教學反思能夠促使教師不斷探索創新，提升自身的教育教學水平。教學反思是提高教師教育教學水平的有效途徑，希望大家能夠重視并運用好這一方法。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇一

《長城》為人教課標版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文（課型為看圖學文）。這篇看圖學文由兩幅圖畫和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文密切結合，表現了長城的雄偉壯觀。高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，揉發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。我認真學習《新課程標準》的內涵，大膽設計了如下教學結構：

課前，教師布置學生收集和閱讀了有關長城悠久歷史的文章及有關長城的民間故事。（如孟姜女哭長城的故事），讓學生閱讀《上下五千年》一書，自帶一幅《中國地圖》。課堂上，教師首先出示中國地圖，帶了中國地圖的學生展開地圖，引導學生認識地圖中關于長城的符號標志，讓學生仔細在地圖中找一找，看一看，再從地圖上找一找山海關和嘉峪關，數一數長城經過了我國的哪些省市。通過查找，學生弄清了長城西起甘肅的嘉峪關，東至河北山海關，沿途經過我國的甘肅、陜西、寧夏、山西、北京市，河北六個省市、自治區。東西長達一萬三千多公里，又叫萬里長城。這樣設計的目的是讓學生充分體驗觀察長城這一古代工程的宏偉浩大。從而為學生領悟古代勞動人民為此項工程所付出的辛勞作好了鋪墊。

教學這篇課文時，引導學生根據課前收集和閱讀的有關長城悠久歷史的文章和民間故事，讓學生講一講長城修建的歷史。教師把關于長城的修建歷史制成課件展示反饋給學生，讓學生在頭腦中留下一定的印象。此外還引導學生把收集的《孟姜女哭長城》的故事在課堂上進行交流。這樣做的目的是讓學生真實品味古代勞動人民修筑長城這一歷史的滄桑感，從而進一步感悟文中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的成里長城。”這句話所蘊含的豐富思想內涵。

課堂上，教師在引導學生自主學習第二自然段時，除了指導學生認真觀察第二幅圖畫，弄清八達嶺長城的構造特點外，還要引導學生根據圖片所見到的長城結構，再加上自己的想象，動手畫一幅有關長城結構的簡筆畫，并在圖上分別標明“城墻”、“垛子”、“燎望口”、“射口”、“城臺”字樣。讓學生通過繪畫，栩栩如生的圖片資料，真切領略到長城這一古代偉大工程展現在世人面前的嫵媚誘人的風彩。

教學中，我采用了如下拓展延伸的練習。讓學生準備好相關用具，學生分組動腦筋用不同的方式“做一做”“長城”。可用硬紙粘成“長城”。也可用麻將子砌成“長城”，也可用泡沫塑料拼成“長城”，還可用橡皮泥捏成“長城”。這樣設計目的是讓學生扮演古代勞動人民，引導學生從自己“修筑長城”的辛勤勞動中，感悟古代勞動人民修建長城的艱辛，進一步體會文章之思想內涵。

教學中，我設計了遷移性的練習：根據收集的資料，學生以“導游員”的身份寫一份《長城解說詞》，寫一篇《我們做長城》的習作，每個學生寫一篇《長城》讀后感，先分組合作，后指句在班上交流，學生評議寫得好的，教師予以獎勵。目的是讓學生通過寫長城，深入理解文章所蘊含的思想內涵和人文精神，增強學生民話自豪感，使學生受到愛祖國、愛人民的思想教育和人文精神的陶冶。

豐富多彩的課堂教學必將給生的自主學習插上羽翼豐滿的翅膀，注入生機勃勃的活力。讓他們盡情徜徉于人文精神的領地，真正感受祖國五千年博大精神的文化風韻，做一個個真正中華絢麗文化的繼承者，乃至開拓創新者。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇二

