教學工作計劃是指教師為實現學科教學目標和任務，合理安排教學內容、教學方法、教學資源和教學活動的一份計劃。以下是小編為大家收集的優秀教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇一

舉例說明幾種植物的營養繁殖。

說出植物組織培養的過程。

通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達。

能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。

通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

觀察植物的組織培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。

講授法。

觀察植物的受精過程。

概述植物的受精過程。

cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。

1課時。

師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？

生：開花。

師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

生：自由回答。

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是。

師：那花為誰而開？

生：為了繁衍后代。

師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。

師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。

師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物。

師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

生：正確。

師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

師：一朵花的最重要的結構是什么？

生：是雌蕊。

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房。

師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠。

師：胚珠里面有什么？

生：有一個卵細胞和兩個極核。

師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風等。

師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。

生：自由敘說。

師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。

師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

師：受精以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚，受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的.果皮和種子部分。

生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。

生：說明子房里有好幾個胚珠。

師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

生：竹子開花。

師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

師：同學們有何感想？

生：自由敘述。

師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

生：動物。

師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？

生：自由表述。

師：傳統的種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇二

1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關注我國特有的珍稀動植物。

3.說出保護生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

1課時

6-3-保護生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環境的破壞與改變

二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區

三、法律保護

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國野生動物保護法》

《保護生物多樣性公約》

1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經()

a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生

2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

a、遷地保護b、建立自然保護區

c、克隆d、法制管理

3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲

c、長年干旱，赤地千里d、過度開發破壞生態平衡

八年級上生物教案（熱門19篇）篇三

本學期教學內容介紹生物的繁衍和發展、生物與環境兩個個單元，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。

二、教學目標。

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、在繼續抓好實驗過程，努力學習有關教育理論，不斷提高對“135”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創新、有所突破。

3、繼續探究教學過程中新的教學模式，積極吸取上一年的經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化新成果，并完成好相關的課題。

4、繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的積極性，發輝學校教研組群體優勢，繼續嘗試開展學校開放日活動。

5.繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。

6、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

7、通過學習使學生知道如何健康地生活。

8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

三、教學要求。

1.教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

2.大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。

3.在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4.教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5.教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。

6.積極組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。

四、學生情況分析。

八年級兩個班有一百多個學生，學生學習生物的興趣較高很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排名較好，但高分少，由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。

五、具體措施。

1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。

4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。

5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。

6、培養優生，轉化后進生。

六、進度安排。

周次授課內容。

1被子植物的生殖。

2動物的生殖和發育人得生殖和胚胎發育。

3性狀和性狀的傳遞遺傳物質的基礎。

4人的性別的決定變異。

5遺傳病與優生第一次月考。

6生命的起源生物進化歷程。

7生物的進化的原因人類的起源現代生物技術。

8非生物因素對生物的影響生物因素對生物的影響。

9五一長假。

10復習期中考試。

11生物對環境的適應和影響生物與環境組成和類型。

12食物鏈和食物網生物鏈。

13人類與自然界的協調發展。

14復習七年級上冊15復習七年級下冊。

16復習八年級上冊、下冊。

教學課題：

第2節動物的行為。

教學目的：

1.知識目標。

描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

2.能力目標。

通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

3.情感態度與價值觀目標。

了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。

重點難點：

重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

教學方法：

講授法討論法。

教具準備：

課件。

教學課時：

課時1。

教學過程：

(一)認識動物的行為。

自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)。

學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

再問：動物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環境的(可在學生討論的基礎上由學生發言)。

在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織。

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。

完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

(三)蜜蜂的通訊行為。

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

最后利用板書小結。

板書設計：

動物的行為。

一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

二、蜜蜂的社群組織。

三、蜜蜂的通訊行為。

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

作業布置：

復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

教學后記：

雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

教學目標。

1.說出動物生活環境的種類和特點。

2.說出水生動物常見種類和主要結構特點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環境變化情況。

重點和難點。

重點：

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

課前準備。

1、教師：制作cai(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性);魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗;查找出水體環境的惡化情況資料。

課時安排：

兩課時。

教學設計。

學習內容。

6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。

7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。

觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。

學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環境非常重要。

創設情景(cai媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。

利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。

播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活?魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。

指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。

質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。

質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。

質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

教學過程。

師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。

質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的?

