通過教學計劃，教師可以根據學生的實際情況進行有針對性的教學。不同學科的教學計劃范文存在一定差異，教師們需要結合自己的學科特點進行選擇和參考。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇一

啟發學生回億節日夜晚的景色，抓住有代表性的物象，學習用色彩畫表達出自己的感受。

畫一幅構圖充實、氣氛熱烈、人物生動的“節日之夜”的色彩記憶畫。

一、收集節日之夜的圖片(畫報或掛歷等)，要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節日的人群等形象。

二、學生自備作業用品：紙筆、顏料。

一、講新課：朗讀課文，請學生回憶對哪一個節日的夜晚印象最深，它的景色有什么特點?指定學生回答后，指導學生觀賞課本中的照片，理解節日之夜的特色，再掛出備好的節日之夜的圖片，指導學生觀看，以加深學生對節日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。

三種形象的畫法。

三、提出對作業的兩個要求：

1、以景物為主表現節日之夜，先安排場景，后加插人物；以人物為主表現節日之夜，先安排人群，再添加背景。

2、構圖要飽滿，近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應選擇印象深刻的場景或人物活動表達自己的.感受，作畫時要抓住人物的表情動態、服飾、景物等的形象特征進行具體細致的刻畫，使之生動感人(以課本范圖為例)，力求用對比色彩表現出熱烈的氣氛。

四、學生作業：完成全畫的鉛筆草稿，下一節課著色完成。

一、選出前課類型不同的稿子給予點評，再讓學生調整、充實畫面。

二、講解色彩的運用：以范圖和照片為例，講解在運用色彩時要注意冷暖和深淺對比，一般用冷色畫天空，在重色背景襯托下，淺色的燈光容易產生閃爍的效果，人物的色彩也應是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空，再畫淺色景物。若用油畫棒作畫，可先畫各種景物，最后用水彩的深色大筆涂畫天空。

三、學生著色，完成作業。學生有什么顏料使用什么顏料作畫，不便強求一律。

四、講評。

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

7個生字詞，滲透性識字。

講讀法、情境法、表演法。

課件、掛圖。

2課時。

一、揭示課題，談話導入。

1、揭示課題。

2、齊讀課題。

3、你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

膽子、勇敢、原來、從此、睡覺、散步。

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解。

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇二

教學目的：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字。

教學重難點：

正確流利的朗讀課文，正確認讀本課十三個生字。

教學準備：

課件，字卡。

教學過程：

一、導入新課：

課件出示夜晚圖片，提問：這是什么時候？誰能說說夜晚是什么樣的？

指名回答。

問：黑天的時候你害怕嗎？

表揚不怕黑的同學，教師導入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老師一個人走路也會害怕呢，其實只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會看到璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱著無聲的歌，現在老師就帶你們一起走進20課《夜色》。

教師板書：20、夜色。

二、初讀課文，讀中識字。

1、學生借助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間互相讀，讀的好的夸夸他，出現錯誤的幫幫他。

