性不強的現象也時有發生。如果這些問題比較嚴重，課程教授的適切性就會降低，項目運轉就會低效，甚至存在孩子們有事不知道找誰的問題，團隊內部感情也會不再十分融洽，孩子們和大學生自身的良性作用就可能成為奢望。

三、推動農村教育發展是短期支教的應有之義。

在對大學生短期支教項目有了大概了解的基礎上，對這一社會實踐模式的價值取向進行分析就顯得十分必要了。由于項目初衷是服務農村中小學和那里的孩子們，活動是否真正促進了農村教育發展就成為首要關注的問題。綜合對山西省部分支教點的實地考察，可以認為當今農村教育存在這樣一些特點：中心校和大教學點授課硬件設施明顯改善，多媒體普遍安裝，食堂宿舍也進行了標準化改造，但部分村小存在教學用品老化和房屋破損現象；鄉村小學青年教師比重明顯增加，特崗、在編、代教并存，他們普遍得到家長學生肯定，在中心校還積極推行新課程教學模式，但面對農村兒童的“不好調教”有工作激情減退的現象，新的教學思想由于鄉村教育大環境的無法左右也不會主動被轉化為行動。中老年教師教學方式還很傳統，體罰和對兒童的消極評價還很普遍。總體看老師數量不算緊缺，但工作壓力很大，包班制還存在；在學校一日常規和課程方面，學生在校時間較長，達到近十小時。藝體課不受重視，沒有專職老師，其他兼任老師也基本不上，導致語文數學有充足授課時間，上課效率低下，普遍占用自習時間；農村兒童認知水平和思維能力明顯弱于城市，對陌生人更是不善表達。他們相對貧困還比較多，近半數家庭復雜，課余活動單調，學習意愿和努力程度接近市區兒童，但學困生較多；農村兒童家長雖希望孩子受良好教育但對子女期望不高，甚至有任由孩子發展的傾向，對孩子很少過問沉溺于自身娛樂的家長也有相當數量。通過以上分析，如果支教活動能精心組織、認真實施，志愿者以高度責任感全心投入工作，項目對農村教育促進作用是很大的。通過課堂中豐富內容的教學可起到對日常學習的補充作用，孩子在體驗到童年該有的藝術活動外還能讓假期更加快樂；通過與兒童的接觸和家庭探訪能夠讓孩子更加開朗自信，體驗到被愛與關心的溫暖，同時也會潛移默化幫助其父母優化教養方式；當地的住校老師通過對志愿者的耳濡目染也會感受到新的教育氣息，發現教師可以和孩子更加親近和諧且是那么的幸福，自己教學工作會被些許影響。如果支教團內有教育類專業隊員且能有主動與當地教師切磋的意識，日常教學可能得到更大改進。

支教活動確實可以對農村教育有些許促進作用，那么在課程教學和師生相處時是否真正符合農村教育規律呢，這還需要進一步分析。陶行知認為鄉村教育是立國的根本大計，提倡建設適合鄉村生活的“活教育”，教育應該與農業攜手。新時期中國農村教育在改革開放和現代化進程中逐步背離農業，以追求升學率提高為單一目標。為此國家還專門施行“燎原計劃”，利用學校人才智力優勢，積極開展與當地建設密切結合的實用技術和管理知識的培訓，配合農技部門推廣適用技術，并倡導“農科教結合”，振興農業經濟，服務當地發展。雖然現在有很多關于農村教育應該堅持“農本主義”還以“城本主義”的爭論，但面對農村青壯年基本遠離農業、土地基本由老年人維持耕種、鄉村兒童學習形式和內容基本以城市為導向的'嚴峻現實，“農村教育為農村經濟社會發展服務”的方針急需有效貫徹。志愿者在活動中應對此有足夠認識，鼓勵孩子們努力學習走出大山考到理想大學固然是多數支教老師的“不懈追求”，也是無可厚非的，但不能以高高在上過來人的姿態隱晦地對孩子們生活的村莊進行否定，甚至引導其努力逃離家鄉盲目崇拜大城市。支教時如果能結合孩子們生活實際，開設一些以“愛故鄉--發現故鄉之美”為價值追求的鄉土課程，倡導孩子們努力學習長本領后回報家鄉，更是對中國新農村建設事業的巨大貢獻。