1、繼續學習建構教學樓，會用交錯、延長和壘高的技能表現樓房特征。

2、在與同伴的合作建構中，激發對小學生活的向往之情。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

1、參觀過小學，了解小學的主要設施;。

2、木質積木、彩色軟積木、大型積塑、萬象組合拼插玩具、管狀積木、雪花片、紙磚積木、拼插積木、拼裝積木等建構材料。

一、出示教學樓圖片及教師范例圖片，導入游戲。

教師示范講解不同建構材料的建構方法，引導幼兒重點學習用交錯和延長的方法把教學樓搭高.本文來源:幼兒園教案網，并增加教學樓的陽臺。

二、提出游戲要求。

1、用協商的方式與同伴友好地合作。

2、要及時整理多余的建構材料。

三、幼兒分組建構，教師觀察指導。

1、重點指導幼兒用交錯的方法搭高教學樓，增加陽臺。

2、觀察幼兒使用不同建構材料的不同方法。

四、師幼共同欣賞建構作品，針對本次游戲的不足提出下次游戲的要求。

本次活動已是我們建構長城的第二次活動，在活動開始時第一環節我先預設了一個話題，進行引導幼兒經驗的回憶，然后重點在培養他們合作意識，當幼兒們下去活動時他們就會懂得一起合作才能把長城拼起來。結果他們在沙坑的時候真的把長城拼出來而且拼得很像，但是本次的活動孩子們已經有了一些經驗基礎所以對他們來說難度不算大。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇三

這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。本學期的好習慣之一就是要培養學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養。

今天進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發學生的民族自豪感。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。

造成這樣的情況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜歡你，喜歡表達。其次，學生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設計符合學生實際情況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學習、反思。

在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的聯想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸的繁忙……學生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！

長城教學設計及反思范文（21篇）篇四

俄國教育家烏申斯基說：不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發揮教學機智，做出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。

【教學案例】。

《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為本單元的重點閱讀課文，它引導學生開始中國的世界遺產之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。這篇文章理解起來不難，因此在教學中，我以作者的情感為主線，組織學生閱讀，讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，可是到了一個環節，我問：課文哪些地方抒發了這些感情？哪個詞寫出了古代勞動人民建筑長城的艱辛？誰來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，有同學舉手回答都不到位，亂猜。我看在眼里，急在心里，心想：這樣下去不行，以后的教學任務怎么完成？怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我把這句話放下來，通過別的`句子的分析理解，再回到這句上，學生一下子就明白了，不但加深了理解，還在感情上得到了升華。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇五

一、教學要求。

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學習本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重難點：

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

三、教學方法：

談話法、自學法、講授法、觀察法。

四、教學準備：

錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

五、課時安排：兩課時。

六、教學過程。

第一課時。

教學內容：初步理解課文內容并學習課文一、二段。

教學過程：

一、導入新課。

1、學生談談對長城的認識。

2、學生自由補充。

3、老師給以肯定。

二、出示圖畫，邊看邊說。

1、出示第一幅圖，

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說說。

2、出示第二幅圖。

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3、對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。

三、小組學習，思考。

（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

四、鞏固練習。

（1）復習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。

第二課時。

教學內容：理解課文內容并學習作者的寫作方法。

教學過程：

一、復習。

二、全班討論，理解課文內容。

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

4、學生發言。

5、齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、全班齊讀。

7、討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？

三、總結學習體會。

1、感情去朗讀課文。

2、談談你的體會。

四、鞏固練習。

1、指導朗讀。

2、講講有關長城的故事或傳說。

板書設計：

2長城。

遠景：像一條長龍。

城墻------很寬。

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口。

城臺-------互相呼應。

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。

歷史地位：偉大奇跡。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家帶來的8篇《《長城》教學設計及教后反思》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇六

長城教學設計及反思范文（21篇）篇七

1、理解兒歌內容，知道長城是中國古代文化的象征，激發幼兒的愛國情感。

2、學習詞語：脊梁、兒郎。

3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

1、你去過（或聽說過）長城嗎？你心目中的長城是什么樣的？

2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的？秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。

3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》。

1、放錄音，請幼兒欣賞。

幼兒自由分成兩組，對唱童謠。

長城謠。

長城長城長長。

筑起一道城墻。

長城長城高高。

山上一道脊梁。

多么高？頂天高，

多么長，萬里長。

要問長城是誰造？

中華民族好兒郎。

語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發展的水平卻取決于周圍環境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發展的教育活動，是幼兒全面素質發展教育的重要組成部分。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇八

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點難點。

重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

教學方法。

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

課時安排：兩課時。

第一課時。

1、出示圖片，板書課題。

2、生齊讀課題。

3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

二.初讀指導。

1.自學課文.

