教學計劃是教學的基石，它能夠為學生提供清晰的學習路徑和目標，并幫助他們更好地進行學習。接下來將為大家介紹一些教學計劃的編寫方法和技巧，希望對大家有所幫助。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇一

一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們=起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢?就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢?(學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?)。

3、讀文探究：

a、學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

b、組織交流閱讀感受。

(1)剛寸你們提出的問題弄懂了嗎?你是從課文中那些語句讀懂的?

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?/p>

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！?/p>

(2)從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

(3)結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

(4)指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎?引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”

教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎?怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢?課文用的是什么寫法?(舉例)。

三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系?

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

(1)引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

(2)相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

(2)練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎?學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想?！?/p>

2、理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

(領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法)。

3、布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇二

這是一篇說明事理的課文，寫了安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，并由此引出本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。課文又從正反兩面說明這一觀點。正面用古今中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“水滴石穿”的精神；反面從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文最后揭示了“水滴石穿”給予我們的啟示。

1、學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂“滴水穿石”的現象及給予我們的啟示：目標專一，持之以恒。

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對”滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

觀察圖畫法。

朗讀感悟法。

讀寫結合法。

多媒體課件。

1課時。

一、觀察圖片，導入課文。

1、同學們，你們有自己的理想嗎？說給大家聽聽。

2、今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

4、揭題，板書，齊讀。

5、看了題目你想知道什么？（學生可能會問：滴水為什么能穿石？滴水是怎樣穿石的？滴水穿石給我們什么啟示？）。

二、初讀課文。

1、提出要求：

（1）讀準生字字音。

（2）讀通課文。

（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？（學生根據要求自學）。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字，指名認讀。

（2）出示二類生字，指名認讀。（先自讀，再開火車讀。最后齊讀）。

三、再讀課文，理清層次。

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？（學生快速默看后回答）。

2、課文可分幾部分？為什么這樣分？

3、指導讀好“滴水穿石”的故事。（1—2）自然段講述了“滴水穿石”的故事。

4、指導讀好科學家的故事。（3—4）自然段講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。

5、指導讀好啟示。第（5）自然段揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。）。

四、教學生字、指導描紅。

五、布置作業，鞏固所學。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

3、布置課外作業。

通過閱讀、上網等渠道去搜集一個證明“滴水穿石”的名人事例。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇三

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，聯系上下文理解有關詞語。

3.通過學習課文，感悟目標專一、持之以恒才能成功的道理。

4.初步了解圍繞一個中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

教學重點：課文第三自然段，品讀事例，感悟精神。

教學難點：感受圍繞一個中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

教學過程：

一、課前談話，揭示課題。

談談自己的理想（學生自由暢談）。

看來同學們真是胸有大志啊。那下一步我們就是要努力前行，如何實現理想了。

今天我們一起來學習一篇課文，肯定會讓我們受益匪淺。

板書課題：滴水穿石的啟示。（齊讀一遍）什么叫滴水穿石？什么叫啟示？（指名學生回答）。

滴水怎么會穿石？它給了我們什么啟示呢？課文又是如何來寫的呢？

二、初讀感知，檢查預習。

1.自由朗讀課文：要求：（1）字字讀準、句句讀順。（2）想一想課文主要講了什么？

2.檢查預習：（1）出示詞語，指讀，齊讀。

接連不斷鍥而不舍日雕月琢。

微不足道目標專一持之以恒。

翻山越嶺自謀生計堅持不懈。

孜孜不倦爐火純青給予啟示。

指讀（最好只叫一兩個人讀得又對又快就好了）齊讀――（要是能加上自己的理解來讀，肯定更有味，來一起來讀）。

(2)交流課文主要講了什么內容。學生回答后，讓學生快速讀課文，劃出滴水穿石給我們的啟示。出示中心句“目標專一而不……理想?！饼R讀。（板書：目標專一持之以恒）（相信學完課文，對此你會有更深的體會）。

三、品讀課文，感受現象。

1.（課件出示滴水穿石圖片）師口述：在安徽廣的太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。你有疑問嗎？（引導學生提問：這個小洞是怎么形成的呢？）趕緊讀書。請你找出相關的句子，讀一讀。特別是哪些詞更值得你細細品味一下。

2.交流，出示語段?！霸瓉怼?。你特別留心了哪個詞？你為什么“……”讀得特別重？“……”是不是讓你更有體會？讀到這兒你仿佛看到了什么？（引導學生抓住“接連不斷”、“總是滴在同一個地方”“幾百年、幾千年、幾萬年……”“鍥而不舍”“日雕月琢”等來說說自己的感悟――水滴目標專一、持之以恒。說的同時，相機理解：鍥（雕刻）而不舍，日雕月琢）同時，相機指導學生讀出感情。