四、支教項目不同環節的價值分析。

短期支教單個項目的完整運行流程會有多重價值體現，但每一個環節都會有自身的教育價值，并會助力于項目整體價值的彰顯，都是項目的有機組成部分，對其分別進行一定的探討是很有必要的。鑒于上文對支教項目的共性特點做過一定分析，各隊伍又有自己獨特的個性，現簡就大學生短期支教各環節的理想狀態進行分析，以供接續的志愿者有所參考。

1、前期的協調準備與團隊培訓。

假期支教團一般會在出發前一到兩個月確定隊伍，各項籌備工作就應同步開展了。為了使志愿者提前磨礪意志并熟悉下鄉每日常規，同時促進隊員間的彼此熟識，增強凝聚力，團隊建設是需要爭取每日進行的，晨跑、小軍訓、拓展性小游戲可均有涉及，每日時間僅需半小時左右。這看起來與支教沒關系，但事實表明這樣的團體活動可以迅速拉近成員之間的距離，還會極大提高他們的紀律意識，這在下鄉支教時指令傳達、工作配合、行為規范性等方面都將起到作用，教學效率自然提高。另一方面，這種團建模式在下鄉后還會繼續，幫助志愿者進行自我塑造，自身受到很大教益。

對于和學校的聯絡，基本所有團隊僅僅進行了活動確認、食宿安排，對學生數量課程設置等黎了解得很簡單，這對于志愿者準備和初始教學起不到什么作用。學校這個資源應被充分利用，電話訪談、問卷發放甚至是先期實地調研很有必要，學生成績、興趣愛好、課程偏好、當地教學風格、特殊學生情況甚至是村規民俗都可以提前掌握。這樣，課程設置的精度會大幅度提高，支教老師對即將出現的孩子心理有數，準備也不再盲目，教學伊始能夠較好融入當地環境，減少文化沖突，且更適應孩子的真實需要。課程計劃方面，如果前期對學校調研全面，內容的準備基本可以保證，但對教學形式（即如何把教學內容呈現給學生）和進度目標的思考應得到志愿者重視。高效的教學需要孩子對學到的東西切實領會，每天有所提高。

對志愿者的培訓歷來受到支教團的關注，模擬講課、教師講座、教案示范等普遍的方式都能起到提高志愿者教學意識和授課技能的作用，但存在與支教實際相脫離的問題。利用附近小學進行一些實際授課并進行點評、利用cta網站“支教百科”的信息和老隊員的經驗以及執行方案的發布促使志愿者對活動有深刻理解、利用既有公益組織的培訓資源籌建自己的課程庫和培訓方案都是值得借鑒的思路。總之，良好的培訓可以避免隊員產生“心有余而力不足”的情況，對活動質量更是必要保障。

2、中期的教學管理與輔助工作。

課堂教學是占據志愿者時間最多的一環工作，是支教項目的核心環節，基本能得到認真對待。志愿者普遍基于“重要的不是給孩子們什么知識，要讓他們多長長見識，接觸點平時沒有的東西，能夠努力追求夢想”的想法，千方百計開設多種藝術類和活動類課程，鼓勵孩子們積極參與其中，體育器材、多媒體設備也會普遍運用，即使文化課也會超越教材進行專題性授課，單純的補習用的時間并不是很多。客觀地講，這種授課思路是切合農村孩子需要的，對他們的日常學習是一種基于和城里孩子平等的有益補充，他們可以在快樂中真切體驗本該擁有但卻難以獲得的東西，使美好的童年更加完整。但是志愿者的教學卻并不很專業，對于上述課程單純采用講授法灌輸，不注意孩子理解，亦或不經過縝密思考盲目讓學生自主探究、分組合作、上臺演示，忽視孩子適應性的問題也經常發生。鑒于大學生經驗實際，這些問題難以避免，但應在培訓時和過程管理中得到重點關注，每一類課程應當有基本教學原則，新手們不能任意違反。為避免專業訓練不足的弊端，教學中應足夠嚴謹，避免隨意性。

