教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種重要方式，能夠幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教師們總結(jié)的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)，歡迎大家參考和借鑒。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇一

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇二

2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：以圖片和言語(yǔ)激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊。】。

1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.一共有幾個(gè)自然段啊？

3.老師這有些詞請(qǐng)大家讀讀。

（精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)）。

4.再讀讀課文，想想課文圍繞著風(fēng)箏寫(xiě)了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。】。

（根據(jù)回答板書(shū)快樂(lè)）。

（2）那就帶著快樂(lè)的感受讀一讀吧？（3-5人讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：引入課文，體會(huì)課文是以快樂(lè)為主線(xiàn)。】。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）從你的讀書(shū)聲中我聽(tīng)出來(lái)了你快樂(lè)的心情，現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L(fēng)箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂(lè)的？（朗讀第二自然段）。

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？

（3）那你能帶著快樂(lè)的感受讀讀這句話(huà)嗎？

（4）誰(shuí)能把依然換一個(gè)詞但句意不變？（仍舊、仍然）。

（5）為什么風(fēng)箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把名字寫(xiě)在上面？

（因?yàn)轱L(fēng)箏上承載著我們的憧憬和希望）。

我們憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬風(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風(fēng)箏飛得更高。）。

（6）我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)就滿(mǎn)心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂(lè)沒(méi)變，憧憬?jīng)]變，希望也沒(méi)變！

誰(shuí)能把快樂(lè)的感受讀得更好？

（7）那就讓我們一起去放飛這只滿(mǎn)載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話(huà)使我們感受到了放風(fēng)箏的樂(lè)趣？把它劃下來(lái)，并讀一讀。（過(guò)渡）。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）生黙讀第三自然段并畫(huà)出句子。

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？大家都畫(huà)的是這句話(huà)嗎？

（如讀了描寫(xiě)放風(fēng)箏的句子，則要求他把句子讀完整。

這句話(huà)寫(xiě)出了我們放風(fēng)箏的動(dòng)作，詞語(yǔ)用得真好，讓我們?cè)偃プx讀它吧！）。

（3）還有哪句話(huà)也寫(xiě)出了放風(fēng)箏的快樂(lè)？風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

（4）誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，讀出快樂(lè)的感覺(jué)？

（5）文中用一個(gè)詞描寫(xiě)出了風(fēng)箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）。

（6）什么叫翩翩飛舞？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

你平時(shí)都用翩翩飛舞來(lái)形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時(shí)優(yōu)美的樣子）。

現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風(fēng)箏什么樣啊？

（7）那請(qǐng)帶著你的感受讀讀這句話(huà)。

（6）我們手中的風(fēng)箏越飛越高，村里人看見(jiàn)說(shuō)了什么？你從這句話(huà)中知道了什么？

（夸獎(jiǎng)，羨慕的感覺(jué)）。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，能較好的朗讀這段。】。

4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）。

（2）可是，天有不測(cè)風(fēng)云！你們說(shuō)發(fā)生了什么事？

看文中是怎么說(shuō)的？

（3）看到風(fēng)箏的線(xiàn)斷了，我們?cè)趺礃樱浚ù篌@失色、千呼萬(wàn)喚）。

（5）什么是“大驚失色”？

（是驚訝嗎？我們看到風(fēng)箏倏地沒(méi)了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）。

（6）什么是“千呼萬(wàn)喚”？

（千呼萬(wàn)喚真的是呼喚一千次一萬(wàn)次嗎？

千呼萬(wàn)喚是用來(lái)形容呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，心里很著急。

我們?cè)诤魡臼裁囱剑浚?/p>

（個(gè)別讀、齊讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，能較好的朗讀這段。】。

（1）你們找著了嗎？都從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)課文說(shuō)一說(shuō)）。

（2）不管找沒(méi)找到，風(fēng)箏上都承載著我們的快樂(lè)。

（3）讓我們?cè)俅稳ふ椅覀兊男腋ｘB(niǎo)吧！

出示最后一句話(huà)：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……齊讀。

幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)無(wú)論我們找沒(méi)找到風(fēng)箏，它都是我們童年的快樂(lè)。

讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

【設(shè)計(jì)意圖：情感升華。】。

（1）老師這里有一首古詩(shī)，請(qǐng)大家讀讀。

（2）從詩(shī)中你知道了什么？這些孩子們?cè)诟墒裁矗?/p>

（3）詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)風(fēng)箏這個(gè)詞呀？你從哪知道的？

（4）請(qǐng)大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)拓展，增加孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備。】。

這次的評(píng)優(yōu)課讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了一層更深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)課文的分析理解和教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對(duì)課文理解的深度，同時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。在最初理解課文時(shí)，我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線(xiàn)索，并把重點(diǎn)句做了朗讀處理，很像一節(jié)二年級(jí)的課。再次備課時(shí)，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來(lái)的快樂(lè)，著重寫(xiě)了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個(gè)場(chǎng)景，緊扣“快樂(lè)”一詞，沿著作者的心里變化：“充滿(mǎn)了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬(wàn)喚——垂頭喪氣”來(lái)組織全文的。從課文中的詞語(yǔ)句子中都可以體會(huì)到作者對(duì)這只風(fēng)箏有著什么樣的感情（或者說(shuō)作者對(duì)童年快樂(lè)生活的感受），就連課文中村里人簡(jiǎn)單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎(jiǎng)、羨慕等復(fù)雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。

雖然經(jīng)過(guò)兩次試講。但在正式上課時(shí)還是有很多的缺點(diǎn)：對(duì)教案不夠熟悉，課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節(jié)可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問(wèn)題；在課上沒(méi)有做到精煉語(yǔ)言，廢話(huà)太多影響了課堂；還有對(duì)于孩子們朗讀當(dāng)什么樣才是好的標(biāo)準(zhǔn)不清，在孩子朗讀不好時(shí)教師可以范讀，要注重鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激起孩子讀書(shū)的興趣；在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文時(shí)，我讓孩子們做了動(dòng)作，效果不好，那么結(jié)合文章理解課文就是一個(gè)好選擇。當(dāng)然我的缺點(diǎn)還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會(huì)繼續(xù)努力！

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

2、通過(guò)符號(hào)掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)，并從同伴的表演中獲取信息。

1、對(duì)風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號(hào)的條形卡紙。

3、打擊樂(lè)器若干。

一、 在《化蝶》的樂(lè)曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動(dòng)作，表現(xiàn)樂(lè)句的起止。

二、 復(fù)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》。

1、我們一起來(lái)唱唱這首歌曲，誰(shuí)會(huì)用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。

三、 學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。

1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來(lái)，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說(shuō)出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。

3、我們來(lái)聽(tīng)鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號(hào)的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線(xiàn)問(wèn)：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜測(cè)。教師，這個(gè)符號(hào)在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會(huì)表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽(tīng)歌曲伴奏，體會(huì)歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號(hào)，邊唱歌曲。

我們來(lái)看著圖來(lái)唱歌，我來(lái)請(qǐng)唱歌好聽(tīng)的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。

1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)？

2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）

，其余幼兒學(xué)做評(píng)論員，在表演過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)。

打擊樂(lè)《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時(shí)用合適的力度，與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動(dòng)室，整理打擊樂(lè)器。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇四

1.通過(guò)預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。

2.通過(guò)閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。

2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來(lái)的。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。

理解作者在文中表達(dá)的思想感情

正確把握文中的思想

1．抄寫(xiě)生字和常用詞語(yǔ)。

2.你有過(guò)類(lèi)似的父愛(ài)經(jīng)歷嗎，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。

一、導(dǎo)入：

對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。

二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀，教師板書(shū)重要字詞。

2.教師稍微講講重要字詞。

說(shuō)明：因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。

三、把握故事內(nèi)容

1.學(xué)生回答上述問(wèn)題。

教師采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對(duì)不同的意見(jiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。

方法指導(dǎo)：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？

2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開(kāi)始的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句分析。

說(shuō)明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。

方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒(méi)有感到愧疚，有沒(méi)有后悔的？文中什么地方告訴了我們？

注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。

四、分析人物

1.結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題：大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)？

說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。

2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度啊？

五、領(lǐng)悟情感

教師總結(jié)：作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒(méi)顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。

風(fēng)箏

魯迅

人物：我————弟弟?chē)?yán)厲的的親情

事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇五

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

（二）教學(xué)思路：

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線(xiàn)索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

