教學工作計劃能夠讓教師更好地掌握教學進度，以便靈活調整和適時調整教學計劃。下面是一些教學工作計劃的實施心得和教學經驗，希望能對大家的教學工作有所啟發。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇一

1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

能力目標：

理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點。

情感目標：

領悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學重點：

教學難點：

理解詞的`基本意義和語境意義。

教學過程：

一、導入。

簡介《呂氏春秋》。交流查找的有關《呂氏春秋》和預習課文的資料。激發學生學習興趣，為進入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，

學生齊讀課文。

三、整體感知。

1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳”差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。

楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。

2、作者(編者)對這兩則事是什么態度?不認可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟。

1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。“引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法如果不變——“悖”。“刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

3、對學生的感想及認識進行評點，揭示故事的現實教育意義。

4、分別找出文中的敘述和議論部分。

5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。

在教師的指導下，嘗試進行兩則故事的比較分析。

同;。

1、作者對兩則故事的態度相同。

2、都告訴人們事情本身發生變化時，解決問題的手段也應該隨之改變。

不同;。

1、故事內容相異。

2、說明對象不同。

3、一個強調說明“對象”一個強調發生地點。

五、延伸閱讀。

1、讓學生走進文本深處，加深對寓意的理解，訓練思維和語言表達能力。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學生品讀課文，并對學生的朗讀作出評價。

六、布置作業。

完成《點擊》。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇二

1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。

2、選定內容：

（1）故事里有哪些角色。

（2）事情發生在什么時間，是在哪里發生的。

（3）他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。

3、表達方式：敘述、描寫。

4、表現手法：開門見山，首尾呼應。

5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的.啄木鳥和樹的心情。

（）。

啄木鳥治病。

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。

兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

首尾呼應。

童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇三

1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.

學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.

2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)

4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.

吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高

齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.

出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.

1.完成指導叢書。

2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇四

1.了解幾種有趣的書的發展歷程,體會中國古代、現代人民的聰明才智。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識本課“蔡、貢、卷”等10個生字和1個多音字。

1.了解書的發展的幾個階段，從而懂得事物是不斷發展進步的。

2.認識11個生字。

各個階段的書的圖片。

1課時。

1.同學們，老師寫一個詞語，我們一起來看看(板書：有趣)，認識嗎?“有趣”是什么意思呢?能說一個和它意思相近的詞嗎?(有意思、好玩、有趣味……)。

2.今天老師就給大家帶來了幾種有趣的書。(板書課題)。

3.現在你們手中用來學知識的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來這么方便的。你想知道它是怎樣發展而來的嗎?讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧!

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

2.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把不認識的字用筆圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師，同時標出自然段。

3.同桌之間互讀，讀后進行自評和互評，比一比誰讀得正確、流利。

4.指名讀課文，師生共同評價，重點聽讀得是否正確、流利。

1.出示課文插圖，引導學生通過讀一讀、議一議、畫一畫的方式，理解書籍發展的幾個階段。

(1)讀一讀：匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內容。)。

(2)議一議：說說幾種書的特點。

(3)畫一畫：把自己感興趣的地方動筆畫一畫，把有疑問的地方標出來。

2.提出疑問，師生共同討論解決。

3.再讀課文，了解書的發展歷程,體會我國勞動人民的聰明才智。

4.爭當優秀講解員，用自己的話向大家介紹幾種有趣的書。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇五

一、教學要求：

1、學會生字新詞，辨析多音字、形近字。

2、能理解跟課文中心有密切聯系的重點句子的含義。會修改病句。

3、給課文分段，說出每段段意和全文主要內容，并概括中心思想。

4、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

5、懂得分辨課文中哪些寫的是實實大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習作時學會運用。

二、教學重點：

讀文章，要學會分辨事物和聯想；寫文章要學會在具體敘述真實事物的同時，展開合理而又豐富的想象。

三、教學難點：

學習《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強烈對照中體會小女孩的悲慘命運，理解作者的寫作目的。《窮人》一課要著重通過對詞句的理解，看看作者是怎樣用樸實的語言，表達人物的思想感情的。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇六

一、導入部分。

引導學生注意這篇小說與以往讀過的戰爭題材小說或者看過的戰爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學習的重點。根據學生的認識教師歸結到“人物形象美、環境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學習任務。

