教學工作計劃的執行需要及時調整和改進，根據實際情況進行靈活變化，確保教學效果的最優化。以下是一些經驗豐富的教師編寫的教學工作計劃，他們的思路和方法值得我們學習和借鑒。

人教版歷史教案（通用19篇）篇一

1、拉馬克和早期生物進化思想產生的背景：

(1)在歐洲封建社會，-教會是封建統治的精神支柱。

(2)-教宣揚，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陸地、動植物，都是由上帝創造的。

(3)教會還指責那些敢于挑戰神學說教的思想為“異端”，致使生物學研究進展緩慢。

(4)文藝復興、宗教改革和啟蒙運動打擊了宗教神學。

2、拉馬克和早期生物進化思想。

(1)18世紀下半期到19世紀，生物學研究陸續取得重大成果，細胞學說發展起來。細胞學說的確立，為生命科學的研究奠定了基礎。

(2)19世紀初，法國生物學家拉馬克通過對自然現象的觀察，提出了生物從低級向高級發展進化的觀點。早期的生物進化思想開始形成。

二、達爾文與進化論。

1、達爾文進化論的產生——《物種起源》一書，創立了生物進化論。

(1)達爾文認為，生物既不是上帝創造的，也不是一成不變的，而是進化而來的，它們經歷了由低級向高級，簡單到復雜的發展過程。

(2)他提出，生物現存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結果。這一原理，被后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”

2、生物進化論創立的地位和意義：

從根本上改變了當時絕大多數人的看法，有力挑戰了封建神學創世說。在教會和保守勢力看來，這不僅是對神和宗教的極大褻瀆，更是對人類尊嚴的莫大傷害。支持達爾文的人稱他是“生物學領域的牛頓”。

人教版歷史教案（通用19篇）篇二

使學生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法。

教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。

3、情感態度和價值觀。

通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經濟的發展期，這和兩漢四百年的政治統一、文化積累是分不開的。

[重點和難點]。

加強集權的經濟措施是本課的重點子目。

如何正確分析認識兩漢時期經濟發展的原因是本課的一個難點。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]以討論--中心的綜合啟發式教學。

[授課過程]。

一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

二、講述農耕技術的改進時，可分--三個方面講解：

1、農業成就：

漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河；東漢明帝時派王景治理黃河。

2、絲織業：漢朝絲織品已使用提花機。

3、冶鐵：杜詩發明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。

對于這些，學生由于接觸太少，不易理解。

三、經濟措施：

1、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統一鑄造發行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱--東西二京，商業區叫市。

關于加強集權的經濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。關于兩漢商業的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規模、布局、商業活動等方面?？山Y合本課的活動與探究進行講解。

四、講完全課，教師可對農業、手工業、商業三者間的關系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發，引導其回答，最后進行小結。

五、作業：課后習題。

附：板書設計。

一、農業成就：

1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河；

2、東漢明帝時派王景治理黃河。

二、絲織業：漢朝使用提花機。

三、冶鐵：杜詩發明水排，比歐洲早一千多年。

四、經濟措施：

1、漢武帝將鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；統鑄五銖錢，實現了經濟上的大一統。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱--東西二京，商業區叫市。

人教版歷史教案（通用19篇）篇三

通過對馬克思主義誕生的必然性和可能性的分析，使學生認識馬克思主義的出現是歐洲政治、經濟發展的必然結果，是時代的產物;通過分析巴黎公社的革命措施，使學生認識到：巴黎公社是無產階級推翻資產階級統治，建立無產階級專政的一次偉大嘗試。

通過學習馬克思、恩格斯創立科學理論的革命活動，培養學生的國際主義精神和為共產主義事業奮斗的崇高理想;通過對巴黎公社戰士的英勇不屈、視死如歸的精神的學習，對學生進行情操、意志品質的教育。

教學建議。

教材地位分析。

19世紀中期，隨著資本主義經濟在工業革命的推動下迅速發展，資產階級在歐美鞏固了自己的政權，資本主義制度在主要國家確立。

在資本主義發展的同時，產生很多新的社會問題：不平等的加劇，勞資雙方的沖突與對立等等，導致無產階級和資產階級兩大階級的對抗日益尖銳。

無產階級在和資本家的不斷斗爭中，逐漸產生了自己思想的代言人——馬克思主義。

馬克思主義的誕生使無產階級運動有了強大的思想武器，用來改造世界和解放自己。

從此，社會主義運動開始蓬勃發展，第一國際的建立實踐了馬克思主義理論，巴黎公社建立人類歷史上第一個無產階級專政的政權，其經驗和教訓是國際社會主義運動的寶貴財富。

重點分析。

馬克思主義的誕生和巴黎公社是本課重點。

馬克思主義是資本主義發展到一定程度后的必然產物，是伴隨著資本主義經濟發展而出現的，工業資產階級和工業無產階級都是工業革命的產物，資產階級為自己挖掘了墳墓。

巴黎公社是當時社會主義運動的典型例子，恩格斯說“想知道什么是無產階級專政，請看巴黎公社?！卑屠韫缡堑谝淮瓮品Y產階級專政，建立無產階級專政的偉大嘗試，代表著時代的最高峰。

同時，公社的歷史經驗，值得借鑒和研究。

難點分析。

馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則是本課難點。

學生不容易理解社會主義運動的發展是和資本主義的發展緊密相連的，要分析透徹馬克思主義誕生的必然性。

巴黎公社不同于以往的無產階級運動，它打碎了舊的國家機器，代之以新的國家機器，建立世界上第一個無產階級專政的政權，這些都體現在巴黎公社的原則中。

重點、難點突破方案。

馬克思主義誕生的歷史條件。

要緊密聯系工業革命影響和資本主義的發展分析，闡明矛盾發生的根源及不可調和性，說明馬克思主義產生的必然性。

并對經濟危機、早期工運特點加以解釋。

巴黎公社。

巴黎公社是無產階級建立工人階級專政的第一次嘗試，從歷史條件分析其必然性和偶然性。

由學生概括巴黎公社的革命措施和原則，并得出結論：巴黎公社具有鮮明的無產階級性質，同時，也有局限性;公社的原則是國際共產主義運動的寶貴財富。

保衛巴黎公社的戰斗，可適當增加些資料，吸引學生興趣和進行革命主義教育。

教學設計方案。

第三節馬克思主義的誕生和社會主義運動的發展。

重點：馬克思主義的誕生、巴黎公社。

難點：馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。

教學手段：啟發式教學。

教學過程:。

一、馬克思主義誕生。

引導學生分組討論，得出答案：工業革命推動資本主義經濟的迅速發展，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來，生產社會化和生產資料私人占有之間的矛盾激化，經濟危機頻頻發生。

階級矛盾日益尖銳。

工業革命后，工人階級壯大起來，工人運動從經濟斗爭向政治斗爭轉化，不再作為資產階級的附庸。

三大工人運動為科學理論的誕生奠定階級基礎。

同時，工人運動開展需要科學的理論的指導，馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎上，創立了科學社會主義。

其中，唯物史觀揭示社會主義制度的出現是歷史發展的客觀規律，是資本主義經濟的必然產物;而剩余價值學說，確立馬克思主義的政治經濟學，找到變革資本主義制度，創立社會主義的基本力量。