生：引導學生進行討論。

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)。

師：大家的觀點正確嗎?就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(cai展示)。

問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

a。體型呈梭形、鱗片;。

b。外有黏液，可減少水中運動的阻力;。

c。鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈__色，腹面呈__色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義?

生：體形的觀察：鯽魚的身體(圓形、側扁)，體呈___。

師：這種體形有什么好處?

生：體表的觀察：體表覆蓋__，呈__狀排列，體表(干燥、有粘液)。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的?

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發表自己的觀點。

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

生：討論并填表：魚鰓位于____兩側，外有___保護，共有____對鰓，顏色____。當水流經鰓絲時，溶解于水里的____進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的____擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎?

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢?

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：

1.腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

2.軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

3.甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

生：進行情感、態度和價值觀教育。

課堂小結。

1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2.你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

3.你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。

結束語。

在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。

教學反思。

在本節教學中，教學從創設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養學生發現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現了在動中學的特點，體現了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。

教材分析：從學生生活實際出發，通過觀察、信息交流，了解昆蟲的生殖和發育，進而明確什么是變態發育、完全變態和不完全變態。

學情分析：學生對昆蟲比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

教學目標：

1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。

2、通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。

3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展重的作用。

教學策略：創設情景———觀察思考————分析討論———歸納總結————得出結論。

教學過程：

教學內容學生活動教師活動。

1、家蠶的生殖和發育。

家蠶的生殖發育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

家蠶通過有性生殖方式產生后代。

在由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程稱為變態發育。

2、其他昆蟲的發育。

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發育過程稱為完全變態。

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發育要經過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發育過程稱為不完全變態。

創設情景：世界真奇妙!毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶?

質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎?悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。

你養過家蠶嗎?你知道家蠶的生殖發育過程嗎?

組織學生看書————觀察與思考。

點撥指導。

質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎?

組織學生看書。

指導幫助。

質疑：飼養過家蠶么?有興趣的話，課后以小組為單位進行飼養、觀察。

知識回顧。

感悟與收獲。

達標檢測：了望角。

進一步探究。

布置作業。

課后記：

本節課在于明確變態，完全變態、不完全變態的含義。學生掌握情況很好。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇四

為了將本節課與生活實際接軌，我要求學生課前進行充分準備，進行材料的收集與整理，使學生了解到我們生存的城市的環境現狀，通過學生們的交流與討論營造出一種讓人熱血沸騰的氛圍，學會關注環保問題，使學生能夠以發展的眼光看問題，從而樹立，經濟要發展，環境不能落后的思想，從我做起，共同創建出環境優美的家園。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇五

請各小組展示“探究食物保鮮法”的實驗結果。對學生進行鼓勵，作出評價。

指導同學觀察課本“觀察與思考”。結合已做好的探究實驗和調查資料，討論思考：1、圖中有幾種保存食品的方法？2、說出不同的方法依據什么原理？3、你還知道哪些方法可以防止食品腐敗？針對本地區飲食習慣，引導同學選擇健康的生活方式。

細菌、真菌與疾病防治。

認真閱讀，小組討論。

認同選擇正確的用藥方式。

關注轉基因技術在藥品生產上的應用。

正確認識科學研究與技術進步的社會價值。

指導閱讀課本76頁“抗生素今百昔”。請同學討論課本75頁練習第2題。指導學生代科學技術在醫藥方面的應用。向學生滲透sts教育。

細菌和環境保護。

認真閱讀，理解細菌在環境保護方面的作用。各小組交流調查的本市有關生活污水和工業廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻計獻策。

指導學生閱讀教材內容。

提示利用所學知識為家鄉的建設和發展出謀劃策。

鼓勵、支持學生的行為。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇六

知識與技能：

（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。

（2）通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。

（3）通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。

過程與方法：

（1）通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。

（2）學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。

情感、態度與價值觀：

（1）引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。

重點：生態系統能量流動的過程和特點。

難點：生態系統能量流動的規律以及應用。

【問題探討，引入課題】。

a、糧食全部供應給人吃。

b、一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。

學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。

【設置問題，引導思考】。

問題1：能量對生命系統的意義？

講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡；對生態系統來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。

問題2：能量如何輸入到生命系統？

講述：生產者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。

問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？

講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成atp中活躍的化學能，用于生長發育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。