為了配合教學工作的順利開展，班級組織和學校管理也是支教隊的分內工作。多數支教隊都能為不同年級安排特定的班主任，上課前強調紀律，對于擾亂秩序的同學會及時制止，課后單獨談話。但由于大學生普遍比較溫柔，懲罰不嚴厲，對孩子比較縱容，很多孩子在學習中時常開小差，甚至吵鬧走動，擾亂秩序。如果這種現象不能有效避免，授課內容吸收率就會降低，學生開學后難免存在假期綜合癥，不適應日常管理。志愿者一定要明確課堂內外的區別，課堂管理必須規范，對孩子的親近必須放在課后。教學初期就應明確學生守則和賞罰條款，可與學生共同商議確定，促進內化。為保障各項工作順利開展，應有專人對學校整體秩序和師生安全進行把控，入校、上課、活動、放學以及教師授課都應按照既有方案有序進行。學校管理不能被忽略。前期可以通過吸引學生興趣方式拉近師生距離，但后期管理應與平時學校運行情況接近，以利于學生開學后的生活過渡。志愿者不能只圖自己高興，幫助孩子們更好地接受學校教育不僅是理應承擔的責任，更會使支教的價值成倍放大。

除了教學時間外，志愿者也并不是很空閑，晚間例會、村落調研、家庭走訪也是多數團隊的固有工作。例會是成員間重要的集中溝通渠道，毫無忌憚地傾心交流可以通過經驗教訓的分享和疑惑的解答幫助隊員解決工作難題、優化教學思路，非正式的談話更會密切成員彼此的感情。但是，例會中如果志愿者僅僅對復雜工作發牢騷，不進行自我思考或是彼此談天說地，就會使其效率降低。如果志愿者數量充足或是有較多空閑課時，多數團隊就會進行一些調研。這對大學生接觸社會實際、鍛煉研究技能和合作意識是有幫助的。鑒于研究對象多在學校內或周圍，課題也不會太專深，如果不同小組結合興趣分別進行不會有太大時間成本。提高工作密度，把握機會，多進行一些離開村莊就做不了的工作應當成為隊員們的自覺追求。對一些績優生、學困生、貧困生進行家訪是接觸農村生活實際的重要途徑，對于更新家長教育觀念、促進家校配合、全面了解特殊學生的個性需求利于針對性引導等方面可以大有作為。支教老師的家訪基本能體現上述教育性價值，但應盡量避免不了解孩子就盲目對家長提建議，應多在家長面前鼓勵孩子，批評時語氣要輕松避免家長情緒化。鑒于老師對于家長教養方式影響比較大，家訪時語言表達務必嚴謹慎重。

3、后期的成長引領和學校扶持工作。

一般情況下，隨著一場文藝匯演的落幕和志愿著的離開，支教的團體工作環節就已經結束了，但支教項目的后續工作還在持續，應納入整體給予分析。結合各團隊實踐經驗，對部分兒童的電話溝通、對學校的物質捐贈、與個別老師的聯絡保持等方面都是支教的產物。與孩子們的電話交流是對他們進行成長引領的重要方式，上文分析的師生交往作用均可體現。對話時志愿者要有教育意識，以孩子理解的語言平等對話，保持孩子良好情緒避免頻繁說教。另外既然留了電話就不能以應付態度對待。部分團隊有感于學校落后和孩子貧困，會爭取一些社會贊助，這可以改善學校教學和學生生活條件，值得提倡。捐助時要避免孩子因落后產生自卑情緒，應讓孩子感受到社會中愛與互助的氛圍，增加正能量，若能與感恩教育結合則更好。對于和學校領導老師的接觸，一定注意保持良好人際關系，支教過程中發現的學生學習或行為習慣的問題以及學校需要改進的地方要勇于提出來，以促進學生開學后接受更良好的教育，既而將項目教育性價值延伸。如果有立志當老師或對教育事業熱衷的志愿者，這也是寶貴的學習資源。

五、項目教育價值及其制約因素的總結。

大學生短期支教雖有著較復雜的結構，且涉及不同群體的利益，但每一個工作階段都服務者整體項目的終極目標。通過多元課程的教授和規范而不失靈活的管理促進村莊兒童健康快樂成長和大學生的自我鍛煉，進而推動農村教育事業的良性發展應是對項目明確的價值定位。無論對大學生的塑造還是小學生的影響都可以從認知、技能、情感與品德等方面進行價值分析。