科學社會主義不但符合當時的客觀情況，而且經歷史驗證，是完全正確的。

引導學生閱讀教材78頁關于共產主義者同盟和《共產黨宣言》的有關內容。

強調：《共產黨宣言》的發表，標志著馬克思主義的誕生。

《共產黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理，闡明了社會發展規律;指出階級斗爭在階級社會推動歷史前進的重要作用;揭示無產階級的歷史使命。

二、第一國際。

學生閱讀78頁第四自然段，分析第一國際成立的歷史條件。

閱讀79頁關于《國際工人協會共同章程》的材料，概括第一國際的主要活動：

主要活動：聲援支持各國工人階級反對資產階級的斗爭，其頂點是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級建立無產階級獨立政黨，如1869年德國社會民主工黨的成立。

第一國際是馬克思主義與工人運動相結合的產物，無產階級由分散斗爭走向國際聯合。

斗爭目的由要求政治民主發展到要求建立無產階級專政，目的更明確，群眾影響進一步擴大。

三、巴黎公社。

學生閱讀79頁第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出現的基礎是資本主義和工人運動進一步發展，有必然性，同時也是“在特殊條件下的一個城市的起義”，有偶然性。

進一步了解馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社之間的內在關系。

學生概括政權建設和社會經濟兩方面的措施，并分析巴黎公社的無產階級性質及局限性：

巴黎公社是暴力革命的產物，推翻資產階級政權后，建立了新興國家政權;公社的選舉公社委員會，兼管立法和行政，是新型的國家政權，代表無產階級的利益;公社的實施措施，政權建設和經濟建設是從工人階級和勞動人民的利益出發的，說明了公社的無產階級性質。

但同時，巴黎公社有突發性的特點，未對所有制做出明確規定，不完全等于社會主義運動。

巴黎公社是推翻資產階級統治，建立無產階級專政的第一次嘗試，也是實現無產階級民主的大膽試驗。

公社的原則也是最寶貴的經驗，最主要的一點是，要打碎舊的國家機器，并用無產階級專政取而代之。

教學設計思想。

運用啟發式的問題教學，使學生初步了解社會主義運動的發展與資本主義的發展密切相關，了解馬克思主義的基本原理，認識社會主義運動在曲折中前進，存在著旺盛的生命力。

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人教版歷史教案（通用19篇）篇四

教師講述：概括先秦儒學和西漢儒學的主要不同點。

提問：儒學從春秋一直發展到西漢，有哪些基本“缺陷”?

教師講述：

1、非哲學思辨。

2、非萬能學說。

3、沒有真正成為獨尊、主流，獲得不可動搖的地位。

過渡：之所以儒學會發展為理學，肯定是彼時彼刻的儒學出現了問題，沒問題的話就不需要改變了。我們抓住了這3個問題，實際上才能很好地理解理學到底想解決什么問題，連帶理解理學到底和之前的儒學有什么不同。

第二部分理學到底是什么。

1、理學的內容和之前的儒學有什么不同。

2、程朱理學和陸王心學的不同。

教師講述：先秦儒學和西漢儒學的先天缺陷在于沒有哲學思辨，先秦諸子中道家的哲學思辨做的。

展示材料：周敦頤的《太極圖說》。

教師講述：通過材料，幫助學生理解理學與先秦儒學相比，在哲學思辨上面的重大修正。并由此幫助學生理解，思辨化哲學化的理學，究其本質，依然是儒家倫理道德。

展示材料：《大學》節選。

教師講述：程朱理學和陸王心學，究其本質依然是儒學，他們對于尋找天理的方法雖有很大差異，但本質上是有很大共同性的，理解了《大學》這段話，才能很好的理解程朱理學與陸王心學的不同。

1、都更加重視人的內在修養，誠意正心是根本的起始點。

2、程朱理學的尋理過程與實踐，是有先后順序的;王陽明的心學則是致良知以后，必然會知行合一。

3、雙方用的都是大學里面的格物致知，只不過對“格物致知”的理解存在差異而已。

4、講明白為什么找天理一定要滅人欲的問題。雙方對待人欲的界限劃分問題。

展示材料：聯系上述理解，解答高考試題。

第三部分理學的影響。

展示材料：一組文字和圖片材料。

教師講述：

1、理學使儒學哲學化、思辨化了。

2、理學的責任感和使命感很強，注重氣節、道德、自我節制，強調人的主觀意識力量，凸顯人性莊嚴。

3、壓抑人欲，強化等級，空談心性，中國文化失去了張揚與活力，走向全面內斂。

展示材料：一組高考試題。

教師講述：對于文化史而言，一定是先要理解文化思想內涵的本身，才有可能面對高考題的新材料、新問題，做到高屋建瓴、游刃有余。

源于書，回避書;回避書，源于書。

引導學生深入理解所有的高考試題，在教材上都是有直接或間接的援引的。理學之所以難學，難考，歸根結底的根本性問題，還是在于有沒有從內心真正理解這三個基本問題：

(1)為什么要有理學。

(2)理學到底是什么?程朱理學與陸王心學的不同。

(3)理學到底對中國人、中國社會產生了什么影響。

人教版歷史教案（通用19篇）篇五

一、抗戰開始時間的問題。1931年日本發動九一八事變，是中國抗日戰爭的開始。

二、抗戰階段：1931年日本發動九一八事變，開始局部侵華。中日_逐漸上升，中國人民掀起了聲勢浩大的抗日救亡運動，偉大的抗日戰爭開始了。1937年日本發動七七事變，全面大舉侵華。中華民族到了最危險的時候!中_民眾志成城，同仇敵愾，顯示出了無堅不摧的民族凝聚力。中國開始了全民族抗戰。

三、抗戰特點：中國抗戰的特點是“全”.全體現在各階級各階層、各黨派、各民族、各地區、各種作戰方式各種正義力量的支持。中國共產黨在抗戰中的中流砥柱如何體現。其次是一場持久戰;最后是屬于世界反法西斯戰爭的重要組成部分。

四、中國抗戰的偉大體現：從抗戰的歷史意義分析出，國內意義：中國的抗戰是中國近代最偉大的維護國家主權的斗爭，中國人民反對帝國主義侵略第一次取得了完全勝利，洗雪了百年來的民族恥辱，捍衛了民族尊嚴，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實的基礎;國際意義有：中國的抗戰是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰爭的勝利做出了巨大的貢獻。中國也因此成為世界上五大國，并擔任為聯合國安理會五大常任理事國之一。

說教法：

充分利用多媒體創設抗日戰爭紀念館的_情境模式，圍繞重點、難點及亮點精心設計問題群，促進學生互動討論、辯論糾誤，達成教學目標。教師將本課內容設計為參觀抗日戰爭紀念館的形式展開教學，教師本人將擔任抗戰紀念館館長，并在課前布置好預習課題。

說學法：

學生以參觀抗日戰爭紀年館的形式來學習《偉大的抗日戰爭》這節內容，四位同學將擔任抗戰紀念館分館館長并做好為其他同學講解的課前準備。其余學生完成教師布置的預習作業。在課堂上運用“小組合作學習”等學習方式，在體念中自主、互動學習，進行知識的辨析和遷移。

說教學手段：

制作多媒體教學輔助課件，以學生參觀抗日戰爭紀念館的方式完成對本課的教學。

說教學理念：

1、加強課程內容與現代社會的聯系，引導學生質疑、調查、探究，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

2、教學過程中滲透教學評價，教中有評，評中有教，體現一種過程引導、及時反饋和激勵鞭策的教學理念。

3、注重情景體驗和理性分析、滲透情感、態度、價值觀教育。

4、屏棄原來的以教材為中心，一綱一本的觀念，樹立新的教材觀，以課標為依據，參照教學指導意見，變教教材為用教材教，充分利用教材資源。

我的課堂教學觀可以概括為“六點論”,即凸顯重點、破襲難點、呈現亮點、追蹤熱點、教的有效點、學的輕松點。

說教學目標：

在“六點論”課堂教學觀的指導下，制定合理的三維教學目標。主要是體現“合理”性，可能性，避免“假、大、空”.

