教學計劃還能夠幫助教師合理安排教學時間，實現教學內容的有機銜接和滲透。下面是一些實用的教學計劃范文，通過合理安排教學內容和教學活動，幫助學生更好地掌握知識和技能。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇一

１、認知目標：

通過本框教學，使學生初步掌握什么是環境問題及現實存在的一系列環境問題，充分了解環境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

２、能力目標：

通過對環境問題及其危害的學習，培養學生對周圍環境的觀察力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環境的能力和自覺性。

３、覺悟目標：

通過本框教學，使學生充分認識環境問題的危害性，深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，自覺履行保護環境的義務。

二、教學重點與難點

１、教學重點：

環境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環境問題的危害性，才能在學生心靈深處產生共鳴，發自內心地去依法保護我們周圍的環境，同時也能為后兩框內容的學習奠定一份情感基礎。

２、教學難點：

環境問題的含義。因為在平時許多學生常將環境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環境造成的污染，而全然不知“不適當開發利用自然資源，破壞環境”也是環境問題。所以要糾正學生的錯誤認識，讓他們學會全面地理解什么是環境問題。

三、教學準備

１、布置學生預習本課主要內容，明確學習目的。

２、教師和學生通過報刊雜志、互聯網廣泛收集有關環境問題的資料。

四、教學過程

１、導入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學生引入美好環境的氛圍，然后峰回路轉發問：人類面臨嚴重的環境問題是不是危言聳聽？給學生一個突兀的感覺，創設一個疑問，導入新課的學習。

２、解決環境問題的含義這一教學難點：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環境受污染的種類出發，形象地告訴學生，我們所生活的環境出現了問題，從而引出環境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環境問題的兩個具體表現。

３、解決環境問題的嚴重危害這一教學重點：

通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數據與環境問題的具體危害聯系在一起，生動形象地說明環境問題給我們帶來的危害。

五、課堂小結

用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環境問題及其危害的認識，使學生有了情感升華，深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，從而自覺履行保護環境的義務。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇二

1、認知目標：

通過本框教學，使學生初步掌握什么是環境問題及現實存在的一系列環境問題，充分了解環境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

2、能力目標：

通過對環境問題及其危害的學習，培養學生對周圍環境的觀察力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環境的能力和自覺性。

3、覺悟目標：

通過本框教學，使學生充分認識環境問題的危害性，深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，自覺履行保護環境的義務。

二、教學重點與難點。

1、教學重點：

環境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環境問題的危害性，才能在學生心靈深處產生共鳴，發自內心地去依法保護我們周圍的環境，同時也能為后兩框內容的學習奠定一份情感基礎。

2、教學難點：

環境問題的含義。因為在平時許多學生常將環境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環境造成的污染，而全然不知“不適當開發利用自然資源，破壞環境”也是環境問題。所以要糾正學生的錯誤認識，讓他們學會全面地理解什么是環境問題。

三、教學準備。

1、布置學生預習本課主要內容，明確學習目的。

2、教師和學生通過報刊雜志、互聯網廣泛收集有關環境問題的資料。

四、教學過程。

1、導入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學生引入美好環境的氛圍，然后峰回路轉發問：人類面臨嚴重的環境問題是不是危言聳聽？給學生一個突兀的感覺，創設一個疑問，導入新課的學習。

2、解決環境問題的含義這一教學難點：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環境受污染的種類出發，形象地告訴學生，我們所生活的環境出現了問題，從而引出環境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環境問題的兩個具體表現。

3、解決環境問題的嚴重危害這一教學重點：

通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數據與環境問題的具體危害聯系在一起，生動形象地說明環境問題給我們帶來的危害。

五、課堂小結。

用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環境問題及其危害的認識，使學生有了情感升華，深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，從而自覺履行保護環境的義務。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇三

(1)引導學生反復誦讀，要求讀準字音，讀出文章的韻味。

(2)理解文章內容，分析作者特殊的心境

(3)聯系寫作背景，進一步理解作者豐富微妙的思想感情

3、 情感、態度與價值觀目標

培養挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

教學內容分析：

重點：

(1)理解字詞句的含義;

