教學反思不僅是對教學過程的回顧，也是對自身教育理念和教學目標的審視。以下是小編為大家收集的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇一

1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2.理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續編故事。

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

課件、頭飾。

2課時。

2006.4。

1.初讀課文；2.識寫生字。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）。

（一）想一想：

1.故事講了誰和誰？

2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。

3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2.它們為什么這樣認為？

3.你認為它們誰說得對？為什么？

4.你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）。

5.總結寓意：（略）。

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）。

2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？

（小組討論交流、全班交流。）。

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

板書設計：

青蛙井口那么大目光狹小見識少。

天有多大？

小鳥無邊無際目光遠大見識多。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇二

課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。

教學過程?：

一、引出青蛙。

1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙。

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙。

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。

五、結課。

青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇三

剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。

學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。

學生通過自己尋找朗讀比較后，發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。

在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇四

教學目的：1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：鄉村風光片。

教學過程：

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》。

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風景。”

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物。

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇五

翁田文苑小學張岸柳*教學目標。

1.有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。*教學難點。

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。*教具的準備。

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。*教學程序。

一、復習導入，游戲激趣。1.導入，板書課題。

2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。3.游戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？生：（想）。

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）。

（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。

師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、初讀感知。

1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。

三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段1.學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）。

師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好！）。

（1）指名說“青蛙認為天有多大？”

（師相機板書：青蛙不過井口大）。

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井里）。

（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。b.學習第五自然段。

（1）指名說“小鳥認為天有多大？”

（師相機板書：小鳥無邊無際）。

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣啊？）。

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）。

（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3.自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。

4.討論小結，理解寓意。

（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）。

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）。

師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！

四、質疑拓展。

1.學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！

2.引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）。

生a：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。

過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）3.拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：。

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）。

附板書設計、圖片：

天（青蛙圖）有井沿無邊無際。

多

大（小鳥圖）井里不過井口大?

欲窮千里。

上一層樓！目，更。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇六

本課是學生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優美，描寫的是學生熟悉的秋季景物，教學時我引導學生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎上達到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦。現將反思如下：

1、端正教研態度。

上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團隊老師，上網多方查找資料瀏覽優秀老師的教學設計、教學實錄，反復修改，最終確定教學設計。接著，修改制作與教學設計相應的課件。

2、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

以讀感知。在整堂課的`學習中，我采取多種方法，盡量調動學生的積極性，讓學生進行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節指導朗讀課文，圖文對照指導朗讀，目標是感知秋天的變化，要讓學生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎上，緊接著我以填空式的形式對學生進行背誦訓練，最后結合板書指導背誦，學生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。

3、以情帶學，自然地激發學生對秋天的喜愛之情。

一開始我就利用小視頻，激發了學生的學習熱情；接著課文中圖文結合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎上補充有關圖片，使學生體驗秋天的美，感情朗讀。本節課的不足之處有：

1、由于公開課經驗不足，過于緊張，在指導朗讀第一自然后把指導背誦忘了，直接進入第二段的學習，在學完第二段后一起指導背誦了前兩段，背誦后學習了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點別扭，感覺有些多余，同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

2、存在表揚鼓勵語單一，體態語沒有發揮出來。對學生的激勵不夠，學生沒有被積極調動起來。

3、基本功需要加強。聽，應該聽學生發言的基礎上進行總結提高、完善。說，口令要清晰、普通話標準。寫，指導要到位、規范。合理的體態語。朗讀、書寫沒有指導到位，不能給學生起到很好的示范作用，現在一年級學生剛起步，說好普通話、寫好規范字顯得尤為重要，還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。

4、沒有抓住合適的機會對學生進行說話訓練。在以后的教學中應該抓住時機進行語言文字的訓練，爭取把語文課上成語言文字的訓練課。同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

今后我將這樣改進：

1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學習。

2、認真準備每一堂課，及時進行自我反思。

3、多看教育專著，名家課堂，及時更新教學理念學習教學方法，提高駕馭課堂的能力。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇七

1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學重點。

1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

教學難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學準備青蛙、小鳥的卡片、課件。

教學過程。

一、談話導入。

同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

二、教學過程。

（一）字詞。

首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。

1、詞語：指名讀齊讀。

2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

3、并組一個和書上不一樣的詞。

指名，開火車。

4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀，理解。

1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

@他們之間發生了什么故事？

板書：爭論天的大小。

2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。

（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

理解：“大話、不過。”

小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。

理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。

教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。

（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。

誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）。

小鳥說天無邊無際，很大很大。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

（3）小組合作讀。

（4）表演讀（動作）。

三、理解寓意。

“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。

四、拓展。

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇八

近日，教研組組織上網聽了二七區外國語小學張方老師執教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發。

老師《匆匆》這節課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發自內心去體會，去感受，并有感而發，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發地創造了一種自主學習的精神，把教學創造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態度和價值觀得到了發展。我也從中受益匪淺，我將繼續研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇九

本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優美規范，節奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環節中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環節，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發展自己的創新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。

文檔為doc格式。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十

一、教學要求:。

1.學會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。

2.理解課文內容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點:。

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

三、教具準備：課件、頭飾。

四、教學課時：2課時。

六、教學過程：

第一課時(略)。

1.初讀課文;2.識寫生字。

第二課時。

一、談話引題,提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)。

三、默讀課文：

(一)想一想：

1.故事講了誰和誰?

2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。

3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。

(二)找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

五、思考、交流：(教師相機板書)。

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?

2.它們為什么這樣認為?

3.你認為它們誰說得對?為什么?

4.你覺得天有多大呢?

(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解)。

5.總結寓意：(略)。

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。

2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?