在認知方面，面對著課堂上普遍的書本知識學習和理論與實踐的相對脫離，大學生走進農村、走向基層會豐富對社會現實的體認，且便于對學習內容的理解。即使并非進行教育相關專業學習，農村的廣闊天地、更階層人群的真實生活場景以及單純且說話毫無保留的孩子都給志愿者運用學過的調查方法、感知社會方方面面、在基層施展才華提供難得的機會，間接助力于大學課堂的學習。小學生接受的多是補充性的教學，平時難以接觸的音樂舞蹈會給他們美的享受，自然地理文史國學可豐富他們的知識結構。這個年齡段應該掌握但卻不曾學到的東西被志愿者及時傳授會使他們認識到生活中絕不單純有語文數學，還有更多精彩的東西需要學習，感受到社會生活的豐富多彩，進一步增強學習動力。

在技能和思想意識方面，大學生基本都是以團隊形式下鄉實踐的，為了完成好每日任務，促進目標的達成，對工作的安排和配合以及獨立生活是必不可少的，這樣組織協調、團隊配合以及自理能力鍛煉是很明顯的，繼而增強內部團結力。通過成員之間的溝通交流、對村里各階層人物接觸都會增強志愿者的人際交往能力，很多隊長表示一些隊員從開始的不敢說話到后來開朗了很多，在此過程中“從別人角度考慮問題”的移情能力也會讓大學生發現十分重要。由于每天的工作都是比較規范和標準化的，自律意識和工作的條理性都會得到提高。從兒童角度看，他們不僅接受了“別樣”的知識，同時還需要超越日常的思維方式才能把它們內化，思維習慣和思考問題的方式通過主題活動類課程和與支教老師的交流會得到改進。支教時對孩子們進行的再組織化，廣泛開設的拓展性活動類課程對于孩子們競爭意識，內部友誼、合作能力的促進是不可忽視的。

在情感與品德方面，支教隊的成員們每天都會在一起飲食起居、討論工作、分享生活，隨著時間的推移和彼此的磨合，基于同一個目標的他們會形成深厚的友誼。雖然生活是艱苦的，但他們卻體驗著最純粹、最真摯的戰友情誼，離別時對這段時光都是萬分留戀的。校園活動非常多，但極少能達到如此加深友誼的神奇效果。同時，每天面對著活潑可愛、單純善良的山里孩子對大學生也是一種心靈的凈化，陪著孩子游戲、談論著自己班內兒童的點點滴滴成為了志愿最開心的事。能有一段人生時光撇開世俗的煩憂，享受著愛與被愛的幸福可能是志愿者一生的美好記憶。看著充滿渴望的孩子們和貧瘠的土地，雖可能有不能為力的感覺，但增強社會責任感和奮斗的激情也是必然的。農村的孩子面對著家長的時常忽視和多數教師僅僅基于工作角色的教授，能夠在假期感受到年輕哥哥姐姐對自己發自內心的關愛和理解，實為成長中的幸事。大學生一般會以其特有的朝氣和個人的魅力用親切的態度和溫柔的話語與孩子對話，給予他們鼓勵，增強成功的信心，形成正向感召，這些是還在童年期的孩子理應得到但由于傳統的教育觀念和固化的教育習慣難以擁有的。志愿者還會教給孩子們一些做人的道理和學習的方法，再加上他們成功以后給孩子們的動力，學習支持也是很大的，“學生們開始考慮他們的未來，普遍知道上進了”是榆社縣一名五年級班主任的反映。