二、檢查預習。

1、處理生字詞。

2、概述小說內容。

三、走近“老頭子”

賞析老頭子這一典型人物形象。

閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來，加批注。

思考：

“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。

1.學生自主探究學習。

2.展示探究學習成果：

抗日熱情高漲的人(二、五段);。

老當益壯的人(三、四、五段);。

自尊自信的人:。

“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。

愛憎分明的人:。

對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。

智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。

3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。

4.遷移訓練，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。

(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經過。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。

(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現)。

四、走進“蘆花蕩”

欣賞環境描寫。

過渡：倒數第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。

1、自主學習;。

2、展示;。

3、指導朗讀，讀出情境和趣味。

語言美的分析穿插在二、三環節中。

五、“荷花淀派”的創作風格。

思考：小說中的環境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰爭形勢協調嗎?難道不矛盾嗎?談談你的看法。

教師小結：即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”。

“荷花淀派”創作風格：

以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

六、幾分鐘自由質疑時間。

七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇七

1.學用字詞句，能聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩，上下中心必須相對。

3.讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。

4.口語交際，培養學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。

思維發展目標：將所學的知識與生活實際聯系起來，在生活中學會運用。

1、區分“漂流”和“漂浮”

2、說和寫植物種子的傳播。

3、讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。

4、口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。

課件、圖片。

三課時。

第一課時。

課時目標：

1、聯系生活實際理解詞語，積累運用。

2、練習寫好鋼筆字。

一、學用字詞句。

1、審題，指名讀題。

2、指導1。

(1)學生自由讀讀這些詞。

(2)出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。

(3)指名讀讀這些詞語，齊讀。

(4)討論討論，并互相說說聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

(5)指名說說自己熟悉聯系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。

3、練習連一連。

4、反饋。

5、指導2。

(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。

（1）指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。

（2）自己練習填一填。

6、我的十分鐘。

你還知道哪些植物傳播種子的'知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。

7、指名讀一讀。

二、寫好鋼筆字。

1、審題，指名讀題。

2、指導。

（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀。

（2）注意觀察：注意字要站得穩，上下中心必須相對。

（3）集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩，上下中心必須相對。

（4）范寫。

（5）學生描紅、臨寫。

（6）反饋、點評。

第二課時。

課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。

一、讀讀背背。

1、審題，指名讀題。

2、我的十分鐘：學習第一部分。

（1）學生自由的讀，不認識的字可查字典，要熟讀這些成語。

（2）指名讀成語。

（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。

（4）同座的同學討論每條成語的大概意思。

（5）學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。

你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。

3、指導第二部分。

自由讀讀這首詩歌。

指名讀讀。

討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優美動人的鄉村圖景。

同桌練習熟讀并背誦。

指名背誦、齊背。

二、教學第五題：學寫毛筆字。

1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點。

（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。

3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）。

4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。

5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

6、學生臨貼描紅。

7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）。

第三課時。

課時目標：

1、口語交際中培養學生傾聽、表達、應變的能力,規范學生語言，培養學生良好的語言態度和語言習慣。

2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。

一、口語交際學會求救。

1、審題，指名讀題。

2、指導練習。

（1）教師指導學生觀看錄像。

（2）教師講述注意點：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。

（3）教師示范火警求救。

（4）學生說火警求救。

3、我的十分鐘。

(1)同學間自由交流不同的求救語言和發生不同意外時怎樣自救。

(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。

(3)請一同學當主持人，開始比賽。

(4)評選最佳救助天使。

教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇八

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。

1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

1、導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢?現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。

2、打開課本，學生如實自我測試(師讀題，生作答)。

3、測試的結果是怎樣的呢?指名讀結果分析。

4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的.。

1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。

2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。)。

3、同桌交流。全班交流。

4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談談自己此時的想法。

5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。

1、自讀。本段語言有什么特點?說說應該怎樣讀?