過程與方法：角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學習法、討論法;。

情感態度與價值觀：使學生樹立科學、合理、客觀評價事物的意識，培養愛國主義情感和民族自信心，體會民族利益高于一切的含義。

說教學重點：

分析中國全民族抗戰的原因、表現及結果，探究抗戰勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

確立依據：因為她在地域上是真正的全國戰爭(前線和后方)，全國各階級、各階層都參加了戰斗。從中日兩國實力對比來看，中國是個弱國，只有全民族抗戰才能取得抗戰的勝利?？谷諔馉幨墙淮稳褡宸磳ν鈹橙肭钟秩〉猛耆珓倮拿褡褰夥艖馉?。

說教學難點：

理解全民族抗戰的重要性。

確立依據：從中日兩國實力對比來看，中國是個弱國，日本是一個強國，因而只有全民族抗戰才能取得抗戰的勝利?？谷諔馉幨侵袊顐ゴ蟮木S護國家主權的斗爭，她的勝利徹底改變了中國近代因戰爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權的屈辱歷史，大大提高了中國的國際地位。

人教版歷史教案（通用19篇）篇六

1.閱讀教材，識記文藝復興最早興起于意大利的原因、文藝復興的內涵、文藝復興時期的主要代表人物與成就、文藝復興的歷史意義;宗教改革最早興起于德國的原因、馬丁o路德與《九十五條論綱》、宗教改革的發展和結果、宗教改革的歷史意義。

2.在識記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質疑，引導學生從政治、經濟等角度全面分析文藝復興與宗教改革興起的背景，認識到一定時期思想文化是特定時期社會政治、經濟的反映;通過對文藝復興時期各代表人物思想及作品、《九十五條論綱》的全面分析，明確文藝復興與宗教改革對人文主義內涵的發展;進一步全面理解文藝復興與宗教改革所產生的歷史影響。

學法指導。

教學重難點。

1.重點：意大利的文藝復興，德意志的宗教改革。

2.難點：文藝復興的實質，認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。

教學工具。

課件。

教學過程。

1.閱讀教材第一目“意大利的資本主義萌芽”

【3組學生板演預測】經濟：各城市鼓勵發展工商業，資本主義萌芽出現;。

政治：新興資產階級日益壯大，更關注社會現實;。

思想：古希臘、羅馬文化遺存為沖破教會的-提供了思想源頭;意大利獨特的人才結構。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

2.閱讀教材第二目“文藝復興”

a：(1)請以表格的形式梳理文藝復興時期的主要代表、主要成就(請注意閱讀“歷史縱橫”、“學思之窗”、圖片資料及解讀綜合思考)。

【2組學生板演預測】。

領域國別代表人物主要作品。

意大利但丁《神曲》：抨擊教會。

意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的學問”代替“神的學問”，“人文主義之父”

英國莎士比亞《哈姆雷特》：謳歌人的偉大和高貴;。

藝術。

(美術)意大利達o芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》。

意大利拉斐爾圣母像。

意大利米開朗琪羅大衛。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

【合作探究1】通過對文藝復興時期各主要作品的分析，談談對文藝復興核心思想的理解。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

a：(2)結合材料思考，文藝復興的興起與發展對當時的歐洲社會產生了哪些影響?

材料：“地心說”在中世紀的歐洲一直居于統治地位。這個學說的提出與-教《圣經》中關于天堂、人間、地獄的說法剛好互相吻合，處于統治地位的教廷便竭力支持地心學說，把“地心說”和上帝創造世界融為一體，用來愚弄人們，維護自己的統治。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演，提出了他的學說即“日心說”的要點：地球繞其軸心運轉;月亮繞地球運轉;地球和其他所有行星都繞太陽運轉的事實。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。......后來，伽利略發明了天文望遠鏡，一定程度證明了哥白尼的正確。

【6組學生板演預測】。

在思想方面：文藝復興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎，為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路。

在文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒。

在自然科學方面：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

局限性:對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

【合作探究2】什么是文藝復興(時間、地點、主體事件等)?其實質是什么?

【5組學生板演預測】十四五世紀，由意大利人文主義者發起，借助古代希臘、羅馬的文化來反對封建神學，并加以新的創造和發揮，宣傳資產階級思想。16世紀以后，迅速傳播到歐洲其他國家。史稱這場新興的文化運動為“文藝復興”。

其實質是新興資產階級在古典文化的基礎上開展的一場新文化運動，是資產階級在意識形態領域里的反封建斗爭。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

3.閱讀教材第三目“宗教改革”

a(1):16世紀，宗教改革最早興起于德國的原因、標志、結果。

【4組學生板演預測】。

原因：文藝復興的影響;天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨;。

導火線：出售贖罪券。

標志：馬丁o路德發布《九十五條論綱》，拉開序幕。

結果：宗教改革運動在歐洲興起，形成一系列新的宗教：德國的路德教、英國國教、加爾文教等。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

a(2)：請簡要概述馬丁o路德的主要思想主張(請注意閱讀“資料回放”、圖片資料及解讀綜合思考)。

【2組學生板演預測】1.只要虔誠信仰，靈魂便可以獲得拯救，無需購買贖罪券，否定羅馬教皇-(“因信稱義”)。

2.-徒有直接閱讀和解釋《圣經》的權利。

3.簡化宗教儀式。

4.國家的權利高于教士甚至教皇。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

a(3)：歐洲宗教改革的興起與發展有何歷史影響?

【1組學生板演預測】否定羅馬教會的-，打破了天主教會神學的壟斷;解放了思想，進一步推動了人文主義的傳播和發展;但馬丁o路德等改革并未從根本上否定天主教等宗教，并確立符合當時歷史發展趨勢和資產階級利益要求的新教，最終于人文主義運動形成對抗，不利于人文主義的發展。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

【合作探究3】什么是宗教改革?其實質是什么?