隨著短期支教活動的普遍開展和不斷優化，它已成為能夠得到認可且很有價值的公益項目。但必須承認，并不是每個團隊可以把項目的直接價值和潛在價值都實現，存在明顯的程度差異。其制約性因素主要體現在如下方面：第一，安全和資金保障并不完全到位，志愿者難以全身心投入到教學中。志愿者進入學校后當地老師普遍撤離，單一保安或留校老師也可能不在。由于志愿者并不威嚴，孩子們課間玩得比較激烈，危險行為時有發生。校外無業青年也偶有進入，可能影響兒童的活動并給女大學生們造成心理負擔。由于支教地點多遠離志愿者家鄉和學校所在城市，動輒百余元甚至數百元的路費還是造成很多負擔，可能導致“不平衡”的感覺。為進一步提高教學效果，這些保障應在出發前適當爭取。第二，部分志愿者文化融入困難，自我提高意識和奉獻精神都不強烈。支教當地經濟社會發展情況和孩子們的性情志愿者并不是很熟悉，可能會發現與自己理想狀態不符，導致工作動力不足，沒有耐心或是難以進入角色，很多教學內容可接受性就弱化了。據調查，婁煩縣某支教隊老師就感覺這地方孩子特別不規矩且對自己好像沒什么感情，工作消極了很多，甚至還有提前離開的，這對孩子們很不利。為了支教而支教，把手段當目的的問題很突出，加速自我成長、發揮自身和社會價值的機會就會被錯過，擺正態度才會讓整個活動更有為。第三、項目瞄準度有限，教學管理風格與學校差異太大，不利于學生后期適應。由于支教隊員普遍經驗尚淺，前期調研也不充足，教學內容和教學形式很容易脫離孩子的實際經驗、認識水平和思維能力，導致接受力不強。雖然孩子們擁有快樂假期已經是支教隊立的大功，但如果沒學到什么東西確是一種遺憾。支教隊的教學日程安排和對學校的管理風格與平時出入還是比較大的，孩子們能否很好過渡到開學后的學習生活同樣需要組織者有所注意。

對于可能制約項目效益的因素上文中已探討了一些解決之道，在此不再贅述。可以肯定，大學生短期支教雖然還有很多不完善的地方，但對于參與者和受教孩子的影響是多方面且可能受益一生的，是值得繼續總結推廣的優質公益模式。走進基層，服務教育，每一名大學生都可以貢獻出自己的力量！

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大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇十一

葛村小學是一所遠離城市的鄉村小學，隨著九年義務教育的普及，農村的教育事業也取得了很好的成績，但是由于各方面的原因，在硬件設施的配備以及師資力量上，這些偏居鄉村的小學仍不占有優勢，作為新時代的大學生和青年志愿者，我們舉辦了這次支教活動，希望用我們的愛心和知識，讓這些孩子擴大視野，得到關心。

“愛心成就夢想，我們與你同行”愛心支教活動。

1.幫助同學們發覺自己的興趣，樹立遠大的理想。幫助他們找到適合自己的學習方法，引導他們更加熱愛學習。也讓他們了解更多社會科學知識。讓興華小學學生感到來自師哥師姐的關心和幫助,也讓我們支教學生體會到自身的價值。

2.樹起愛心支教的旗幟，帶動更多的同學投入到今后的愛心活動中,同時也提高我們支教同學的綜合素質，給我們一個展示愛的機會，也是對我們意志的一個挑戰，我們不僅僅是教學生們，也在不斷的提高自己各方面的知識，才能教育好學生。