3.再出示語段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿。”師小結：這僅僅是一種現象？僅僅是一大奇觀？不，這更是一種力量，更是一種精神。讓我們通過朗讀來感受一下滴水穿石的精神。齊讀這一句。

四、學習事例，品悟精神。

1.自由讀課文第三自然段。（1）想一想，課文列舉了哪些人的例子，請分別用一句話概括。（2）你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受，或把你想對他說的話寫下來。

2.交流。相機朗讀。

3.小結學習寫法：李時珍二十幾年不懈努力，寫成藥學巨著《本草綱目》；愛迪生畢生致力于電學研究，擁有一千多項發明專利權；齊白石不教一日閑過，畫技達到爐火純青。古今中外，像他們這樣的人還有嗎？（有）你怎么知道？（課文用了一個省略號）讀書真仔細，連標點符號也不放過！那你也能說出具有這種精神的人嗎？（學生自由說，名人、身邊的師長、同學都可以）。

小結：古今中外，具有滴水穿石精神的人不勝枚舉，作者為什么不一一列舉，卻只寫了李時珍、愛迪生、齊白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。當我們要證明自己的某一觀點的時候，不必一一列舉，只需選取有代表性的人或事來證明）。

4.出示總結句：“古今中外所有……？”學到這里，相信你對這句話有了更深的體會。（引導學生理解滴水穿石的精神，滴穿、頑石的含義）感情朗讀。小結：作者選取了李時珍、愛迪生、齊白石的例子來證明自己的觀點，他們都是具有滴水穿石精神的代表，這種證明的方法就叫正面論證。他們用行動，用事實告訴我們（出示中心句“目標專一而不……”）齊讀。

5.作者僅僅用了正面論證嗎？他為什么又要寫雨水呢？我們下節課再交流。

五、鞏固深化、完成作業。

1.寫一寫課文中的生詞和你喜歡的成語。

2.為自己寫一句座右銘。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇四

設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

1、我們已經通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

1、（媒體出示課文第二節）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）

3、現在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？

4、“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。

1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫（古今中外）。

2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。

（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

愛迪生事例：男女同學分角色讀。

齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

（課件出示）要求：

（1）仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。

（2）舉事例，搜集名人名言也可以。

程序：（1）修改自己搜集的原始資料。

（2）小組交流，推薦代表上臺交流。

4、學生交流。

5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？

1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

（課件出示）目標專一而不，持之以恒而不，就一定能夠。

這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（課件出示）繩鋸精衛聚沙只要工夫深，

1、把這些成語故事講給大家聽。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇五

設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡十分清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，之后講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

思考到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談“你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎部分；然后透過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來透過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。

教學目標：

1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現完美的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學過程：

一、課前積累。

同學們，在上課之前我們先來積累一些詞語，長此以往，能夠聚沙成塔，我們的詞匯量就會越來越豐富。

1、投影：

繩鋸木斷-半途而廢。

日積月累-有始無終。

鍥而不舍-三心二意。

愚公移山-三天打魚，兩天曬網。

2、指名讀。

3、齊讀。

4、讀到這些詞，你在學習、生活中會要求自己做到哪一列的意思？

5、小結：那請大家記住這些詞，左邊一列要盡力做到，右邊一列要盡力避免。

6、生邊讀邊記。

我們來欣賞一幅圖片。你明白上面畫的是什么嗎？

書上有一句話是這么介紹的：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

3、請仔細地讀，細細品味，告訴大家奇觀中的石頭有什么與眾不同？（與其它石頭有什么不同？）。

（2）分析奇觀構成的原因。

1、那中間的小洞是哪位大力士的杰作？

2、小水滴能滴穿石頭，這簡直是天方夜譚。但這是事實，小水滴是如何滴穿石頭的呢？請快速瀏覽第一段課文，找出相關資料讀讀。

3、指名讀。相機投影出示：

原先在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，最后滴穿了著這塊石頭，成為這天太極洞內的一大奇觀。

水滴的力量是微不足道的，但是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

4、品悟關鍵詞。

a、水滴的力量是很小的，請默讀這一部分。（指投影第一部分資料），找出關鍵詞，說明小水滴是怎樣用微弱的力量滴穿堅硬的石頭的。

b、品悟：接連不斷。

能夠換一個意思相近的詞，（連續不斷）。很好。水滴滴下來，連續滴在，有多長時間？（幾百年，幾千年……）甚至還多。你怎樣明白還多。（一個省略號），這就是鍥而不舍，日雕月琢的意思。說明水滴有什么精神？（持之以恒）。