實質：一場由早期資產階級領導的在宗教改革外衣下開展的反封建的-。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

【知識梳理】【師生互動小結】。

一、文藝復興(14—16世紀)。

1.條件：經濟上，14世紀意大利最早出現資本主義萌芽(根本原因);政治上，新興資產階級為自身利益，要求沖破天主教的思想-;文化上，意大利保留了較多的古希臘羅馬古典文化;人才上，眾多博學多才的學者。

2.概況：

(1)發源地：意大利(發展到整個西歐)。

(2)表達形式：借助古希臘羅馬文化。

(4)性質：資產階級的思想解放運動，是自希臘智者運動以來的第二次思想解放運動。

3.代表人物及作品：

時期領域代表人物代表作品內容。

最早文學但丁《神曲》率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。

早期文學彼特拉克《歌集》最早提出“人學”對抗“神學”，人文主義之父。

文學薄伽丘《十日談》抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。

4.意義：

(1)思想方面：文藝復興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，高揚了為創造現世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎。

(2)政治方面：為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路。

(3)文學藝術：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒。

(4)自然科學：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

二、宗教改革。

1.背景：從歷看，文藝復興宣揚人文主義，起到了思想解放的作用;從政治上看，德意志是教會壓榨最嚴重的地區，激化了社會矛盾;從經濟上看，資本主義經濟的發展，使新興資產階級要求擺脫羅馬天主教的-;從誘因上看，教皇出售“贖罪券”，激起憤慨(導火線)。

2.開始標志：馬丁o路德發表“九十五條論綱”

3.馬丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，無需購買贖罪券;簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗;每個-徒都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利;君主的權利高于教士甚至教皇。

4.結果：宗教改革運動興起，新教教派出現形成。(路德教派、加爾文教派、英國國教)。

5.新教特點：簡化宗教儀式，否定羅馬教廷-，堅持國家權力高于教會。

6.實質：是新興資產階級披著宗教外衣的反封建和羅馬神權統治的-。

7.影響：政治上：打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神-，新教成為早期資產階級革命的旗幟，并對后來資產階級革命產生了重大影響。經濟上：沒收了教會的大量土地和財產。文化上：促進了西歐各國民族文化和教育事業的發展。思想上：人文主義得到進一步的傳播和發展。

【檢測反饋】。

1.14—16世紀，歐洲哪些歷史事件促進了人文主義的新發展，結合具體史實予以說明。

新航路的開辟：證明地圓學說，從而進一步推動了人文主義發展和實驗科學的進步;。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

課后小結。

學了這節課，你有什么收獲?

人教版歷史教案（通用19篇）篇七

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

本課的內容是初中《中國歷史》第四冊的重點課文，是前面學習的“九·一八”事變、“一·二八”事變、西安事變等一系列歷史事件發展的結果。從這節課開始至第12課，學生將學習中國抗日戰爭史。因此，本課在整冊教材中起到承上啟下的作用。(二)教材結構：

抗日戰爭的全面爆發抗日民族統一戰線的正式形成正面戰場的抗戰日軍的侵華罪行。

(三)教學目標和要求：

1、本課要求學生掌握的知識點有：盧溝橋事變的爆發和歷史意義;抗日民族統一戰線正式建立的經過;正面戰場的抗戰;國民政府的片面抗戰路線及其對抗戰的危害;南京大屠殺(時間、經過、被殺人數)。

2、通過本課的教學，要求學生從思想上明確以下幾點：

(1)盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華戰爭的開始，也是中國人民抗日戰爭的開始。

(2)中國人民的抗日戰爭，是在中共倡導下抗日民族統一戰線旗幟下，以國共合作基礎，工人、農民、城市小資產階級、民族資產階級、社會各階層愛國人士和海外僑胞廣泛參加的一次全民族的抗戰。

(3)抗日戰爭初期，國民政府比較努力地進行了對日作戰。中國軍隊的英勇抗戰粉碎了日本三個月來-的妄想，但由于國民政府的片面抗戰路線，使中國丟失了華北、華中、華南的大片領土。

(4)從南京大屠殺，認識日本帝國主義的殘暴，對學生進行愛國主義教育。

3、能力培養：指導學生分析國民政府要抗戰初期的功過，從而培養學生運用歷史唯物主義和辯證法觀點看問題的全面評價歷史事件的能力。

(三)小結，布置作業：

通過小結及布置作業，進一步鞏固本課時教學內容。

人教版歷史教案（通用19篇）篇八

我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民主意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與_相對立，少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

一、說教材。

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代_政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。

3.教學目標：

根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：

知識與能力：

1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發展的高度來理解民主政治對于人類文明發展的作用和意義。

3)分析雅典民主政治與其地理環境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。

情感、態度、價值觀：

體會地理環境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。

4.教學重點、難點：

重點：地理環境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質;古希臘民主政治的作用和影響。

二、說學情。

高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。

人教版歷史教案（通用19篇）篇九

教學難點分析紅軍被迫進行戰略轉移到紅軍取得長征勝利在原因上的反差。

教學過程。

導入新課：組織學生回顧前面幾節課學過的線索，討論回答問題：

1、國民革命失敗后，共產黨人為了反抗國民黨的屠殺，發動了哪些武裝起義(南昌起義和秋收起義等。)。

2、這些起義的目的有沒有完全達到?(沒能直接占領大城市，還遭到嚴重挫折。但是，起義的部隊轉向敵人力量較為薄弱的農村，建立了革命武裝和革命根據地，形成了星火燎原之勢。)。

承上啟下，教師講授：后來，黨中央和中央紅軍進行戰略轉移，從江西、福建交界處的中央革命根據地出發，遠征二萬五千多里到達陜北。這就是舉世聞名的長征。(布置學生集體朗讀“導入框?長征”一詩，帶著問題進入情境，閱讀60——64頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。)。

組織學生學習和探究新課。

長征的開始和遵義會議。

1、黨中央和中央紅軍為什么要進行戰略轉移?(星火燎原之勢形成后，國民黨對革命根據地發動“圍剿”。在毛澤東、朱德、周恩來等人的正確指揮下，紅軍粉碎了敵人前四次“圍剿”。但是，后來黨內又錯誤地排斥了毛澤東等人的正確領導，由李德、博古等人實施錯誤指揮，導致第五次反“圍剿”失敗，黨中央和中央紅軍不得不退出中央革命根據地，被迫實施戰略轉移。

2、遵義會議有什么歷史意義?可按下列提示，分層啟發：

a.遵義會議在哪一年召開?(1935年)如何記住這一年?(從1921年黨的誕生到1935年，經過了14年，從1935年到1949年新中國誕生，也經過了14年。)。

b.比較這前14年與后14年黨的歷史，有什么重要變化?(前14年里，黨的主要領導換了幾任，先后出現了重大的失誤，經受了國民大革命的失敗和第五次反“圍剿”失利等重大的挫折。后14年，在以毛澤東為核心的黨中央正確領導下，革命從勝利走向勝利，建立了新中國。)。

c.由此可見遵義會議有什么歷史意義?(這次會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導，挽救了黨、紅軍和革命，是黨的歷生死悠關的轉折點。)。