3.我們大學生也可以通過這次支教活動，提高自己奉獻愛心的意識，鍛煉自己的能力。

4.增進小學生之間的友誼，使他們更加團結互助，讓他們有展現自己的機會。

愛心社社員：黃光標，羅鑫，林歡，許沖，

志愿者：王博，薛梅。

xx年4月10日~6月1日之間的星期五。

1活動前期準備工作：

活動負責人：羅鑫(聯系方式：.....)。

活動準備：小禮物(糖果，果凍之類的)，準備40個好玩又有意義的問答題及答案，數碼相機一臺。

2活動環節：

提示。

3活動結尾：

支教成員與小學生合影，和他們留下珍貴的紀念。

1．注意控制時間，每個人講課的時間不能超過40分鐘，同時要盡量把內容填滿，使得課程豐富精彩。

2.注意和小朋友相處中的態度情緒和表情，要親和，要有耐心，經常保持微笑。

3．準備的題目要符合學生的年齡和知識結構。

4.特別增加和學生的互動，爭取讓每個學生都可以加入到活動中。

注：以上為本次活動整體策劃書，請校方領導審閱，若有不妥之處，還請及時提出商議。

特此。

西科大高新學院愛心社。

xx年4月9日。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇十二

石家莊信息工程職業學院青年志愿者協會。

北郄馬小學。

組織動員大學生支教服務團隊為農民工子女的生活、學習提供力所能及的幫扶，對于服務農民工子女的讀書成才、提高大學生社會實踐能力必將產生深遠的影響。

一方面在給小朋友們帶來歡樂的同時授予他們知識并開拓他們的視野;另一方面也是給我們志愿者的一個很好的奉獻自己愛心，鍛煉自己的能力的平臺。

1、宣傳工作：

在北院、南院張貼欄、各宿舍樓張貼宣傳海報;。

2、準備工作。

積極招集志愿者并進行相應的培訓;。

準備好活動相應的道具和材料;。

事先聯系支教的學校，讓他們有所準備。

首先由主持人介紹本次支教的團隊(5分鐘)。

1、第一節課：

a、感恩教育(15分鐘)。

本次教育以感恩父母為主線，志愿者自行準備有關感恩教育的素材(考慮到支教的學校無多媒體，所以最好以講故事的形式展開)，在講述故事的同時引導學生積極思考如何感恩父母?怎么樣去感恩父母?也可以讓學生發言講述自己家里或鄰里之中感恩父母的故事或者是自己是如何感恩父母的，并在最后讓學生在卡片上寫上感謝父母的信或是寫想要對父母說的話(志愿者可以買彩色便簽發給學生或者是讓學生用自己的作業本寫)。

b、游戲(你來表演我來猜)：(15分鐘)。

c、猜測三次未猜出者為失敗，勝利者給予獎勵(志愿者自己準備，可以是筆或者筆記本之類的)。

c、畫鼻子游戲(10分鐘)。

a、志愿者在黑板上畫出幾個臉(沒有鼻子);。

b、讓學生到黑板前，蒙住或讓他們閉眼睛眼睛，轉幾圈后讓他們拿粉筆在上面畫鼻子;。

c、看誰畫得又好又準。

2、第二節課(以課堂小游戲形式展開)：

3、

a、開口說英語(15分鐘)。

以互動的.形式展開：1)、事先準備好幾個簡單的關于動作的英語卡片，教會他們;。

2)、隨機選卡片亮出來，讓學生們念出來，并做出相應的動作，答對的可以有相應的獎勵。

b、前線告急(10分鐘)：

a、將學生分為四組并在每組中選出一個代表;。

b、

c、志愿者說出一件物品(教室里有的，或者是學生有的)然后讓代表收集同學們給去的物品(一件)并以最快速度送到講臺上。

d、

e、最后送上物品最少或最慢的小組派代表上臺進行表演。

f、

c、吟詩或唱歌傳花(10分鐘):。

a、游戲與平常的擊鼓傳花類似;。

c、當臺上的人朗誦或唱歌結束，手上有傳遞物的同學要進行詩歌朗誦或者是其他才藝展示。

(備注：上課前要進行認真的準備，特別是安排好志愿者負責的環節，課堂上可以根據實際情況對活動的用時和順序進行安排和調整。在游戲中要注意維持教室的紀律和注意安全，避免學生發生摔跤或磕碰事件。對于小游戲，志愿者也可以根據自己的喜好進行更改成比較適合的。)。

1、活動所需要的志愿者都是經過精心挑選出來的，對工作有足夠的積極性和熱心。同時也希望這個機會，鍛煉自己，提升自己服務社會的能力。

2、活動所需的經費不多，活動受經費的限制校本次活動是志愿活動，全部支教人員不收取任何費用(路費自付)。

3、經費預算方面：

車費：每人2元。

活動中給予小學生的獎勵由志愿者來支付，最好是文具類的。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇十三