即使這樣，水滴滴下來，務必要注意什么？（總是滴在同一個地方）總是，說明能偏一下嗎？（不能）為什么？說明水滴有什么精神？（目標專一）。

d、那帶著我們的感受和敬佩讀好這兩部分。

指名讀。提醒讀好關鍵詞。齊讀。

8、（機動）如果你是游客，來到奇觀面前，你喜歡給奇觀起個什么名字？（滴水穿石）。

9、小結：正所謂，人不可貌相，海水不可斗量。小水滴雖弱小，但它憑著目標專一，持之以恒，最后把石頭滴穿。

10、讀板書：小水滴目標專一持之以恒。

三、談理想。

同學們，每個人都有自己完美的理想，理想是我們學習生活的動力。這天我們向大家展示一下你的理想。

四、學習名人成功的范例，找到實現理想的捷徑。

聽了你們的介紹，真偉大。但是要實現自己的理想，具體該怎樣做呢？不如先看看名人是如何實現理想的，從中找找捷徑。

1、自讀第三節。

2、這一節寫了哪三位名人？（板書：李時珍、愛迪生、齊白石）。

3、分組學習。

投影學習要求：他獲得了哪些成就？成功的秘訣是什么？（找出關鍵詞）。

4、小組交流。相機投影出示：

李時珍：寫成了《本草綱目》立志學醫，不懈努力。

愛迪生：1093項發明迷戀研究，孜孜不倦。

齊白石：繪畫技藝爐火純青“不教一日閑過”，堅持不懈。

5、分析三位名人成功的共性。

指著屏幕，他們成功的秘訣存在著什么共同點？也就是都是靠什么成功的？（目標專一、持之以恒）這是小水滴的精神。

6、在介紹完齊白石的故事后，有一個什么符號？（省略號）說明什么？

7、你還明白哪些名人的成功事例呢？請把課前搜集摘抄和讀給大家聽聽。

8、文人用一生寫就燦爛文章，科學家用一生發明創造。這就是專一，這就是執著。古代的李時珍，當代的陳景潤;中國的齊白石，外國的愛迪生等等名人就是靠著小水滴的精神成功的。

9、投影：

a、這是一句什么句？指名讀。要讀出反問的語氣。誰來改成陳述句。

b、滴水穿石的精神指什么？滴穿能夠理解成什么？頑石能夠理解成什么？

c、（機動）李時珍遇到什么困難？他是怎樣做的`？

以上理解了三個詞語的意思，誰來說說這句話的意思。（古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。）。

10、小結：此刻我們明白了名人是靠著（目標專一、持之以恒的精神）實現理想的。

五、雨水與水滴的區別。

1、大家想過沒有，水滴能把石頭滴穿，雨水能嗎？

請默讀第四節。

2、交流。

4、人若像雨水一樣，能成才嗎？請看投影。

投影：

小明是個興趣很廣的孩子。他喜歡書法，就練起了書法，沒到半個月，又喜歡上了唱歌，就跟音樂老師學唱歌，好景不長，十幾天下來，他又愛上了乒乓球……由于興趣一改再改，最終一事無成。

大家來討論一下，小明一門也沒學好，原因在哪？

（板書：三心二意半途而廢）。

六、看來，在學習和生活上，光有興趣不行，還要做到（目標專一），不要（三心二意），要（持之以恒），不要（半途而廢）。你們真聰明，無形中已經把作者從滴水穿石的奇觀中得到的啟示給揭示出來了。（板書：啟示）（投影滴水穿石給我們的啟示）。

1、齊讀。

2、銘記是什么意思？

3、那就請大家背誦背誦。看誰背得快。

4、指名背。

七、學以致用。

前面我們暢所欲言，談了理想。此刻請大家結合本文的學習，談談自已怎樣做？

八、總結。大家談得不錯。我相信，只要我們做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就必須能夠實現我們完美的理想。

有信心嗎？老師等著你們的好消息。

十、（機動）寫作方法。

學習了一篇課文，我們能夠學習其寫作方法。當你對自然界中的事物有了想法，能夠用xxx啟示為題寫下來。怎樣寫呢？我們來看看本文的脈絡。

投影：

開頭部分：先寫自然界中的一種現象，再寫現象產生的原因，然后提出自己的觀點。

正文部分：用事例說明觀點。必要的話，能夠用一些反例。

結尾部分：寫出從現象中得到的啟示。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇六

1、體會反問句的用法。

2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語。

正確流利、有感情地朗讀課文。

感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

第二課時。

一、導入新課。

1、開門見山導入新課。

2、讀課題。

二、觀察奇觀、初悟“啟示”