長征的勝利。

1、指導學生完成63頁“練一練”(教師在黑板上依據長征路線畫示意圖，突出瑞金、遵義、吳起鎮三個地點，組織學生對照著課本標注出來。)。

a.紅軍經過哪些省份?(江西、福建、廣東、廣西、貴州、云南、西康、甘肅、陜西等)。

b.請對號入座地說出黑板上這三點的地名。(瑞金、遵義、吳起鎮)。

2、“活動與探究1?想一想”，(提醒同桌學生要互相配合，一個找課文，一個找圖例，共同完成任務，然后在教師主持下進行“接龍”游戲：

a.湘江紅軍在那里與敵人打過一場硬仗，損失慘重。

b.烏江紅軍強渡烏江，解放遵義。

c.赤水河紅軍聲東擊西，四渡赤水河，打亂敵人的追剿計劃。

d.金沙江紅軍渡過金沙江，從此跳出敵人的包圍圈。

e.大渡河紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋。)。

3、“動腦筋”：紅軍長征途中，除敵人圍追堵截外，還遇到哪些困難和問題?(惡劣的自然環境，如終年積雪的雪山，一望無際的草原;還缺少糧食給養等。)。

布置活動，鞏固新課。

1、根據65——67頁活動課三《模擬導游——重走長征路》選題、選材，組內協作完成一篇導游詞，通過網站《史海擷珠》的留言板上傳，老師從中選出優秀的文章予以發表。

2、提醒學生預習第14課《難忘九一八》。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十

教師指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發展？唐朝的國勢走向如何？接著，教師板書課題。

一、女皇武則天。

1、武則天掌權和稱帝。

2、“貞觀遺風”

二、開元盛世。

1、唐玄宗前期的政績。

2、開元盛世。

3、農業和手工業的發展。

4、唐都長安。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十一

鴉片戰爭以后，外國資本主義的入侵，使封建經濟日益解體。同時，外國在華設立的企業和洋務派創辦的近代工業，在客觀上誘導和刺激了中華民族資本主義的產生。19世紀六七十年代，中國資本主義工業的興起，標志著資本主義生產方式在中國產生，使近代中國社會經濟結構增強了新的因素，出現了新的階級力量，為中國社會變革提供了經濟基礎和階級基礎。民族資本主義的艱難發展是中國近代史的一條主要線索，本章分別在第三節、第七節中講述了民族資本主義的興起和初步發展的內容，以后還有這方面的內容。

重點分析。

中華民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性;中國無產階級的特點是本課重點。

近代中國是資本主義民主革命時期，1840-19是舊民主主義革命時期，這一時期革命的是資產階級，中華民族資本主義的興起標志著中國資產階級的產生，這就意味這中國革命的領導階級產生了。但是，由于民族資產階級的兩面性決定了它在領導革命時會動搖妥協，無法完成革命任務，最終革命領導權會轉移到無產階級手中。所以中華民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性是本課重點之一。

中國的無產階級自產生之日起就深受外國資本主義、本國封建主義和資本主義的壓迫，所受壓迫最深，因而革命性，再加之其他的自身優點，這就決定了它必將成為近代中國最先進最革命的階級，最終會取代中國資產階級成為中國革命的領導階級，進行新民主主義革命，將中國革命進行到底。所以，中國無產階級的特點也是本課重點。

難點分析。

中華民族資產階級的兩面性是本課難點。學生對民族資產階級的革命性和妥協性并不生疏，但是，對產生這種兩面性的原因卻知之甚少。而且，學生缺乏有關經濟地位決定政治立場、態度即階級性的理論基礎，在分析中華民族資產階級的兩面性的形成時，較難將中華民族資產階級經濟地位與他們的政治態度聯系起來，所以，中華民族資產階級的兩面性既是本課重點也是本課難點。

重點突破方案。

(1)通過引導學生分析外國資本主義入侵對中國社會造成的影響，使學生認識到外國資本主義入侵在客觀上為中國資本主義的發展提供了某些客觀條件和可能。外商企業和洋務派創辦的近代工業誘導和刺激了民族資本主義的興起。

(2)通過讓學生閱讀課文中有關民族資本主義工業發展情況的補充材料，使學生了解：在中國社會半殖民地半封建化的背景下，中華民族資本主義與外國資本主義和本國封建主義必然會形成既矛盾又依賴的關系。理清其革命性和妥協性的形成過程。從中華民族工業的最初投資者的身份入手，來分析中華民族資產階級同外國勢力尤其是同中國封建勢力的千絲萬縷的聯系。

(3)通過引導學生分析中國無產階級的來源、中國近代工業的發布以及課文中有關中國無產階級的地位、待遇，使學生認識到中國無產階級的特點。

課內探究活動。

通過學生閱讀課文制定中國近代民族工業出現一覽表。

在教學中溜出一定時間，讓學生就本課內容提出尚未理解的問題，通過師生互動方式解決。

教學設計方案。

第三節中國資本主義的產生。

重點：中華民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性;中國無產階級的特點。

難點：中華民族資產階級的兩面性。

教學手段：教學方法：教師引導、學生分析的綜合方法;教學用具：相關的歷史圖片。

教學過程：

一、導入。

引導學生回憶、思考鴉片戰爭給中國社會帶來了怎樣的影響?(只要學生能回答出國外資本主義開始在通商口岸建立企業向中國傾銷商品、使中國的自給自足的封建經濟開始瓦解、中國開始淪為半殖民地半封建社會、洋務派掀起了自救運動-洋務運動即可。)由此導入新課。

二、中國資本主義工業的興起。

讓學生回憶中國出現資本主義萌芽的時間。告訴學生，雖然清朝的封建統治使中國的資本主義萌芽沒有向西方國家那樣發展成資本主義經濟，但是，在少數地區、少數部門仍然存在著資本主義生產關系。如果沒有外國資本主義的入侵，中國也將緩慢的走向資本主義社會。但是，外國資本主義的入侵摧殘了中國資本主義萌芽，打斷了中國獨立發展資本主義的進程。

通過引導學生分析外國資本主義分揀中國自給自足的封建經濟，即由于西方商品的大量涌入，造成中國大批手工業者失業和農民破產(中國農民的經濟來源一為農耕、一為紡織，當洋紗洋布涌入后，農民通過紡織而得的收入大量減少甚至消失，導致其入不敷出，最終破產。)，這就為中國資本主義的發展提供了勞動力，同時也擴大了商品生產，這在客觀上為中華民族資本主義的發展創造了條件和可能。強調受外商獲利的刺激和洋務運動的誘導，中國資本主義工業發展起來。

讓學生閱讀課文中關于中國資本主義發展情況的文字，由學生制作民族工業出現表。要包括中國近代工業興起的時間、主要分布地區、早期的民族資本主義企業、中國早期民族資產階級的身分。關于中國近代工業分布地區，要讓學生認識到中國近代工業的分布與外國經濟的入侵有著密切聯系。

通過讓學生閱讀課文中有關早期民族資本主義企業發展情況的補充材料和引文，分析中華民族資本主義企業的規模、資本情況、與外國企業的關系(就此點教師可以適當介紹制造繅絲和加工面粉的機器設備和技術是自歐美引進的，繅絲業更是與出口密切相關。)、民族資本主義企業發展的外部環境、民族資產階級與封建勢力的關系等問題。從中使學生認識到：中華民族資本主義企業勢單力薄，在外國資本主義和本國封建主義面前只有招架之功無還手之力。而且，其發展必須依賴外國企業。中國最初投資近代工業的人是官僚、地主和商人，這就決定了他們必然與封建勢力有著千絲萬縷的聯系。因而，中華民族資產階級對外國資本主義和本國封建主義既有革命的一面又有妥協的一面。也就是說，中華民族資產階級的兩面性是中國社會半封建半殖民地化的產物。

