撰寫小學教案可以幫助教師更好地理解課程要求，并明確教學目標和評價標準。小編為大家整理了一些優秀的小學教案范文，供大家參考學習。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇一

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

鑒賞：

這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”一句說的是游人從遠處、近處、高處、地處等不同角度觀察廬山面貌是可以得到不同觀感的。有時你看到到是起伏連綿的山嶺，有時你看到的是高聳入云端的山峰。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。

結尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是符合客觀規律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩格外來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇二

小學古詩詞積累競賽試題一.名句聯句。

1、兒童相見不相識，（）。2、白發三千丈，（）。

3、（），早有蜻蜓立上頭。4、（），二月春風似剪刀。

5、接天蓮葉無窮碧，（）。6、（），欲飲琵琶馬上催。

7、柴門聞犬吠，（）。8、（），天下誰人不識君？9、（），孤帆一片日邊來。

10、（），只是近黃昏。11、晝出耘田夜績麻，（）。

12、野曠天低樹，（）。13、（），明月何時照我還。

14、日出江花紅勝火，（）。15、停車坐愛楓林晚，（）。

16、人有悲歡離合，（）。二.按古詩內容填空。

運用夸張手法描寫的詩句是（）。形容“箭法高超”的詩句是（）。

2.新春佳節，一派喜慶的氣氛，人們也異常喜悅，用各種方法來喜迎這個中國人的傳統節日，如燃放鞭炮等，正如（）所寫的《》：的，。，。

3.西湖美景聞名天下，下陣雨時的西湖更是別有一番景色。北宋詩人蘇軾就曾寫下詩句，。

三.請把左右兩部分相關的內容用線連起來。

野曠天低樹蘇軾《竹里館》萬里長征人未還李白《飲湖上初晴后雨》明月來相照王維《宿建德江》桃花潭水深千尺劉禹錫《贈汪倫》報得三春暉孟郊《游子吟》京口瓜洲一水間王安石《泊船瓜洲》同到牽牛織女家王昌齡《浪淘沙》水光瀲滟晴方好孟浩然《出塞》遲日江山雨，春風花草香。夏季詩仙杜甫可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

春季詩圣李白小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。冬季詩鬼孟浩然孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋季山水詩人李賀邊塞詩人王昌齡四.古往今來，詠月的詩句真是多得數不勝數，有不少已成為膾炙人口的名句，你能根據上下文，寫出有關詩句嗎？1.，江楓漁火對愁眠。2.舉頭望明月，。

3.，人約黃昏后。4.，對影成三人。

5秦時明月漢時關，。6.，夜泊秦淮近酒家。

寫出其他的詠月的詩句嗎？試試看。1.。

2.。五、按要求寫詩句。

（各寫一句）（20分）1、寫春景的：2、寫夏景的：3、寫秋景的：4、寫冬景的：5、寫梅花的：6、寫蘭花的：7、寫竹子的：10、寫愛國的：11、寫思鄉的：12、寫送別的：13、寫友情的：14、寫長江的：15、寫黃河的：16、寫泰山的：17、寫華山的：18、寫廬山的：19、寫黃山的：20、寫邊塞風光的：六、附加題（如果答完了上面的題，還有時間的話，就請你完成這些練習）（一）古詩百花園：（填花名）1·忽如一夜春風來，千樹萬樹開。2·潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3·待到重陽日，還來就。4·接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。

5·借問酒家何處有？牧童遙指村。（二）古詩七彩園：（填色彩）1·春色滿園關不住，一枝杏出墻來。

2·山外山樓外樓，西湖歌舞幾時休？3·等閑識得東風面，萬千總是春。4·春風又江南岸，明月何時照我還？5·玉妝成一樹高，萬條垂下絲絳。

（三）古詩動物園：（填動物）1·小荷才露尖尖角，早有立上頭。2·江上往來人，但愛美。

3·兩個鳴翠柳，一行上青天。4·兩岸聲啼不住，輕舟已過萬重山。

5·竹外桃花三兩枝，春江水暖先知。6·蔞蒿滿地蘆芽短，正是欲上時。

7·柴門聞吠，風雪夜歸人。8·牧童騎，歌聲振林樾。

那么簡單.還要答案。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇三

送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。淮上與友人別鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。回鄉偶書賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛催。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。《望岳》杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。登飛來峰王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇四

教學目標：

１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。３、會背誦課文。

教學重點：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學難點：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。課堂流程：