1、課件出示奇觀圖，了解奇觀。

2、引導質疑，探究形成原因。

4、學習反問句。

三、品讀名人，深悟啟示。

1、學習李時珍的故事、感悟啟示。

（1）學生自由讀第三自然段。

（2）抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句。

（3）學習李時珍的故事。

（4）有感情的朗讀李時珍的故事。

2、學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事。

3、匯報交流學習成果。

4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的。

四、互動生成，體悟啟示。

1、拓展遷移，交流名人資料。

2、歸納，讀記啟示。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇七

大家猜猜為什么要讓大家跟老師一起寫？強調“滴”這個字。

你想到以前學過的哪篇課文？四年級學過《說勤奮》，下學期要學習《談禮貌》、六年級還要學習《學會合作》，這一類的文章都叫議論文，議論文一般分為哪幾部分。（板書）。

板書：

提出觀點。

舉出事例。

總結觀點。

提出觀點。

1、個別生讀書第一節。

2、水滴具有什么精神？（目標專一，持之以恒）從這一節哪個詞看出具有這一精神？（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、終于）你能通過你的朗讀讓別人感受到水滴的精神嗎？指導讀書（抓住幾百年、幾千年、幾萬年、終于，奇觀）。

板書：目標專一，持之以恒，就能獲得成功。

舉出事例。

1、同學們默讀第3節，說說作者為了證明自己的觀點，舉了幾個人的例子？（板書：李時珍、愛迪生、齊白石）這幾個人有什么共同的特點？學生說。

2、填表。

姓名。

國籍。

身份。

付出的努力。

獲得的成就。

李時珍。

中國。

醫藥學家。

二十幾年不懈努力。

寫成藥學巨著《本草綱目》。

愛迪生。

美國。

發明家。

畢生孜孜不倦。

擁有一千多項發明專利權。

齊白石。

中國。

畫家。

堅持不懈地創作。

技藝爐火純青。

3、逐一匯報。

4、指導朗讀。抓住“走遍了”“終于”；“！”（包含著什么？贊揚、敬佩）；“爐火純青”

5、“……”代表什么？讀作者的總結的話。反問句，改成陳述句。指導朗讀。

6總結板書，大家評價一下，作者舉的這幾個人物怎么樣？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。

7這幾個例子夠了嗎？還不夠。作者又舉了一個例子，個別學生讀這一節。講解設問句，在文中還有一處設問句，能找到嗎？（板書：雨水）這個例子有什么特點？反面。

8、總結“舉出事例”，同學們知道要證明自己的觀點，應該怎么做？出示投影：

為了證明一個觀點，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

總結觀點。

文章的結尾，作者總結了他的觀點，齊讀。教師板書：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想?！?/p>

學習了滴水穿石的啟示和議論文的寫法希望同學們也能夠目標專一持之以恒成功一定會屬于你。

如果讓你模仿著這篇課文和《說勤奮》寫一篇議論文，你打算寫什么？舉什么例子？出示投影。

板書：

提出觀點。

舉出事例。

重申觀點。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇八

1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。

2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內涵。

3、學習聯系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。

1、分類搜集成語：

（1）形容注意力集中、專心的成語：

（2）形容技藝水平高的成語：

（3）形容勤奮刻苦的成語：

（4）形容持之以恒的成語：

感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內涵。

一、復習導入。

1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現象。

2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現象形成的原因。

3、看到這樣的現象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。

作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。

二、品讀事例。

2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。

3、映示自讀練習題。

（1）、從這些詞語可以感受到李時珍“目標專一、持之以恒”的精神，他努力的結果是：。

（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？

4、學生自讀事例，完成練習。

5、討論交流。

（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？

（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？

（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？

要點：讀好剛才找到的能體現李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。

（4）指名練讀：

師生評議，通過讀后評議指導讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。

同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語。

隨機介紹《本草綱目》，指導讀好“本草綱目”和“巨著”。

（5）自由練讀。

（6）齊讀。

6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。

（1）映示自讀要求：

輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。

（2）學生按要求自讀課文。

（3）映示愛迪生的事例。

指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？

對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。

隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。

抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。

由“自謀生計”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀“1093項”。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。

隨機指導學生讀好并列詞語的節奏。

（5）自由練讀，齊讀。

（6）映示齊白石的事例。

引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。

引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。

隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。

點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續做到目標專一、持之以恒。

（8）指名朗讀完整事例。

（9）齊讀。

7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。

8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？

在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。

引導學生根據自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。

點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解“頑石”和“滴穿”

9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

三、學習第四自然段。

1、過渡：現在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比。

2、映示第四自然段。

四、品讀啟示。

1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。

映示最后一個自然段。

3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發現嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？