(2)朗讀與背誦讀

難點：

學習古人寫景抒情的方法

教學對象分析：

新課程標準強調提高學生的語文綜合素養，建構主義理論認為知識和能力來自于學生學習過程中的自我感知，基于局域網前提下，本課采取以下教學策略：

教學目標

教師組織 引導

局域網資源

學生合作學習

反饋與評價

圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學習策略

古代散文的閱讀教學是新課程標準的重要內容,根據新教學理念,教學中重在學生的學,教師只是促進者,因此設計本課教學模式如表二：

教學目標

創設情境

導課

感悟文本

意義建構

拓展延伸

進入情境

合作交流

課件輔助

互評互議

總結升華

反饋

指導學習

圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學習模式

媒體設計:

a)課件部分：內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

b)文字演示：課題演示、教學目標、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。

發揮學生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學生與作者、文本的距離，便于學生理解文章，自我探究，同時協作討論，實現教學目標。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇四

1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

（層次性）朗讀。

一課時。

多媒體。

蘇軾印象。

師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）。

師：通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

（一）初讀課文，整體感知。

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。

3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

4、去標點小組競讀。

思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）。

師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進文本。

（二）譯讀課文，理解文意。

1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

4、譯讀全文。

5、結合詞義指導朗讀。

6、填空背誦。

（三）品讀課文，領悟閑情。

1、默讀課文。

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流。

答案提示：

（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜。

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細?！降挠崎e。

（4）結尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達觀。

3、師生對讀。

4、賞美景。

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內交流。

引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）。

縱深點撥：

a、換一換，賞修辭。

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）。

b、選一選，品意境（聽讀）。

聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

（生答）。

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）。

師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

c、寫一寫，悟感情.（寫讀）。

發揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

d、比一比，

師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

小組競賽。（拓展讀）。

師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發現了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態，說:“眼前天下無一個不是好人?！?/p>

“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》。

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

配樂朗讀。

課堂反饋：

同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇五

一、知識與技能：

1.通過誦讀，培養語感。

2.理解文中的重點語句，并做積累。

3.培養用樸素的語言表達情感的能力。

二、過程與方法：

反復誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

三、情感、態度與價值觀：

1.領略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

2.學習作者樂觀的心境，培養學生良好的個性。

1.重點：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。

2.難點：領略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

學、探、導、練（即自學、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。

學生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。

老師：制作“教學設計”和“多媒體課件”

1課時。

一、導入課文。

上課：同學們好！

請同學們用熱烈的掌聲歡迎各位領導與同仁的到來。

上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點擊多媒體）。

導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個圖片）。

附：板書設計。

蘇軾。

夜游之因。

敘事。

欣然起行。

月色——積水空明。

繪景皎潔。

空明。

竹柏——藻荇交橫。

貶謫的悲涼灑脫。

抒情漫步的悠閑達觀。

人生的感慨。

一切景語皆情語（王國維）。

教學反思：

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇六

一、 讓學生誦讀學過的描寫月亮的古詩導入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。

2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

3、 學生齊讀，檢查字音是否正確。

4、 讓學生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。

5、 梳理重點字詞

三、 初探文章（從記敘的角度）

1、 讓學生先自己理解課文

2、 提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領學生一起賞析）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

賞析：作者發揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結合，既有對月色的正面描寫，又有側面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關的詞語加以體會。

（這個環節理清文章的人物、事件、起因、經過）

四、 再探文章（從抒情的角度）

1、 結合文章談談在夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）

（補充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學生體會文中作者內心的幾經波折）

2、 引出佳句賞析

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵嵲趯Α伴e人”的理解）

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

（對于初中學生而言，這是個難點，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關資料，讓學生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的情感）

3、 帶著對文章情感的把握，讓學生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。

（這個環節更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）

五、 小結課文

作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。

六、 布置作業

為了落實學生對文章從字面到情感的深入理解，要求學生揣摩作者的心理、情感，發揮聯想，用優美的語言，將原文改寫為現代文。老師給出范文。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇七

《記承天寺夜游》隸屬于人教版八年級上冊第六單元。這一單元是本冊書中第二個文言詩文單元，包括五篇文言文和四首古詩。本單元的詩文都具有情景交融的特點，不同之處在于各自描繪的景、時、表達的情感、表達情感的方法、語言風格。將這樣的詩文歸置在一個單元里，旨在讓學生通過閱讀描繪自然山水的優秀詩文，“激發靈性，陶治情操，豐富文化積累”。每一篇都堪稱經典，可教之處甚多，但實際教學中總要有所取舍。本單元說明中寫道：“學習本單元描繪自然山水的優秀詩文，要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會?！边@段話基本確定了本單元教學目標的關鍵所在：(1)在課下注釋和工具書的幫助下，能用自己的話說出文章的內容大意。(2)通過反復誦讀，能說出在文章敘事、繪景中作者所蘊含的情感;(3)通過反復誦讀，能辨別并說出文章的語言特色?！队洺刑焖乱褂巍菲绦?，“以寥寥數語，描繪了月夜小景，傳達了作者微妙復雜的心境，語言樸素而又含有深長的意味”。正是以上這些，點出了《記承天寺夜游》異于本單元其他文章之處。所以本文在本單元應當承擔的教學目標的關鍵詞基本可以確定為：語言特色、情感或心境。

二、教學目標。

1.在課下注釋和工具書的幫助下,能用自己的話概括出《記承天寺夜游》一文的內容大意.