問題4：怎樣研究生態系統的能量流動？

【閱讀教材，自主學習】。

閱讀課本p94，思考下列問題：

1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？

2、生產者所固定的太陽能都有哪些去路？

3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？

4、初級消費者的能量都有那些去路？

【師生互動，構建體系】。

投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。

強調：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養級。

師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5、2生態系統的能量流動。

師生總結：

能量流動的起點：始于生產者固定太陽能（能量的輸入）。

能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養級流動（能量的傳遞）；

各營養級能量的來源去路：

流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失。

【合作探究，深入分析】。

投影賽達博格湖的能量流動圖解。

問題：1、生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律？

引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級（生產者）、第二營養級（植食性動物）、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。

問題：2、生態系統的能量沿食物鏈（網）流動具有什么特點？

學生思考討論得出結論：1、單向流動；2、逐級遞減。

引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。

如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

【綜合應用，解決問題】。

1、請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略？

2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：

（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養級；

（2）、“一山不容二虎”。

思考：如果把各個營養級的生物數量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區別?？偨Y：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

【隨堂練習】。

1、下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是（）。

a、通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。

b、能量流動可以循環流動。

c、生產者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環境帶到生物群落。

d、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。

2、假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。

5、2生態系統的能量流動。

a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。

3、在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。

a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。

4、如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。

5、2生態系統的能量流動5、2生態系統的能量流動。

a、200gb、250gc、500gd、1000g。

5、2生態系統的能量流動。

一、生態系統的能量流動。

生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。

二、能量流動的過程。

三：能量流動的特點。

1、單向流動。

2、逐級遞減。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇七

1、描述真菌的主要特點。

2、掌握日常生活中常見的真菌，分析霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。

3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構，加強觀察能力。

4、理解一些食用菌的養殖過程和方法。

重點：

1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。

2、提高觀察能力。

難點：真菌的繁殖方式的'特點。

教師：使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養青霉和曲霉，為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實；制作關于青霉、曲霉和蘑菇結構的多媒體教學材料，并指導學生制作孢子印和孢子傳播模型。

學生：復習初中生物課程中的酵母菌結構知識；查詢相關真菌的知識；制作孢子印。

1課時。

觀察真菌結構并理解真菌的重要性。

使用多媒體教學材料展示各種各樣的真菌。創設問題情境，激發學生思維，介紹本節課的主題。

讓學生根據觀察多媒體教學材料以及實物標本，結合自己的日常生活經驗和查詢到的資料，相互討論對真菌的理解。提供實物標本和收集的資料，參與學生的討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

通過放大鏡觀察已經培養好的青霉和曲霉的形態結構，引導學生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態。討論青霉和曲霉在形態和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易，從而了解真菌的生命規律。讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構，了解它們的形態結構。

回憶酵母菌的形態結構并結合最新的知識描述單細胞真菌的構造。酵母菌的圖示將被用來與學生共同探討與酵母菌相關的知識。

能了解蘑菇孢子的位置、形態和作用是必須的，這是觀察真菌的繁殖良機。在課前，學生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導。問題將由導師提出：真菌是如何繁殖后代的？真菌的孢子在何種環境下才能發育成為新個體？學生將深入了解真菌的繁殖特性。

模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學生鞏固本章所學知識，也能讓他們了解食用菌的養殖過程和方法。學生將和導師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程"，并分析歸納總結真菌的繁殖方式。導師將引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇八

一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。

三、學習行為

在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學習行為的區別

類別

先天性行為

學習行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質控制

通過生活經驗和“學習”

適應性

造就相對穩定的環境

適應復雜的環境

進化趨勢

無脊椎動物主要的持為方式

動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

1、動物具有“學習能力”，有利于（）

a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環境

2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）

a、馬戲團的獅子表演節目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學習行為的是（）

a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網 c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶

八年級上生物教案（熱門19篇）篇九

３．簡述人類進化經歷的幾個主要階段。

１．類人猿和人類特征的比較；

２．人類的進化階段極其特點；

３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。

2課時。

第一課時。

《一》情景引入。

播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。

【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發言。

【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

《二》類人猿與人類有極為相似的特征。

【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？

（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經過漫長的年代逐漸進化為現代的人類。人類為了自身的生存，在與環境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發達，逐漸產生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經過漫長的年代，逐步形成現代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義。

