在新的學(xué)期即將開始之際，我們需要制定一份詳細(xì)的教學(xué)工作計劃，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。好的教學(xué)工作計劃可以提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，使教學(xué)工作更加高效和有成效。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇一

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，《美麗的丹頂鶴》教案及教后記。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

二、對教材的整合。

1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

三、教學(xué)設(shè)計的理念。

1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動，小學(xué)三年級語文教案《《美麗的丹頂鶴》教案及教后記》。

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

對課文形象、思想、情感的`自我感受、體驗。

貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文。

在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。強化重點詞語理解。

指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句。

嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段。

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇二

1、板書課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”

2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗

3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會知道

1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句

2、討論并朗讀有關(guān)語句

（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來

（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……

（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅

4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？

5、學(xué)習(xí)生字詞

（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領(lǐng)讀

（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：

脖子：頭和軀干相連接的部分

卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀

嵌：把較小的的東西卡進較大的東西上面的凹處。

（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞

不論 引吭高歌顯得傳說 所以

逗人 高雅 旅伴仙鶴

指名根據(jù)拼音拼讀生字詞

說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思

傳說：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述

仙鶴：傳說中成了仙的鶴子

師：引吭高歌，引：拉伸

逗人：招引，引人

高雅：高尚雅致不俗氣

不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時理解

再次讀第三自然段，結(jié)合正音

（4） 默讀第四自然段

提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過

講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方

無憂無慮：無，沒有意思

6、朗讀課文，做到正確流利

1、讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞

2、比較下面各組字形，分別組成詞語

搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）

3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗

1、比較下面各組字形，分別組成詞語

搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）

2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1） 第一自然說的什么？

默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來的哪些情況

時間：冬天快要到了

數(shù)量：一群群

外形：美麗

怎么來？唱著嘹亮的歌兒

從哪兒來？從遙遠的北方

要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容

（2） 練習(xí)背誦第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色

（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考

這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？

文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

板書：

羽 毛皮 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

（3） 出示句子

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空

想想看：卻是什么意思

填空：今天風(fēng)很大，________不冷。

我有許多話要說，一時_____________說不出來

口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。

什么時候像嵌著一顆紅寶石？

填空：飛機掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。

這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因

板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）

地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）

口頭練習(xí)填空

丹頂鶴有三長： 長，長，長。

丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。

研究“不論……還是……都”的意思。

教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。

默讀第三自然段，爍爍四句話的關(guān)系。

（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1） 過渡

（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？

（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。

（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)

（5） 齊讀第四自然段

1、默讀課文，質(zhì)疑

2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦

1、聽寫詞語

遙遠潔白 不論 第二故鄉(xiāng)

顯得傳說 所以 三五成群

2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色

1、須按筆順描紅的生字

卻，教學(xué)單耳旁的筆順

遙，書空

2、其他要描紅的字

之，共三筆，獨體字，不易寫好，須重要指導(dǎo)

引，豎不能和左邊靠得太近

論，下面匕不能出頭

3、描紅練習(xí)

1、指名背誦第一自然段

2、第二自然段有幾句話？

各寫的什么？指名試背

3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次

齊讀第一句

問：丹頂鶴有哪三長

為什么說它處處顯得高雅？

人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴

試背第三自然段

4、指名填空

我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。

5、分段試背，然后背誦全文

1、填空

（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。

它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細(xì)又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。

2、背誦課文

板書：

羽 毛皮 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

腿 脖嘴巴 長（形體美）

地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇三

1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

[設(shè)計理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

[設(shè)計特色]

本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

[教學(xué)過程]

第一課時

1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書情況。

相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方

3、指導(dǎo)朗讀。

第二課時

1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學(xué)生作品展示、點評，品讀重點詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會怎么樣，為什么？

體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導(dǎo)理解“丹”的意思。

指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）

試背第二自然段。

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

2、交流：

（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推薦讀、齊讀。

3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。

交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

4、師生合作背誦第三段。

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導(dǎo)說話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