2、指名讀，齊讀。

3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。

4、交流。

羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來，寫寫自己的體會。

1、背誦最后一段。

2、練筆《說說我的優點》。

3、搜集關于“自信”的名言或故事。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇九

學習內容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現了母子之間真摯的愛。

學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯系生活實際，激發學生已有的情感體驗。

學習目標。

1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。

2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。

學習過程：

一．導入新課，扣題質疑。

二．自由讀課文。

1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？

2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。

3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。

拮據：缺少錢，境況窘迫。

破天荒：比喻事情第一次出現。

威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。

歷久：經過很長的時間。

4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。

5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。

第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。

第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。

第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。

三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：

花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據。

在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據的日子里，——(生接讀)即使不逢年節破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環，煞是好看。

正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。

(4)有感情朗讀課文。

小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。

四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。

1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。

(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。

媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候。”(她年輕的時候是什么樣?聯系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。

[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：

(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。

幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十

1.讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。

3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

4.激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

1、基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

2、圖文結合介紹自己的方法。

課件范例。

2課時。

課時目標：讀例文，明確目標。

一、展示自畫像。

1、同學們看了杜小虎的自畫像后，都躍躍欲試，回家去畫了自己的自畫像，今天都帶來了吧！

2、老師隨即選擇幾幅，讓大家猜一猜。

3、請同學們選出畫的最像的一幅，討論：這幅畫的哪些地方最像？

4、請這幅畫的作者介紹：怎樣畫的？（抓住了長相、衣著、神態、姿態等方面特點。）。

小結：要畫得像，就得找準人的特點。畫畫是這樣，寫作文也是這樣。

二、學習例文。

1、讀例文，說說文章寫了什么？

2、再讀文章，把文章中主人翁的特點找出來并畫出來。

3、分析人物有哪些特點？

姓名:杜小虎年齡:9歲。

體重：20千克身材：身高1.2米，瘦而結實。

表情：笑瞇瞇穿戴：藍色衣服。

愛好：喜歡打乒乓球，喜歡讀書。

找重點：

（1）要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好。

（2）順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好從頭到腳從整體到部分。

4、教師小結：寫人要抓住每個人的特點來寫。

（1）我的十分鐘。

1、請同座位互相對自畫像提意見，說說對方的特點。

2、按一定順序說一說《我的自畫像》。

四、師生交流：

1、有沒有覺得難寫的地方?

2、重點交流寫一個人的外貌應該怎樣寫？

（要抓住一個人的特點，還要按照一定的順序寫）。

五、品讀范文。

課時目標：修改習作。

一、學生寫草稿。

1、教師巡視，拿一篇習作讀一讀，大家猜一猜。

2、師生共同“評評看”，肯定，表揚優點，指出缺點。

（2）我的十分鐘。

請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。

三、相互修改。

自己修改滿意的.作品讀給同桌聽，征求別人的意見。

四、交流習作，師生評議。

五、朗讀習作。

請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

六、評價方式。

1、學生自評。

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2、師生評價。

教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

板書設計。

我的自畫像。

要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好。

順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好。

從頭到腳從整體到部分。

智慧空間：

附范文。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十一

這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。

1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字方法。

3、有觀察小動物的興趣。

1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。

2、難點：書寫“前、蟻”。

1、導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

2、看圖說話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么? 。

學生說，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認認它們的名字吧!

說說自己是怎么認識這些詞的，如果遇到不認識的字怎么辦呢?

2、認讀生字。

a、自主認讀。(出示所有注音的生字詞)

b、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教。

c、指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結”讀第一聲。

d、愿意讀的小朋友一齊讀。

3、識記生字。

a、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)

b、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。

c、擺一擺。

人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網”不是。注：如果學生以偏旁歸類也可以。)

4、鞏固練習(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎?

指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。

5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發現一種識字方法。

1、引導發現這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關。

a、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發現了什么?小組里討論討論。

b、全班交流。

出現所有的“蟲字旁”的字，印證學生的發現。

2、引導發現形聲字的構字規律

a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發現?

出示： 蜻 蝴 ……

蟲 青 蟲 胡

b、小組討論。(教師巡視，參與討論)

c、全班交流。

提醒學生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。

3、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規律認識很多的字。

1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2、找共同點，掌握結構。

a、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學怎么樣寫才好看。

c、“再看”黑板。同生指導老師在田字格中范寫。

3、"二記”。

4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導。

5、展示學生寫的字，評議。

6、繼續練寫，爭取比前一個有進步。

自由練讀課文（寫字快的學生可以多讀幾次，慢的學生可少讀幾次。）

1、我會認。

a、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。

b、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。

2、我會說。

a、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)

你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。

b、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。

c、全班交流：你還在哪兒看到過今天學習的生字?