【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發展和人類語言文化的產生。

第二課時。

《二》人類的進化階段【教師活動】：

請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。

（1）南方古猿的特征是什么？

（2）能人或早期猿人的特征是什么？

（3）直立人的特征是什么？

（4）智人的特征是什么？

【學生活動】：

閱讀教材找答案。

（1）南方古猿：腦容量與現代人類猿相當。

（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。

（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。

（4）智人：腦容量和現代人相當，能從事農業和藝術活動。

《三》現代人種。

【教師活動】：

人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發型、發色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現代人根據膚色和鼻形可以分為４種：

（1）蒙古利亞人：中國人、日本人。

（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人。

（3）尼格羅人：古巴人、印度人。

（4）澳大利亞人：美國人。

【總結】：

總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創造了人類本身，也選擇了人類本身。

五．課堂練習：

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。

教學目標：

（一）知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標：

理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的說明方法。

（二）德育目標：

增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。教學重點：

1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2.通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(三)教學方法：1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學手段；多媒體。

教學過程：

一、預習。

認真閱讀課文（至少三遍）。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學把握課文段落層次。

5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。

二：導入。

多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學生用一句話概括新聞內容。

生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。

三：通過解題來學習課文。

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段。

教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）。

生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓（教師用多媒體展示）。

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？

生：斑貝棕樹蛇。

師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等。

師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）。

生：好多呀！太可拍了。

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)。

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患??！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態度干預于與不干預。

師；你們認同那種說法呢？

此環節讓學生兩分鐘辯論。

師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段。

師：同學們你們又有哪些措施呢？

生：嚴把國際貿易關買來的寵物不能隨意放生.......

師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）。

1.要謹慎引種。

2.提高生物入侵和生態安全意識。

3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子打比方列數字下定義（板書）。

師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）。

課堂小結。

學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）。

拓展延伸。

請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語。

此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十一

2、描述人的生殖過程，說明胚胎發育的營養供應方式，說出出生后發育的分期。

1、人生殖系統的結構和功能;

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

一、創設情景：

觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環境條件：光照、水分、溫度、濕度等

6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？

二、互動探究合作求解

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。

三、強化訓練當堂達標

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發育成新植株的高新技術手段。

3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。

四、小結

五、作業設計

《練習冊》

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十二

自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”；麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢；大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形；下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎？（可以從書本上找）。

學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為；鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的？對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子（如哺乳動物一生下來便會吮奶等）加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環境的（可在學生討論的基礎上由學生發言）。

在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的'社群組織和通訊行為。

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。（見板書）。

完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢？請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

1、如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為？

2、如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向？

在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

最后利用板書小結。

一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

二、蜜蜂的社群組織。

成員[數量性別工作。

蜂王1個雌蜂產卵。

雄蜂少數幾個雄蜂交尾。

工

蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發育不完全的。

雌蜂略。

稍大些的工蜂略。

再大些的工蜂略。

成年工蜂略。

1、圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2、“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

作業布置復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十三

種子發芽實驗(二)。

【教學目標】。

科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。

【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。

【教學過程】。

一、分組匯報實驗中的發現：

預設：1、(我們的種子都發芽了嗎?為什么?學生回答后，準備填實驗記錄)。

2、我們的種子為什么沒發芽?(找岀原因填在實驗報告里)。

二、整理分析實驗信息：

1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。

2、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?

(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?

(3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎?

三、交流實驗信息：

1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

五閱讀并記錄、

1：種子發芽的基本條件是：

3、是充足的氧氣。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十四

種子發芽實驗(二)。

【教學目標】。

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表(參考書5面)。

【教學過程】。

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?

(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?