3、指名讀課文，大家評議。

4、去掉拼音讀課文。

（1）課件出示第一節的第一句話，

學生試讀。

提問：你從哪里看出這個小朋友膽子很小呢？

請學生讀出相關語句。

認讀生字“膽”“往”“瞧”。

學生齊讀。

（2）課件出示第一節第二句。

問：小朋友的膽子那么小，媽媽想了什么辦法？

學生讀出相關語句，學習生字“故事”。

提問：媽媽的方法管用嗎？從哪里看出來的？

請學生讀句子，學習生字“窗”、“還”“亂”。

引導學生讀出害怕的語氣，男女生分讀。

（3）課件出示第二節第一句話。

提問：爸爸是怎么做的？

讀出句子，認識生字“偏”，說說什么是“偏要”，再用這個詞說句話。

提問：散步時我發現了什么？

學生回答，認識生字“樣”、“微”。

這時的心情會是怎么樣的？引導學生用驚喜興奮的語氣來讀。

（4）師：從此以后，這個小朋友還怕黑天嗎？

課件出示第二節第二句話，學生齊讀，認識生字“此”“怎”。

師范讀，學生用心聽。

指名學生讀。

出示課件：夜晚的景色，引導學生表達。

（6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以后天黑的時候你還會害怕嗎？

請學生帶著感情齊讀一遍課文。

三、多種形式，鞏固識字。

1、星星挑戰賽：

課件出示詞語學生認讀，挑戰成功的大家拍三下手。

2、出示字卡，學生指讀，開火車讀，齊讀。

四、拓展延伸：

學過這篇課文，你眼中的夜晚是什么樣子的，課后把它寫在小本本上，并配上漂亮的圖畫。

五、結束語：

白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛去珍惜，用行動去感恩吧！

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇三

1、在課文的學習中，針對學生膽小的心理，引導學生親近自然、熱愛生活，培養學生良好的心理品質。

2、通過課文的拓展學習，感受祖國語言文字的魅力。

過程與方法。

1、通過小組活動和游戲復習鞏固生字。

2、通過教師創設情境，課文“補白”理解課文。

知識與技能。

1、復習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、談話導入。

師：同學們還記得上學期我們學過的一首關于夜晚的古詩嗎？

生：《靜夜思》。

師：大家來背一背吧。

（學生背詩句）。

師：如霜的月光下，一位離鄉的游子思念著自己的家鄉。今天我們要學習的這首兒童詩也與夜晚有關，它就是《夜色》。伸出手指和老師一起書寫課題。（書寫課題）我們來齊讀課文題目。

二、復習舊知。

師：上一課時我們一起學習了這一課第一課時，我們都收獲了什么呢？

生：學習了生字和詞語，還劃分了小節。

師：我們的老朋友來了，（課件出示生字，生詞）誰和他們打個招呼呢？（指名讀生字詞）。

師：下面請大家小組互讀！

師：讀完后，有發現什么問題嗎？（學生反饋出現的問題）。

師：我們來齊讀送走他們吧！

三、整體感知課文。

師：老師可想讀一讀這篇美麗的課文啦，我來讀大家認真聽，思考兩個問題（課件出示）：

1、這篇課文我們劃分了幾個小節？2、文中的“我”對于黑夜的態度有著怎樣的變化？

師：下面請小組討論。

生：這篇課文有兩個小節，開始我是害怕黑夜的，后來我不怕了。

（板書：怕——不怕）。

四、抓住詞句，指導朗讀，感悟理解。

1、體會感受，指導朗讀。

師：從哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？

生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳……”

師：我認為黑夜里有什么？

生：妖怪，怪獸，鬼······。

師：你在害怕時會有什么表現呢？

生：心里緊張，聲音變小。

師：帶著自己的感受來讀一讀吧！

（指名讀）。

師：你讀的聲音這么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外時躲閃的眼神。

師：大家從什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？

生：小朋友發現“原來花草都像白天一樣微笑”