一、激趣導入，初讀詩句。

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡介《渭上偶釣》。

3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩歌。

5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

6、指導讀出詩的節奏。

7、學生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）。

2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：

1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦。

一、二兩句。

3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

4、通過朗讀讀出理解。

三、知人論詩，體會情感。

1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。

4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式。

1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果。

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦。

播放《江雪》吟誦調。

五、比較閱讀，拓展延伸。

1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

2、了解詩的大意。

3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

六、作業（略）。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇五

教學目標：

1.通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。

2.反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節奏，提升朗讀水平。

3.領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養愛國情操。

4.品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學重點：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內容和情感。

教學難點：

結合本首詩詞與現實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。

教學過程：

一、情境導入。

中國的傳統節日中秋節馬上就要到了，緊接著中秋節，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎?有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知。

1.解題。

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

2.自讀課文，注意正音。

3.范讀課文，提醒學生注意節奏。

4.學生男女比賽朗讀，齊讀課文。

5.感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現出這首詞的感情基調?”

明確：“壯”。

三、分析探討。

1.結合課文下面的注釋，理解課文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內容?

明確：軍營生活，戰斗場面，雄心壯志。

2.這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉“悲”。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。

3.觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。

四、遷移拓展。

辛棄疾的這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)。

五、總結。

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六、作業布置。

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇六

1.觀滄海曹操。

2.次北固山下王灣。

3.錢塘湖春行白居易。

4.西江月辛棄疾。

5.天凈沙·秋思馬致遠。

b.課外古詩詞背誦。

1.龜雖壽曹操。

2.過故人莊孟浩然。

3.題破山寺后禪院常建。

4.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白。

5.夜雨寄北李商隱。

6.泊秦淮杜牧。

7.浣溪沙晏殊。

8.過松源晨炊漆公店楊萬里。

9.如夢令李清照。

10.觀書有感朱熹。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇七

太多了，不知道你要的是幾年級的，舉一例吧：

駱賓王。

鵝鵝鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

[注釋]。

1.詠：用詩、詞來敘述或描寫某一事物。《詠鵝》是駱賓王七歲時寫的詩。

2.項：頸的后部。

3.掌：詩中指鵝的腳掌。

[簡析]。

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為“初唐四杰”。徐敬業起兵討伐武則天時，駱賓王代他寫《討武檄》。檄文羅列了武后的罪狀，寫得極感人。當武后讀到“一抔土之未干，六尺之孤安在”兩句時，極為震動，責問宰相為何不早重用此人。徐敬業兵敗后，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說。

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如果需要其他的請留言。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇八

長相思李白長相思，在長安。

絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。

美人如花隔云端。上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。長相思，摧心肝。

李白七言歌行往往逞足筆力，寫得豪邁奔放，但他也有一些詩篇能在豪放飄逸的同時兼有含蓄的思致。象這首《長相思》，大約是他離開長安后于沉思中回憶過往情緒之作，就顯然屬于這樣的作品。

“長相思”本漢代詩中語（如《古詩》：“客從遠方來，遺我一書札。上言長相思，下言久離別”），六朝詩人多以名篇（如陳后主、徐陵、江總等均有作），并以“長相思”發端，屬樂府《雜曲歌辭》。

現存歌辭多寫思婦之怨。李白此詩即擬其格而別有寄寓。

詩大致可分兩段。一段從篇首至“美人如花隔云端”，寫詩中人“在長安”的相思苦情。

詩中描繪的是一個孤棲幽獨者的形象。他（或她）居處非不華貴——這從“金井闌”可以窺見，但內心卻感到寂寞和空虛。

蟲鳴則歲時將晚，孤棲者的落寞之感可知。其次寫肌膚所感，正是“霜送曉寒侵被”時候，他更不能成眠了。

“微霜凄凄”當是通過逼人寒氣感覺到的。而“簟色寒”更暗示出其人已不眠而起。

眼前是“羅帳燈昏”，益增愁思。一個“孤”字不僅寫燈，也是人物心理寫照，從而引起一番思念。

“思欲絕”（猶言想煞人）可見其情之苦。于是進而寫卷帷所見，那是一輪可望而不可即的明月呵，詩人心中想起什么呢，他發出了無可奈何的一聲長嘆。

這就逼出詩中關鍵的一語：“美人如花隔云端。”“長相思”的題意到此方才具體表明。

這個為詩中人想念的如花美人似乎很近，近在眼前；卻到底很遠，遠隔云端。與月兒一樣，可望而不可即。

由此可知他何以要“空長嘆”了。值得注意的是，這句是詩中唯一的單句（獨立句），給讀者的印象也就特別突出，可見這一形象正是詩人要強調的。

以下直到篇末便是第二段，緊承“美人如花隔云端”句，寫一場夢游式的追求。這頗類屈原《離騷》中那“求女”的一幕。

在詩人浪漫的幻想中，詩中人夢魂飛揚，要去尋找他所思念的人兒。然而“天長地遠”，上有幽遠難極的高天，下有波瀾動蕩的淥水，還有重重關山，盡管追求不已，還是“兩處茫茫皆不見”。