為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。

5、指名練讀，齊讀。

6、討論：作者還用了一個關聯詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯詞？

7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？

（6和7機動處理）。

五、布置作業。

討論：上完了這節課，課后你想干什么？

作業：

1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。

3、仔細觀察你身邊的某種自然現象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發現講給爸爸媽媽聽。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇九

這是一篇說明事理的課文，寫了安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，并由此引出本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。課文又從正反兩面說明這一觀點。正面用古今中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“水滴石穿”的精神；反面從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文最后揭示了“水滴石穿”給予我們的啟示。

1、學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂“滴水穿石”的現象及給予我們的啟示：目標專一，持之以恒。

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對”滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

觀察圖畫法。

朗讀感悟法。

讀寫結合法。

：多媒體課件。

兩課時。

教學目標：

1、學習生字詞，理解詞語意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文層次，了解課文主要內容。教學目標：

一、觀察圖片，導入課文。

1、同學們，你們有自己的理想嗎？說給大家聽聽。

2、今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

4、揭題，板書，齊讀。

5、看了題目你想知道什么？（學生可能會問：滴水為什么能穿石？滴水是怎樣穿石的？滴水穿石給我們什么啟示？）。

二、初讀課文。

1、提出要求：

（1）讀準生字字音。

（2）讀通課文。

（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？（學生根據要求自學）。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字，指名認讀。

（2）出示二類生字，指名認讀。（先自讀，再開火車讀。最后齊讀）。

三、再讀課文，理清層次。

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？（學生快速默看后回答）。

2、課文可分幾部分？為什么這樣分？

3、指導讀好“滴水穿石”的故事。（1—2）自然段講述了“滴水穿石”的故事。

4、指導讀好科學家的故事。（3—4）自然段講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。

5、指導讀好啟示。第（5）自然段揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。）。

四、教學生字、指導描紅。

五、布置作業，鞏固所學。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

3、布置課外作業。

通過閱讀、上網等渠道去搜集一個證明“滴水穿石”的名人事例。

教學目標：

3、初步學習本課正反說明的寫作方法。

教學過程：

一、復習鞏固，初悟“啟示”

1、復習詞語。

2、用上前面的詞語講講安徽廣德太極洞一大奇觀。

3、朗讀：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專。

一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）。

3、讀文探究：

a、學生自讀課文第。

一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

b、組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，出示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了？？水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！?/p>

（1）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

（2）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（3）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）。

三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

（1）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想?！?/p>

2、理解“銘記”，學生讀背句子。

五、領會特色，賞悟“啟示”

1、小結寫作特色：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后提出希望。

2、練寫讀后感。

3、把搜集到的名人資料，仿照課文寫一段事例。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十

1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實現美好理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。(人文素養)。

2.讓學生在提出問題、解決問題的基礎上，體驗學習成功的喜悅。(綜合素質)。

3.在探究學習活動過程中培養學生正確的科學態度。(科學素養)。

1.學生根據自己的學習方式和學習習慣自主地選擇學習內容，提高學習技能，領悟學習方法與過程。

2.學生依據自己感興趣的問題，在有關網站，查詢、提取相關資料,以此培養他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。

3.通過小組協作學習、討論式學習、辯論式學習等方式，使學生形成合作學習的習慣和能力。

4.學生通過學習成果的發布，展示表現自我的能力。

1.學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞。

2學習本課的寫作方法，將主動收集的事例，按一定順序寫下來，闡明"滴水穿石"的道理。

1、創設情境，激趣導入;教師播放課件，學生根據錄像說說看到了什么，想到了什么？而后評價小結，，揭示課題和目標，激起學生探究的興趣。

2、自主選擇，開展研究;學生根據學習興趣先自主確定學習目標，選擇學習方法，而后確定相應的研究任務，進入相關的主題進行學習。教師利用系統關注學生的學習情況，進行方法的指導、解疑等，讓不同的學生在自己原有的基礎上達到基本要求，求得不同發展。

3、分層檢測，感悟匯報;學習了一定的時間之后，學生自主選擇等級進行檢測，而后匯報自己的學習收獲。先是匯報自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學習過程中遇到的困惑，全體學生討論解決，達到共同提高的目的。

4、拓寬學習，合作展示;學生發揚滴水穿石的精神，進行第二層次的研究學習。提供三個等級的研究課題，學生進行合作研究。學生可以進入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學習，也可以利用搜索引擎上網尋找資料，然后整理資料，最后形成自己的觀點。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學生可以將收集的名言警句等制成卡片，可以將收集的成功人士的資料制成小報，可以將自己的心得體會寫成讀后感、編成一個童話故事等。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受來到課堂進行交流。