生：夜晚有星星，月亮······。

師：膽小的我不再害怕黑夜，看著美麗的夜景，他的心情怎樣呢？

生：興奮，激動，開心。

師：誰帶著自己的感受來讀一讀吧！

（指名讀，齊讀）。

師：膽小的我是怎樣變勇敢的呢？

生：有爸爸媽媽的幫助。

師：爸爸、媽媽是怎樣幫助小朋友的呢？

生：媽媽講故事，爸爸拉我去散步。（板書：媽媽講故事，爸爸拉我散步）。

師：“媽媽的故事講了又講”一個“又”字告訴了我們什么？

生：媽媽講了很多故事。

師：一個“又”字包含了多少媽媽對孩子的期盼呀。爸爸是怎樣拉我去散步的呢？

生：“偏要”。

師：什么是偏要，你可以換個詞語嗎？

生：硬要，非要。

師：一個“偏要”又凸顯了爸爸一定要改變我膽小的決心和信心呀。

師：朗讀的時候有些重點詞語我們可以重讀，以此來更好的表現課文。來我們試一試吧。

（生試讀，指名讀，齊讀）。

課件出示：在夜里散步我會看到（），會看到（），還會聽到（）。（請學生填空。）。

師：鳥兒是怎樣睡覺的呢？

生：和媽媽一起。睡得可香了。

師：誰來讀一讀？

（指名讀）。

師：這么小聲讀，為什么？

生：怕把小鳥吵醒了。

師：你真有愛心。我們一起像他一樣讀一讀吧。

五、整體再現，感情朗讀。

師：“仁者見仁，智者見智”每個同學都有自己的感受和理解，讓我們帶著自己的感受再來美美的享受一下朗讀的美好吧！你認為怎樣可以抒發自己的情感，那就怎樣去讀，去表演。

（生自由朗讀）（指名讀）。

六、拓展延伸。

1、你想對文中的“我”說些什么？

2、夜晚在古人的眼里不僅美麗而且很有魅力，“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此時”這些千古名句都被詩人賦予了不同的涵義。我們來一起讀一讀清朝詩人査慎行的《舟夜書所見》，來領略一下另外一種夜色。

七、總結。

師：勇敢的面對困難，戰勝困難，在轉角處，世界是如此美妙。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”吶！

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇四

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。

1.認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讓學生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。

講讀法、情境法、表演法。

課件、掛圖。

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1．自由讀課文。

2．找出生字，讀一讀，認一認。

3．出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步。

4．分段指名讀課文。

5．師生評價。

三、再讀課文，理解課文。

1．自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2．小組內交流，再班級交流。

3．理解：

（1）我膽子小。表現在哪些方面？用自己的話說一說。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。以后決定怎么辦？

4．指導有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

四、總結。

1．課文主要講了一件什么事情？

2．有感情朗讀全文。

五、作業設置。

回家和爸爸媽媽一起讀課文，感受課文的含義。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇五

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

教學準備：生字詞卡片、實物投影等。

一、情境導入：

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎?教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的`景色?

老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的?這節課我們就一起學習它。

二、讀通課文，識記生字。

1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。(教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注)。

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟。

1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么?

教師隨機板書：害怕——不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦?

教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了?

3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么?

教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、游戲背誦：

1、猜詞游戲。

2、背誦課文。

五、作業：

1、美讀課文。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇六

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字。

正確流利的朗讀課文，正確認讀本課十三個生字。

課件，字卡。

一、導入新課：

課件出示夜晚圖片，提問：這是什么時候？誰能說說夜晚是什么樣的？

指名回答。

問：黑天的時候你害怕嗎？

表揚不怕黑的同學，教師導入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老師一個人走路也會害怕呢，其實只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會看到璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱著無聲的歌，現在老師就帶你們一起走進20課《夜色》。

教師板書：20、夜色。

二、初讀課文，讀中識字。

1、學生借助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間互相讀，讀的好的夸夸他，出現錯誤的幫幫他。