這里，詩人的想象誠然奇妙飛動，而詩句的音情也配合極好。“青冥”與“高天”本是一回事，寫“波瀾”似亦不必兼用“淥水”，寫成“上有青冥之高天，下有淥水之波瀾”頗有犯復之嫌。

然而，如徑作“上有高天，下有波瀾”（歌行中可雜用短句），卻大為減色，怎么讀也不夠味。而原來帶“之”字、有重復的詩句卻顯得音調曼長好聽，且能形成詠嘆的語感，正《詩大序》所謂“嗟嘆之不足，故永歌之”（“永歌”即拉長聲調歌唱），能傳達無限感慨。

這種句式，為李白特別樂用，它如“蜀道之難難于上青天”、“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”、“君不見黃河之水天上來”等等，句中“之難”、“之日”、“之水”從文意看不必有，而從音情上看斷不可無，而音情于詩是至關緊要的。再看下兩句，從語意看，詞序似應作：天長路遠關山難（度），夢魂不到（所以）魂飛苦。

寫作“天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難”，不僅是為趁韻，且運用連珠格形式，通過綿延不斷之聲音以狀關山迢遞之愁情，可謂辭清意婉，十分動人。由于這個追求是沒有結果的，于是詩以沉重的一嘆作結：“長相思，摧心肝！”“長相思”三字回應篇首，而“摧心肝”則是“思欲絕”在情緒上進一步的發展。

結句短促有力，給人以執著之感，詩情雖則悲慟，但絕無萎靡之態。此詩形式勻稱，“美人如花隔云端”這個獨立句把全詩分為篇幅均衡的兩部分。

前面由兩個三言句發端，四個七言句拓展；后面由四個七言句敘寫，兩個三言句作結。全詩從“長相思”展開抒情，又于“長相思”一語收攏。

在形式上頗具對稱整飭之美，韻律感極強，大有助于抒情。詩中反復抒寫的似乎只是男女相思，把這種相思苦情表現得淋漓盡致；但是，“美人如花隔云端”就不象實際生活的寫照，而顯有托興意味。

何況我國古典詩歌又具有以“美人”喻所追求的理想人物的傳統，如《楚辭》“恐美人之遲暮”。而“長安”這個特定地點更暗示這里是一種政治的托寓，表明此詩的意旨在抒寫詩人追求政治理想不能實現的苦悶。

就此而言，此詩詩意又深含于形象之中，隱然不露，具備一種蘊藉的風度。所以王夫之贊此詩道：“題中偏不欲顯，象外偏令有余，一以為風度，一以為淋漓，烏乎，觀止矣。”

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇九

教學目的：

1、對照注釋，理解詩句的意思。

2、會認2個生字，會寫4個生字。

3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。

教學重難點：理解詩句的意思。

教具準備：生字卡片、教學掛圖。

第一課時。

一、導入新課。

2.指名由學生自由背誦古詩。

今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》。板書課題。

1、對李白進行簡要介紹。

2、第一步：1）.談談你對李白的了解。

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。

重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉）。

2.通過自學,你明白了什么？全班交流。

3.還有什么不明白的問題,請提出來大家解決（集體解決）。

4.抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。

5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。

第三步：

1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）。

2.交流。

第四步：

1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

2.背誦這首詩。

三、學寫生字。

1、學生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。

2、觀察這些字在田字格的位置。

3、老師指導書寫并示范。

4、學生在課堂作業本上寫，教師巡回指導。

四、作業。

1.背誦本古詩。

2.搜集、背誦李白的詩。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課我們學習了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。