3.在反復誦讀中，能辨別、指出本文的語言特點，并能對自己的回答給出合理的解釋。

4.通過自主研讀，結合教師的補充材料，能有理有據地說出《記承天寺夜游》敘事、繪景、議論中所蘊含的作者情感、心境。

5.能用簡短的筆觸將生活的片段記錄下來，并在記錄中寫出自己特定的情感。

三、學情分析與教學策略。

在學習本文之前，學生除了本單元剛學過的《三峽》、《答謝中書書》兩篇文言文，還沒有正式接觸過描摹自然山水、寄情自然景物的古文，對如何發掘、體會景物描寫背后作者的情感還較為陌生。不過之前學過情景交融的現代散文，兩者有共通之處，那就是通過對用詞、繪景的語句、議論、抒情語句的篩選、辨析，從而發掘作者在其中寄予的情感、表現的心境。由于本文創作時間距今已經很久遠，學生之前還沒有學過蘇軾的作品，對蘇軾其人、其事了解都很少，無法較好地結合史實、作者的身世經歷來“知人論世”，所以要通過反復的閱讀來使學生先感受下蘇軾短文的用語、語言特色，尤其是剛學過《答謝中書書》，兩者的語言特色截然不同，可通過對比朗讀兩文，一是加深對舊文的記憶、理解;二是在對比朗讀中發現本文的語言特色。此外，需要通過補充課外與本文相關的史實資料、蘇軾生平資料，使學生更好地了解本文的作者、了解本文的創作背景，從而更好地發掘《記承天寺夜游》一文短短文字背后蘊含的作者微妙的情感和心境。這樣基本上就可以完成本文重要的兩個教學目標：語言特色和情感。至于文章大意，學生可以借助課下注釋和工具書，自主解決，教師點撥即可。

四、教學準備。

讓班級學生自主搜集有關蘇軾的文學常識、蘇軾的生平經歷。

五、教學過程。

(一)導入新課。

上一節課我們剛學習過陶弘景的《答謝中書書》，咱們先集體大聲背誦這篇小短文，注意節奏和韻律和諧。(背畢)現在咱們拿起書本，先跟我讀兩遍《記承天寺夜游》，然后自由朗讀三遍，比較一下他們之間的語感有什么不同。請用自己的話或自己總結一些關鍵詞對本文的語言特色作出描繪。

(設計說明：考慮到本文的教學目標之一是關于本文語言特色的，而《答謝中書書》剛好是魏晉南北朝駢文盛行背景下的典型作品之一，它注重形式整齊、藻飾華美的.語言風格和宋朝蘇軾本文簡淡質樸的語言風格完全不同，加之兩篇文章都很簡短，且都要求背誦，所以通過學生回憶、大聲背誦《答謝中書書》，一方面鞏固、加深記憶背誦成果，對《記承天寺夜游》的全文寫作有個大致的認識，卻除陌生化狀態;另一方面，使學生帶著比較的思考，有意識地注意兩文語言風格的不同，進行正式探究前的“熱身”。)。

(二)再讀文本，讀懂文章內容;辨別、總結本文的語言特色。

1.獨立閱讀課文，借助課下注釋或工具書解決閱讀中遇到的生字詞，并能結合上下文語境判斷確定它們在文中意義;使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問題，在歸類整理的基礎上，在書的空白處寫出你在閱讀中不能解決的問題。

2.向周圍同學尋找幫助，以解決你在閱讀中的問題，把大家都不能解決的問題用語言記錄下來，并用通順、流暢、指令性較強的語言進行表述，以便向老師或全班同學尋求解答的方法。

3.師生共同解決學生提出來的問題，幫助每一個學生讀懂課文，能用自己的話概括出本文的大致內容。

4.聆聽配樂朗誦或教師范讀，跟讀、模仿，通過仿讀糾正初讀時的字音、句讀的錯誤，加深對課文內容和本文語言特色的理解和認識，確認本文的語言特色。

5.將全班同學分作四大組，分別由四位誦讀比較好的同學引讀課文。

(三)補白文本：說出本篇游記敘事、繪景，尤其是議論感概中蘊含的作者的情感和心境。

1.通過提問，檢查學生在課前搜集有關蘇軾生平經歷資料的情況，有意識地將搜集的資料引到本文的創作背景上來。

2.請搜集到與本文創作背景以及有利于說明本文作者心境、情感材料的同學清晰地讀出所搜集的材料，與全班同學共享，教師在其中解釋、引導，加深學生對蘇軾以及其跌宕起伏經歷的認識。