（一）教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

（二）教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡(jiǎn)介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)—了哪兩件事？

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：（1）“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度？

（2）從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度？

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），

學(xué)法：對(duì)于思考（1），學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。

對(duì)于思考（2），學(xué)生同桌之間討論，交流。

六情感體驗(yàn)：

指名朗讀第五自然段，邊聽(tīng)邊思考：

（1）“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢？

“我”錯(cuò)在哪里？

（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？

（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么？

學(xué)法：對(duì)于思考（1）、（2），引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見(jiàn)。

對(duì)于思考（3），分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了。”

（四）教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：“我”的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過(guò)深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿(mǎn)童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇六

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評(píng)注品味語(yǔ)言；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

1、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、細(xì)致品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

學(xué)生：反復(fù)朗讀，借助工具書(shū)解決生字詞并畫(huà)出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。

教師：鉆研教材。制作簡(jiǎn)易多媒體課件。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，你們平時(shí)有沒(méi)有抽空想過(guò)學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢？現(xiàn)在老師就給你們一會(huì)兒時(shí)間探討一下這個(gè)問(wèn)題。

二、整體感知課文

默讀全文，思考：

1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)“我”知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。

2、文章有幾個(gè)“我”？

3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問(wèn)題的？

三、研讀與賞析

1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說(shuō)這是“精神的虐殺”？變換人稱(chēng)帶上感情朗讀體會(huì)。

2、“我”改過(guò)的方法？結(jié)果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理。。

5、“我”是怎樣意識(shí)到“我”的錯(cuò)誤的？為什么說(shuō)“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰(shuí)的害？學(xué)生合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

6、老師范讀最后一自然段體會(huì)作者深深的“悲哀”之情。

四、體驗(yàn)反思，拓展延伸

1、大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？

2、設(shè)計(jì)課文副標(biāo)題并闡述理由。

3、文中弟弟的童年被無(wú)知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？

一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無(wú)奈，剛才同學(xué)都說(shuō)了，做作業(yè)是沒(méi)辦法的事，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不拼命就會(huì)被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì)虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對(duì)的，就把這個(gè)“恨”給忘記了，只有記得這個(gè)“恨”，我們長(zhǎng)大才會(huì)努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì)。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢？他在遺囑中說(shuō)：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛(ài)兒童和青年的慈愛(ài)老人呢？就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏！

六、作業(yè)（二選一）

1、假如你是文中的弟弟，你一定會(huì)有些新的感受想對(duì)哥哥說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。

2、假如請(qǐng)你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》，你會(huì)說(shuō)些什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

——一段往事，一個(gè)時(shí)代

“我”少年：折斷風(fēng)箏——精神虐殺

中年：未能悔過(guò)——永恒悲哀

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇七

（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

（2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架

瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀探究，品悟真情

（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1、課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的？

默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)體會(huì)。

2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？

句子1：我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

（1）換詞理解“精心”。

（2）借助工具書(shū)、聯(lián)想法理解“憧憬”。

（3）有感情地朗讀這句話(huà)。

句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。

（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱(chēng)做“幸福鳥(niǎo)”呢？

3、有感情地朗讀這段話(huà)。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫(xiě)

（1）你是怎么放風(fēng)箏的？

（2）書(shū)上是怎么描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2、體會(huì)快樂(lè)心情

句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”

（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

（2）角色互換體驗(yàn)。快活地“喊叫”著什么？

（3）朗讀句子。

句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上。”

（1）抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。

（2）朗讀句子。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1、線(xiàn)斷，風(fēng)箏不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。

2、交流

句子1：我們大驚失色、……倏地便沒(méi)了蹤影。

（1）大驚失色是什么意思呢？

生自己理解。

老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。

（2）多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。

（3）朗讀。

句子2：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。……

（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？

理解“垂頭喪氣”。

（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？

3、你們用心找了嗎？怎么知道的？

會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找啊？

（四）展開(kāi)想象，拓展說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)

1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……

2、后來(lái)，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。

（五）小結(jié)：

幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

三、梳理歸納，積累方法

課文內(nèi)容與情感

1、閱讀方法

2、表達(dá)方法

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏憧憬

放風(fēng)箏快樂(lè)

