一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展。接下來(lái)，我們將分享一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣例，供大家參考和借鑒。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇一

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入。

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二、認(rèn)識(shí)分米。

ppt出示鉛筆盒。

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）。

追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。

提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))。

提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

3、畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。

提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。

4、找一找。

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5、數(shù)一數(shù)。

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識(shí)毫米。

1、量一量。

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)。

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）。

3、看一看。

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。

提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升。

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記。

2、想想做做第一題。

讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。

提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？

再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

3、想想做做第二題。

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題。

完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題。

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)。

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？

在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

毫米、

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毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。

3、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。

一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？

請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？

那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎？

它不夠一厘米，那怎么辦呢？

要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。

師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作（一）：

（師生交流）。

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）。

師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書(shū)）我們常用字母mm來(lái)表示。

二、觀察實(shí)踐，探索新知。

1、認(rèn)識(shí)幾毫米。

我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。

不錯(cuò)，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米。

小組合作（二）：

1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

學(xué)生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）。

為什么你能很快地找到？

師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處？

3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示10小格，請(qǐng)問(wèn)這是多少？

生：10毫米。

生：1厘米。

從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

1厘米=10毫米（板書(shū)）。

除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。

老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

4、感受1毫米。

小組合作（三）：

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？

下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。

你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）。

除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)。

你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。

教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。

師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。

三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化。

1、估一估，量一量：

完成p55的練一練。

2、畫(huà)一畫(huà)。

請(qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線段。

請(qǐng)畫(huà)一條10厘米的線段。

四、認(rèn)識(shí)分米。

1、師也畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）。

2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書(shū)1分米=10厘米）。

3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？

請(qǐng)你們將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是1分米。

估一估，我最行：

拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。

小組合作（四）。

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）。

6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度。

7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。

8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）。

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

方法三：沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書(shū)：1米=10分米）。

總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）。

五、鞏固發(fā)展。

1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．。

2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

1米=100厘米。

1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1米=10分米。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇三

1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）。

師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無(wú)法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

1、認(rèn)識(shí)毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

生1：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證。

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm。

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。

師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)。

師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

生1：1厘米到10厘米之間的.長(zhǎng)度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。……。

師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？

為什么用分米做測(cè)量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

3、研究分米、米之間關(guān)系。

師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來(lái)數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？

生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）。

淘氣的日記（課件）。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。

1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來(lái)學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇四

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)。

教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)。

二、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。

教后思考：通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng)，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三、引入新課。

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動(dòng)畫(huà)：量黑板的長(zhǎng)度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫(huà)。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題。

量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)米用米量)。

四、探究新知。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽)。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng)，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些。

那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?

(生：用尺子量。)。

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是，應(yīng)該用米尺。)。

師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開(kāi)小差)，導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開(kāi)始，從小到大排列;刻度線相同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。)。

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

教后思考：通過(guò)對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀察，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

3、用米尺量。

(1)提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)。

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

(4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)。

(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。

(6)估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固。

下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的`拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)。

方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)。

提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)。

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽(tīng)口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)。

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

八、課堂檢測(cè)。

a卷：

1.兩人互相量身高，_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng)，用()做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用()做單位。

(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。

3.在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()課桌長(zhǎng)50()。

b卷：

1、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米。

鉛筆長(zhǎng)18()一棵大樹(shù)高10()一張床長(zhǎng)2()教室長(zhǎng)10()。

桌子高90()操場(chǎng)長(zhǎng)200()一個(gè)杯子高10()桌子長(zhǎng)100()或是1()。

2、判斷：

(1)小紅身高是145米。()。

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。()。

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。()。

(4)因?yàn)?米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。()。

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。()。

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。()。

(7)有三條帶子，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米，第三根長(zhǎng)60厘米，哪根最短?()。

教后思考：課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒(méi)來(lái)得及做，留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇五

1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的`過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。

3、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力。

1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念

直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。

一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？

請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？

那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎？

它不夠一厘米，那怎么辦呢？

要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）

師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作（一）：

（師生交流）

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書(shū)）我們常用字母mm來(lái)表示。

二、觀察實(shí)踐，探索新知

1、認(rèn)識(shí)幾毫米

我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。

不錯(cuò)，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米

小組合作（二）：

1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

學(xué)生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

為什么你能很快地找到？

師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處？

3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示10小格，請(qǐng)問(wèn)這是多少？

生：10毫米。

生：1厘米。

從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

1厘米=10毫米（板書(shū)）

除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。

老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

4、感受1毫米

小組合作（三）：

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？

下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。

你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。

教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。

師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。

三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

1、估一估，量一量：

完成p55的練一練

2、畫(huà)一畫(huà)。

請(qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線段。

請(qǐng)畫(huà)一條10厘米的線段

四、認(rèn)識(shí)分米。

1、師也畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書(shū)1分米=10厘米）

3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？

請(qǐng)你們將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。

估一估，我最行：

拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。

小組合作（四）

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）

6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度

7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。

8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

方法三：沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書(shū)：1米=10分米）

總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）

五、鞏固發(fā)展

1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．

2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

板書(shū)：毫米、分米的認(rèn)識(shí)