4、齊讀第四自然段。

1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、認(rèn)識“虎字頭”。

3、師范寫、生練寫。

4、展示、欣賞、評議。

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長

} 逗人喜愛

姿態(tài)高雅

傳說動人

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇四

教學(xué)設(shè)計說明：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學(xué)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的`哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。

教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）。

學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強閱讀效果。說活動要求智力搶答游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童教生字，范寫，指導(dǎo)、點評學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇五

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設(shè)計理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）。

he。

板書：丹頂鶴（同時出示圖片）。

he。

4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）。

1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學(xué)生交流自己的方法）。

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展我讀對了嗎？小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。

3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個醒。

yao。

que。

lun。

yin。

xian。

chuan。

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說。

suo。

zhi。

bin。

you。

lu。

du。

所以黃海之濱無憂無慮度過。

he。

liao。

bo。

qian。

dou。

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛。

ya。

高雅神仙的旋律翅膀邊兒。

展翅飛翔三五成群潔白的羽毛。

4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

學(xué)生自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

[

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）。

師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3、積累詞語。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）。

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

7、指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。

學(xué)生自由練。

指名練。（隨機叫幾名學(xué)生）。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運用語言，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以。

引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴。

2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）。

過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）。

2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。

4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。

7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。

師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀。

2、學(xué)習(xí)新部首單耳旁、虎字頭。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示單耳旁、虎字頭。

3、自已看筆順圖，卻、虎。

4、指名說說虎字頭的寫法。

范寫（邊寫邊教兒歌）。

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。

引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個弓。

5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）。

1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）。

2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個新。

在整個教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)一切為了每個學(xué)生的發(fā)展這個新課程的核心理念。

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生作為自己關(guān)注的對象（因為是借班上課，對學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對學(xué)生的活動結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？面對學(xué)生的暫時失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：換個角度想一想、也許你還沒有準(zhǔn)備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學(xué)的過程中，我時刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學(xué)永遠具有教育性這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學(xué)生心情愉快，而且也使評價的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點。

（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

（2）傳授者變?yōu)榇龠M者。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。

教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新。

學(xué)生從他從、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在整個設(shè)計中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂！

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇六

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的引吭高歌展翅飛翔稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解引吭高歌展翅飛翔等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

一、談話導(dǎo)入，激趣。

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

3、板書：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

二、初讀課文，交流。

1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

指導(dǎo)朗讀小小組朗讀推薦代表讀，評議齊讀

三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

一、導(dǎo)入

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點圖片1）配樂

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1、教學(xué)第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的一群群這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那嘹亮的歌兒多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

2、教學(xué)第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描丹）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群美麗的丹頂鶴）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示13句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴（點示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3、教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇七

1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

重點理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動手和動口的能力。

1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認(rèn)識一位新朋友，它也是要到南方過冬的!

2.(出示圖片)你們認(rèn)識它嗎?對了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時候按筆順寫，結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。

3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?

4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)。

5.齊讀課題。

1.請同學(xué)們打開課文，根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)自學(xué)課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。

2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。

(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個詞語，誰能讀準(zhǔn)他們?

遙遠卻不論顯得傳說所以度過。

黃海之濱無憂無慮引吭高歌三五成群。

展翅飛翔逗人喜愛。

(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點紅，領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點紅，領(lǐng)讀。)。

老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識他們嗎?指名讀。

(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們再來開火車讀一讀。

3.檢查課文朗讀。

小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會讀得很正確。

(1)指名分小節(jié)讀課文。

著重指導(dǎo)讀好長句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(2)通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?

1.小朋友，你能很快記住這5個生字嗎?