找風(fēng)箏傷心

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇八

一份禮物是什么？（出示紙船并板書(shū)）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書(shū)）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）

這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！

1、想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，想辦法記住它。

（學(xué)生自由讀課文）

我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì)讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）

2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開(kāi)火車(chē)讀）

3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子（出示句子：

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）

你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同）

1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）

2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè)壞了，表情都出來(lái)了，請(qǐng)他來(lái)讀讀。

3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓樱繉?duì)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）

4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽(tīng)，把祝福送出去。

5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè)！（配樂(lè)齊讀1——6自然段）

1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可有一天這快樂(lè)卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。

（配樂(lè)朗誦7——11自然段）

2、小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì)自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）

3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢？

4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過(guò)。

（出示：再也看不到飄蕩的風(fēng)箏

再也看不到漂流的紙船）

7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。

放了一只紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美啊！我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè)，師生配合讀）

不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè)）

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇九

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。

3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。

課前交流：

同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀音》。）

覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）

同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。

一、導(dǎo)入

1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。

二、初讀課文

1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

三、反饋

1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。

3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：

女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

4．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書(shū)：談丟腿）

6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

7．（正音，）還有誰(shuí)想讀？（指名）

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書(shū)：寫(xiě)板書(shū)）

8．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋

10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書(shū)：放風(fēng)箏）

12．交流。

四、深度感悟

談丟腿

1．想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎？

出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰(shuí)能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）

2．課文中是如何描寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫(xiě)劉老師外貌的句子？

4．指名讀。

5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）

6．帶著劉老師的神情，誰(shuí)再講講讀讀這個(gè)故事？（指名讀）

7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè)觀、開(kāi)朗，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，）

8．說(shuō)得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，將你說(shuō)的詞寫(xiě)在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎？

9．帶著劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的神情我們一起來(lái)講講這個(gè)故事。（齊讀）

10．聽(tīng)了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）

11．從這段話(huà)中，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>

12．我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，完成下面的填空。

（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。

（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的精神打動(dòng)。泛：慢慢地）

16．指名讀。（我聽(tīng)出了你對(duì)劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）

17．身殘、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”

寫(xiě)板書(shū)

1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來(lái)說(shuō)，上課寫(xiě)板書(shū)是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子，圈出劉老師寫(xiě)板書(shū)是做的動(dòng)作，將這些動(dòng)詞連起來(lái)體會(huì)體會(huì)，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？（交流）

2．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子。（指名）

3．為了完成一次板書(shū)，劉老師要做出一連串的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4．同學(xué)們，動(dòng)詞要連起來(lái)看，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么？ （結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）

5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？

一個(gè)年過(guò)半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀

6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝、擔(dān)心、敬意）

7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無(wú)數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書(shū)時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

8．劉老師那樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛(ài)。

9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？

10．其實(shí)，作者蘇叔陽(yáng)自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活著，寫(xiě)作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。

他在6卷本《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中說(shuō)（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》

11．30年，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個(gè)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，每到春天，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味。

12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！

13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書(shū)籍)，堂上交流。

教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生交流查到的資料

（要考慮到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書(shū)面的相關(guān)資料，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）

2.打開(kāi)網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）

生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：

1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”1925年魯迅在北京，寫(xiě)作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書(shū)上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的寫(xiě)照。

作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線(xiàn)朗讀

第二課時(shí)

導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)聯(lián)想起畫(huà)面，豐富課文內(nèi)容。）

投影要掌握的字詞：

整體感知課文內(nèi)容：

思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話(huà)概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）

作業(yè)：

（1）閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。

（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。

第三課時(shí)

多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

1.學(xué)生質(zhì)疑、解難

3.檢查、交流昨天的作業(yè)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十一

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

1、板書(shū)：風(fēng)箏。（指導(dǎo)：當(dāng)有豎穿過(guò)倒山橫要出頭）

2、指生讀詞語(yǔ)：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來(lái)