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇六

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教材分析。

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)認(rèn)識(shí)分米。

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。

(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)。

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。

(二)認(rèn)識(shí)毫米。

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)。

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的`手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)。

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。

1.手指游戲。

(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋！?用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)。

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。”

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。

4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

6.淘氣的日記。

(1)9月11日星期四天氣：小雨。

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2)月14日星期二天氣：晴。

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。

(3)年10月29日星期三天氣：晴。

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。

1()-9()＝1()。

1()-59()＝1()。

1()-99()＝1()。

1()-999()＝1()。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

〖教學(xué)反思。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的寬度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。”學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

〖案例點(diǎn)評(píng)。

劉老師設(shè)計(jì)的“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。

1.展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程。

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。

在本設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。

3.立足教材，活用教材。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠纾诮虒W(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫(huà)線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。

4.營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇七

在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。

教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的長(zhǎng)、寬來(lái)認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)。同時(shí)用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。

也存在一些問(wèn)題：課堂上我在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí)，我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù)，有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長(zhǎng)度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我在黑板上畫(huà)一根放大地直尺，指名上黑板數(shù)一數(shù)，學(xué)生有了直觀的感受后，理解就深刻了。從我個(gè)人來(lái)講，對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。教學(xué)思路要清晰、有層次，不可以被外在因素所干擾。

文檔為doc格式。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3、發(fā)展估算意思，提高估測(cè)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，掌握它們之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

課件、鉛筆卡片、尺子、40個(gè)1分硬幣、40張ic卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第一關(guān)，填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？那1米有多長(zhǎng)啊？1厘米呢？

（大家的記憶可真好）。

出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說(shuō)？為什么？

（板書(shū)：1米=100厘米。）。

用字母怎么表示？

（板書(shū)：1m=100cm）。

（同學(xué)們可真聰明！這么快就通過(guò)第一關(guān)，繼續(xù)加油吧！）。

二、探究新知。

1、毫米的學(xué)習(xí)。

第二關(guān)：量出數(shù)學(xué)書(shū)封面上較短的邊的長(zhǎng)度。

出示溫馨提示：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細(xì)心才能順利過(guò)關(guān)。

18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測(cè)量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，我們需要一個(gè)新的單位來(lái)幫忙？真棒，看來(lái)咱們班的同學(xué)知道的真不少，（板書(shū)：毫米）它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友，是一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，用字母mm來(lái)表示。1毫米有多長(zhǎng)，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來(lái)嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細(xì)心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)看看（播放，和學(xué)生一起數(shù)）。

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面上較短邊的長(zhǎng)度嗎？

大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或是厚度大約是1毫米。

我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。加油！

2、分米的學(xué)習(xí)。

第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)。

請(qǐng)大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長(zhǎng)，再測(cè)量一下，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確接近。

這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書(shū)分米）分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)朋友，它是一個(gè)比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來(lái)表示。

你們能用手指把1分米的長(zhǎng)度表示出來(lái)嗎？（舉給老師看），打手勢(shì)跟尺子上的1分米比一比，誰(shuí)的手勢(shì)最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。

都很棒，只要你留心觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)藏著許多1分米的朋友。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細(xì)觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來(lái)找找米和分米之間的關(guān)系。

板書(shū)：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm。

恭喜你們順利通過(guò)了第三關(guān)。

3、課堂小結(jié)：

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。（課題補(bǔ)充完整）今后在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。

三、鞏固新知。

第四關(guān)：填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

同學(xué)們可真棒，又順利通過(guò)了第四關(guān)。

第五關(guān)：比比誰(shuí)的眼睛亮。（請(qǐng)用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位。）。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？

指導(dǎo)看書(shū)，把今天學(xué)的知識(shí)標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。

五、布置作業(yè)。

課外實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下，并記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

毫米、分米的認(rèn)識(shí)。

1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米。

1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇九

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、1米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：

二、教學(xué)新課。

1、認(rèn)識(shí)厘米。

2、認(rèn)識(shí)分米。

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

3、認(rèn)識(shí)毫米。

1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)。

1、量一量練一練1、2、32、4、5。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書(shū)第31～38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

尺子、人民幣硬幣等。

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生思考后回答）。

二、新授。

師：觀察圖中的畫(huà)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？

分組交流。

師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來(lái)，長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）。