(小組討論交流、全班交流。)。

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

板書設計：

20.坐井觀天。

青蛙井口那么大目光狹小見識少。

天有多大?

小鳥無邊無際目光遠大見識多。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十一

《麻雀》一課是進行“母愛教育”的典型教材，也是小學生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學生從心靈深處真正感悟到”母愛“的無私、無畏、無價，就必然成了教學的主要目標和難點。而文中著力表現這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學的著力點。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學設計中，我讓學生在教師引導下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，使學生從心靈深處感受到“母愛”這種強大的力量。通過活動對我幫助也很大，在這兒，對自己的課堂教學作簡要的回顧與反思。

首先，對學生的了解。課前談話，我讓學生談談自己熟悉的小鳥，學生雖然與我比較陌生，但說的是熟悉的內容，也有話可說。這樣在說話過程中師生關系就能漸漸融洽，為課堂教學的正式行提供了比較的氛圍，也為課堂教學作了一些鋪墊。

其次，指導學生進行朗讀應該加強。由于某種是山村孩子，課堂教學下來，總體感覺學生朗讀水平不高，大多是一字一字讀，根本沒有詞與句的感覺。我在進行朗讀訓練時，在引導朗讀中，除了引導學生朗讀時有節奏、要連貫外，重在啟發學生“你能讀出對小麻雀的同情嗎？”，“這樣能不能體現老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？”讓學生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。并且讓學生設身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考，進行表演。

最后，關于說話片段的設計。“愛”在老麻雀身上表現出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想對父母說些什么呢？學生由于有了前面的鋪墊，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。都說出了許多令人感動的事例，學生心靈深處真正感受到了”母愛"這種強大的力量，讓在場的老師拍手叫好。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十二

一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

三、學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。

二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

通過揣摩桑娜的內心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）。

提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？

出示：在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

學生齊讀。

（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）。

二、快速閱讀讀課文，找最能體現善良的句段，由重點句段切入課文。

1、找出最能體現窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

提示學法：聯系上下文。

（設計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內容的學習。）。

三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學習第三到七小節，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

2、說說通過默讀，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”

（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。

讓學生聯系上下文，逐一找出體現“困難”的語句，加因果關聯詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她啊！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生3：“如今又加上病。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受，體會西蒙關愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”加深體會。

4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。

說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）。

5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。

學生齊讀這句話。

（二）學習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。

4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害。”進行說話練習。

5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。

師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

（設計理念：這兩個環節的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）。

（三）學習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”

“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現出桑娜的什么品質？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。

3、學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。

4、學法指導，朗讀指導，加深體會。

分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

（四）重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？

（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。

（設計理念：前三個環節的設計，體現了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現工具性與人文性的和諧統一。第四個環節，主要是回歸主題，深化主題。第五個環節，通過語言訓練，培養學生對善良的同情、呵護。）。

四、總結：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節課再學習。

板書設計：

9窮人。

善良。

善良。

善良。

這節課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的`。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結：

優點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統一。

不足：1、學生表現機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十三

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十四

教學內容：

學習整篇課文。

教學目標：

1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

2自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。

教學過程：

一設置懸念、感知課文。

1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發表自己的意見。）。

2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。

二初讀課文——識字。

1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。

2生板書簡筆畫“水井”。

3出示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）。

4出示“我會寫”圖標，指導寫字。

三再讀課文——讀通。

1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。

2播放音樂，指導學生配樂朗讀。

四細讀課文——感悟。

1學習青蛙和小鳥的三次對話。（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。

2學生互相朗讀和交流讀后的感受。

3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）。

4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

5課件出示，指導學生依據圖像配音。（生準備配音）。

五續編對話——拓展。

1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

2與學生一起想象續編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續編對話，全班交流）。

六實踐活動。

上網查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

教學設想：

一、創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。

二、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十五

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風趣親切，平實無雕琢的語言，表現出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

新課標指出四年級要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。因此，在教學這篇課文時我力求讓學生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學生的主體地位，讓學生抓住重點詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。

創設情境來讓學生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時，我采用了“先扶后放”的教學方法，引導學生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學生合作交流第2、3自然段來突破難點。在開頭和結尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到。

坐井觀天第二課時教學反思大全（16篇）篇十六

教學目的：

1、學會本課的生字詞。

2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。

3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

教學難點：

理解“坐井觀天”的寓意。

課前準備：

井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：坐井觀天。

2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?

3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。

那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

二、范讀課文。

1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（生匯報有幾個自然段）。

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)。

師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。

三、初讀課文。

1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)。

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)。

四、教學生字詞。

1、請小老師教讀生字。

師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)。

2、認讀詞語，解釋詞語意思。

小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發現你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。

信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯-說錯了。

還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。

3、四人小組談論交流識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。

師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

五、再讀課文。學習第一自然段。

1、師：你們生字已經認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）。

生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。

2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。

3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。

第二課時。

一、復習導入。

齊讀課題，誰來說說課題的意思？

師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

二、學習2、3自然段。

師：我們來看到2、3自然段。

（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？

（指導朗讀）。

（3）學生齊讀第二、三自然段。

4、學習第四、五自然段。

師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：

（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。

（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）。

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。

（4）解決問題。

(5）男女同學分角色讀4、5自然段。

(6)提問：總結：青蛙和小鳥為什么爭論起來了？

5、學習6、7自然段。

師：請同學們自由度第三次對話，想一想：

（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？

（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

（指導感情朗讀）。

（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

生1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。

生5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？會說些什么？

師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

四、讀了這個故事你想對青蛙說什么？

五、指導書寫。

（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。

（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。

生自由聯系，師下位置指導。