3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按課文順序來(lái)概括。

（一）感悟“做風(fēng)箏”的樂(lè)趣

2、理解憧憬依然

1）假如是你們?cè)谧鲲L(fēng)箏，你最想什么？用書(shū)上的詞這就叫憧憬和希望。

2）給依然換詞

3、朗讀。指生讀體味快樂(lè)——齊讀

（二）“放風(fēng)箏”的樂(lè)趣

1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

2、默讀第3段，畫(huà)出描寫(xiě)我們放風(fēng)箏的動(dòng)詞，（體會(huì)妙讀文）

3、思考你感受到什么？——帶入快樂(lè)讀

4、村里人看見(jiàn)了，（）地說(shuō)：“放得這么高。”（高興、驚、慕）讀

6、指導(dǎo)朗讀。

（三）第四段的學(xué)習(xí)

1、放風(fēng)箏多讓人開(kāi)心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀

2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚

3、這是怎樣的呼喚？你會(huì)如何呼喚？

（四）5-8段找風(fēng)箏

1、心愛(ài)的風(fēng)箏丟了，孩子們又做了什么？

2、孩子們那里找的，心情怎樣？

3、這時(shí)，他們看到什么？讀句子

4、木輪可以不停地轉(zhuǎn)，那我們呢————不停地找

5、男女聲對(duì)讀

6、幸福鳥(niǎo)不僅僅是一只風(fēng)箏，他是孩子的快樂(lè)，是孩子的幸福。只要不停地找，總會(huì)找到的。

1、觀察“喪”等，提醒伙伴

2、范寫(xiě)，臨寫(xiě)

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)理念：

1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

教學(xué)方法：

搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字；（2）課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句；（3）古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)。

1、回憶放風(fēng)箏的情景。

同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情）。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。）。

三、朗讀課文，體驗(yàn)情感。

1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣？

2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3、全班交流。

4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

（4）有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

四、課堂練習(xí)。

把你喜歡的句子抄下來(lái)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十三

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

２、能正確流利有感情的朗讀課文。

３、讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的'美。

１、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。

２、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）。

1、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。

（1）、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。

（２）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架受不了”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“壞松扎抓祝福句幸”8個(gè)字。

（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。

（3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。

（4）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）。

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

我會(huì)讀。

壞扎抓莓幸福吵受。

（生提醒“抓”、“吵”、“受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)）。

認(rèn)讀詞語(yǔ)。

樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架受不了。

（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：

（２）、去掉拼音朗讀。

（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。

生展示讀課文。

（生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？）。

識(shí)字、寫(xiě)字。

壞松扎抓祝福句幸。

（1）識(shí)字。

生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

（2）學(xué)生展示分析識(shí)記生字。

（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）。

（3）寫(xiě)字。

a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８?jìng)€(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）。

課文寫(xiě)了一件什么事？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）。

表演課文內(nèi)容（讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十四

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話(huà)能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)思路。

審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。

么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。

寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè)聲中結(jié)束新課。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。

2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。

三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件。

學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。

1、態(tài)度對(duì)比，奠定悲劇背景。

曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?

出示第三段的內(nèi)容：

得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

2、激烈沖突，釀成悲劇事件。

請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段。考慮一下，如何把這些內(nèi)容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

3、讀書(shū)偶得，感受悔悟自責(zé)。

4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì)懺悔心情。

5、心育培養(yǎng)。

同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?

四、分析景物，感受悲劇氛圍。

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

2、文章中還有哪些段落描寫(xiě)了景物?

3、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?

五、品評(píng)人事景，多角度理解課文主題。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓?huà)說(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的形象。

2、作為局外人，你有什么話(huà)想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎?

六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力。

鍛煉等角度考慮)。

七、總結(jié)全文。

刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。

于“風(fēng)箏”的詩(shī)吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣!

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

一個(gè)心理測(cè)試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。

入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十五

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十六

知識(shí)與技能：

品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

過(guò)程與方法：

感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”

一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。

二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介。

四、出示目標(biāo)。

五、聽(tīng)讀課文，整體感知。

1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）。

（1）生聽(tīng)讀后解答。

（2）師總結(jié)。

六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突。

1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答。

2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？

（1）生答。

（2）師總結(jié)。

3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

（1）生答。

（2）師總結(jié)。

4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

七、研讀課文（二），自我反省感受親情。

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？

2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（1）生交流。

（2）師總結(jié)。

八、合作探究。

（1）生交流。

（2）師總結(jié)。

（1）生分小組討論。

（2）師總結(jié)。

九、品味語(yǔ)句，滲透感情。

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。

十、體驗(yàn)反思。

對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？

生自由發(fā)言，師歸納。

十一、拓展延伸。

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

十二、小結(jié)。

師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》。

風(fēng)箏。

魯迅。

林曉鈴。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十七

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

（實(shí)物）風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3、交流所得。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十八