1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學得很好，現在看看你們讀書讀得怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。

3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……

蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……

5、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生學唱、生表演唱。

1、齊讀全文。

2、看圖說一說。

3、自由背誦。

4、引背。

5、借助插圖背誦課文。

6、表演背。

1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!

2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?

3、小組討論。

4、全班交流。

1、全班交流，找共同點，掌握結構。自己觀察要寫的字，說說有什么發現?

2、出示“前”、“空”。學生說，教師范寫，學生描紅、書寫，作業展示評議。

3、出示“房”、“網”。(方法同上)

1、出示課后實踐要求。

聽，我們的學習伙伴在說什么呢?(播放錄音)

2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物；和同學們交流交流。

5

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十二

讀課文趣味識字13~18課，古詩《風》，快樂宮3。

正確朗讀本單元6課文。背誦課文3，古詩一首。

1、熟讀并背誦課文

2、復習部首：同字框，積累帶有該部首的字：同

3、讀準生字字音：形、狀、造、勺、川。

4、書空：苗波川

5、形近字比較：像象；波坡

1、熟讀并背誦課文

2、讀準生字字音：豐足食饒

3、形近字比較：澆燒撓翹饒；悶聞問。

4、書空：澆燒撓豐

5、讀詞語：日出東方豐衣足食富饒聲旁形旁容易

1、熟讀課文

2、讀準生字字音：章雙陳孫

3、書空：吳雙耳孫

4、兩個字組成一個字：古月口天立早木子子小

1、熟讀并背誦古詩

2、復習生字：解能竿斜

1、熟讀并背誦課文

2、讀準生字字音：頂

3、書空：頂顆件棵

4、復習部首：頁字旁，積累頁字旁的字：頂顆

5、形近字比較：竿干；顆棵；句勺

1、熟讀課文

2、讀準字音：詞腦鬧

3、復習部首：門字框，積累帶有門字框的字：閑鬧悶聞問

4、書空：閑鬧反義

5、復習反義詞：壞-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-閑靜-鬧光明-黑暗謙虛-驕傲

1、熟讀課文

2、讀準生字字音：首旁

3、書空：部首旁昏

4、讀詞語：烏鴉鴨子白鵝公雞晴天清水拂曉澆水

1、讀準字音：翹撓澆饒曉燒

2、說話訓練：什么是什么。

_____是點心。_____是水果。_____是飲料。

什么什么什么

第二課時：做單元復習卷

教后反饋：

復習情況良好，包括后進生掌握也比較好。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十三

(一)知識目標。

1．了解曹雪芹其人及其生平思想。

2．了解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標。

1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

2．閱讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放。

1．《紅樓夢》有關章節的思想內容。

(1)《訴肺腑》。

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

(2)《寶玉挨打》。

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學詩》。

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》。

王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

2．分析有關章節中的人物形象。

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機，以退為進。

王熙鳳：指揮若定，管家風范。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

3．領會所選章節的基本手法。

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

《寶玉挨打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾復雜。

三、方法指津。

本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四、考點例析。

[考點]。

1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

[例題]。

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛。

李白。

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復某種意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

這首詩著重.寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

五、遷移訓練。

閱讀下面的文章，完成1-5題。

波瀾，亦即情節波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

總的說來，《紅樓夢》的情節推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節波瀾的基本面貌如此，而小說情節組織的匠心亦見于此。在碧波萬頃汩汩前行的駕馭中，在和風細雨、柔波微瀾所蘊含的刀奔箭突中，體現了作者非同尋常的藝術功力。

《紅樓夢》是由無數瑣言碎語，無數的細節構成的。它給讀者留下深刻印象的，也往往不是那些大是大非，而是微言謹行。而人物形象的塑造，也多半不是在那種表層的矛盾沖突中進行。深刻的矛盾總是蘊藏在片言只語、舉手投足之中。且看第29回關于金麒麟的一段對話：