(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

(2)感知主要內容的.

(2)會讀會認田字格中的生字.

(3)聯系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。

不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。

(2)指名讀這些詞語.

(3)指名初步解釋詞語.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡寫了哪三個方面。

2學生自學后討論.

四.精讀課文第一部分。

1.導讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇異的景象呢。

2.講讀.

3比較:奇異在不在句子中的異同。

4穿行能否改成爬行(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方用。

5自己的話說一說.

6你覺得長城怎樣東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的的意思。

8創造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應。

9祖先該怎么理解比較:。

是誰創造了這人間奇跡是我們中華民族的祖先.

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

10最后兩行在第一部分中起什么作用(突出中心)。

11.指導朗讀.

(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀(驚喜地)。

(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀(贊美地)。

(7,8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀(敬佩并自豪地)。

12、將第一部分三方面內容分組讀.生評議.

13、指名讀,生評議.

14、齊讀.

五.布置課堂作業。

1.用鋼筆描紅.

注意坐姿四訣和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。

板書設計：

長城和運河。

連綿起伏銀光閃閃。

曲折蜿蜒伸向天邊。

教后感:。

我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城和學生對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造長城這一奇跡是不朽的詩篇。

作為老師，都清楚長城是用血淚筑成，這一課給予學生是一種欣賞，是一種享受所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城成為學生心中的一個美點。

另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找。

擁有這種期待的憑借就是引導學生讀文,他們就能夠發現長城的連綿起伏，曲折蜿蜒，就能夠知道萬里長城的萬里是何意，就能夠明白祖先創造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的綢帶，你不想把它放在自己的心中？學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。

第二課時。

一.復習導入。

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆(不朽)。

二.精讀第二部分。

1.導讀.

聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。

(2)比較下面的三句話的不同:。

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。

句話讀懂了什么。

動人一詞可否換成不朽。

3.指導朗讀.

4這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷。

史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致。

5同學們不妨自己試著讀一讀.

6指名說說兩大部分讀法的區別.

7同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

9師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生。

讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

三.總結全文。

1.通過今天的學習,你讀懂了什么我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎。

文章僅贊美了祖國嗎。

2教師總結.

四指導背誦。

駕折蜒譜朽篇創簇綢。

1學生自讀上面的生字。

2指名讀生字。

3齊讀。

4指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？

怎么記住的？

5指導學生說。

6指導學生寫字。

蜒左右結構與蜓的區別。

創注意倉的寫法。

駕下面的馬不要寫成木。

7學生描紅。

8學生練習書寫教師巡視指導。

六作業設計。

1形近字組詞。

架（）蜒（）譜（）拆（）。

駕（）蜓（）普（）折（）。

2找出文中的比喻句用--------劃出來。

七板書設計。

蜒長城和運河（雄偉而壯麗）。

創

駕（驚喜而自豪）。

教后感：

教師能根據詩歌的教學特點，有目的的有意識的引導學生誦讀，感悟其中的意思，讓學生在誦讀中接受知識，加深理解。能突現學生的主體作用，讓學生自己去思考運河的特點。學生在思考中提高了語言組織能力和表達的能力。還將課文內化成自己的東西。通過比較的方法鍛煉了學生的求同思維和求異思維。在教學各行詩的朗讀是，教師注重了引導和點撥，使學生體會到詩歌中所蘊含的感情，做到了披情入文。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇九

在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。

從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

在學生發言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。

這是一篇看圖學文的文章，訓練重點是師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的`情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學生課業負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂三十五分鐘內完成，只能留到課后作為作業。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。

總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學生情況并重。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十

教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。

圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：對聯中哪些語句是我觀察到的景象，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯想的小片段。