3、指名讀課文，大家評議。

4、去掉拼音讀課文。

（1）課件出示第一節的第一句話，

學生試讀。

提問：你從哪里看出這個小朋友膽子很小呢？

請學生讀出相關語句。

認讀生字“膽”“往”“瞧”。

學生齊讀。

（2）課件出示第一節第二句。

問：小朋友的膽子那么小，媽媽想了什么辦法？

學生讀出相關語句，學習生字“故事”。

提問：媽媽的方法管用嗎？從哪里看出來的？

請學生讀句子，學習生字“窗”、“還”“亂”。

引導學生讀出害怕的語氣，男女生分讀。

（3）課件出示第二節第一句話。

提問：爸爸是怎么做的？

讀出句子，認識生字“偏”，說說什么是“偏要”，再用這個詞說句話。

提問：散步時我發現了什么？

學生回答，認識生字“樣”、“微”。

這時的心情會是怎么樣的？引導學生用驚喜興奮的語氣來讀。

（4）師：從此以后，這個小朋友還怕黑天嗎？

課件出示第二節第二句話，學生齊讀，認識生字“此”“怎”。

師范讀，學生用心聽。

指名學生讀。

出示課件：夜晚的景色，引導學生表達。

（6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以后天黑的時候你還會害怕嗎？

請學生帶著感情齊讀一遍課文。

三、多種形式，鞏固識字。

1、星星挑戰賽：

課件出示詞語學生認讀，挑戰成功的大家拍三下手。

2、出示字卡，學生指讀，開火車讀，齊讀。

四、拓展延伸：

學過這篇課文，你眼中的夜晚是什么樣子的，課后把它寫在小本本上，并配上漂亮的圖畫。

五、結束語：

白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛去珍惜，用行動去感恩吧！

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇七

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、真確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

1、認讀本課十三個生字。

2、真確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

多媒體課件、實物投影、生字卡等。

一、情境導入：

1、同學們，我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。(背到《靜夜思》時請停下)。

(設計意圖;將古詩和所學內容有機的聯系起來，即能激發學生學習課文的興趣，又能幫助學生復習古詩。)。

2、你們喜歡這首詩嗎?誰知道這首詩寫的是什么時候的景色?

你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的'嗎?

學生之間相互討論，把自己眼中的夜色說給同桌聽，并交流感受。

(設計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的結合起來，激發學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。)。

3、今天我們就學習一首題目為《夜色》的課文，你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的?這節課我們就一起學習它。

齊讀課題。

二、初讀課文、認讀生字。

1、師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦?選擇你自己喜歡的方法記住它。

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

教師巡視指導，對平時識字能力差的'孩子尤其關注。

2、師：一個人學習快樂嗎?你們愿意以小組的形式學習嗎?

3、小組內利用生字卡片檢查生字，認識多的給予小紅花獎勵。

4、(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養學生的自學能力，合作意識，鞏固漢語拼音并合理利用評價機制，樹立良好的學風和識字習慣，使識字成為一件快樂的事。)。

5、檢查讀文情況。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀，也可個別學生代表)其他學生聽后評議。

(設計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。)。

借助漢語拼音認讀課文之后，出示去掉拼音的課文，要求認讀。

三、感知課文內容。

1、播放課文配樂錄音，大家認真聽。

提問：聽完后你明白了什么?

學生聽教師范讀，聽后談談你自己的收獲。

引導學生初步感知〝我〞的心情變化。隨機板書。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思。誰還有讀不明白的地方?

3、學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?黑夜中都有那些美麗景色?然后帶著問題讀課文。

(設計意圖：通過細讀課文，真正理解課文，在此基礎上學會提出問題，分析問題，解決問題、使學生真正成為學習的主人。)。

4、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么?

根據課文內容讓學生體會孩子從膽小到不害怕的心理變化過程。在此基礎上重點讀出你最喜歡的句子。

5、教師根據學生反饋情況，隨機點撥。重點感悟“原來花草都像白天一樣微笑”。引導學生將讀書思考同朗讀體會相結合。

(設計意圖：注意調動學生的生活積累，情感體驗及豐富的想象，使學生通過朗讀感悟課文內容。使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。)。

四、布置作業：

背誦課文。

五、延伸拓展：

有感情地朗讀課文，觀察夜景、

(設計意圖：懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養學生觀察自然，親近自然，熱愛生活的良好品質。)。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇八

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、真確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

1、認讀本課十三個生字。

2、真確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

多媒體課件、實物投影、生字卡等。

1、同學們，我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。(背到《靜夜思》時請停下)。

(設計意圖;將古詩和所學內容有機的聯系起來，即能激發學生學習課文的興趣，又能幫助學生復習古詩。)。

2、你們喜歡這首詩嗎?誰知道這首詩寫的是什么時候的景色?

你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎?

學生之間相互討論，把自己眼中的夜色說給同桌聽，并交流感受。

(設計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的結合起來，激發學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。)。

3、今天我們就學習一首題目為《夜色》的課文，你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的?這節課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》。

齊讀課題。

1、師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦?選擇你自己喜歡的方法記住它。

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

教師巡視指導，對平時識字能力差的孩子尤其關注。

2、師：一個人學習快樂嗎?你們愿意以小組的形式學習嗎?