除去標點符號，這段文字總共只有144宇，然而，這短短的144字卻寫了五個人物，并且個個性格鮮明入骨。可見《紅樓夢》片言只語的魅力。與上段具有異曲同工之妙的又如第22回寶釵生日宴會那天因戲子事引發的一段描寫：

鳳姐笑道：“這個孩子扮上活像一個人，你們再看不出來。”寶釵心里也知道，便只一笑，不肯說。寶玉也猜著了，亦不敢說，史湘云接著笑道：“倒像林姐姐的模樣兒。”寶玉聽了，忙把湘云瞅了一眼，使個眼色。眾人卻都聽了這話，留神細看，都笑起來了，說：“果然不錯。”一時散了。

鳳姐的發言，猶若賈母說金麒麟，引出各人話語。寶釵、寶玉、湘云和眾人的七嘴八舌，寶玉一個眼神旋即又使湘云氣走，黛、云兩相得罪，可謂一波方動，波波相隨。這種因小而大的波瀾推展可以相當分明地在全書最大的波瀾寶玉挨打和抄檢大觀園中看到。

小波浪孕育發展為大波浪，大波浪亦引發出千支萬脈的小波浪。大小之間、層層傳遞，這使得波瀾的發展有著無窮的動力，又顯現出一起一伏的`強烈節奏感。寶玉會賈雨村等三小浪花沖匯成挨打的大浪花后，這大浪花隨即便牽引出了王夫人哭寶玉，賈母訓子，眾人探望，寶釵送藥，寶黛相會，襲人獻計，晴雯傳帕，寶釵錯怪……等無數新的小浪花小漣漪，波波傳動，層層擴展，以至于它們重新匯合為新的大波瀾。

大小波浪之間，常常相互牽引、擠推、交換，而一個大波浪中又常包容有若干個小波浪，這就形成了一波含萬波，萬波掛一波，一波動而萬波隨的壯麗景象。

《紅樓夢》的這種美學追求，使得行文變得搖曳多變。它的流程絕不像孤桐勁竹那般一竿子到底，更不像那啟閘之水、燃信之爆一般一泄無遺。它總是極盡曲折變幻之能事，恰如那云中神龍，或隱或現，藏頭露尾，曲折善變，而其隱現之間，又如魚躍出水，鳥鉆山林，毫無痕跡可尋。

1．對于金麒麟一段人物形象的分析，下列說法有誤的一項是。

a．賈母一句有意無意的話，首先得到寶釵應承，足見寶釵的善解人意或善于逢迎，而“比這個小些”同管子確實也體現了她平日的細心和敏感。

b．寶玉所說當然是大實話，這就體現了與寶釵細心相對的粗心大意，亦可見寶玉對“金玉”之說的不以為然，不以為意，正是這種心理造成了生活中對金玉等物的盲點。而急著與寶釵唱反調本身，多少也看出他對寶釵的不滿，及對黛玉表忠。

c．探春的敘述明顯地看出她對寶釵善解人意的贊賞，對寶玉粗心大意的嗔怪及對黛玉“尖刻”“小性”的鄙視。

d．黛玉所言，應該說包含有一定的真理成分，全更多的恐怕還是黛玉自我心理的投射，是一種主體對客體的強加。黛玉的所謂“尖刻”就表現在此，“小性”也表現在此。這種不顧環境、場合與后果的說話也就黛玉說得出。

2．簡析“寶釵生日宴會”那天因戲子事引發的一段描寫中人物形象。

寶釵：

寶玉：

湘云：

3．《寶玉挨打》一文中，寶玉挨打后，來探傷的寶釵、黛玉的片言只語也很有魅力，試簡析之。

4．“寶玉挨打”是如何一波緊似一波，終于累疊成了巨波大瀾的?

5．如果說“寶玉挨打”的情節是采用“舞臺藝術”的寫法，使各種矛盾和情節發展。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十四

這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。

1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字方法。

3、有觀察小動物的興趣。

1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。

2、難點：書寫“前、蟻”。

1、導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

2、看圖說話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么?。

學生說，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認認它們的名字吧!

說說自己是怎么認識這些詞的，如果遇到不認識的字怎么辦呢?