三、中國無產階級的產生。

教師要強調中國的無產階級的產生早于中國資產階級。

通過分析中國無產階級的來源，使學生認識到他們與農民階級有著天然的聯系，便于結盟;通過閱讀課文中有關中國無產階級境遇的補充材料，使學生認識到他們受到的壓迫最深，所以革命性;通過回憶中國境內的近代企業的分布，使學生認識到中國無產階級高度集中，便于宣傳和組織。

通過閱讀課文中有關中國無產階級早期斗爭的補充材料，使學生了解早期工人的斗爭方式及影響。

教學設計思想。

通過引導學生分析問題，實現教師的主導地位。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十二

2、導入新課：

今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分。

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。

3、講述新課：

三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻。

課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；

222年孫權建立吳國，都：建業。

之間或得或失，這個道理突出的表現在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中。

這兩大戰役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰役的年代。（官渡之戰在200年，赤壁之戰在208年）相距僅八年的兩戰，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰。

（留出一段時間讓學生準備，后由學生發言，講述故事。）。

（先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發言）。

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經濟的發展情況。

4、小結。展示課件知識點匯萃。

5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結，指出如何評價曹操。

（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十三

完成課后習題。

第3課開元盛世。

1、（）是我國歷史上惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝，改國號為（）。

2、唐朝進入全盛時期是在唐玄宗（）期，史稱“”。

3、描繪“開元盛世”的基本情況：。

4、唐朝改進的生產工具，主要有（）和（）。

5、負有盛名的“唐三彩”產于（）。

6、唐都長安是全國政治、經濟、文化中心，也是當時著名的（），人口達（）萬。

7、寫出詩人杜甫稱頌“開元盛世”的詩：

人教版歷史教案（通用19篇）篇十四

能力訓練。

比較分析。

討論探索中國戰敗的主要原因及其歷史教訓。

情感、

態度、

教學重點。

黃海大戰、《馬關條約》。

教學難點。

甲午戰爭的性質、中國戰敗的原因、《馬關條約》的影響。

教學過程。

導入新課。

組織學生回顧上一節課學過的線索,討論回答問題:。

1.列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。

(盡管他對于太平天國的--,具有反人民的一面。在收復x疆方面,他的歷史功績卻值得贊頌:他對于較弱的阿古柏果斷動武,直接收復失地;對于較強的--則盡量避免直接交戰,通過外交談判,付出一些土地和金錢作為代價,收回價值更為重要的安全大門——伊犁。)。

2.起初在收復x疆問題上,同左宗棠意見對立的代表人物是誰?

(李鴻章)。

教師講授:李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力,但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下,李鴻章越是保守越是挨打,最終把“老本”都輸光了。

(要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記,先按小組交流個人看法,取得初步的一致意見后,抽2~3個小組的代表在全班交流,接著轉入探究性學習。)。

組織學生學習和探究新課。

黃海大戰。

1.日本發動戰爭的目的是什么?

(為了實現征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心)。

2.請2~3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象,由大家評判優劣。(教師作“畫外音旁白”,學生配合表演適當的動作或對話)。

師:1894年9月,北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊,鄧世昌動員致遠艦官兵保衛旗艦。

生:(語言自擬,當場表演沖鋒情景)……。

師:致遠艦中彈過多,艦身嚴重傾斜,彈藥也用光了,鄧世昌動員將士決死一戰。

生:(語言自擬,當場表演撞向“吉野”的情景)……。

師:致遠艦被敵人用魚雷擊沉后,鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……。

生:(表演不接的動作,也可自擬語言表白殉國決心)……。

師:鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放,鄧世昌怎么做?

生:(狠了狠心,表演用手將義犬按入水中的樣子,接著沉入碧波……)。

馬關條約》。

(遼東半島、旅順、威海衛等)。

2.清政府在這一戰中又遭慘敗的原因是什么?

(李鴻章和慈禧太后力主妥協,一個是為了“保船避戰”,另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的--導致了戰場上的全面潰敗。)。

3.戰后雙方簽訂了什么條約?簽訂于哪一年?雙方的代表分別是誰?

(《馬關條約》,1895年,[中]李鴻章和[日]伊藤博文。)。

4.比較《南京條約》和《馬關條約》的內容,具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。(指導學生制表填表)。

項目內容分析影響。

南京。

馬關。

5.臺灣人民怎樣譴責--的清政府?

(有人寫對聯“臺灣今已歸日本,頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的--嘴臉。)。

6.臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的?

(徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創日軍。后因--細出賣,臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統治期間,爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。)。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十五

重點：美國獨立戰爭的歷史背景、1787年憲法。

難點：對美國1787年憲法的評價。

教學手段：多媒體教學輔助課件。

教學過程：

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。

材料一北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。

3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1條。

第1節本憲法所賦予一切立法權，應操于聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。

第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口。

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。

第2條。

第1節第1款行政權應操于美利堅合眾國總統?？偨y的任期定為四年……。

第2節第1款總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……。

第3條。

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。

教學設計思想。

利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十六

重點：美國獨立戰爭的歷史背景、1787年憲法。

難點：對美國1787年憲法的評價。

教學手段：多媒體教學輔助課件。

教學過程：

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。

材料一北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。

3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1條。

第1節本憲法所賦予一切立法權，應操于聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。

第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口。

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。

第2條。

第1節第1款行政權應操于美利堅合眾國總統?？偨y的任期定為四年……。

第2節第1款總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……。

第3條。

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。

教學設計思想。

利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。

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人教版歷史教案（通用19篇）篇十七

課題說明：本課承第6課“春秋戰國的紛爭”、第7課“大變革的時代”而來。在我國歷，春秋戰國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現實付諸于意識形態領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷第一個思想大發展的黃金時代!

課程標準：知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。

標準解讀：1、怎樣認識中國古代思想文化的重要性?

相比之下，觀念的遺物比物的和生產生活方式的還要多的多，單從數量上，就不能忽視觀念遺產的重要性;此外，三者又不可能是各自孤立的，事實上，他們是統一的，互相滲透，無法分開的。任何古代的文化遺產都不可能沒有觀念的影響和支配。從理論上說，思想文化與當代的關系最為密切，因為它是中國古代社會留給現代的最豐富，最富有生命力的遺產，是今日中國文化的重要組成部分，是自覺地作為一個中國人所必須的修養。

2、中國古代思想家為什么只單列孔子一人之名?

3、“百家爭鳴的主要史實”指的是什么?

“百家爭鳴”中的“百家”大概只是一個夸張的說法，沒有證據表明當時的學派或學術流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。何謂“主要史實”?這可以從兩個方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子，法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，講述與其中某些人有關的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動形象的情節，加深對這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。

教學目標。

知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。

過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈活運用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發揮學生的主動性;通過分組活動這一形式，培養學生的協作性;通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣!

情感態度與價值觀：了解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣;了解老子的哲學思想，培養辨證看待事物的能力;學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創新，創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。

重點難點。

重點：孔子的政治主張和教育成就。

難點：通俗講解各位思想家的主張。

課前準備：預習教材本課內容，閱讀相關課外知識。

評價方式：觀察評價法、調查評價法。

教學過程。

新課導入。

(概述)春秋戰國時期的時代特點：在我國歷，春秋戰國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現實付諸于意識形態領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷第一個思想大發展的黃金時代!