這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實學生是課堂學習的主人這些新課程理念需要經過巧妙而復雜的過程。

之二：

《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。

關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯的特點有更進一步的了解，又能對這副對聯所描述的內容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看經典詩文誦讀大賽中王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環節十分簡潔，分為會讀讀懂誦讀積累四個部分。然而從實錄中看，在會讀環節，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的內容理解了大概，接著王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，并隨著學生的回答，將理解引向深入。后面的誦讀環節，有了前兩個環節的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以說是簡約而不簡單。我想，在語文教學亂花漸欲迷人眼的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統的教學經驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這么簡簡單單、扎扎實實地上語文課，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。

于是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到會讀，在接下來的環節中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話書讀百遍，其義自見。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想說，我們布置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。

背誦歷來就是難點。可是上完這節課后，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環節中付出的時間也功不可沒。

這節課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環節反而能省出大量的時間，讓學生收獲更多。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十一

理解課文內容，激發學生的愛國之情;學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容;學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象;學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點。

引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力;通過對課文內容的感悟，培養學生的民族自豪感。

教學構想。

教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。

教學準備。

布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片。

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內容。

理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。

學生學習過程。

一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求。

1、請同學們講解，老師及時加以表揚。

2、老師補充幾首古詩。

3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。

三、觀察圖畫。

1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說(特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵)。

2、同學間互相說。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的?

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學習第二段。

1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8.5米，厚6.5米，頂端厚5.7米，女墻高一米，的確又高又堅固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么?

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。

(1)“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發出由衷的感嘆。

(2)一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。

七、自學第四段。

1、自己學習，你讀懂了什么?

2、讀第四段，讀出自豪之情。

八、小結。讀了本文，你有什么想法?多談一談。

作業設計。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識記生字詞。

2長城。

偉大的奇跡高大堅固。

歌頌勞動人民。

課后小記。

第二課時。

教學內容。

加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。

學生學習過程。

一、導入新課。

二、深入了解。

1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

2、聽了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。

四、進行朗讀訓練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導背誦。

1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、教師指導后進的同學背誦。

3、指名背誦，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾名同學當小導游，介紹長城。

作業設計。

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

2長城。

概述長城長城腳下、長城上感想。

遠近。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十二

設計思路：

《我們的祖國是花園》的主題活動，已經進入尾聲。通過一系列的活動，孩子們對北京、對我們的祖國有了很大的興趣和了解。幼兒對北京的長城特別感興趣，于是學習活動則是根據幼兒的興趣而展開，開展“造長城”的活動。我們的區域活動則是在主題背景之下展開，幼兒非常感興趣，同時也推定了主題的展開。我們將觀察的重點放在長城的上，比如長城的涂色(簡單的接色)，用彩泥表現長城等。

活動目標：

1、嘗試從前向后安排畫面，初步表現簡單的重疊。

2、樂于參與造長城活動，為自己建造長城而感到自豪。

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。

活動準備：

1、黑色水筆、油畫棒。

2、課件。

活動過程：

1、我們的首都在哪里?北京有哪些好玩的地方?

2、這是什么地方?長城建造在哪里?它象什么?

3、中國古代勞動人民為什么要建造長城?現在的長城有什么用處?

1、長城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上?(先有山)。

2、山頂上有什么，烽火臺建造在哪里?烽火臺有什么用處?(再建烽火臺)。

3、烽火臺的兩邊是什么?(接著砌城墻，一塊一塊砌成，士兵打仗時可以隱蔽。)。

4、為什么說萬里長城萬里長?怎樣在一張紙上畫許多山頭呢?(嘗試輪換從半山腰開始畫背后的山頭，越畫越多，數一數一共有幾座山?)。

重點：從前到后畫山，感知簡單的重疊，半山腰開始畫。

1、我們來比賽造長城，看誰造得最多，誰就是好漢。

2、先有山，再建長城。(畫一座山，建一段長城。)。

3、別忘了建造烽火臺和城墻。(一塊一塊磚砌成。)。

4、畫到高峰處，啟發繪畫。(天空、云彩、士兵等)。

1、展示畫面，體驗做個好漢。(數一數有幾座山，建了多少長城)。

2、激發幼兒長大了去登真正長城的愿望。

延伸：區域活動中，運用漸變接色的方法裝飾山頭。

活動反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十三

(1)學習并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內容，了解長城的象征意義。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會感情。