2、認讀生字。

a、自主認讀。(出示所有注音的生字詞)。

b、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教。

c、指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結”讀第一聲。

d、愿意讀的小朋友一起讀。

3、識記生字。

a、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)。

b、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。

c、擺一擺。

人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網”不是。注：如果學生以偏旁歸類也可以。)。

4、鞏固練習(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎?

指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。

5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發現一種識字方法。

1、引導發現這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關。

a、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發現了什么?小組里討論討論。

b、全班交流。

出現所有的“蟲字旁”的字，印證學生的發現。

2、引導發現形聲字的構字規律。

a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發現?

出示：蜻蝴……。

蟲青蟲胡。

b、小組討論。(教師巡視，參與討論)。

c、全班交流。

提醒學生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。

3、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規律認識很多的字。

1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2、找共同點，掌握結構。

a、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學怎么樣寫才好看。

c、“再看”黑板。同生指導老師在田字格中范寫。

3、"二記”。

4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導。

5、展示學生寫的字，評議。

6、繼續練寫，爭取比前一個有進步。

自由練讀課文（寫字快的學生可以多讀幾次，慢的學生可少讀幾次。）。

1、我會認。

a、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。

b、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。

2、我會說。

a、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)。

你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。

b、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。

c、全班交流：你還在哪兒看到過今天學習的生字?

1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學得很好，現在看看你們讀書讀得怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。

3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……。

蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……。

蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……。

5、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生學唱、生表演唱。

1、齊讀全文。

2、看圖說一說。

3、自由背誦。

4、引背。

5、借助插圖背誦課文。

6、表演背。

1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!

2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?

3、小組討論。

4、全班交流。

1、全班交流，找共同點，掌握結構。自己觀察要寫的字，說說有什么發現?

2、出示“前”、“空”。學生說，教師范寫，學生描紅、書寫，作業展示評議。

3、出示“房”、“網”。(方法同上)。

1、出示課后實踐要求。

聽，我們的學習伙伴在說什么呢?(播放錄音)。

2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物；和同學們交流交流。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

生字卡片、教學掛圖、錄音機、小黑板。

(一)猜謎導入，激發興趣。

1、你們喜歡猜謎語嗎?老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。

千條線，萬條線，落在河里看不見。(雨)。

2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎?

3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

(二)初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。

2、檢查自學效果。

(1)生字卡片(小小火車誰來開)。

(2)詞卡(小小老師在哪里)。

3、學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方?(板書：池塘小溪、江河、海洋)。

(三)精讀課文，觀察圖畫。

1、你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。

2、交流：

(1)貼圖，看，這就是池塘。

(2)雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢?(板書：睡覺)。

(3)小雨點為什么一到池塘就睡覺了?

(5)小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎?

(1)貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎?

(2)雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎?(板書：散步)。

(3)你散過步嗎?了、上來試試，感覺怎么樣?

(4)為什么小雨點來到小溪里就散步了呢?

(5)是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊!

(6)指導朗讀。

(1)貼圖，江河與小溪又有什么不同呢?

(2)雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢?(板書：奔跑)。

(3)奔跑與散步有什么不同嗎?

(4)你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎?

(1)貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢?(板書：跳躍)。

(2)你能做一下跳躍的動作嗎?

(3)小雨點為什么會在大海中跳躍呢?

(4)你能讀出這種跳躍的感覺來嗎?

小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡就讀好它。

(自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀)。

(四)課后拓展。

1、教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方?在那里干些什么呢?

(出示小黑板)。

雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________。

雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________。

雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________。

雨點落在______，在__________________________。

2、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看(出示春景圖)。

(出示小黑板)。

雨點落在果園里，點紅了____________________。

雨點落在樹梢上，染綠了____________________。

雨點落在田野里，滋潤了____________________。

雨點落進池塘里，喚醒了____________________。

雨點落進______，__________________________。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十六

本單元是以人與自然環境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同的體裁、形式，表達了對生存環境的憂患與思考。生態問題是一個全球問題。通過學習這些，要引導學生放眼世界、著眼未來，關注人類，關注自然。思考由于人類的盲目性導致日益惡化的生態問題，從中獲得啟示。

二、教學目標。

（一）、知識與能力：

1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。

3、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養。

4、在綜合性活動中培養正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力。

（二）、過程和方法：

倡導運用自主、合作的方式探究學習，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養學生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態度和價值觀：