(過渡說明)本課側重介紹了當時5個主要的思想學派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個縱向小組分別對應起來。(對應見下)。

新課講授。

(分組閱讀)每個同學分別找到自己組對應人物的相關介紹加以閱讀，能與自己的課外所了解的相關知識相結合。

第1、2小組——孔子(儒)。

[學生活動1]。

如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢?——簡介孔子的生平。

(通過假設這一歷史情境，激發學生的想象力和學習興趣，而達到了解孔子的目的)。

(備注)名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。儒家學派的創始人，中國古代的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。

孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過委吏(管理倉庫)和乘田(放牧牛羊)這樣的小官。由于他發憤為學，博學多能，三十歲后便開始開辦私學，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51歲時任魯國中都宰，卓有政績。后先后任小司空，大司寇。54歲時因魯君不聽朝政，便離開魯國，開始周游列國。他帶著弟子到過7個國家，但未能得到任用。后回到魯國，專心從事古代文獻的整理與傳播工作。5年后逝世。

[學生活動2]隨堂小品：因材施教。

(參考)教材p44上的文字材料(補充)學生公西華的詢問與孔子的答復。

(提醒)注意表演時的人物性格和神情。

(引申)孔子的教育思想：學“習”、學“問”

(聯系)語文教學“《論語十則》”

(從進度上看，初一語文教學剛好教到《論語十則》這一課，可與歷史教學實現互動，在歷史教學中，我們常?？梢园l現歷史學與其他學科相通之處，如下面提到的周國平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會課的改革也是一致的)。

(啟發思考)1、孔子的教學思想給你的學習狀態有什么啟發么?

2、可能你已經理解并記住了這些言論，但落實到行動中了么?

(子曰：“君子引而不發，躍如也?！比绾胃玫膶崿F啟發式教學，做好這樣的“君子”，是教學課程改革一個重要的內容。)。

(簡介)孔子的政治思想：“仁”——的道德準則。

(說明)“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”;。

“克己復禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”;。

“苛政猛于虎”，要求統治者體察民情，減輕剝削，主張行德政，省刑罰，反對暴政虐民。

(對初一的學生而言，過多直接引用古語加以說明，會使學生不知所云，一一加以解釋，又不為時間所允許，故而在授課過程中只選擇具典型意義的言論加以解釋，下同)。

第3小組——孟子、荀子(儒)。

[學生活動3]知識競賽。

(搶答/備注)三教/儒教、道教、佛教。

四書/《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

五經/《詩經》、《尚書》、《禮經》、《易經》、《春秋》。

六藝/禮(禮節)、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、書(認字寫字)、數(算術)。

明清時期以四書五經為題的文章叫什么/八股。

九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、雜家、農家、縱橫家、陰陽家。

(通過知識搶答這一方式促使學生多接觸這方面的課外知識，實現探究性學習，同時通過題目所涉及的知識對本課內容加以補充)。

(小結)孟子的生平：名軻，戰國中期鄒國人，受業于子思之門人，曾游歷數國，闡述其政治主張，還曾在齊為卿。晚年退而著書，傳世有《孟子》七篇。戰國中期儒家的代表。

思想：“仁政”——“制民恒產”、“勿奪農時”、“省刑罰，薄賦稅”、民貴君輕(“民為貴，社稷次之，君為輕”)。

其他：“勞心者治人，勞力者治于人”“舍生取義”……。

(說明)斗轉星移、暑往秋來都是自然現象，人們能夠認識和利用自然規律(“天行有常，不為堯存，不為桀亡”、“制天命而用之”“天地官而萬物役”)。

第4小組——老子(道)。

思想：1、“道”——萬物的本原，宇宙的準則。

“無”——無為而治，反對法治和禮治。

2、樸素的辨證法：一切事物都有正反兩面的對立，雙方相互依存，相反相成(有無相生、難易相成、長短相形、高下相傾、音聲相和、前后相隨)，而對立的雙方能夠相互轉化(禍兮福所倚，福兮禍所伏)。

(結合)教材p45“動腦筋”以柔克剛。

[學生活動4]。

找出你所知道的事物對立面相互轉化的事例或理論。

(通過這一活動，培養學生的聯想思維方式，帶給學生關于成長的一些啟示)。

第5小組——莊子(道)。

(簡介)莊子生平：名周，宋國蒙人，曾在家鄉做過漆園吏，不久即歸隱。著有《莊子》一書。

思想：繼承了老子的思想，但更加消極。(無為、無己、絕圣棄智)。

[學生活動5]。

小調查：你讀過《莊子》這本書么，你能給大家講述其中的寓言故事么?

(備注)朝三暮四、庖丁解牛、望洋興嘆、吐故納新、貽笑大方、邯鄲學步……。

(說明)本活動與下節歷史活動課“《莊子》成語故事會”結合進行。

(從某種角度而言，歷史本身即是由一個個故事組合而成，在歷史教學過程中，利用故事會這一形式，可以很好的激發學生的學習興趣)。

第6小組——墨子(墨)。

(簡介)墨子生平：名翟，戰國時期魯國人。墨家創始人。墨子后學克服了墨子學說中的宗教迷信成分，對認識論，邏輯學，自然科學中的力學、光學和幾何學等都有一定的研究和貢獻。墨者組成具嚴格紀律的團體，服從其領袖“鉅子”的指揮，過著簡樸的生活。西漢后墨學漸趨衰微。

思想：兼愛(“兼相愛，交相利”)、非攻、節用、節葬……。

[學生活動6]簡介墨子和公輸班的故事。

(備注)公輸班為楚國造云梯準備攻宋。墨子趕到楚國，希望說服公輸班和楚王不要以大國欺侮小國，墨子與公輸班在楚王面前設置沙盤，演習攻防。公輸班用九種方法攻擊，墨翟用九種方法防御。公輸班不能取勝，最后，公輸班說，“我還有最后的一著，但我不說出來。”墨翟說：“我知道你還有最后的一著，但我也不說出來。”楚王聽不懂他們的啞謎，墨翟說：“公輸班不過以為殺了我就可以解決問題，但我的三百余門徒已進入宋國，登城協防，等待作戰。”楚王于是取消了這次軍事行動。

第7小組——韓非子(法)。

[學生活動7]簡介韓非子和李斯的故事。

(備注)韓非子是戰國后期韓國人，他和李斯都是荀子的弟子。當時韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他多次向韓王提出富強的計策，但未被韓王采納。他寫了《孤憤》等文章，集為《韓非子》一書，這些文章為秦王嬴政讀到，極為贊賞。當韓非作為韓國的使臣來到秦國時，李斯妒忌其才能，加以陷害，韓非逼迫服毒自殺。

(簡介)韓非子的思想：1、歷史是不斷進步的(“世異事異，事異備變”、“不期修古，不法?？伞?。

2、君主專制的中央集權理論，主張改革和實行法治，只有實行嚴刑重罰，統治才能鞏固。

(說明)秦始皇統一中國后采取的許多政治措施，就是韓非理論的應用和發展。

第8小組——孫武、孫臏(兵)。

(簡介)孫武：春秋晚期人，被吳王闔閭任命為將，率軍攻破楚國。代表作《孫子兵法》。

孫臏：前以介紹，此略，代表作《孫臏兵法》。

[學生活動8]。

你能給大家介紹《孫子兵法》中有哪些的觀點?