1、“1毫米”的'認(rèn)識(shí)：

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度。

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

用手勢(shì)表示1毫米畫(huà)出1毫米的直線。

估測(cè)一下，生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米。

（鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的厚度等等）。

找一找：生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。

3、認(rèn)識(shí)“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。

感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）。

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1千米=1000米。

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毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十一

【學(xué)情分析】。

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

【設(shè)計(jì)理念】。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題；結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣；聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、過(guò)程與方法：采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位，形成表象，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事引入。

教師：對(duì)了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長(zhǎng)，還可以變短。現(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長(zhǎng)!”,就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說(shuō)：“變短！”這是多長(zhǎng)啊？金箍棒變短，變成1厘米。

金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒(méi)到1厘米，這究竟是多長(zhǎng)呢？開(kāi)始引入本節(jié)課的內(nèi)容----毫米。

二、觀察實(shí)踐，探究新知。

2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系。

教師：1厘米中間有多少個(gè)小格？

3、即使做練習(xí)：金箍棒再變長(zhǎng)，讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長(zhǎng)。

4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

5、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。

師：怎樣用手表示1毫米?

6、動(dòng)手操作：（1）估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。

（2）測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的`長(zhǎng)、寬、厚。

三、鞏固與提高。

1、量一量：回形針，釘子。

方法：想對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看終點(diǎn)刻度。

2、故事：小狗弄斷了尺子，沒(méi)有0刻度時(shí)，應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？

測(cè)量時(shí)，如果始端刻度不是0，測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。

3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。

四、回顧總結(jié)，加深理解。

1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

2、厘米和毫米之間的進(jìn)率：1厘米=10毫米。

3、測(cè)量時(shí)，要用末端刻度減去始端刻度。

五、課后練習(xí)。

【反思】。

毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象，然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書(shū)第31～38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、人民幣硬幣等。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生思考后回答）。

二、新授。

師：觀察圖中的畫(huà)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？

分組交流。

師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來(lái)，長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）。

三、認(rèn)識(shí)毫米、分米、千米。

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度。

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

用手勢(shì)表示1毫米畫(huà)出1毫米的直線。

估測(cè)一下，生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米。

（鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的厚度等等）。

2、認(rèn)識(shí)“1分米”

找一找：生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。

3、認(rèn)識(shí)“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。

感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）。

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1千米=1000米。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十三

1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。

3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。

4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

教給學(xué)生操作方法。

直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

2???????復(fù)習(xí)厘米，米。

〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。

〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。

在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。

3???????出示一分硬幣引入。

師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？

〈一〉?????????毫米。

1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。（板書(shū)課題）。

2???????認(rèn)識(shí)毫米。

師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？

3???????1厘米=10毫米。

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。

師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。

4???????量硬幣，感受1毫米。

師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。

生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

5???????練習(xí)。

〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。

〈2〉課件出示練習(xí)題。

6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉?????????分米。

1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書(shū)：1分米）。

2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？

（板書(shū)：1分米=10厘米）。

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。

3???????分米條制作及應(yīng)用。

師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫(huà)一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。

師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4???????教學(xué)1米=10分米。

同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。

師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么？

指名提問(wèn)，師小結(jié)。

驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。

課件出示。（鞏固新知）。

2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十四

1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

3、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽(tīng)能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。

1、估計(jì)老師有多高？說(shuō)說(shuō)怎么想的？

3、測(cè)量書(shū)本的寬度，是多少厘米？

4、看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的.長(zhǎng)度單位，毫米。（板書(shū)課題，齊讀。）。

（從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）。

（一）認(rèn)識(shí)毫米。

1、1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？

2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。

4、畫(huà)出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？

不用尺子畫(huà)1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。

5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)。

（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。

1、測(cè)量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？

（設(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過(guò)比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）。

2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。）。

3、小小估測(cè)員：

a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）。

b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）。

文檔為doc格式。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十五

教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。

3學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。

4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

6在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。

教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)。

1找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

2復(fù)習(xí)厘米，米。

〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。

〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。

在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。

3出示一分硬幣引入。

師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？

二：新授。

〈一〉毫米。

1要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。（板書(shū)課題）。

2認(rèn)識(shí)毫米。

師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。你還知道幾毫米？

31厘米=10毫米。

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。

師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。

4量硬幣，感受1毫米。

師：量一般物體的方法是什么？生口答，師小結(jié)。

生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

5練習(xí)。

〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。

〈2〉課件出示練習(xí)題。

6小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉分米。

1測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書(shū)：1分米）。

2認(rèn)識(shí)，感受1分米。

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？

（板書(shū)：1分米=10厘米）。

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。

3分米條制作及應(yīng)用。

師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫(huà)一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。師巡視指導(dǎo)。