體會人們對生存環境的憂患意識，引導學生關注自然、保護自然，樹立環保意識；培養學生科學理性的精神和人文關懷的精神。

三、教學重點難點。

1、理解課文內容，探究學習。

2、引導學生關注人與自然的關系，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。

3、了解科學文藝作作品的特點。

四、教學設想（教學措施）。

1、本單元內容都是圍繞著環境、自然、人類這類熱門話題展開的.，所以可以引導學生查找相關資料，聯系實際，通過身邊生活、相關學科知識、各種輿論媒體了解相關情況，加深對的理解，增強自身體驗。

2、靈活地運用教學策略。總的來講，可多采用合作探究的方式進行教學，可以充分發揮學生的主動性和創造性。

3、在教學中既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學理性精神和人文關懷精神的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。

4、教師應引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領略科學文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

5、教師要充分做好綜合性學習的準備工作，指導學生有選擇有側重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結合起來。

五、課時安排。

《敬畏自然》2課時《羅布泊，消逝的仙湖》1課時。

《旅鼠之謎》1課時《大雁歸來》1課時《喂——出來》2課時。

《寫作與口語》2課時檢測2課時總計11課時。

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十七

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。

第14課時。

綜合一單元的內容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

總結方面獲得收益存在問題。

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價。

5、

八上語文第三單元寫作教案（匯總18篇）篇十八

教學目標：

(一)知識與能力：

1.正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。

2.有感情地朗讀詩歌。

(二)過程與方法：

1.聯系學生生活實際，激發學生聯想，體會詩歌中孩子的苦惱。

2.引用名家名言或名人事例來幫助學生說明向生活學習、向自然學習的必要。

3.交流體會，幫助學生理解文章主要內容。

(三)情感態度和價值觀：

1.朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

2.結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

教學重、難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯系生活實際與文中孩子產生共鳴，并引導學生像文中的孩子一樣給父母寫信，交流自己的想法。)。

課前準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學過程。

一、聯系實際，引入課題。

學生暢所欲言。

師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。

教師板書課題：鎖不住的心。

師：“看到題目，你們想知道什么?”

學生暢所欲言。

二、初讀課文，整體感知。

(一)學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

(二)用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

出示詞語卡片：

鎖不住枕巾絨鳥桌椅拴緊。

指名讀。

開火車讀。

(三)檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以相機的進行評價。

第二課時。

教學過程。

一、談話導入。

(學生根據上節課所學回憶詩的主要內容)。

二、品讀文本，情感體驗。

教師引導學生自由讀詩歌談理由說體會。

師：同學們，現在自己讀讀詩歌，找出喜歡的小節或詞語談談體會。

全班交流。

預設一：

第一小節。

“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音。”

生1：我從中體會出孩子對媽媽行為的“反抗”和“不滿”。

師：帶著自己的體會讀出“反抗”和“不滿”的語氣。

生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。

師：帶著你自己的體會朗讀。

生3：從“老老實實地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學習。

師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。

(注明：因為第二小節和第三小節的結構、句式同第一小節一樣，課堂上學生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。)。

教師啟發引導學生分析句式的特點。

師：同學們觀察前三個小節有什么特點?

生：結構相同，句式相同。

師：同一種句式為什么多次出現?

生：從中表現了孩子對媽媽行為的強烈不滿。

預設二：

第四小節。

“媽媽，該讀書時……您為什么不讓我去讀?”

生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對媽媽的請求與保證。

師：帶著體會讀，讀出請求的語氣。

生2：從這一小節中還可以看出孩子對媽媽的勸說。

生3：從“世界也是一本書”這句話體會到大自然中也有知識。

師：是呀，俗話說“讀萬卷書，行萬里路。”——這是對課內外結合的絕好說明。

我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。

達爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

師：想一想：媽媽原來是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢?

學生交流自己的想法。

三、情感朗讀，加深理解。

(一)師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!注意要讀出感情呀!

(學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。)。

(二)師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂朗讀)。

(指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。)。

四、記憶字形，指導書寫。

本課生字不多，可引導學生自學。

重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

五、拓展延伸，積累實踐。

小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。