在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。

（2）熟讀課文，把握感情線(xiàn)索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

（3）了解本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)

（1）學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者作品。

（2）學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式（問(wèn)題法、討論法、評(píng)價(jià)法等），掌握生字詞，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

（2）理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

1、重點(diǎn)

（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。

（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。

2、難點(diǎn)

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。

多媒體課件

2課時(shí)

播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲，出示放風(fēng)箏的影片。）

你能讀出這首歌詞里面某些詞語(yǔ)的深層含義嗎？請(qǐng)你仔細(xì)品味，寫(xiě)出這些詞語(yǔ)的深層含義。（提示：談出類(lèi)似“不健全”、“不自由”即可。

設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。

1、走近魯迅

作家作品簡(jiǎn)介。（出示多媒體課件）

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。（出示多媒體課件）

（1）字音

（2）詞義

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對(duì)課文的理解；讓學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，注重掌握和積累詞語(yǔ)，為朗讀、分析課文掃除語(yǔ)言障礙，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、整體感知

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書(shū)后很懊悔想補(bǔ)過(guò)而不得。本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。）

4、梳理結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過(guò)渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫(huà)的？課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些事件？通過(guò)風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話(huà)概括各部分的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同歸納概括。

第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。

設(shè)計(jì)目的：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。

（課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事：

（1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；

（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。

復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí)，老師要提示：要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

（2）說(shuō)說(shuō)使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？

（（1）“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對(duì)此事，我是毫不在意。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事。就感到一種“無(wú)可把握的悲哀。”“我”后來(lái)的看法是：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！?/p>

（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書(shū)。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力；通過(guò)合作探究來(lái)啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。

文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線(xiàn)索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線(xiàn)。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒，以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”。“我”在“這一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。

思考課后練習(xí)題一、三。

設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，把學(xué)生引入課堂情境中來(lái)。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納。

相關(guān)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話(huà)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法，小組之間如有不同的觀點(diǎn)，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。

（此題系拓展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)談看法，學(xué)生只要說(shuō)得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

3、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫(xiě)出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀，文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí)，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過(guò)細(xì)致的觀察，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉觀。

本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。

總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。

1、在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并把你的感受寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇十九

3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。

4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。

1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類(lèi)風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線(xiàn)繩。

一、導(dǎo)入課題。

1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門(mén)外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美啊！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。

2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。

4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。

5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。

2.播放flash課件。

福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類(lèi)介紹)。

1．軟翅風(fēng)箏。

2．硬翅風(fēng)箏。

3．板子風(fēng)箏。

4．龍型風(fēng)箏。

5．立體風(fēng)箏。

6．自由類(lèi)風(fēng)箏。

三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。

二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？

三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？

1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）。

2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！

學(xué)生分組討論。

請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：

福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。

那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線(xiàn)迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線(xiàn)，利用勒線(xiàn)來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。

另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。

3.小組長(zhǎng)給自己組加星。

四．扎風(fēng)箏。

2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）。

3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）。

4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。

5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。

運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌冢e極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（通用20篇）篇二十

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

體會(huì)松鼠和小熊的友誼

對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們折過(guò)紙船，做過(guò)風(fēng)箏嗎？想知道紙船和風(fēng)箏會(huì)引發(fā)怎樣的故事嗎？

二、自讀自悟，教師點(diǎn)撥，理解課文

1.齊讀第六自然段

2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（1）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？

（2）你能用“樂(lè)壞了”造個(gè)句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂(lè)壞了”的事嗎？

（3）你能帶著這種“樂(lè)壞了”的`心情讀一讀課文嗎？

在生活中同學(xué)們可能都有和好朋友吵架的時(shí)候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2.學(xué)習(xí)7——11自然段

用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，可以小組學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)習(xí)，弄明白已下兩個(gè)問(wèn)題。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過(guò)哪些句子感受到的？

（2）他們分別是怎樣做的？

（3）學(xué)習(xí)完后，匯報(bào)交流：