5、評價提高，拓展課外。學生代表個人，代表小組進行匯報之后，師生共同進行評價。而后教師小結：我們在課堂上研究的時間有限，掌握研究的方法才是最主要的。在學習過程中，還有好多同學提了其他問題，可以繼續討論解決。教師出示一張書簽：上面寫有課文最后一句話。學生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點目標到終點能力之間，教師給學生提供向上登攀的支架。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十一

1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。

2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

查找名人資料。

一、師生談話自然導入。

我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現象，更重要的是這現象引起了無數人的思考，就是滴水穿石的啟示。

二、讀題質疑讀文釋疑。

1、讀讀課題，你最想弄明白什么？

（1）、水滴為什么會穿石？

師：帶著你的.問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。

2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予。

3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）。

解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？

（學生根據課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）。

師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）。

師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！

三、學習事例加深理解。

師：作者看到了這個現象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。

學生匯報：

（1）李時珍。

那時，民間醫生地位很低，行醫是受人鄙視的行業，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫的機會，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》?！侗静菥V目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？

也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許?？伤匀幌裥∷文菢幽繕藢Ｒ欢蝗亩?，持之以恒而不半途而廢。

（2）愛迪生。

愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續做試驗延長壽命，發現用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發明用鎢做燈絲后才代替它。

師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。

師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

（3）齊白石。

勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在７０年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。２７歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。

師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

四、補充資料寫下感受。

師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。

五、課外拓展推薦書籍。

師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十二

教學目標：

1.通過圖文并茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

2.感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

教學過程：

一、揭題導入。

學案1。

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）。

學案2。

想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啟示》這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的“鍥”字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）。

聰明你知道我今天要和大家一起學習——板書：滴水穿石的啟示。

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）。

二、整體感知。

學案1、

那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈。

出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒。

你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

學案2。

那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發現？（小水滴）。

（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）。

三、精讀課文。

抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事。

學案1。

水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀。

a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）。

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）。

出示：雨水是以很快的速度……大得多。

不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯持之以恒，目標專一）。

讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）。

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）。

學案2：

那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？

指名交流。

出示圖片。

看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？

為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）。

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）。

此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它——（學生交流）。

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）。

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）。

抓住“目標專一持之以恒”學啟示，感悟文章的脈絡。

學案1。

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書。

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）。

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜。

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空。

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）。

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——。

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——。

你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談。

學案2。

1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？

2、出示啟示“我們要銘記……理想。”

指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子。

按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）。

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）。

那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜。

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閑過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空。

目標專一，持之以恒，所以。如果我們也能象那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）。

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——。

如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀——。

你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談。

四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。

學案：1、2。

讓我們銘記滴水穿石的啟示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧。

學生齊誦啟示。

根據學生回答板書（擺事實講道理、選材很典型）議論文。

附板書：

目標專一持之以恒。

擺事實講道理。

（選材的典型性、正反對比論證）。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十三

1．能正確、通順地朗讀課文。

2．學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。3．整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。4．摘錄四字詞語和重點句子。

教學過程：

課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。

出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填?！弊寣W生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。

齊齊樂投票器的搶答功能齊讀這些成語。

這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

一、揣摩圖畫，揭示課題。

1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）。

3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。

二、初讀課文，整體把握。

2、檢查四字詞語。

（1）我們先看看文中的生字新詞。

c、爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

齊讀選中的詞語。

三、精讀課文，深入其中。

（1）出示課文的第。

一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。

作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一持之以恒（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在......