3、小組內利用生字卡片檢查生字，認識多的給予小紅花獎勵。

4、(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養學生的自學能力，合作意識，鞏固漢語拼音并合理利用評價機制，樹立良好的學風和識字習慣，使識字成為一件快樂的事。)。

5、檢查讀文情況。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀，也可個別學生代表)其他學生聽后評議。

(設計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。)。

借助漢語拼音認讀課文之后，出示去掉拼音的課文，要求認讀。

1、播放課文配樂錄音，大家認真聽。

提問：聽完后你明白了什么?

學生聽教師范讀，聽后談談你自己的收獲。

引導學生初步感知〝我〞的心情變化。隨機板書。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思。誰還有讀不明白的地方?

3、學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?黑夜中都有那些美麗景色?然后帶著問題讀課文。

(設計意圖：通過細讀課文，真正理解課文，在此基礎上學會提出問題，分析問題，解決問題.使學生真正成為學習的主人。)。

4、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么?

根據課文內容讓學生體會孩子從膽小到不害怕的心理變化過程。在此基礎上重點讀出你最喜歡的句子。

5、教師根據學生反饋情況，隨機點撥。重點感悟“原來花草都像白天一樣微笑”。引導學生將讀書思考同朗讀體會相結合。

(設計意圖：注意調動學生的生活積累，情感體驗及豐富的想象，使學生通過朗讀感悟課文內容。使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。)。

6、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據自己的生活經驗說一說。

學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

7、總結后播放“美麗的夜景”圖片。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

(設計意圖：通過采取結合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步升華課文中所體現的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。)。

8、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導學生體會意境。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么?練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

背誦課文。

有感情地朗讀課文，觀察夜景.

(設計意圖：懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養學生觀察自然，親近自然，熱愛生活的良好品質。)。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇九

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。

1.認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。

3.讓學生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。

講讀法、情境法、表演法。

課件、掛圖。

一、復習鞏固。

1．分組開火車讀課文。

2．學生有感情地齊讀全文。

3．識記生字，積累詞匯。

4．抽讀本課生字卡片。

5．開火車進行擴詞。

6．反饋識字情況，交流識記方法。

7．出示詞語花籃。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1．出示田字格中的生字，指名認讀。

2．分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：再。

（2）左右結構：晚外。

（3）上下結構：笑爸色看。

3．學生書空。

4．教師板演示范。

5．學生仿寫，教師巡視指導。

三、書寫展示、評議。

四、作業設置。

朗讀課文，書寫生字。

板書設計：9夜色。

從前：膽子小。

散步后：很勇敢。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十

部編本一年級下冊第9課《夜色》（共2課時）。

1.正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。

3.在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。

4.進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）。

1.指名學生朗讀課文。

2.指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。

3.師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課我們就一起走進《夜色》去看一看。

板塊二：學習第1小節，體會“害怕”（15分鐘）。

1.指名學生朗讀第1小節。

2.引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。

3.師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。

4.學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：

（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。

（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。

（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

5.拓展體會：

（1）師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。

（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。

（3）練習表達：

“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心--------------------------------------------------------。

6.指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現“我”的膽小。

板塊三：學習第2小節，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。

1.師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

2.學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。

3.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。

（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。

（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

（4）練習表達：

在夜色中散步，“我”發現，原來-------------------------------------------------------------------。

5.鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。

引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。

6.指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。

7.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。

板塊四：課堂小結（5分鐘）。

小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發現。（再次配樂朗誦全文。）。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十一

教學目標：1.知識與能力：認識“膽、敢、往、勇、事、窗、亂”7個生字；會寫“色、看”2個生字。2.過程與方法：通過多種方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感態度價值觀：學習課文內容，通過理解“我”從“怕黑”到“不怕黑”的轉變，鼓勵學生做一個勇敢的孩子。教學重點：