3.各自獨立地再次朗讀課文，要求在朗讀過程中有意識地融入對角色的認識和理解，有感情地朗讀。

4.畫出能傳達作者情感、心境的語句，指出哪些語句附著作者的情感，作者想表達的情感是什么?暗含著什么樣的心境?請說出這樣推斷的理由。

(四)遷移訓練。

1.自讀本單元的《湖心亭看雪》，概括文章內容大意，辨別確認其語言特色，說出作者在文中敘事及描繪景物中所蘊含的情緒及心境。

2.生活中總是有一些片段的場景，讓你看到之后生起某種感觸，激發某種情感或感慨。結合自身生活經歷，用簡短的筆觸記錄那個生活片段，并寫出這個片段中你所產生的情感或感觸。

案例反思：

3、補充的材料也是以學習文本為中心，為其服務，都是以文本為閱讀的基點提出來的;。

4、整個設計沒有“泛人文”的弊病，學生的活動還是緊緊圍繞語言的運用與語文能力的提升進行設計的，補充材料雖然繁雜，但基本上還是體現了語文這本課程的特點，在盡語文課應盡的責任。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇八

一、導入：

2、一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發怎樣的情懷呢？讓我們一起走進蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）。

出示學習目標：

有味地朗讀課文。

有味地細品語句。

深挖詩人的情感。

3、作者簡介（學生讀大屏幕）蘇軾（1037～1101），北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

二、反復朗讀，整體感知。

1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。

2、學生自由讀。

3、一生讀。

4、再齊讀：讀出一點文言的味道，讀出一點寧靜的.氛圍，讀出一點夜游的興致，讀出一點復雜的情感。

三、疏通文意、解決障礙。

1、利用課文注解，讀懂文意。

2、交流理解重點字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。

3、找一生用自己的語言說說課文的意思。

4、用一句話概括文章的內容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇九

導入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語言：今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

教師語言：反復誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

學生活動：

1.一讀字正腔圓，讀準字音。

2.二讀通順流暢，結合課下注釋和工具書，在理解課文內容的基礎上，把語句讀通暢。

3.反復誦讀《記承天寺夜游》，發現其在句式、用字用詞、韻律節奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

《答謝中書書》。

（1）句式特點：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。

（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動。

（3）韻律節奏：音韻具節奏感，讀來朗朗上口。

（1）句式特點：長短句結合，富有節奏變化。

（2）用字用詞：語言樸素自然。

（3）韻律節奏：音韻和諧，節奏富于變化。

4.三讀節奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節奏等方面的特點的基礎上，劃分文章節奏，讀出文章的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點。

教師語言：細讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。

學生活動：

2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點。

《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點的基礎上，讀出景物之美。

探析寫作技法。

教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

小組合作探究：

1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還用了什么表達方式,請在文中圈畫出相對應的文字。

預設：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

文章雖短，要點卻全，思路清晰，重點突出。

2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

【明確】：作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現出了月光清涼明凈的特點，襯托出作者閑適的心境。

3.五讀朗朗上口，讀出文章結構美。

聯系背景悟情感。

明確：作者的情感盡在一個“閑”字上。

學生活動：結合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便是此時所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

2.六讀讀出情感，在了解作者創作背景的基礎上，讀出情感美。

歸納小結。

教師語言：

《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內心豁達，超脫于塵世之外。

學生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎上，背誦全文，誦出意境。

課后活動。

教師語言：學習兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇十

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過帶領學生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。

[教學目標]。

知識與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語，正確理解文意；

3、學習古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術，通過畫面、資料引入等突破重難點。

2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；

情感態度與價值觀。

引導學生學習作者豁達樂觀的人生態度。

[教學方法]誦讀法、討論法。

[課時安排]1課時。

教學過程：

一、導入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！边@個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、點名朗讀，糾錯、指導。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個詞能表現出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）。

（二）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態，感悟作者迷醉于眼前美景的情態。

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

（三）聽東坡抒懷。

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）。

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）。

5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態度。

（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業布置。

1、請同學們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇十一

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特征描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