(聯系)對商業，學習的啟發有哪些。

1—8個小組。

[學生活動9]比較各學派間的異同。

(備注)如治國：儒：仁政，后退的，希望回到西周時期。

道：無為而治，消極保守的，希望回到小國寡民的原始時期。

法：法治，以向前的，發展的眼光看問題。

戰爭觀：儒：春秋無義戰，反對一切戰爭/墨：反對非正義戰爭。

(通過比較，可以使學生更好的了解各學派間的異同，從而為思考下面的問題打下基礎)。

新課小結。

[思考一個問題]如果我是一國國君/班主任，我認為應該以。

來治理國家/班級。

(說明)所謂“治大國若烹小鮮”，治理一個班級與治理一個國家是否有相似之處呢?

(通過這種假定思考和換位思考，培養學生的想象能力，在潛移默化中樹立學生的主人翁意識)。

(推薦一套好書)蔡自忠漫畫集。

(說明)可以在一種輕松幽默的氛圍中，非常生動直觀的了解諸子百家學說。

(介紹一個網站)。

(說明)一個很有意思的網絡mud游戲，你可以建立一個屬于自己的國家，然后選用儒、道、墨、法、兵、農六種思想之一來發展自己的國家，不同的思想會帶來不同的發展效果，想知道怎么回事?那就試一試吧!

(如何將網絡更好的應用于中學歷史教學，是一個值得思考的問題，而如何通過游戲這一普遍受學生喜愛的方式，更值得我們思考)。

教案說明。

本課屬于思想史內容，理論性較強。故而教學的關鍵在于通俗易懂、深入淺出的講述，及通過多樣化活動的設計，激發學生學習的的興趣和主動性;又由于內容較多，故而通過情境設置等方式，使問題可以作為專題，供學生課后進行探索性學習。如：為什么孔子的思想在漢代以后被推崇備至，而當時卻處處碰壁?作為中國傳統思想文化的主要代表人，在近代被批判，而現代又為何加以重新認識?作為儒學大師荀子的學生，韓非子和李斯為何會成為法家的代表人物?儒、道、法思想多有相對之處，為何常常為歷代統治者同時采用?……此外，通過與現實生活的聯系，可以使學生直觀的感受到這些思想的深遠影響，在感受這些思想魅力的同時，能對自己的生活、學習有所啟發。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十八

style="color:#125b86">《開創外交新局面》

知識與能力目標：

(1)簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

(2)了解中美關系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?，探討其對國際關系產生的重要影響。培養學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標：

通過分析教材提供的圖表掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關系。

情感、態度與價值觀目標。

通過對中國恢復在聯合國的合法席位、中美關系正?；?、中日關系的改善，說明中國國際地位提高并積極參與到國際事務中來。

一、恢復在聯合國的合法席位。

1.原因。

(1)新中國成立后，中華民國喪失了代表中國人民的任何法律與事實的根據。

(2)20世紀70年代中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。

(3)國際：廣大發展中國家在國際事務中成為一支舉足輕重的力量。

2.過程。

1971年10月，第26屆聯合國大會恢復了中華人民共和國在聯合國的一切合法權利，并立即把臺灣的代表從聯合國及其一切機構中驅逐出去。

3.意義。

(1)它是美國孤立中國政策的破產，是中國外交的重大勝利。

(2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務中發揮更大的作用。

2中美關系正?；倪M程。

1、中美關系緩和的原因。

(1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調整對華政策。

(2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯，必須改善同美國的關系。基于共同的利益，中美雙方急需改善兩國關系。

2.過程。

(1)1971年7月美國總統特使、總統國家安全事務助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統訪華做準備。

(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯合公報》。

(3)1978年中美簽署《中美建交公報》。

(4)1979年中美正式建交。

(5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國，這是中國領導人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關系的全面發展階段。

提示：國際形勢：二戰后形成的兩極格局到了20世紀70年代發生了重大變化，這些變化直接影響到中美關系的發展。具體表現在：(1)資本主義陣營內的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰，美國不得不調整其與歐洲和日本的關系。(2)這一時期，資本主義世界出現了嚴重的經濟危機，美國經濟實力的下滑使其在與蘇聯的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵-爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯推行霸權主義政策而不復存在，中國受到來自蘇聯的危險日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關系從長期的對抗開始走向正?；?。

基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。

3中日關系的改善。

1.原因。

(1)中美關系的改善直接促進了中日建交。

(2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關系正?；蛳铝嘶A。

2.過程。

(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關系的聯合聲明。

(2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關系。

(3)1978年，中日雙方締結《中日和平友好條約》成為發展兩國友好關系，維護亞洲與世界和平的重要保障。

3.影響。

中美關系的正?；椭腥战ń?，促進了中國外交事業的發展。中國外交打開了新局面。

中國恢復聯合國合法席位三十多年來，始終主張各成員國之間不分大小一律平等，在處理國際事務中致力于推動建立公正、合理的世界政治經濟新秩序，中國是維護世界和平和地區穩定的堅定力量。

人教版歷史教案（通用19篇）篇十九

知識與能力】知道蒙古滅西夏與金的史實，分析蒙古能夠滅西夏與金的原因。

過程與方法】通過分析史料，提高閱讀史料、解決歷史問題的能力。通過討論蒙古能夠滅西夏與金的原因，提高交流合作能力。

情感態度與價值觀】通過本課的學習，認識到統一的是歷史的趨勢。

二、教學重難點。

重點】蒙古滅西夏與金的經過。

難點】蒙古成功滅西夏與金的原因。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

環節二：新課講授。

(一)蒙古滅西夏與金教師出示蒙古滅西夏與金的路線圖，提出問題：上次課我們已經學習過了成吉思汗統一蒙古，統一蒙古之后，成吉思汗把目光放在了哪里?學生根據課前預習可知：成吉思汗把目光放在了西夏、金與南宋身上。教師接著問：蒙古是怎么滅掉西夏與金的?學生根據所給地圖及課本資料回答：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年，西夏滅亡。雖然蒙古進攻西夏之時，在六盤山去世，但這并沒有阻止蒙古大軍的步伐。1234年，蒙古滅金。金朝滅亡后，南宋與蒙古形成直接對峙的局面，蒙古族南下進攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了40多年，直到1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。

(二)蒙古成功滅西夏與金之因。

1.教師直接提出問題：蒙古在滅西夏、金與南宋的過程中，采取了什么策略?學生閱讀課本后回答：蒙古先攻打實力最弱的西夏，后來與南宋結盟，南北夾擊金朝，最終在1234年成功滅掉金朝。最后形成對南宋的包圍圈，滅掉南宋。

2.教師接著問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?學生根據教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯合夾擊金朝，導致金朝滅亡。教師再出示問題：這給了我們什么啟示?學生小組討論后回答：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。

3.教師最后出示問題：除了以上原因之外，蒙古為什么能夠成功滅掉西夏與金呢?學生小組討論后，教師總結：蒙古族封建化完成，有實力統一中原，夏、金實力下降;夏、金混戰，人民厭倦戰爭，渴望統一;各民族之間經濟文化交流眾多，統一是歷史的趨勢。

環節三：小結作業。

1.小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節課所學。

2.作業：預習元朝的統治，為下節課做好準備。

四、板書設計。