1.認識7個生字，會寫2個生字；2.能正確、流利的朗讀課文；教學難點：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容，掌握多種識字方法；2.鼓勵和引導學生做一個勇敢的孩子。教具準備：

生字詞卡片、課件教學課時：1課時教學過程：

一、創設情境，談話導入：

1.（ppt出示夜色圖片）仔細觀察，說說你看到了什么？想到了什么？

3、那就讓我們一起走進第九課《夜色》板書課題，齊讀。指導書寫“色”。

師：誰來說一說有什么好辦法可以記住“色”字。生：斜刀頭加一個尾巴的巴。

師

總結。

口訣：斜刀頭，大尾巴五顏六色真美呀！

（指導書寫時注意進行結構分析，起筆落筆點指導，“巴”豎彎鉤應大一些，鉤往上）。

二、初讀課文，整體感知。

1.想知道他眼中的夜色是什么樣的嗎？請大家翻開書，聽老師讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。學生聽后談談你自己的收獲。引導學生初步感知〝我〞的心情變化。隨機板書。

2.師：課文共有兩個小節，哪個小節寫出了小朋友的膽小害怕？

生：第一小節。

師：我們一起來好好讀一讀第一小節，看看他到底有多怕。請用自己喜歡的方式讀第一小節，不認識的字借助拼音多讀幾遍。稍后請同學展示朗讀。

生展示，師生共評。

ppt出示劃分節奏，師引導孩子讀好停頓。再同桌合作讀，要求讀出感情，讀好停頓。男女生賽讀，師生對讀。

三、精讀課文第一小節，隨文識字。

師：我們知道了第一節告訴我們這是個怎樣的孩子？生：這是個膽小的孩子。

師出示“膽”字卡，讓孩子擴詞說話。

ppt出示：胳膊、腿、腳、肚子、腦袋等詞語，讓孩子摸一摸身體部位做課中休息。稍加引導，月字旁與身體部位有關。師：他的膽子很小，天一黑??生：天一黑他就不敢往外瞧。

師：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？生用敢練習說話。

出示字卡，引導孩子發好第三聲。強調敢字是反文旁。

師：在這句話中有個字寶寶，還有兩個兄弟老師總是分不清，誰又火眼金睛可以分辨他們？

ppt出示：主、住、往。（區分識字）。

生陳述，師總結：來往、人來人往。兩個人來能來往，所以往是雙人旁。

師：他膽子這么小，可把媽媽急壞了，媽媽是怎么做的？生：媽媽給他講勇敢的故事。

出識字卡勇敢，指導孩子認識“勇”并初步了解知道，兩個第三聲的字放在一起前一個字發第二聲。師：媽媽給他勇敢的故事他就不怕了么？生：沒有，他一看窗外心就亂跳。動作識字教學“看”。出示字卡，誰有好辦法記住它？師總結，小手斜斜放目上，搭個涼棚看一看。

現在我們一起來看圖片（ppt出示古代窗戶圖片），猜一猜圖片是什么？字理識字教學“窗”。

“窗”擴詞，窗外。讓孩子說如何記住“外”。加一加識記：夕+卜。

師：看到窗外他很害怕，他的心就??生：心就亂跳。

出識字卡，認讀“亂”。

師，我們一起讀一讀，讀“亂”字的時候我們的小舌頭是怎樣的？生：卷起來的。

師；所以我們看，左邊一個舌頭的舌字，右邊卷起來的豎彎鉤。我們一起亂起舌頭亂亂亂。開火車鞏固生字。

再次指導朗讀課文。（配樂齊讀）。

師：我們知道了他很害怕，是從文中的哪兩句話？生：天一黑就不敢望外瞧。

可我一看窗外心就亂跳??。

ppt出示，引導孩子學會用“一??就??”造句。

師總結：用這樣的句式可以很好地表達我們的心情，在以后的學習中我們可以多用這樣的關聯詞來表達我們的想法。書寫指導“看”。

四、課堂小結。

學習第一小節我們知道了這是一個害怕黑夜的孩子，到底發生什么事情又讓他不再害怕黑夜了呢？我們下節課再一起學習。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十二