3、情感、態度與價值觀。

(1)激發學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。

(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養學生的頑強意志。

感悟長城的象征意義。

長城圖片、音樂以及相關的文字資料。

一課時。

一、音樂激情導入。

1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》。

2、欣賞完了這首旋律優美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發了什么感情?(對祖國、對故鄉的愛，尤其是對長城的愛)。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。

2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀。

3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。

三、集體反饋，突破重難點。

(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。

1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)。

2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城綿延伸展跌宕起伏巨龍;烽火臺勇士巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)。

3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

4、指導學生有感情地朗讀這些語句。

(二)展示資料，了解長城的象征意義。

2、學生自由地展示。

3、教師小結。

4、指導學生有感情地朗讀這些句子。

(三)結合課文，探討長城的象征意義。

1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結果)。

2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)。

(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

(3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”

3、教師小結。，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。

四、課堂小結。

1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”

2、全班一起讀一讀這些語句。

3、指名說說對這些語句的理解。

五、全課總結。

我們中華民族的地域寬廣，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

六、課后拓展。

查閱有關長城的資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報。

10※長城在我心中。

綿延伸展。

長城宛如巨龍雄偉壯觀。

跌宕起伏。

傲視長空勇士。

烽火臺宛如堅強不屈。

默對蒼穹巨人。

在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養學生獨立學習以及團結協作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當地進行引導，并創設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。

反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十四

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象;情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟觀看圖片的方法，以學生的“讀”為主線貫穿教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

一、創設情境引導讀——初識長城。

1、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

(多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)。

2、你想更深入的了解長城嗎?(引讀課文)。

3、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?(結合課前的預習，學生反饋)。

二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)。

1、長城是中華民族的象征，是我們偉大祖國的象征。兩千一百多年前，秦始皇統一中國后，為了抵御外來侵略，下令修筑長城。現在我們看到的長城東起山海關，西至嘉峪關，蜿蜒一萬兩千余里。

2、看照片，認識秦始皇。

三、課件出示長城的示意圖，了解長城途經哪些省份。

四、出示生字詞，認讀：

崇山峻嶺蜿蜒盤旋垛子屯兵堡壘凝結氣魄雄偉智慧。

五、作業超市：

1、查閱長城的有關資料，寫一篇長城的導游詞。

2、熟讀課文。

一、創設情境引入：

長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們繼續和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

1、(情境體驗激發興趣：多媒體演示，觀看游覽長城的視頻。)。

2、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?作者是怎樣贊美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、你想更深入的了解長城嗎?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

請同學們打開課文自學，在書上做上批注。

二、組織交流，討論，重點賞析深入讀——品味長城。

1、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀。

(1)：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

(2)：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?學生上臺畫簡筆畫，出示課件的圖片。

四、投入情感悟讀——傾動長城(課件出示方磚圖片)。

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)。

2、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?(聯系文中句子體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡)文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)。

3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?

這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、創設情境(配樂描述)。

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

5、讀---傳說故事《孟姜女哭長城》說說讀后的感受。

6、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

7、指導感情朗讀全文。(要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。)。

五、自由抒發激情讀——贊美長城。

1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。

請兩名學生讀導游詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城。

快速默讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

教師激情講述，出示其它世界文化遺產的圖片，讓學生大聲讀出它們的名字。

七、作業超市：(出示課件)。

1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

2、自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習做準備。

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發學生思考如何保護長城，效果會更好。

3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十五

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河。

你們了解長城和運河嗎?(運用課件)。

自學課文。

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文。

檢查自學情況。

1、學習課文第一部分。

作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

講讀。

比較：a一個奇異的景象出現在我的眼前。

b我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導朗讀。

2、學習課文第二部分。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀。

觀察書中插圖，填空并回答問題。

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

指導朗讀。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十六

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感。

教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：2課時。

教學內容及過程：

第一課時。

一、直接導入：

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

(1)文字介紹。

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。“不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2)教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