2.自由識記生字。

3.交流識字方法。

遙用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個詞嗎。

“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點。

教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。

顯兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。

卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)。

“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。

論引卻。

上面這三個字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在寫的時候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。

教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。

3.布置課堂作業(yè)。

《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇八

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）。

1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。

1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點圖片1）配樂。

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）。

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

1．教學(xué)第一自然段。

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的.北方）。

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

2．教學(xué)第二、三自然段。

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）。

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）。

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）。

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）。

（9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）。

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）。

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學(xué)第四自然段。

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點圖片10）。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10。

）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇九

1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

多媒體、錄音、頭飾等。

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。

（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）。

教師相機揭示本課時教學(xué)目標(biāo)。

二、一讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

2、學(xué)生讀后回答。

三、二讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

2、指名讀句子，讀中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

a、指名讀，品讀。

b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美。

c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）。

多媒體顯示比喻句，齊讀。

d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

（2）“體形美”部分。

指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美。

（3）“姿態(tài)美”部分。

a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美。

b、請學(xué)生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

c、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

d、學(xué)生練習(xí)動作朗讀。

（4）“傳說美”部分。

師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

a、齊讀，板書：傳說美。

b、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

四、多種形式，指導(dǎo)背誦請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

1、學(xué)生借助圖和動作先自己練習(xí)背誦。

2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）。

3、生戴頭飾齊背誦。

五、觀看錄像，練習(xí)說話。

1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的.錄像資料。

2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的——有的——還有的——真是——”說話。

六、故事激情，總結(jié)延伸。

（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）。

師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。

在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請學(xué)生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。

同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認(rèn)識過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

在低年級語文教學(xué)中，識字、寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認(rèn)識。我在指導(dǎo)寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容:。

《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級學(xué)生的語言發(fā)展提供了很好的感知材料。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

2.能力目標(biāo)：運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。

3.情感目標(biāo)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。

三、教學(xué)重點、難點：

1.教學(xué)重點。

在學(xué)生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。

2.教學(xué)難點：

運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學(xué)會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）。

師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌。現(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）。

（二）層層研讀，整體感知。

師：請同學(xué)們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。

學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

師：請同學(xué)們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。

師：請同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。

學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。

師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？

學(xué)生讀，學(xué)生互評，教師評。

評價標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。

師：通順、停頓。

師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。

師：請同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？

生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。

生：很好聽，很動聽，很美。

師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。

師：丹頂鶴是什么顏色的？

生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。

生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。

生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。

師：請同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。

師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？

生：老師“嵌”是什么意思呀？

師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。

師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。

生：明白了！

生：羽毛！

生：不對，是羽毛的顏色。

師：對，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。

板書：顏色美。

學(xué)生根據(jù)自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。

師：請完成的同學(xué)將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點呢？請同學(xué)們在課文中找一找，畫出來。

生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。

生：美！

師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。

師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學(xué)們在第三自然段中找一找。

生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。

師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。

師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚，有斜線的地方稍做停頓。

學(xué)生練讀。

師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。

師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？

生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。

生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)。

生：保護環(huán)境，不亂丟垃圾。

生：不砍伐樹木……。

（三）總結(jié)延伸，深入內(nèi)化。

師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！

2023年繪本美麗的丹頂鶴教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十二

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

（一）導(dǎo)入

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，瞧，她們來了！（播放課件）

1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得非常美麗！（板書：美麗）

今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

a潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

b黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅！（指導(dǎo)朗讀）

c紅寶石：

（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

（2）課文中用了兩個“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍）（3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。

2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美啊！（板書：顏色美）

誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！

3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）

（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成！（師畫背景圖）

（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。

a三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）b引吭高歌、展翅飛翔：請你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧！（播放畫面）傳說丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！

（五）介紹

（師黑板上即興畫背景圖）

1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因為__________。（播放課件）

2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。

（六）第四小節(jié)

冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧！

a無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇海诓葚S林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

b三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護區(qū)還要度過整整一個冬天呢！

（七）第一小節(jié)

又是一個春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個丹頂鶴自然保護區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！

（八）愛鳥

（九）《一個真實的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個真實的故事》，讓我們來聆聽一下！

（十）總結(jié)

本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

在整個讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。