教學目標：

1.認識“膽、敢”等19個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，并喜歡朗讀詩歌。

教學重點：運用多種方式識字、記字，把課文讀正確、流利。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，并喜歡朗讀詩歌。

第47課時。

教學過程：

一、情景導入。

1.同學們，我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。（背到《靜夜思》時請停下）。

2.你們喜歡這首詩嗎？誰知道這首詩寫的是什么時候的景色？(夜色)你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎？（討論交流）。

4.板書課題：《夜色》。

5.齊讀課題。

6.認讀生字“色”。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，圈出生字。

2.師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦？教師巡視指導，對平時識字能力差的孩子尤其關注。

3.師：一個人學習快樂嗎？你們愿意以小組的形式學習嗎？

4.匯報交流識字情況。

5.師：生字我們認識了。現在，我們就來讀讀課文，看看誰讀得通順，誰讀得流暢。

三、感知課文內容。

1、師范讀課文，學生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？

2、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節，指名匯報。

3、學習第一節。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導讀，讀時讀出害怕的語氣。

（2）思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？

（3）指導朗讀。指名讀，評議。

四、布置作業：有感情地朗讀課文。

課題：9夜色第二課時。

課型：新授。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.能領悟課文，并能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

教學重點：能背誦課文。

教學難點：能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

第48課時。

教學過程：

一、復習導入。

1.學生齊讀生字，教師糾正字音。

2.學生齊讀課文。

二、朗讀感悟：

1、學習第二節。

（1）自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思？根據這個意思換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。（課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。指導體會）。

（3）思考：你平時看到的花草好看嗎？它們是什么樣子的？

（4）師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。

（5）指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

（6）師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

（7）指導學生觀看書上插圖“美麗的夜景”。

（8）教師：在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢！

（9）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。

（10）指名讀，評議。

三、小結。

我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現，去觀察。

四、作業布置：搜集描寫美麗夜空的句子。

五、板書設計：

9夜色。

怕黑----不怕。

課題：9夜色第三課時。

課型：新授。

教學目標：

1.會寫“色、外、看”等7個生字，有感情地朗讀課文。

2.會背誦課文，并能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

教學重點：能背誦課文。

教學難點：能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

第49課時。

教學過程：

一、復習導入：

1.組織抽讀生字。

2.組織進行組詞比賽。

二、指導背誦課文。

1.小組交流每一小節分別寫了什么。

2.小組內背誦第一小節，交流背誦感受。

3.在教師的指導下進行組內背誦匯報交流。

4.組內有感情地朗讀第二小節，嘗試背誦。

5.全班交流背誦課文。

三、指導寫字。

1.指導學生觀察田字格中的生字，掌握書寫要點。

2.范寫生字。重點指導：

“色”的第二筆不要寫得太長。

“外”的第三筆是短“點”，不是長“點”。

“晚”第6筆和第10筆不要連起來寫成了一筆。

3.引導學生練習書寫生字。

4.組織展示。

四、布置作業。

1.交流：學完這篇課文，你還會害怕黑夜嗎？為什么？

2.布置作業：背誦課文。根據第二小節所描繪的畫面，畫一幅畫。

五、板書設計。

9夜色。

從前-----膽小怕黑，心亂跳。

散步發現花草像白天一樣微笑。

如同白天，美好可愛。

小鳥在月光下睡覺。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十三

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、認識并修改常見的病句。

二、教學流程。

教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。先認識一下什么是句子。

（一）句子及其類型。

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰”可以是人也可以是事物。

例如：我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

一、成份殘缺。

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

二、重復累贅。

指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。

三、前后矛盾。

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。”

四、詞序顛倒。

指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華。

同學的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”

五、搭配不當。

指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。

六、用詞不當。

指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。

七、概念不清。

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八、指代不明。

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”

九、不符合事實。

是秋天開的，是春天開的。不符合季節的事實，應該刪去。

十、關聯詞誤用。

指句子中的關聯詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有……就……”關聯詞搭配不當，應改為“只有……才……”。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十四