2、這節課我們將去領略另一首古詩的迷人風光。板書課題。

3、齊讀課題。

二、學習生字。

1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）。

3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

5、對生字進行擴詞訓練。

1、對蘇軾進行簡要介紹。

2、第一步：1）.談談你對蘇軾的了解。

2）.說說你對題目的理解。教師點撥。

第二步：

1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。

重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子。

2、過自學,你明白了什么？全班交流。

3、有什么不明白的問題,請提出來大家解決（集體解決）。

4、學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。

5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。

第三步：

1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）。

2、交流。

第四步：

1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。

2、背誦這首詩。

四、完成課后練習。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十

1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。

2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的`喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時。

第一課時。

一、談話導人，介紹作者，詩名。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由認讀古詩以及生字詞；

2、指名讀古詩，指導正音；

3、齊讀生字詞，齊讀古詩。

三、解讀詩文，讀通詩句。

《春雨》。

1、春雨的特點是什么？

2、重點理解：

好雨——。

知時節——。

乃——。

潛——。

隨風潛入夜，潤物細無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

1、重點理解：

眠——。

不覺曉——。

啼鳥——。

知多少——。

夜來風雨聲，花落知多少。——。

2、人們對春天有怎樣的感情？

3、朗讀。

四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。

1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

2、指名誦讀，品評指導。

3、齊讀（配樂）。

4、背誦。

五、課后作業設計。

1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

3、預習生字。

第二課時。

六、朗誦古詩，鞏固復習。

七、拓展體會。

1、小組匯報收集的詩歌；

2、老師評點。

八、學習生字。

1、認讀生字，鞏固字音。

2、自學生字，主動記字。

3、老師重點指導：隨、曉。

4、學生臨描，老師巡視。

九、課后作業設計。

1、“春天的歌”詩歌朗誦會。

2、“我愛春天”書法比賽。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十一

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

鑒賞：

這首詩寫一座人跡罕至的空山，一片古木參天的樹林，意在創造一個空寂幽深的境界。第一句先正面描寫空山的杳無人跡，側重于表現山的空寂清冷。之后緊接第二句境界頓出，以局部的、暫時的“響”反襯出全局的、長久的空寂。第三、第四句由上幅的描寫空山傳語進而描寫深林返照，由聲而色。

大凡寫山水，總離不開具體景物，或摹狀嶙峋怪石，或描繪參天古木，或渲染飛瀑懸泉，其著眼點在于景物之奇。“空山不見人，但聞人語響。”我們走進深山密林都有這樣的經驗：山中分明杳無人跡，卻突然聽到有人說話的聲音，前后左右環視尋覓，又見不到一絲人影。詩的前兩句，寫的就是這種情境。能聽到話語，人應在不遠之處，然而竟不得見，可見山林之茂密幽深。山越深，林越密，就越寂靜。按常理，寂靜的空山盡管“不見人”，卻非一片死寂。瑟瑟風聲，潺潺水響，啾啾鳥語，唧唧蟲鳴，大自然的聲音其實是非常豐富多彩的。然而，詩人讓這些聲音都消隱了，只是緊緊抓住偶爾傳來的一陣人語聲。在一切都杳無聲息之中，這突然而至的“人語響”，顯得格外清銳，似乎一下就打破了山中的寂靜。可是，正如南朝王籍的詩所描繪的，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，空谷傳音，只會愈見空谷之空。這短暫的“響”，反襯出的是長久乃至永恒的空和寂。待人語響過，山林復歸于靜，而由于剛才的那一陣“響”，此時的空寂便會更加觸人心目。

“返景入深林，復照青苔上。”“景”，日光，“返景”，夕陽返照的余暉。深林本就幽暗，林間樹下有青苔，更強調了其幽暗。夕陽斜斜地投進深林，又透過枝葉間的縫隙，照映到青苔上。初初讀來，會覺得這一抹余暉，給幽暗的深林帶來了一線光亮，給冷冷的青苔帶來了一絲暖意。但稍加體會就會感到，實際恰與此相反。斜暉帶來的那一小片光影，和大片的無邊的幽暗所構成的強烈對比，反而使深林的幽暗更加突出。這就譬如作畫，在大幅冷色的畫面上摻進一點暖色，在四周冷色嚴嚴的包裹下，暖色只會顯得微弱和孤立無援，絕不會改變整幅畫的基調，而被襯托后的冷色，反而會帶給人更深刻的感受。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十二

1、江南漢樂府江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。2、敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

3、詠鵝唐駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4、風唐李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5、詠柳唐賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

6、涼州詞唐王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

7、登鸛雀樓唐王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

8、春曉唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？9、涼州詞唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？10、出塞唐王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11、芙蓉樓送辛漸唐王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