2、老師人身安全。

3、學生人身安全，退費問題。

4、授課質量出現問題。

5、社會上的人搗亂。

6、防范風險的方法:。

1)老師和學生的人生安全問題,要雙方簽訂相應的合同,規定好學校對他們在什么樣的情況下負責,負多少責任(只在學校負責,除了學校有家長和老師個人負責)。

3)社會上的阻力能靠多拜訪結識一些人解決。

主要和當地教育部門聯系。

２、招聘的方法：首先通過簡歷篩選；然后面試。

２、學生的管理：上課秩序；遲到與曠課的處理。

１、基本思路：學習方法，思考方法，解題方法，人文精神，笑話，故事，學校里學不到的東西，根據情況也可以對家長做教育方面的咨詢。

２、標準：板書清晰有條理，表達清晰，嗓門足夠大，重難點突出，有權威，有一定的幽默感。

３、早中晚期的問卷調查反饋，好、中、差生都必須照顧到。

大學生支教策劃書流程（實用14篇）篇十四

目前，社會實踐支教團隊比較多，支教模式單一，課程設計基于大學生的文化基礎，沒有形成明顯的支教特色。

社會實踐支教課程設計大賽是針對社會實踐中針對支教課程內容及方式而開展的競賽，通過社會實踐課程設計大賽能進一步提升支教整體水平,優化支教課程質量，加強我校各支教團之間的交流與合作，使得受教全面發展，提高學生素質。提高當地的政府對學生教育的重視，促進學生得到更好的學習條件，從而保障了社會實踐的質量。

通過社會實踐支教課程設計競賽，提高大學生的創新能力，選拔出優秀的支教課程設計形成良好的支教課程體系，保障社會實踐支教課程質量，讓受教孩子真正在支教課程中受益，從而提升大學生自身支教水平。

大學生可以體驗生活，從安逸的環境中走出，到較為艱苦的環境中生活，可以鍛煉自己吃苦耐勞的精神以及提高自己的能力，能夠為以后更好的融入社會打下堅實的基礎。

散發正能量。通過支教團隊的不懈努力與宣傳，通過支教使得更多的人了解到支教的意義所在，能夠散發正能量使孩子們得到溫暖。

有利于從實踐中開拓眼界，加強了理論與實踐的聯系，充分發揮個人專業優勢，形成良好的支教課程設計方案，提高大學生自己動手的能力，有助于大學生的全面發展。

舉辦社會實踐設計大賽可以調動大家的積極性，在競賽中提升自我，同時為支教事業貢獻一份力量。

組織競賽咨詢會，對有意參加本次活動的團體或個人提供更為清晰的競賽指導，使之對此次競賽內容以及意義有更為深刻地了解，做出更為出色的社會實踐支教課程設計方案。

參賽的團隊代表準備社會實踐支教課程設計方案，以ppt的形式展示，組織進行ppt答辯，以ppt的形式將團隊的設計方案以更直觀的方式呈現，使競爭形式更為多樣化。

1.活動前期宣傳：4月22日--4月25日。

2.活動中期團隊設計方案：4月25日--5月5日。

3.團隊評比：5月6日--5月10日。

4.表彰總結：5月11日。

比賽當天（初賽為5月6日決賽5月8日），組織實踐部干事提前布置比賽所用的教室，調試電腦播放ppt無誤。主持人熟悉比賽流程，做好準備。各參賽團隊到大賽地點為比賽順序抽簽，進行ppt演講。

待評委、參賽團隊和觀眾入場后，主持人宣讀開場白，介紹本次比賽評委，比賽規則及其評分細則，社會實踐支教課程設計方案評比正式開始。

參賽團隊按照抽簽順序上臺展示團隊設計的支教社會實踐方案，比賽時把策劃書交給評委點評，并結合ppt配合播放（要求講明支教社會實踐的支教課程具體方案、時間、地點、準備、可行性、經費預算、預期成果等內容）演講5到15分鐘。

評委對社會實踐支教課程設計方案提出問題，參賽團隊進行答辯，評委根據參賽隊伍的演講及答辯和項目的可行性給予一定的分數。

評委點評，記分員統計各支隊伍的分數，評出一、二、三等獎。

評委與參賽隊伍頒獎合影留念。

7、主持人致結束詞并宣布此次比賽結束。

課程設計方案（30分）。

ppt展示環節（20分）。

1、答辯內容切合題意，主題鮮明，10分；

2、答案真實可信，充實有說服力，5分；

3、回答要有針對性，突出重點，5分；

1、答辯人員有自信，對于評委提出的問題，全面及時作答，5分；

2、答辯人員應變能力強，表達自然，沉穩大方，5分；

3、答題過程條理清晰，邏輯嚴謹，結論明確，5分。

社會實踐支教課程設計方案優勢（15分）。

本次競賽依據參賽團隊分別評選出一等獎1個、二等獎2個、三等獎3個；所有獲獎項目可優先評選暑期社會實踐活動校級精品團隊，根據答辯情況優先推薦國家級、省級重點團隊。其余團隊獲院級獎項。

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