一課時。

一、月夜圖導入：

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段。

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學范讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大概、原來；

但：只是；

耳：語氣詞。

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

三、合作探究（分小組討論）。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）。

繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。

6．小結：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語。

看圖寫景抒情。

五、作業。

閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭[蘇軾]。

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

六、板書：

蘇軾。

敘事：尋友賞月。

寫景：月色竹柏。

抒情、議論：曠達胸懷。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇十二

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習本文時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文。

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

生交流。

師組織：

生交流。

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）。

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流。

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生交流。

師組織：

學生賞析、交流（2-3個學生）。

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）。

生交流。

師組織。

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評價“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）。

生交流。

師組織。

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

生交流。

師組織。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲。

（2）安閑自在的心境。

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負。

（4）對當時人汲汲于名利的不屑。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？

生交流。

師組織。

豁達、樂觀。

這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作?！?/p>

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇十三

1、重點詞、句的理解與翻譯。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、品析句子，體會作者的思想感情。

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優美的散文。

一課時。

一、導入。

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的.人生感慨。

二、整體感知文段。

1、給學生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。

2、學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

3、請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

4、質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。

5、放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復述出來。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

三、合作探究。

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）。

3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

"月色入戶，欣然起行"，

"何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳"。

5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。

四、小結：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五、能力擴展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

六、板書設計：

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇十四

一、 讓學生誦讀學過的描寫月亮的古詩導入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。

2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

3、 學生齊讀，檢查字音是否正確。

4、 讓學生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。

5、 梳理重點字詞

三、 初探文章（從記敘的角度）

1、 讓學生先自己理解課文

2、 提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領學生一起賞析）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

賞析：作者發揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結合，既有對月色的正面描寫，又有側面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關的詞語加以體會。

（這個環節理清文章的人物、事件、起因、經過）

四、 再探文章（從抒情的角度）

1、 結合文章談談在夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）

（補充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學生體會文中作者內心的幾經波折）

2、 引出佳句賞析

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵嵲趯Α伴e人”的理解）

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

（對于初中學生而言，這是個難點，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關資料，讓學生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的情感）

3、 帶著對文章情感的把握，讓學生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。

（這個環節更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）

五、 小結課文

作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。

六、 布置作業

為了落實學生對文章從字面到情感的深入理解，要求學生揣摩作者的心理、情感，發揮聯想，用優美的語言，將原文改寫為現代文。老師給出范文。

記承天寺夜游教學設計一等獎（匯總15篇）篇十五

知識目標：掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

能力目標：領會本文借月抒懷、情景交融的特色。

情感目標：感受作者面對逆境時的復雜心境，學習他樂觀處世的從容心態。

品味本文優美的意境，感悟作者復雜的情懷。

一課時。

多媒體課件等。

一、情境導入，激發興趣。

（投影一：課題）。

開場白：進教室前，我就聽說同學們非常優秀，據說有以下的光榮傳統：一是坐得直，二是笑得美，最突出的'就是上課發言積極、響亮了?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態我也很興奮，對我們一起上好這節課充滿期待和信心。先請同學們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來，開啟今天美妙的學習之旅。

指名回答。

3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。

讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

（投影二：蘇軾簡介）。

4.今天我們來學習他的另一篇詠月抒懷的佳作--《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）。

請大家把書打開到第127頁。

二、初讀課文，整體感知。

1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請注意字音和節奏。（投影三：課文）。

2．同學們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀，然后請同學給大家朗讀。

3．指名朗讀，并對其他同學提出聽讀要求。學生評價。（只讓一生讀）。

提示：字音讀得準嗎？節奏把握得好嗎?

4．（在學生發現朗讀問題的基礎上）我們朗讀古文不僅要讀準字音，把握好節奏，還要能理解課文的意思?，F在就請同學們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。

下面給大家30秒鐘時間準備，馬上進行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學發言最踴躍。

解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調換語序）。

師：是不是按照字面順序翻譯下來的？

明確：古文和現代漢語在語序上時有不同，需要按現代漢語的習慣將倒裝的成分調前來。

評價：幾個組的表現都不錯。下面還有不少挑戰在等待大家哦，繼續努力。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調序后的句子）。

6．我們在理解課文大意的基礎上，齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。

三、精讀課文，細析悟情。

（一）明事件。

1．課文中的“閑人”是誰呀??

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）。

由學生說出理解，一一肯定。

a．閑職、“解衣欲睡”：無事可做。

b．“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時，他想找朋友做什么呢？）。

c．“月色入戶，欣然起行”。?

d．欣賞月景。

2．在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）。