12、鹿柴唐王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

13、送元二使安西唐王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

14、九月九日憶山東兄弟唐王維獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙看兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

15、靜夜思唐李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

16、古朗月行唐李白小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

17、望廬山瀑布唐李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

18、贈汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

19、黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

20、早發白帝城唐李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

21、望天門山唐李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

22、別董大唐高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？23、絕句唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。24、春夜喜雨唐杜甫好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。25、絕句唐杜甫遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。26、江畔獨步尋花唐杜甫黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。27、游子吟唐孟郊慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

28、江雪宋柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

29、尋隱者不遇唐賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

30、楓橋夜泊唐張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

31、漁歌子唐張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

32、塞下曲唐盧綸月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

33、望洞庭唐劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

34、浪淘沙唐劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

35、賦得古原草送別唐白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

36、池上唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

37、憶江南唐白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？38、憫農（一）唐李紳鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。39、憫農（二）唐李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。40、山行唐杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。41、清明唐杜牧清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。42、江南春唐杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。43、樂游原唐李商隱向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。44、蜂唐羅隱不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？45.小兒垂釣唐胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

46.江上漁者宋范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。

47.元日宋王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

48.泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？49.書湖陰先生壁宋王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。50.六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。51.飲湖上初晴后雨宋蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十三

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

漢樂府風：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

唐李嶠敕勒歌：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。北朝民歌江上漁者：江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。宋范仲淹詠鵝：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。唐駱賓王江雪：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元憫農：鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。唐李紳憫農：春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。唐李紳古朗月行：小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐？唐李白村居：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

清高鼎二年級春雨：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

唐杜甫春曉：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

唐孟浩然絕句：遲日江山麗，春風花草香.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦.唐杜甫游子吟：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？。

唐孟郊靜夜思：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉唐李白登鸛雀樓：白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。唐王之渙憶江南：江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？唐白居易鹿柴：空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。唐王維賦得古原草送別：離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，凄凄滿別情。唐白居易絕句：江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。唐杜甫三年級山行：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。唐杜牧楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。唐張繼竹石：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。清鄭燮九月九日憶山東兄弟：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。唐王維小池：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋楊萬里望廬山瀑布：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。唐李白絕句：兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪門泊東吳萬里船唐杜甫塞下曲：月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。唐盧綸四時田園雜興：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。宋范成大涼州詞：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。唐王之渙所見：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。清袁枚登樂游原：向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。唐李商隱四年級江南春：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。唐杜牧清明：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。唐杜牧小兒垂釣：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。唐胡令能涼州詞：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？唐王翰出塞：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

唐王昌齡早發白帝城：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

唐李白別董大：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！唐高適江畔獨步尋花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。唐杜甫漁歌子：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。唐張志和望洞庭：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。唐劉禹錫芙蓉樓送辛漸：雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。唐王昌齡望天門山：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。唐李白五年級曉出凈慈寺送林子方：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋楊萬里游園不值：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。宋葉紹翁尋隱者不遇：松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。唐賈島送元二使安西：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。唐王維浪淘沙：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。唐。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十四

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄仗無時夜扣門。

【譯文】。

不要笑話農家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社xxx已經臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農家朋友的柴門。

【鑒賞】。

詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇的景象，而眼前又是一個山村。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，表現了人生變化發展的某種規律性另人回味無窮。同時也表現了詩人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊含著無限的希望，使人們領悟到深刻的生活哲理——無論前路多么難行難辨，只要堅定信念、不怕困難、勇于開拓，就能出現一個光明與希望的新境界。成為千古傳唱的名句。現在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。主要寫了詩人做客山村，表達了詩人對鄉村生活的熱愛之情。

擴大知識面，拓寬人文視野，可以說是小朋友們的一筆財富。希望提供的游山西村原文及解釋，能讓大家更加了解中國語言的博大精神，享用這一筆知識財富!