師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4教學(xué)1米=10分米。

同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。

師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么？

指名提問(wèn)，師小結(jié)。

驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。

三：練習(xí)。

課件出示。（鞏固新知）。

四：1小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

2作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

毫米，分米。

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)，感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ic卡、回形針、一分米長(zhǎng)的紙卡、米尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入。

1.能說(shuō)說(shuō)你的身高嗎？用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？（米和厘米）。

2.復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識(shí)。

3.你還知道其它的長(zhǎng)度單位嗎？（匯報(bào)）今天先來(lái)研究毫米和分米。（板書(shū)課題）。

二、認(rèn)識(shí)毫米。

誰(shuí)知道毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位？給大家介紹一下。

1.在格尺上找到1毫米。

卡的厚度大約是1毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。

3.說(shuō)一說(shuō)哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位。

4.通過(guò)數(shù)格尺上的格子體會(huì)1厘米=10毫米，介紹國(guó)際單位符號(hào)，用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

5.先估測(cè)，再測(cè)量ic卡的長(zhǎng)度和回形針的長(zhǎng)度。同桌合作，量出食指的長(zhǎng)度。

6.畫(huà)線段：2cm5mm30mm10cm。

三、認(rèn)識(shí)分米。

1.線段長(zhǎng)10厘米還可以說(shuō)成1分米，介紹國(guó)際單位符號(hào)，用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

2.在格尺上找到1分米：數(shù)字0-10、1-11、2-12……。

3.用手卡住1分米的彩條，比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

4.四人小組合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小組合作，利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。

四、綜合練習(xí)。

1.把四個(gè)長(zhǎng)度單位按從小到大的順序排一排，說(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率填空。

3.修改淘氣的信中用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。

4.比較大小和填單位（機(jī)動(dòng)）。

五、總結(jié)全課。

1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。

2.課外延伸：其它長(zhǎng)度單位。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米。

1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm。

1米=10分米1m=10dm。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十七

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

認(rèn)識(shí)分米和毫米。

學(xué)生尺、米尺、課件。

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

１、口答。

２、動(dòng)手量一量，我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約寬（）厘米。

３、引入課題。

二、認(rèn)識(shí)分米。

１、用手比劃一下10厘米的長(zhǎng)度。

２、指出10厘米就是1分米。（板書(shū)）如：筆盒的長(zhǎng)度是20厘米，還可以怎樣說(shuō)？

３、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)1分米。

４、你在日常生活中找到哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。

５、到目前為止，我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？按從大到小的順序排列一下？

６、1米是多少厘米？10厘米就是幾分米？1米里有幾個(gè)10分米？

1米就是10分米。（板書(shū)1米=10分米）。

三、認(rèn)識(shí)毫米。

１、學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有多少厘米。

２、介紹：厚度還不夠一厘米，我們就用毫米來(lái)表示。1厘米=10毫米。

３、用手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

４、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的厚度是一厘米。

５、在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位里，毫米應(yīng)排在什么位置？

四、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第2、3、4、5、6題。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

教學(xué)后記：學(xué)生自學(xué)了用字母表示各個(gè)長(zhǎng)度單位，又動(dòng)手畫(huà)了各個(gè)長(zhǎng)度。效果較好。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十八

學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的了解，在原來(lái)的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(二)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(三)通過(guò)自主探究，提高自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問(wèn)題的能力，

三、教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課。

1.談話激趣。

2.估一估。

估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，

3.量一量。

數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是()，寬是()，f是()。

(二)學(xué)海探秘。

1.匯報(bào)課前小研究。

你知道了有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。

(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看。

(2)指名到投影上來(lái)找毫米。(放大尺子)。

(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。

(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）。

那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

4.測(cè)量。

(1書(shū)本第22頁(yè)做一做。

(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位)：

(三)鞏固新知。

1.填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)一橡皮擦長(zhǎng)。

(2)教室的長(zhǎng)約10()。

(3)玻璃厚約5()。

(4)玲玲的身高為125()。

2.我會(huì)算。

8厘米=()毫米40毫米=()厘米。

10厘米=毫米3厘米4毫米=()毫米。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

3、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽(tīng)能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。

一、引入。

1、估計(jì)老師有多高？說(shuō)說(shuō)怎么想的？

3、測(cè)量書(shū)本的寬度，是多少厘米？

4、看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，毫米。（板書(shū)課題，齊讀。）。

（從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）。

二、展開(kāi)。

（一）認(rèn)識(shí)毫米。

1、1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？

2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。

4、畫(huà)出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？

不用尺子畫(huà)1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。

5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)。

（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。

1、測(cè)量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？

（設(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過(guò)比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）。

2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。）。

3、小小估測(cè)員：

a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）。

b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）。