作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

（4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

板書：李時珍愛迪生齊白石雨水（板書）。

3、正面事例論證。

（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。（2）交流：

a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。

板書：不懈努力著書立說b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

引導關注“迷戀”電學實驗研究一千多項發明。

補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

板書：孜孜不倦發明創造。

愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。

讀段落。

c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

引導關注：數十年，么有停止爐火純青板書：不懈努力爐火純青。

4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）。

4、反面事例論證。

（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？

（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下。

不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

五、布置作業。

圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

六、板書設計。

李時珍不懈努力著書立說。

文檔為doc格式。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十四

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

教學重難點：

2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

教學設備：課件、小黑板。

一：導入新課。

1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）。

從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）。

指名讀課題。

2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

學生自主讀書、思考。

二、檢查讀書效果。

1、指名讀生詞。（投影示生詞）。

2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

讀一讀。（投影示四字詞語）。

3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）。

讀一讀。

過渡語：

實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

二、品讀第一自然段。

1、指名讀。

2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）。

學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）。

4、教師引讀：

幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

幾千年過去了，

幾萬年過去了，

師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）。

再讀：

幾十萬年過去了，

幾百萬年過去了，

文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）。

4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）。

（1）換個說法，改成不用問號的句子。

（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）。

（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）。

自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

三、品讀第三自然段。

1、學生自讀。

2、交流：

（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）。

（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

（3）省略號省略了什么內容？

（4）你還知道哪些人具有這種精神？

（5）拓展：名著心血知多少（課件示）。

3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

（1）換個說法，改成不用問號的句子。

（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）。

（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

四、總結本課學習內容。

1、滴水穿石是一種精神。

2、讀說明啟示的句子。（小黑板）。

3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）。

五、指導寫字。

過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

指導寫：戀、權、勉。

1、描紅。

2、臨寫。

3、交流。

板書設計：

水滴目標專一持之以恒。

李時珍學醫20多年。

愛迪生電學畢生。

齊白石書畫不教一日閑過。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十五

1．能正確、通順地朗讀課文。

2．學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。3．整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。4．摘錄四字詞語和重點句子。

教學過程：

課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。

出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填海”讓學生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。

齊齊樂投票器的搶答功能齊讀這些成語。

這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）。

3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。

2、檢查四字詞語。

（1）我們先看看文中的生字新詞。

c、爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

齊讀選中的詞語。

（1）出示課文的第。

一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。

作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一持之以恒（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在......

作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的'句子叫“反問句”

這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

（4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

板書：李時珍愛迪生齊白石雨水（板書）。

3、正面事例論證。

（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。（2）交流：

a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。

板書：不懈努力著書立說b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

引導關注“迷戀”電學實驗研究一千多項發明。

補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

板書：孜孜不倦發明創造。

愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。

讀段落。

c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

引導關注：數十年，么有停止爐火純青板書：不懈努力爐火純青。

4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）。

4、反面事例論證。

（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？

（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下。

不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

李時珍不懈努力著書立說。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十六

設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的.啟示。

1、我們已經通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

1、（媒體出示課文第二節）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）

3、現在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？

4、“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。

1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。

2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。

（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

愛迪生事例：男女同學分角色讀。

齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

（課件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。

程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。

（2）、小組交流，推薦代表上臺交流。

4、學生交流。

5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？

1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（課件出示）繩鋸（）精衛（）聚沙（）只要工夫深，（）

1、把這些成語故事講給大家聽。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十七

一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

出示滴水穿石奇觀圖。

師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

師：哪些詞語表現了水滴的品格？

生：接連不斷。

生：鍥而不舍、日雕月琢。

生：目標專一、持之以恒。

出示文本框：

師：對，你能用聯系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節第一句話起什么作用？

生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿?！边@句話承接上文。

師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

生：引起下文。

師：第二節在全文起到——。

生：承上啟下的過渡作用。

生：指名跳讀第四節。

師：雨水的致命弱點是什么？

生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。

師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

生：水滴！

師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

生：有感情朗讀第二節。

師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？

生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。

師：對，前句是設問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

二、品讀名人，深悟“啟示”。

生：李時珍、愛迪生、齊白石。

生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

師：“不懈努力”什么意思？

生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

師：哪些地方表現出李時珍很努力？

生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

生：“二十幾年”看出他從來不松懈。

生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

出示文本框：

（）目標專一、持之以恒，所以（）。如果我們也能像（）那樣，還有什么事情做不成呢？

師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

生：邊看題邊思考。

師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

生：有感情的朗讀李時珍的故事。

生：小組選擇一個故事自學、探究。

師：在各小組間相機指導。

師：現在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

生：孜孜不倦。

師：“孜孜不倦”理解了嗎？

生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？

生：他迷戀電學實驗研究。

師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

生：法布爾是昆蟲迷。

生：賈島是詩迷。

生：富蘭克林是雷暴迷。

生：諾貝爾是炸藥迷。

生：談遷是《國榷》迷。

師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。

生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——。

生：畢生！

出示文本框：

（）目標專一、持之以恒，所以（）。如果我們也能像（）那樣，還有什么事情做不成呢？

師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

生：齊讀。

師：我們現在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？

生：好！

師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

生：有感情地朗讀。

師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

生：我抓住了“堅持不懈”

生：我抓住了“爐火純青”

師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

生：是爐火純青。

師：爐火純青什么意思？

生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

生：齊白石老人煉的是畫功。

師：故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

生：始終沒有停止過作畫。

生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過?！?/p>

生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

生：他數十年如一日。

生：所以他畫的蝦像在水里游動！

生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

出示文本框：

（）目標專一、持之以恒，所以（）。如果我們也能像（）那樣，還有什么事情做不成呢？

師：我們現在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

生：自言自語。

生：掌聲雷動。

師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

生：以自己的方式朗讀。

三、互動生成，體悟“啟示”。

師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發明了避雷針。

生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

生：談遷經過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。

生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

生：掌聲鼓勵仇王佑。

師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——。

師：引號中的三個詞語理解嗎？

生：思考。

出示文本框：

師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

師：所以我們要銘記——。

生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

師：找出兩組反義詞。

生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

四、領會特色，賞悟“啟示”