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十五

小學生背誦古詩詞70首1.漢樂府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.北朝民歌《敕勒歌》：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。3.駱賓王《詠鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。4.李嶠《風》：解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。5.賀知章《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。6.王之渙《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。7.《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。8.孟浩然《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。9.王翰《涼州詞》：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？10.王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十六

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

[注釋]。

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在前面的水面上。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

[簡析]。

山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十七

唐詩三百首賞析txt幼兒唐詩三百首txt唐詩泛指創作于唐代的詩。

唐代被視為中國各朝代舊詩最豐富的朝代，因此有唐詩、宋詞之說。大部分唐詩都收錄在《全唐詩》，自唐朝開始，有關唐詩的選本不斷涌現，而流傳最廣的當屬蘅塘退士編選的《唐詩三百首》。

唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有其他無數的詩人，像滿天的星斗一般。

這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。他們的作品，保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐詩的題材非常廣泛。有的從側面反映當時社會的階級狀況和階級矛盾，揭露了封建社會的黑暗；有的歌頌正義戰爭，抒發愛國思想；有的描繪祖國河山的秀麗多嬌；此外，還有抒寫個人抱負和遭遇的，有表達兒女愛慕之情的，有訴說朋友交情、人生悲歡的等等。

總之從自然現象、政治動態、勞動生活、社會風習，直到個人感受，都逃不過詩人敏銳的目光，成為他們寫作的題材。在創作方法上，既有現實主義的流派，也有浪漫主義的流派，而許多偉大的作品，則又是這兩種創作方法相結合的典范，形成了我國古典詩歌的優秀傳統。

唐詩的形式是多種多樣的。唐代的古體詩，主要有五言和七言兩種。

近體詩也有兩種，一種叫做絕句，一種叫做律詩。絕句和律詩又各有五言和七言之不同。

所以唐詩的基本形式基本上有這樣六種：五言古體詩，七言古體詩，五言絕句，七言絕句，五言律詩，七言律詩。古體詩對音韻格律的要求比較寬：一首之中，句數可多可少，篇章可長可短，韻腳可以轉換。

近體詩對音韻格律的要求比較嚴：一首詩的句數有限定，即絕句四句，律詩八句，每句詩中用字的平仄聲，有一定的規律，韻腳不能轉換；律詩還要求中間四句成為對仗。古體詩的風格是前代流傳下來的，所以又叫古風。

近體詩有嚴整的格律，所以有人又稱它為格律詩。唐詩的形式和風格是豐富多彩、推陳出新的。

它不僅繼承了漢魏民歌、樂府傳統，并且大大發展了歌行體的樣式；不僅繼承了前代的五、七言古詩，并且發展為敘事言情的長篇巨制；不僅擴展了五言、七言形式的運用，還創造了風格特別優美整齊的近體詩。近體詩是當時的新體詩，它的創造和成熟，是唐代詩歌發展史上的一件大事。

它把我國古曲詩歌的音節和諧、文字精煉的藝術特色，推到前所未有的高度，為古代抒情詩找到一個最典型的形式，至今還特別為人民所喜聞樂見。但是近體詩中的律詩，由于它有嚴格的格律的限制，容易使詩的內容受到束縛，不能自由創造和發揮，這是它的長處帶來的一個很大的缺陷。

小學語文古詩鑒賞課教案（通用18篇）篇十八

《古詩三首》教學設計之五。

教學目標：

1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。

2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。

3．體會詩人表達的思想感情。

教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。

教學時間：二課時。

第一課時。

一．導入新課整體把握。

1．導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？

2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。

3．這是一首古代樂府民歌。

二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。

（一）練習朗讀。

1．師范讀，能力較強的同學范讀。

2．學生自由練習朗讀。

3．指名朗讀；齊讀。

（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。

1．自讀自悟。

小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意。

2．小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

3．全班交流。

（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。

（2）啟發：全詩講了自然界的什么現象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律）你體會了什么？（光陰一去不復返）。

（3）由此作者發出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。

（4）結合實際，談談你對這句話的理解。

三、練習有感情地朗讀。

四、練習背誦。

五、識記生字：癸、衰。

六、導入學習《七步詩》。

1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。

2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。

七、朗讀詩句。

1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）。

2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。

3、指名朗讀。師生評議。

4、齊讀。

八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）。

九、作業：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。

第二課時。

一、檢查預習，弄懂詩句大意。

1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）。

2、小組合作：在組內發表自己的見解，與同學交流。

3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。

二、理解詩句所表達的作者的思想感情。

2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。

3．本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？

（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。

4．練習朗讀這兩句詩。

三．練習有感情地朗讀。

四．練習背誦。

五．教師.總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。

六．導入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？

七．指導有感情地朗讀詩句。

八．根據注釋理解詩文。

1．組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。

2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。

3．練習說出全詩的大意。

九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。

1．介紹本詩的歷史背景。

2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

讀詩句，說說你體會到了什么？（表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。

十．舉行“賽詩會”。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。

（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）。

十一.作業：預習《草船借箭》。

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