四、再讀課文，學習具體內容。

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。

五、作業設計：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，了解每一段的主要內容。

3、預習課文的后半部分內容。

第二課時。

一、復習生字，導入新課。

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書。

3、繼續學生課文內容。

二、再讀課文，繼續學習。

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容。

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）。

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）。

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）。

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文。

根據板書，回顧課文。

四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞。

1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學生寫導游詞。

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

五、作業設計：

1、熟讀課文并背誦。

2、練習寫導游詞。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十七

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學《長城》的設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十八

1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

出示長城圖這就是長城。

2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。

來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松。

這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽。

指名讀一讀齊讀。

讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

1．通讀全文。

師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17長城》。

在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

峻峪屯。

這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉。

2．整體感知課文內容。

交流反饋：

長：課文第一自然段。

指名讀課文。

城：課文第二自然段。

指名讀課文。

從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀。

這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文。

1．請看圖片（長城遠景圖）。

我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫。

請你讀一讀課文第一自然段。

指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）。

長龍的比喻理解明長城圖。

師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

2．學習第二自然段。

材料：條石城磚。

高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）。

你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

這些部位有什么作用？

引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

3．學習作者聯想部分。

作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？

古代勞動人民的血汗凝結而成。

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

長城教學設計及反思范文（21篇）篇十九

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。”教《長城》這一課，教師、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。

1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

1、了解“世界遺產”。

2、多媒體課件。

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

2課時。

一、揭題。

1、板書：長城。

2、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。

二、初讀課文。

1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。

2、學習生字詞。

1）出示生字卡片抽讀。

糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。

2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）。

重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。

三、字面理解課文，師生合作。

（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。

師范讀課文，學生完成以下問題。

1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？

學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。

2）課文按什么順序寫長城？

由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）。

四、再讀課文，圖文結合。

1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？

2）指名讀圖文相對應的自然段。

師指導學生讀難以讀通的句子。

五、小結。

今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態、結構及作者的聯想。

六、作業。

1、抄寫生字詞。

2、預習下一節課的內容。

一、激情導入。

對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。

二、學習第一自然段。

1、讀課題。

2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？

3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。

4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）。

龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。

5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”

6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）。

7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）。

（設計意圖）創設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。

1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。

2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）。

3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？

4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火臺在軍事上的作用）。

5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）。

師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。

過渡句：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？

站在長城上，你想到了什么呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。

三、學習第三自然段。

（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。

1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”

（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。

學生根據搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。

聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

3、具體分析：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）。

4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。

四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

1、什么是奇跡？

2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？

3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示）。

這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。

五、拓展。

（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯系起來。這一環節的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。

1、長城的近況，呼吁保護長城。

2、課外收集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

長城教學設計及反思范文（21篇）篇二十

血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察

事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

表達的思想感情。

生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

2課時

一、導入新課

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、學生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

1、自學生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況

1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、布置作業

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）

一、復習導入

這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流

（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建筑材料是巨大的條石和城磚，

城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結構

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結過渡

4、產生的聯想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“數不清”說明條石多，

“兩三千斤”說明條石重，

“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，

“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

（3）創設情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀

讀出勞動的艱辛……

讀出非凡的創造……

讀出由衷的贊嘆……

4、長城的歷史地位

1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

2、齊讀最后一個自然段

三、總結全篇

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情

3、談談學習感受和收獲

四、布置作業

1、完成課后作業。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

板書設計

遠望長龍六千多公里

觀察

近看高大堅固

1、長城聯想血汗和智慧

贊美偉大的奇跡

長城教學設計及反思范文（21篇）篇二十一

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

1．檢查學生預習生字新詞的情況。

2．交流初讀課文的收獲。

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，梳理文章脈絡，

1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

延萬里的壯美景象。

3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。

2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

1．畫面欣賞：《長城風光》。

2．抒發情感，贊美長城。