(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發芽的基本條件是：

三是充足的氧氣。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十五

教師寄語：有生命，就精彩！

學習目標：

知識目標：

1.初步認識生物。

2.區別生物和非生物。

3.說出生物特征。

能力目標：

通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。

情感目標：

通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。

學習重點：

生物的共同特征。

學習難點：

生物的各特征對生物生活的意義。

學習過程：

一、課前預習：

科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請各小組討論后出示課前觀察的結果。

三、合作探究。

(一)通過各小組的回答說明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題：

下列關于科學觀察的說法，不正確的是()。

a.科學觀察是科學探究的.一種基本方法。

b.科學觀察必須借助有關用具才能進行。

c.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來。

d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

(二)閱讀課本p2-p5頁，探究下列問題：

1、填充下圖，識記生物的基本特征。

2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：

(1)植物和動物對營養物質的獲得有什么相同和不同的地方？

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種？

(4)課本第五頁插圖的內容說明了什么？

四、拓展創新。

1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征？看哪個小組說得好。

2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。

(1)小貓長成大貓屬于。

(2)貓生小貓屬于。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。

五、歸航拾貝。

六、達標測試。

1.下列現象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。

a.機器人彈鋼琴b.火山爆發時巖漿噴出。

c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有()的特征…………………()。

a.需要營養b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應d.生長和繁殖。

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征…………()。

a.呼吸b.排出體內廢物c.對刺激作出反應d.生長和發育。

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。

a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結構d.都生活在水中。

5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。

a、實驗法b、觀察法c、調查法d、分類法。

6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)。

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

7、請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接起來。

動物取食應激性。

鯨噴出水柱營養。

向日葵朝向太陽繁殖。

植物開花結果生長。

人體排汗排泄。

蘑菇由小長大遺傳。

子女與母親相似呼吸。

七、學習感悟。

參考答案第一節生物的特征。

一、課前預習：肉眼放大鏡顯微鏡照相機測量。

二、合作探究。

(一)b。

2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養物質。但是，無論是植物所需要的營養物質，還是動物所需要的營養物質都是來自自然界中的一些簡單的物質，它們都是一樣的。

(2)氧氣二氧化碳。

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發現獵物后迅速追擊;斑馬發現敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。蘑菇能從小到大;種子萌發成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

三、拓展創新。

1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構成的。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(3)生物體都有遺傳和變異的特性。

(4)生物體都能適應環境，也能影響環境。

五、達標測試。

1.d2.c3.d4.b5、c。

7、動物取食————營養。

鯨噴出水柱————呼吸。

向日葵朝向太陽————應激性。

植物開花結果————繁殖。

人體排汗————排泄。

蘑菇由小長大————生長。

子女與母親相似————遺傳。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十六

中心內容自然選擇主要論點過度繁殖：進化的條件。

生存斗爭：進化的外因、動力、手段。

遺傳變異：進化的內因、基礎、(變異：不定向,為進化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強)。

種群是生物進化的單位，種群是指生活在同一地點的同種生物的一群個體，概念強調地理和物種的同一性，使研究對象從單一的個體變成相互關聯的集體。

種群的基因庫：種群的全部個體所含有的全部基因。概念強調基因庫的連續性。

基因頻率的計算：基因頻率=種群中某基因的數量/(種群中該基因數量+種群中等位基因數量)。

生物進化的實質是種群基因頻率發生變化的過程。這種改變原因是基因突變、基因重組和自然選擇。

題例領悟。

a、生物都具有很強的繁殖能力b、生物普遍存在有遺傳和變異的特性。

c、生物都在進行著生存斗爭d、人和自然界的選擇力量。

討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點。達爾文的工作是從家養條件下的動植物品種的培養開始的，并提出了人工選擇學說，進而領悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學說的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎。從品種和物種形成的演變過程看，遺傳和變異也是演變的內因，只是由于外因的不同，才有不同的結果，一個是人的力量，一個是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應環境的需要。

例2某工廠有男女職工各200人，對他們進行調查時發現，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個群體的色盲基因的頻率為。

自我評價。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十七

1、舉例說出發酵技術在食品制作中的應用。

2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。

3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。

4、說明細菌在環境保護中的作用。

5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探究學習的合作交往的能力。

6、利用所學知識，為家鄉的發展出謀劃策，培養學生熱愛家鄉的情感。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十八

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】。

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境?

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境?

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢?

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境?

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表自已的。

3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)3一5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結果。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境?

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的?

五課外作業。

能發現一些小動物的習性.

六教后反思:略。

八年級上生物教案（熱門19篇）篇十九

種子發芽實驗(一)。

【教學目標】。

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣。

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3面)，實驗記錄表(參考書4面)。

【教學過程】。

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢?

2、學生自由討論，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)。

3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢?(說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。)。

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)。

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)。

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?

(2)你們預測結果會是怎樣的?

(3)你們的研究中，改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響?

(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。