師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

生：有感情朗讀太極洞奇觀。

板書：

李時珍《本草綱目》。

愛迪生目標專一、持之以恒一千多項發明。

齊白石爐火純青。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十八

第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉。

生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

板書：目標專一，持之以恒。

我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一持之以恒。

出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢。

持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢。

孜孜不倦簡練不斷翻山越嶺鍥而不舍。

生：三心二意，微不足道。

生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

師：倦什么意思？

生：厭煩的意思。

生：放棄。

生：疲憊。

生：翻山越嶺，走的路很長。

生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

生：接連不斷，東西多。

生：幾件事連續不斷地出現。

師：是指一個接一個，沒有間斷。

師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀。

師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

生：寫了滴水穿石的奇觀。

師：那第二自然段呢？

師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

師：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石塊。

師：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

學生自由度。

生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

獲得了什么啟示呢？

生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍。

師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

指名讀。

師范讀。

誰讀出來了？

生：楊老師。

為什么？

生：楊老師讀出了肯定的語氣。

師再范讀，體會出來了嗎？

生：楊老師的聲音很豪邁。

一起讀一遍。

再讀一遍。

這個句子，什么意思?。?/p>

生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說。

生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

齊讀。

再讀一遍。

課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石滴穿頑石。

作者為什么在這三個詞上加引號呢？

生：還有另外的含義。

師：還有什么含義？

生：滴穿就是克服，頑石就是困難。

生：掃除。

生：堅持不懈地努力。

如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻。

這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿。

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神。

讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

讀的時候要給聽著留下思考的時間。

個別讀。

師范讀。

齊讀。

你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

紅色：如果，

所有成就事業。

生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

沒說準確。

在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

生讀第四自然段。

師：讀到這里你會想到什么？

生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭。

師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

師：讀了這個答案之后，有什么想法？

生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀。

設問句有兩個部分，自問，自答。

讀

在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找。

啟示是正確的，所以要銘記在心。

一起把這個啟示讀一讀。

下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

出示：課文先……接著……又……再……最后……。

用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說。

個別說。

學了課文，你有什么收獲？

把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇十九

設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談“你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎部分；然后通過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。

一、復習。

1、我們已經通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

二、學習第一二自然段。

1、（媒體出示課文第二節）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）。

3、現在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？

4、“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。

三、學習第三自然段。

1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。

2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。

（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

愛迪生事例：男女同學分角色讀。

齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）。

（課件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。

程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。

（2）、小組交流，推薦代表上臺交流。

4、學生交流。

5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）。

6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？

四、學習第四自然段。

1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（課件出示）繩鋸精衛聚沙。

只要工夫深，

五、作業。

1、把這些成語故事講給大家聽。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

評析：

就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節課中是否滲透或體現了教學思想。在備這節課的過程中，我竭力想在我的教學中體現以下思想：

2、盡量做到訓練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中我力求體現這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。

3、盡量和學生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學習方式，目標就是老師和學生能達到心靈的溝通。教學中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學生達到水乳交融的目的。

4、盡量注重教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學過程中增加了“小小交流會”這一內容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。

但是，這節課中也有非常明顯的問題：

一、對“滴水穿石”的成因這一部分學得不好。教學這部分時，我的目的在于教學生通過抓關鍵詞理解內容，因此做了一個示范，談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學生一點也不買帳，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）?？梢娢业膫湔n中還沒有備好學生，（他們課前為了上好課，對課文都做了比較詳細的預習）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。

二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調了朗讀，卻又忽視了基礎知識的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應該受到的教育。

三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。

2023年滴水穿石的啟示教學設計一等獎（優秀20篇）篇二十

本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域?！叭辗e月累”的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞?！敖痂€匙”輔導學生快速閱讀新聞。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。

第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。

第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清的層次，方便下面的學習。

學習第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）。

駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峰——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）。

學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經觀察后學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。

學習第二部分（第二至四自然段）：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學生閱讀能力的提高。

參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

指導朗讀第二至四自然段。

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們為什么把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經?！熬碇沉ｏw滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）。

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

沙漠之舟。

特點作用。

身高、脖子長望得遠。

嗅覺靈敏找水源，避旋風。

鼻孔會閉擋風沙。

腿上有胼胝不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷。

背上有駝峰儲存養料。