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。

在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學生聯系自己的生活實際談一談，讓學生在輕松愉快的情境下學習課文，然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶著自己的感受讀第一小節，讀出害怕的語氣。然后我讓學生讀第二小節，看看文中的我有什么變化，引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛。“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳的圖畫呀!在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。

最后，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十五

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十六

這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

二、教學目標：

1、通過觀察圖畫體會文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會讀書。

2、通過讀文、組詞、用詞說話、討論識字方法學會本課生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的……有的……有的……”說一句話，在反復練習中鞏固認知，做到會認會寫會用，在老師的指導下書寫生字，達到規范、端正、整潔。

3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然思想感情。

三、教學重、難點：

重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

難點：

學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。

四、教法與學法：

1、示范朗讀，引導點撥。

2、看圖、想象與品讀相結合。

五、教具準備：

課件。

六、教學時間：

2課時。

第一課時。

一、談話導入。

小朋友，我們剛學過《秋天到》這首詩，誰愿意背給大家聽一聽！

秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二、解題。

1、讀課題，“秋游”這個課題什么意思？

2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀！帶著這種歡樂的心情齊讀課題。

3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎？帶著問題讀書，肯定會有更多的收獲。

三、觀察圖畫，初讀課文。

2、田野上同學門在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。

4、課文預習的時候我們標出了小節，畫出了生字詞。讓我們分小節來讀讀課文吧。

5、指名讀，評價。

6、聽你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。

7、邊聽邊想課文主要講了什么？指名交流板書。其實，課文的第一小節就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個更準確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節。瞧，孩子認真讀書就會有收獲。

五、認識生字。

1、相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。

2、課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的字怎么辦？

3、指名讀。

4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。

5、交流。

6、開火車讀字組詞。

六、指導書寫。

1、認真觀察田字格，看看哪個字容易寫錯，給大家提醒。

觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）。

2、按筆順表書空。

3、師范寫生字，生書空。

4、生描紅，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業。

第二課時。

一、復習。

1、認讀字詞。

2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？

二、精讀課文。

1、齊讀課文第一自然段。

2、來到郊外同學們都看到什么呢？第二自然段。

1指名讀，你感受到什么？

2美在哪里？請劃出寫“美”的詞語。

3請學生演板：藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……。

4想象一下，白云還像什么？

出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時像＿＿＿＿＿＿，有時像＿＿＿＿＿＿。

5這么美的景色，誰能有感情地朗讀出來。

3、第三自然段。

秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？

1出圖，你能用一句話說說農田的景色嗎？

2這樣的美景，誰愿意讀讀？

3你們覺得美嗎？美在哪兒？

是啊，秋天的農田五彩斑斕，確實很美。

你能說說，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說一種，也可以說多種。）。

4出示：

農田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

我們應該怎樣朗讀？（贊美、高興）。

4、第四自然段。

在這樣的風景中郊游，同學們玩得怎樣呢？現在我們一起去看一看。

1自讀，他們是如何玩兒的？

2假如我們在草地上會怎么樣？用“有的……，有的……，有的……。”說話。

3帶著這心情來讀一讀，看看誰已經融入圖景了。

5、齊讀全文。

四、拓展。

1、描紅。

2、朗讀，并試著背誦課文。

天空美。

（郊游）同學們樂。

六、教學反思：

夜色教學設計板書（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的.朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

教學準備：

生字詞卡片、實物投影等。

一、情境導入：

教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》。

二、讀通課文，識記生字。

1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）。

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟。

1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

教師隨機板書：害怕——不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？

教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、游戲背誦。

1、猜詞游戲。

2、背誦課文。

五、作業。

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

學生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）。

學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。

學生齊讀課題。

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）。

其他學生聽后評議。

學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。

要細讀課文，把課文真正弄懂。

學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。

（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。

（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。

學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

學生練讀后，各自展示。聽者評議。

板書設計：

夜色。

害怕———不害怕。